自制温度计演示实验设计规划方案

自制温度计演示实验设计规划方案自制温度计演示实验设计规划方案5/5自制温度计演示实验设计规划方案演示实验自制温度计学情分析这是学生接触物理的第一学期，对物理感觉好奇。学生乐学，对物理学知识有激烈的求知欲，想学好物理知识。但因为受传统教育模式的影响，他们也表现出许多缺点。如：思想不敏锐，不敢踊跃参加讲堂，研究学习能力与实践能力较差，合作学习意识不够，自我主体意识不够等。学生的察看能力欠强，需要在讲课中增强其察看能力以及表达所察看到事物的能力的培育；学生的逻辑思想能力欠强，需要实时指引学生进行概括、总结。实验目标知识目标：认识温度计的工作原理学会使用温度计丈量温度过程与方法：经过演示过程认识温度计的原理，经过观察分析学会制作简单温度计并能学会使用温度计感神情度与价值观：培育学生自己的着手能力，学会观察的能力，将理论与实践亲近相连的思想实验原理液体的热胀冷缩原理实验器械两个烧杯中间有孔的带橡皮塞的小瓶细玻璃管红墨水常温水开水冰块刻度尺记录笔实验过程实验步骤：在小瓶中装一些水并滴加合适红墨水，（水量在小瓶三分之二处即可）使之带有红颜色。同时将插有细玻璃管的橡皮塞塞住瓶口。简单温度计制成。分别将建议温度计放入装有冷水和热水的烧杯中，察看玻璃吸管中红色水柱的变化状况，从而推知温度计的原理。经过上边两步可以知道温度计的原理，简单的知道温度高低与水柱的变化关系，却不可以读出详细温度，那么我们怎样制作一个带有刻度的温度计呢？因为平时生活中的温度计都是有刻度的，可以启迪同学们依据实验桌上的器械分析思虑，找出解决方案，老师可以依据同学们的建议演示过程，自然，这个时候也可以找两名同学到前面亲手达成，大家监察并提出建议，达成实验。4冰水混淆物的温度是0℃，开水的温度是100℃，可以将温度计分别放入冰水混淆物和开水中，记录两次水柱的地点，在冰水混淆物中水柱地点标示0℃，在开水中水柱地点标示100℃，此后利用刻度尺将这段距离平均分红100均分，每一分度就是最小刻度值为1℃，从而可以利用此温度计大体丈量温度。请同学们依据课上的信息，课下查阅资料，体验怎样自制温度计，怎么样才能将温度计设计的更好，更科学，更方便。实验注意事项与偏差分析：实验只好大体的反应温度的真切状况玻璃管的长度和刻度的关系。因为温度计是有量程的，所刻画的温度围要依据玻璃管的长度而确立。实验中所刻画的温度值围不可以反应实质的温胸怀程。最小刻度值的的获得也不是固定的，依据需要最小刻度可依据需要而获得。在实验的过程中，要让学生知道任何实验都是有偏差的，这个偏差既包含仪器自己带来的系统偏差，同时也有在实验过程中出现的有时偏差，所以在实验中，定要严肃，仔细对待每一次实验。讲课谈论本次实验的谈论方式可以从这几个方面进行谈论：与总结1学生参加状况：学生能否踊跃思虑，踊跃举手回答问题，学生能否都能参加到实验中来，能否能仔细察看现象，能否可以互相汲取不一样样的经验，踊跃总结，踊跃讨论。资源利用状况：能否能经过思虑，利用现有资源，为实验提出好的可行的建议，从而使实验顺利进行。师生配合状况，表现了学生为主体，教师为主导的讲课方法。在实验过程中，老师的问题能否能引起同学的踊跃研究，能否引起学生的研究兴趣，在察看现象总结规律时，能否能正确指引学生得出正确答案，在指引学生连续研究时，能否能让学生急不可以待的想投入到下一步的实验中来等等。总结本次实验设计，此中表现了教师指引学生踊跃主动研究的理念，表现了物理知识与生活实践相联系的思路，重视学习过程，淡化学习终结性谈论方式，