模拟命题思路课件

石家庄市第三十八中学张飒关于模拟题命制的思考1一、命题指导思想1.依据22.基本思路“重视基础、关注探究、联系实际、促进发展”“三维目标的综合考查”33.贴近中考（1）试卷结构卷I选择题7小题卷II填空题3小题实验探究题2小题计算题1小题（2）保留公众认可的主流题型，有所创新，但不激进（3）突出本学科特点，体现以考试引导教学的作用4.力求原创4二、试题特点1.试题命制紧贴教材，但又区别于教材52.重点考查化学学科主干知识，重视知识的覆盖面试题对化学的主干知识进行了全面的考查，例如，质量守恒定律、金属活动性顺序、溶解度曲线、化学用语、常见物质的性质、化学方程式书写、常见气体的实验室制法、基本计算能力等。试卷的化学味很浓，是初中学生学习化学必备的知识，强调化学基础知识的重要性。试题中涉及的物质有40余种，化学反应有近20个（要求书写的化学方程式有5个），突出了应掌握的知识与技能的重要性。63.重视考查学生读图能力，继续保留了传统的框图推断题目4.试题的探究性、开放性较强5.联系实际，体现化学与生产、生活的紧密联系76.尽量减少不必要的文字，以减少考生的阅读量，给考生以充分的思考时间和答题时间8在生活和学习中都经常会遇到无法通过直接观察而区分开的物质，需要采用适当的方法进行区分。下面是小华同学选择的区分某些物质的方法，其中正确的是D．用氢氧化钠溶液区分两种主要成分分别为NH4Cl和K2SO4的铵态氮肥和钾肥

下面是小华同学选择的区分某些物质的方法，其中不正确的是D．用氢氧化钠溶液区分铵态氮肥和钾肥9A灭火的方法B电解水可得到的结论①油锅着火用水浇灭；②实验桌上酒精着火用湿布盖灭；③电器着火——切断电源后用湿棉被盖灭。①水中含有氢分子和氧分子；②水是由氢、氧两种元素组成的；③分子在化学反应中可以再分。C化学在生活中的应用D除去杂质的方法①用洗过衣服的水冲厕所；②把霉变的大米淘净后继续食用；③服用钙片可以防治佝偻病。①CO2中含有HCl——将混合气体通过足量的澄清石灰水后干燥；②CuO中含有炭粉——向混合物中滴加足量的稀盐酸后过滤、烘干；③NaCl溶液中含有Na2CO3——向混合物中滴加适量稀盐酸。6.10A电解水可得到的结论B灭火的方法①水中含有氢分子和氧分子；②水是由氢、氧两种元素组成的。①油锅着火——用锅盖盖灭；②电器着火——必须先切断电源再灭火。C化学在生活中的应用D除去杂质所选择的试剂①活性炭可将硬水转化为软水；②医疗上可用液氮进行冷冻麻醉。①CuO中含有炭粉——稀盐酸；②NaCl溶液中含有Na2CO3——稀盐酸。117.在试题的编制过程中，尽量体现淡化概念、原理的机械记忆，强调应用的思想，避免教学中死记硬背的误区。128.重视对实验能力和探究能力的考查，强调学生的亲身体验，是培养学生的实践能力和创新精神的要求，也是化学学科的特点。13三、试题分析1．下列变化中主要发生了物理变化的是A．火药爆炸B．苹果腐败C．消化食物D．分离液态空气让学生感受化学变化的普遍性，感受化学与人类生活的密切联系142．下列物质在溶于水时，会使温度明显升高的是①氢氧化钠②氯化钠③硝酸铵④浓硫酸A．只有①B．只有①②C．只有①④D．①②③④认识溶解过程中的吸放热现象强调对一些基本现象的辨析153．下面是小华同学选择的区分某些物质的方法，其中不正确的是A．通过品尝味道区分厨房中的蔗糖和食盐B．用无色酚酞试液区分稀硫酸和蒸馏水C．用灼烧并闻气味的方法区别纯棉制品和纯毛制品D．用氢氧化钠溶液区分铵态氮肥和钾肥利用物质的特性对常见的化学物质进行区分和鉴别，是学生必备技能之一，该题的特点在于不只考查了一些化学上常见的鉴别方法，还渗透了具体问题具体分析、结合实际的思想。164．2009年1月17日和19日，新疆两名糖尿病患者服用某品牌的“糖脂宁胶囊”后死亡。经检验，该药品中非法添加了化学物质“格列苯脲”。格列苯脲是一种白色结晶性粉末；熔点168~173℃；不溶于水，微溶于乙醇；其化学式为C23H28ClN3O5S，相对分子质量为490。下列有关“糖脂宁胶囊”和“格列苯脲”的说法中正确的是A．该品牌“糖脂宁胶囊”中的白色药粉易溶于水B．该品牌“糖脂宁胶囊”内的白色药粉属于化合物C．格列苯脲在空气中完全燃烧后的生成物中含有大气污染物D．格列苯脲中硫元素的质量分数为11.5%试题以社会新闻话题引入，考查学生阅读和分析信息的能力，内容涉及物质的性质和分类、空气污染源以及化学式的简单计算。175．某学习小组设计了如图1所示的甲、乙、丙三个实验方案，通过观察蜡烛燃烧前后电子天平的读数，来探究“化学反应前后物质总质量是否发生变化”。相关分析最科学不合理的是A．方案甲，反应后天平读数减小，不能反映出“质量守恒定律”B．方案乙，反应前后天平读数不变，能反映出“质量守恒定律”C．方案丙，反应后天平读数增大，能反映出“质量守恒定律”D．三个实验方案均能反映出“质量守恒定律”图118化学方程式、质量守恒定律是化学重要基础知识，是历年中考不可缺少的。本题通过装置图引出问题，让学生在识图、解题的过程中进一步理解质量守恒定律在化学反应中存在的普遍性。本题意在考查学生对装置的认识和理解，认识到称量结果的“不守恒”只是由于装置的不完善造成的，通过本题，促进学生认识到能够更好地反映质量守恒定律的装置所应具有的特点。19A电解水可得到的结论B灭火的方法①水中含有氢分子和氧分子；②水是由氢、氧两种元素组成的。①油锅着火——用锅盖盖灭；②电器着火——必须先切断电源再灭火。C化学在生活中的应用D除去杂质所选择的试剂①活性炭可将硬水转化为软水；②医疗上可用液氮进行冷冻麻醉。①CuO中含有炭粉——稀盐酸；②NaCl溶液中含有Na2CO3——稀盐酸。6．归纳总结是一种重要的学习方法。下面是某同学归纳总结的部分化学知识，其中全部正确的是20本题的命题立意一是考查学生的读表能力，再有就是希望通过此题最大限度的囊括更多的化学知识点，从一个侧面增大试卷中化学内容的分量，从而更全面的通过考试反映出学生对知识的掌握是否全面、到位。217．图2所示是某兴趣小组研究物质A的溶解性的实验过程。ABCD请认真分析该小组的实验过程，判断物质A的溶解度曲线可能是22本题以物质的不断溶解过程为资料，考查了物质的溶解性、物质溶解度随温度的变化、溶解度的概念、溶解度曲线的绘制方法、饱和溶液与不饱和溶液等知识。此题要求考生不仅要了解溶液的基础知识，同时还要求考生识图能力要强，思维要灵活和严密。《课标》中要求学生能够根据物质溶解时的数据绘制溶解度曲线，该题的命制也正体现了这一点。23理综题的命制除注意考查两个学科的交叉知识外，还各自对学科中遗漏的知识点进行了补充。其命题思路多来自于学生做过的一些实验和生活实际。248．下列实验操作正确的是

A．使用量筒取盐酸时，视线要与量筒内液体凹液面的最低点保持水平

B．使用天平称量物体时，左盘放砝码，右盘放物体

C．将水加入浓硫酸中对其进行稀释

D．将pH试纸直接浸入待测液中测pH实验基本操作是学习理、化的基本技能。量筒、天平等都是理、化学科所共同用到的主要仪器，本题考查了学生基本操作的规范性以及科学实验的严谨性。259．下列认识不正确的是

A．植树造林既能净化空气，又能减少噪声

B．分类回收电池可以减少对土壤和水体的污染

C．电视、空调等电器不使用时仍让指示灯亮着处于待机状态

D．永动机是永远不可能制造成功的

10．小刚同学帮妈妈做饭时观察到了一些现象，并进行了解释，其中不正确的是

A．天然气燃烧，是将化学能转化为内能

B．用洗涤剂清洗油锅，是因为洗涤剂有乳化作用

C．饮食注意补充肉、蛋、奶类是因为其中含有丰富的蛋白质

D．高压锅做饭熟得快，是因为压强增大，沸点降低26

11.近年来，我市汽车越来越多，小明对汽车的使用调查后产生以下认识，你认为不科学的是

A．将燃油汽车改装为天然气汽车，可节约化石燃料

B．汽车观后镜使用凸面镜，可以观察更大范围

C．转化在汽车上安装“尾气净化器”，可减少大气污染

D．四冲程汽油机的一个工作循环中有两个冲程发生了能量变化9、10、11三道题联系了生活实际，是近几年中考命题的一个基本特征，主要考查的是学生对知识的迁移和应用能力的体现，考察了学生对理、化基础知识及内在联系的理解和掌握，把重点放在对基础知识能否融汇贯通上，放在分析问题、解决问题的能力高低上。27

12．下列说法正确的是

A．在空气中不能点燃石子是因为温度太低

B．手影是由于光的反射造成的

C．过滤可除去液体中的固体

D．人们看到斜置的铅笔在水面上“折断”，说明光在水中并非沿直线传播这道综合题强调了中学理、化的基础知识，试题知识的内容全部来源于中学理、化教材，这类试题考查的是学生对基本实验原理的理解情况。2813.下列对现象的解释正确的是

A．水沸腾时变成水蒸气体积变大，说明分子间的距离增大B．气体受热后体积膨胀，说明温度越高分子体积越大

C．扩散现象说明分子间存在相互作用的斥力

D．将酒精与水混合后总体积变小，说明酒精与水发生化学变化了分子是物理和化学共有知识，物理从运动角度认识分子而化学则从微观去认识分子，试题以课本实验、生活中的实例认识分子的永恒运动、分子间有间隔、分子的真实存在。29

14.下列现象中中能说明气体的压强跟流速有关的是

A．在两纸片中间吹气，纸片合拢

B．挤压胶头，将滴管伸入溶液，松手后溶液就进入滴管中

C．滴管吸取液体后，只要不挤压胶头，液体不落

D．吸盘上挂毛巾，毛巾不落3027．由于人类大量用煤炭、石油等燃料，排放过量二氧化碳，导致气候变暖，极大地威胁到地球上人类的生存。从可否再生的角度分析，煤炭、石油等燃料属于

能源。“地球日熄灯一小时”是世界自然基金会应对全球气候变化所提出的一项建议。假设全球10亿家庭，若每户一盏100W灯泡少开一小时，可以省电

kW·h。植树造林可以有效地减少CO2在大气中的含量，其化学方程式：6CO2+6H2O6O2+

（填写另一种生成物的化学式）。本题以取自于社会热点问题，目的让学生体会化学、物理在生活中的运用，突出知识来源于生活，运用于生活。叶绿素光照3128．学校实验小组的同学在探究纯净水与矿泉水的区别时，采用不同的方法对两种水样进行加热蒸发并根据析出固体的多少加以区分。第一组将水样滴到玻璃片上进行蒸发，现象出现较慢，且玻璃片很容易破裂；第二组将水样滴到铜片上进行蒸发，铜片完好且很快出现明显现象，但铜片很容易变黑。请结合我们学过的物理和化学知识回答下列有关该实验的问题：（1）使用铜片能较快出现明显现象的原因是：

；（2）加热后两组实验中的水都比常温下干的快，请从微观角度分析其原因是：

；（3）用化学方程式解释铜片受热后变黑的原因是：

。实验分析论证是完成科学探究的重要步骤，本题以探究纯净水与矿泉水的区别实验为背景，通过对实验的分析，考查学生对分子动理论、金属的导热性的理解，同时渗透了实验条件和实验环境会对实验产生影响。此题意在提示是老师们在教学中要注重培养学生动手做实验、动脑分析的能力，以形成科学素养。3229．酸、碱、盐是三类不同的化合物，在生产和生活中有广泛的用途。（1）酸和碱在组成上有相同之处，都含有元素。（2）在常见酸、碱、盐的用途中，主要利用其物理性质的有

（填序号）①用盐酸除铁锈②实验室用浓硫酸做干燥剂③用熟石灰改良酸性土壤（3）碳酸氢钠（俗称小苏打）是焙制糕点所用发酵粉的主要成分之一。在医疗上，也可用于治疗胃酸（主要成分是盐酸）过多症。写出碳酸氢钠治疗胃酸过多时发生反应的化学方程式：

。本题以酸、碱、盐为切入点反映化学的重要性，体现了化学与人类社会可持续发展的关系，体现课标对科学、技术与社会的联系的重视，帮助学生建立正确的科学认识观。（1）问考查物质的组成。（2）问涉及常见酸碱在实际中的应用。（3）问通过情景设置，突出化学的重要性，说明利用化学可以解释和解决在日常生活中遇到的问题，提高学生的科学认识观。3330．如图13所示是老师给出的五种金属的教学卡片，卡片的正面是金属的名称和元素符号，背面是该金属的相关信息。请你和同学们一起完成下面老师布置的学习任务。图13（1）将图中五种金属按金属活动性由强到弱的顺序排列：

（填写序号）。（2）使用下列备选试剂设计实验方案，比较锌和铜的金属活动性强弱。下面是同学们设计的几个实验方案，其中不可行的是

（填“A”、“B”或“C”）。备选试剂有：锌片、铁片、铜片、稀硫酸、硝酸银溶液、硫酸锌溶液、硫酸铜溶液、氯化亚铁溶液A．将锌片和铜片分别浸入到稀硫酸中B．将锌片和铜片分别浸入到硝酸银溶液中C．将铜片浸入到硫酸锌溶液中除此之外，你再设计一个可行性方案：

。34（3）下面是“铁”卡片背面的内容之一，请你将其补充完整：保护铁制品不被锈蚀的方法有（任写一种即可）

。金属活动性规律是初中阶段学习的一个重要规律，如何对相关知识进行教学和考查是我们一直在思考的。本题以课堂教学活动设计为背景，考查了金属跟酸、金属跟盐、金属的抗腐蚀性。此题的设计思路来自于我校一名学生设计的英语音标卡片，同时也想让我我们的化学课堂变得更加轻松。3531.A~E是初中化学的常见物质，它们之间的相互转化关系如图17所示。（1）若A、B均为黑色固体，D是红色固体。则反应①的化学方程式为：

，其所属的基本反应类型是

。（2）若A是无色气体，B、D均为黑色固体，且B的相对分子质量为232。则B的化学式为：

。（3）在（1）、（2）中，E是同一种物质，且在实验室可以通过多种方法制取E，请写出其中一种制法的化学方程式：

。图1736框图推断题是考查学生对化学基础知识掌握的程度，运用分析、推理解决问题的能力。它的区分度高，学科特点突出，近两年一直出现在我省中考题中，这次模拟题中我们保留了这一题型。但在题目命制过程中，我们遇到难题，这主要是课改后需要学生掌握的常见的化学物质种类减少，从而导致学生掌握的反应较少，题目命制过程受到很大程度的牵制，刚有一个想法，就发现不是超出要求，就是在其他版本的模拟题中已经出现。思来想去决定通过一个存在不定因素的框图，将初中阶段的主要反应囊括进去，通过不断的改进，最终形成了31题。该题涉及的物质有：木炭、氧化铜、二氧化碳、一氧化碳、铜、四氧化三铁、铁等；发生的化学反应有：碳与氧化铜的反应、二氧化碳与木炭的反应、一氧化碳与氧气的反应以及氧气的实验室制法等。试题所给题眼较多，学生可以通过他所熟悉的物质特征或反应现象甚至相对分子质量进行分析，就可以推出相应物质，符合学生的认知规律。与近两年中考题考查方式的不同之处在于，该题1、2两问是两种不同的转化关系，但其中又有一种共同的物质“E”将两条转化途径联系起来。试题考查了物质的化学式、相对分子质量计算、化学反应方程式书写、反应的基本类型等，体现了骨干知识重点考的指导思想。3736．小红同学在学习了实验室制取二氧化碳气体的方法后，发现使用图18甲所示的装置进行实验，由于反应比较迅速，常常手忙脚乱；而且加入的药品只能全部反应，造成了药品的浪费。为此小红经过仔细思考，对图甲所示装置进行了简单的改进（如图18乙所示）。（1）写出实验室制取二氧化碳气体的化学方程式：

。（2）使用图18乙所示装置制取气体时，能控制反应发生和停止。简述其操作方法：

。（3）写出检验二氧化碳气体已满的方法

。（4）利用乙的发生装置还能制取的一种气体是

，该气体的收集方法是

。图18甲乙铜质燃烧匙底部穿有小孔38本题是源于教材的实验，题目从实验室制取二氧化碳的反应原理、发生装置的评价、收集装置的使用和同一装置不同的用途及装置的改进创新等方面进行了考查，题目的开放性较大，思维梯度明显。本题要求学生具有良好的实验习惯，要亲自动手做实验，对有关反应无毒状态要熟悉，对实验装置要明确所用仪器的作用，要有对实验装置进行评价的能力，突出了过程与方法的考查。对于本题的最后一问，部分师生会觉得用氧气也未尝不可，但这里有一个答案最优化的问题，我们认为，这道题的命制起源于对装置的评价，同样在答题过程中也应体现出对不同答案的评价和比较。397．在学习“水的净化”时，老师介绍了明矾在水中解离出的Al3+能够起净水作用，并告诉同学们到高中之后还会再学习一种净水剂——氯化铁。小明和小红对“氯化铁的净水作用”很感兴趣，决定进行探究。【查阅资料】氯化铁：化学式FeCl3，易溶于水，溶于水后可解离出Fe3+、Cl-，其水溶液显酸性。【做出猜想】小明认为可能是Fe3+或Cl-能够起净水作用，小红通过分析资料，认为还有可能是H+起净水作用。【实验探究】

取15mL浑浊天然水分成三等份，编为1、2、3号。40实验序号实验目的实验操作实验现象①证明氯化铁在蒸馏水中不会产生沉淀在蒸馏水中加入氯化铁，充分振荡，静置溶液澄清，无沉淀②验证Cl-能否起净水作用在1号水样中加入2mL10%的

溶液，充分振荡，静置无沉淀生成，水仍然浑浊③

在2号水样中加入2mL10%的硫酸，充分振荡，静置无沉淀生成，水仍然浑浊④验证

离子能否起净水作用在3号水样水中加入2mL10%的

溶液，充分振荡，静置有沉淀生成，上层水澄清【得出结论】氯化铁溶液中起净水作用的是Fe3+。【反思评价】上述方案中，实验②、③可以合并为一个实验，只需加入一种试剂即可同时达到两个实验的目的，这种试剂的名称是

。41从生活走进化学，从化学走向社会，一直是新课程所倡导的，在实验探究题的命制过程中，我们一直想从生活中寻求一个真实的情景，并从中挖掘其中可探究的因素，通过一道题，体现出《课标》中的三维目标。在我们的命题过程中，先后命制和完善了这样一些题目，421.在农村，每到收获季节，为方便劳作不少农民会将秸秆就地焚烧。秸秆焚烧后除产生大量的烟尘外，还会产生哪些物质呢？对此问题，小明和同学们进行了如下探究，请你将该过程中的空白补充完整。【提出猜想】

小明根据“秸秆中主要成分纤维素是有机物”推测，秸秆燃烧后的生成物中至少含有一种碳的氧化物，其可能的情况有如下三种：①只含CO；②只含CO2；③

。【实验探究】①将秸秆在空气中焚烧，利用如图1方法收集其产生的气体，除去烟尘后备用；图143图2②利用如图2所示装置探究秸秆燃烧后所产生的碳的氧化物的种类（因秸秆燃烧后产生的其他物质含量较少，对本次实验的影响可忽略不计），实验操作及记录见下表。实验操作现象关闭活塞

，打开活塞

，将从c导出的气体通过灼热的氧化铜（填“a”或“b”，下同）有红色固体产生关闭活塞

，打开活塞

有气泡产生【得出结论】秸秆燃烧后产生的碳的氧化物有

。【实验反思】大量焚烧秸秆会使环境质量恶化，请你提出合理处理秸秆的建议

。装置难于看懂，且不能较好排除氮氧化物和硫氧化物的干扰。442.在农村，每到秋收季节，不少农民为方便劳作经常将秸秆就地焚烧。秸秆焚烧后除产生大量的烟尘外，还会产生哪些物质呢？对此问题，小明和同学们进行了如下探究，请你将该过程中的空白补充完整。【提出猜想】

小明根据“秸秆中主要成分纤维素是有机物”推测，秸秆燃烧后的生成物中含有CO2同学们通过讨论，认为还有可能含有

（答出一种可能性即可）。【设计并实验】

（1）将秸秆在空气中焚烧，并用足够大的塑料袋收集其产生的气体；（2）在老师的帮助下除去气体中的烟尘和其他一些可能对实验现象产生干扰的杂质；（3）利用下图所示装置（固定装置已省略）探究秸秆燃烧后所产生的碳的氧化物的种类，④中澄清石灰水的作用是

，②中X的化学式为

。45【实验现象】①④中澄清石灰水变浑浊，③中出现红色固体。【得出结论】秸秆燃烧后的生成物中含有

。【实验反思】大量焚烧秸秆会使环境质量恶化，请你提出合理处理秸秆的建议

。与某些模拟