工程认证背景下化工专业综合实验的教学改革与实践

工程认证背景下化工专业综合实验的教学改革与理论〔〕:

摘要：本文围绕着国际工程教育专业认证背景，基于以"学生为中心";，以"产出为导向";的理念，从实验室建立、教学大纲修订、课程评价体系改革等方面介绍了?化工专业综合实验?的教学改革与理论过程。理论说明，这一系列的改革措施符合工程教育专业认证的要求，同时也有利于培养符合新时代下社会需求的化工人才。

关键词：化工；实验；工程认证；教学理论

本文引用格式：邓人攀等.工程认证背景下化工专业综合实验的教学改革与理论[J].教育现代化，2022，6〔72〕：85-88+111.

TeachingReformandPracticeofChemicalEngineeringprehensiveExperimentsundertheBackgroundofEngineeringCertification

DENGRen-pan，LIYan，WANGXu-gen，LIUNing

〔SchoolofChemistryandChemicalEngineering/KeyLaboratoryforGreenProcessingofChemicalEngineeringofXinjiangBingtuan,ShiheziUniversity,Shihezi,Xinjiang〕

Abstract:Inthispaper,revolvedaroundthebackgroundofinternationalengineeringeducationprofessionalcertificationandbasedontheconceptof"student-centered";aswellas"output-oriented";,theteachingreformandpracticeprocessofchemicalengineeringprehensiveexperimentsareintroducedfromtheaspectsoflaboratoryconstruction,revisionofsyllabusandreformofcurriculumevaluationsystem.Thepracticehasshownthattheseriesofreformmeasuresmeetstherequirementsofengineeringeducationprofessionalcertification,whichisalsoconducivetothecultivationofchemicalengineeringtalentsthatmeetthesocialneedsofthenewera.

Keywords:Chemicalengineering；Experiments；EngineeringCertification；Teachingpractice

2022年，我国正式参加?华盛顿协议?。这为推进我国工程教育改革，进步工程教育质量，提升工程技术人才的国际竞争力起到了积极促进的作用【1】。我校化学工程与工艺专业于2022年首次通过了全国工

程教育专业认证，有效期为三年。2022年本专业又提交复评申请并获得了通过。工程教育专业认证标准以"学生为中心";，以"产出为导向";，对培养目的、毕业生要求、持续改良、课程体系、师资队伍、支持条件等方面提出详细的要求【2】。

一化工专业综合实验现状

作为本专业的必修课程，?化工专业综合实验?对于进步化工专业人才培养质量、进步学生思维才能及动手才能有着不可替代的重要作用【3】。近些年，虽然已有不少教师围绕着实验室建立、实验内容创新、课程成绩评价、教学档案管理、教学形式、师资建立等方面做了大量的理论和探究[4-8]，但由于缺乏工程教育专业认证核心，即以"学生为中心";，以"产出为导向";的理念，导致较难满足新时代下对于化工专业人才培养目的的要求。笔者多年参与化工专业综合实验教学过程，亦参与了化工专业认证复评报告的撰写，对于国际工程教育专业认证标准及其核心理念有一定的理解。围绕着国际工程教育专业认证背景，基于以"学生为中心";，以"产出为导向";的理念，本专业对化工专业综合实验的教学改革与理论做了大量工作。

二工程认证背景下化工专业综合实验教学改革与理论

〔一〕实验室建立

为满足化工专业认证相关要求，自2022年起，学院乃至学校层面投入了大量资金，对原有实验室进展改造并对实验设备进展更新。目前，化工专业综合实验室约有面积800m2，拥有各类实验教学设备600余件。主要实验装置购置于天津大学，局部设备自行试制和改良。硬件条件的大幅提升为专业综合实验的软件改善提供了良好的根底。现今专业综合实验分组可满足每组学生数不超过4人〔一般为2~3人〕，每个教师不得同时指导2个以上不同内容的实验。在专业综合实验所有开设实验中，综合性、设计性实验达69.5%，实验开出率达100%。为了满足本专业学生理论才能强、多样化开展要求，本课程还开设了局部专业特色实验工程，并为学生提供局部可选开放性实验。学生还可以自主提出实验工程申请，在专业教师的指导下完成。

〔二〕教学大纲的修订

根据化工专业认证相关要求，2022年本专业修订了新的人才培养方案，相应的也对?化工专业综合实验?教学大纲做了新的修订。在新版的教学大纲中，提出了5个课程目的，并与4个毕业要求相对应。详细课程目的对毕业要求的支撑关系见表1。同时，新版教学大纲中还明确了每一个所开设实验的实验目的对毕业要求的支撑关系。例如"多釜串联返混性能测定实验";的实验目的支撑毕业要求2、毕业要求4及毕业要求9。通过这样的方式，方便课程完毕时计算每一个实验的达成度评价。

〔三〕课程评价体系改革

在专业认证之前，学生实验课程的成绩评价体系较为单一，由于一般不设期末考试，实验课程成绩评定的最主要根据便是实验报告。这既不够科学合理，也并不能满足专业认证的相关要求。本专业围绕?化工专业综合实验?的课程评价体系施行了一系列新的改革举措。首先是细化了评分环节及评分根据。本门课程成绩包括4个局部：实验预习局部占总成绩的20%，实验操作局部占总成绩的30%，实验数据处理和报告局部占总成绩的45%，平安环保意识局部占总成绩的5%。详细详见表2化工专业综合实验评分细那么表。其次，为计算本门课程的达成度评价，进一步细化了各评价工程与课程目的的对应关系，详细分值比例和计算权重如表3所示。再次，对于各课程目的也给出了详细的评价标准〔如表4所示〕，并为最终的课程质量评价报告提供最重要的根据。最后，根据专业认证相关要求，对于各课程目的进展达成度计算〔详细计算方法见表2〕，并将其计算结果作为持续改良的重要根据。表4给出了本专业2022~2022届学生化工专业综合实验的达成度评价。

三结语

专业实验教学是培养高校学生专业相关动手才能的关键环节。本专业以化工专业认证为契机，经过近几年对于?化工专业综合实验?的教学改革创新与理论，使得实验教学过程与国际接轨，逐步符合工程教育专业认证的要求，同时也有利于培养符合新时代下社会需求的化工人才。

参考文献

【1】张栋强,张建强,王东亮,杨勇,李贵贤.专业认证背景下化工别离工程教学改革理论探究[J].广东化工,2022,46(04):181-182+179.

【2】王晓红.关于我国高等工程教育专业认证的研究[J].纺织服装教育，2022，32(1):6-9.

【3】王二兵，赵玉英.化学工程与工艺专业化学综合实验教学改革浅谈[J].化工时刊，2022，27(8):48-49.

【4】张贞发,翁艳英.化学工程与工艺专业综合实验课程的教学改革[J].科教文汇(中旬刊),2022(09):54-55.

【5】郭跃萍,徐向阳,常彦龙,冯庆华.浅谈化学工程与工艺专业综合实验改革与理论[J].高校实验室工作研究,2022(02):8-9.

【6】宋永辉,兰新哲,张秋利,唐长斌,朱军.化工专业消费实习新形式的探究[J].化工高等教育,2022