高职纳税实务混合式教学模式的探索与实践

高职纳税实务混合式教学形式的探究与理论〔〕:

摘要：以高职"纳税实务";为案例，运用现代信息技术开发设计了线上线下混合式教学形式，开展了教学理论，确定了教学目的以及课前准备、课中施行、课外拓展等教学施行过程，并对其应用效果进展分析。教学理论说明，混合式教学形式有助于进步学生学习的积极性、主动性和创新性，有利于进步教学效果。

关键词：纳税实务；混合式；教学形式；理论

本文引用格式：娄玉花,焦蒙蒙.高职纳税实务混合式教学形式的探究与理论[J].教育现代化,2022,6(84):54-55.

通过对高职纳税实务课程进展混合式教学理论，充分利用网络技术或其他媒体技术，为高职纳税实务课程教学提供适宜高职学生特点的个性化学习平台，结合教育理论根底，落实国家对"互联网+职业教育";的开展要求，对线上线下混合式教学进展探究性的研究【1】。

一问题的提出

?国家职业教育改革施行方案?中指出"适应互联网+职业教育"开展需求，运用现代信息技术改良教学方式方法，推进虚拟工厂等网络学习空间建立和普遍应用";。当前，高职纳税实务课程教学仍然存在诸多问题，主要表如今如下3个方面首先是课程定位与岗位结合不严密，内容选择、组织施行和课程评价与企业实际情况还有一定差距；其次，学生学习的主观能动性较差，学习兴趣不是太浓重，课堂教学与课外教学交融度不强；再次，授课教师的信息化程度有待进步，大多数教师仍然是课堂讲授为主，线上线下两种方式的教学无法形成有效统一，难以做到人人能学，时时可学。

二混合式教学内涵

笔者以"混合式教学形式";为主题关键词在中国知网上进展检索，共查到4581条记录，在此查询结果的根底上再以"纳税实务";为关键词检索，共检索到363记录，可见关于纳税实务混合式教学形式的研究正处于开展阶段。为此，笔者尝试将混合式教学形式应用于纳税实务课程，开展教学实验，并对结果进展分析和总结，探究大数据时代适宜高职学生的混合式教学形式。

三高职纳税实务混合式教学形式理论

笔者基于学校网络资源平台，利用微课、慕课等现代网络教育技术，丰富网络教学资源，构建教师的空中课堂，实现网络学习与面对面课堂学习的有机结合，对高职纳税实务课程混合式教学理论进展探究。在实际教学过程中，根据实际岗位工作中的工作任务和工作流程设计学习工程和学习任务，按照教学目的的要求和学生的成长认知规律，进展教学过程的整体设计，并创立虚拟仿真教学环境来组织施行。线下共设置了6个教学工程36个详细任务，这些教学工程的设计根本对应日常工作工程，线上设置了三个综合工程，其中静海市白酒综合纳税申报工程是贯穿了增值税、消费税、城建税、房产税、土地使用税以及企业所得税等纳税申报表的计算与填写【2】。

〔一〕教学目的

本课程以__新时代立德树人为总体目的，对接税务会计岗位，以学习者为主体，采用混合式教学形式，利用各种媒体和信息化技术，实现课程资源立体化、平台化、网络化，到达助教助学的目的，最大限度的满足学生的学习需求，效劳专业人才培养目的。

〔二〕教学施行

线上通过课程平台的复读评分、网络游戏、课程微课、课程工程和在线互动等功能，激发学生学习兴趣，让学生上课时手脑并用，全身互动，线下通过教师指导、小组汇报和工程任务等全方位课程资源共享，让学生有事情做，愿意做并且可以做好。其中，课前检测、课中检测和课后检测应贯穿始终【3】。

1.课前准备。教师需要首先利用课程网络平台，在线上课前鼓励学生围绕某一主题，通过网络平台、网中网实训软件、情境动画等进展自主学习，设计课前检测内容。检测学生先修课程专业知识根底。教师根据平台记录的学生学习情况和检测结果，设计课堂教学内容。对学生按照检测成绩分出层次，针对成绩较好的学生在课程后续学习时，进展难度较大工程的操作；针对成绩适中的学生在课程后续学习时，进展难度适中工程的操作；针对成绩较差的学生在课程后续学习时，进展难度较小工程的操作。针对每一层次的学生均进展"听";、"说";、"做";三种才能的训练。

2.课中施行。线下课堂上，教师重点讲解学生较难理解的知识点，利用平台设计丰富学习资源，并进展课中检测。在讨论中可以促使教师注意学生争论的焦点问题，确定教学过程中的重点和难点，有针对性地向学生讲解这些重点和难点。通过这种方式，解决了教师教学过程中的被动性、盲目性，实现了教师与学生的互动交流，大大进步了教学的效果。

3.课外拓展。线下通过教师指导、小组汇报和工程任务等全方位课程资源共享，进展课程内容拓展，让学生有事情做，愿意做并且可以做好，并且学生可以利用互动课堂与教师即时互动，并进展课后检测，教师第一时间获得学生的反响信息，根据反响信息及时调节教学【4】。

四高职纳税实务混合式教学形式应用效果分析

本工程在高职院校会计专业中选定2个试验班级，运用信息化技术进展混合式教学形式的比照研究。授课对象为高职会计专业二年级学生，在高职中属于普高生源，根底相对较好，对于纳税知识的学习愿望比拟强烈。其中对1个班级进展混合式教学形式授课，学生人数为45人，其中女生占比为78%，男生占比为22%。另外1个班级还是运用传统课堂形式进展授课，学生人数为42人，其中女生占比为80%，男生占比为20%，授课教师也为同一人。课堂教学使用的教材为?企业纳税实务?和?企业纳税实务模拟实训?〔娄玉花主编，山东人民出版社出版〕，见表1。

五结语

而利用传统课堂学习方式授课的班级，学生在学习之前，教师没有检测学生先修课程专业知识根底，教师对学生的总体认知构造和学习品质，不能很好的把握，从第一次课到最后一次课根本没有施行分层次教学，无过程性考核，单凭最后一次期末测评来衡量学生，存在较多的弊端【5】。经过调查研究，我们发现除了第一次课，以后每次课都不可防止的出现学生瞌睡或者兴趣不高的现象，最终学生的学习成绩停留在"及格";万岁的情况，学生对教师也是持有根本满意的情况，学生应付考试的学习动机比拟明显，严重缺乏学习兴趣和积极性。

参考文献

【1】李佐.高职大学英语SPOC混合式教学形式研究[J].中国职业技术教育,2022(11):76-78.

【2】任伟峰,刘洪锋,肖桂芹.基于?纳税实务?问卷调查的高职学生专业课程学情分析[J].会计师,2022(13):63-64.

【3】沈玉琼,卢柳萍.诚信教育融入高职?税法与纳税实务?课程教学途径分析以柳州城市职业学院为例[J].现代商贸工业,2022,40(23):175-176.

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