浅谈小学语文综合实践活动教学

浅谈小学语文综合理论活动教学〔〕:

摘要：?小学语文课程标准?的指导思想在于培养学生的综合才能，而培养学生的综合才能就要把学生置于学习的主动地位，让学生主动进展学习，促进他们自发探究才能的开展。小学语文综合理论教学活动可有效地培养学生的自主学习才能，引导学生在语文学习过程中发现更多的语文学习资源，构建成熟的语文知识网络体系，让学生在语文的综合应用过程中，扎实地掌握好这门学科的知识体系和根本技能。

关键词：小学语文；综合理论；小组合作；整合；评价

一、遵循"课标";指导，拓展理论活动范围

小学语文教学中，语文综合才能的培养是落实小学语文教学改革的重要途径。培养学生语文综合素质就要打破传统的教育形式，逐步拓宽教学思路，拓展学生综合理论的领域和范围。从课内延伸到课外，积极开展课外阅读，拓宽小学生的知识面，让其更多地理解课外知识。进步学生阅读才能，培养学生阅读兴趣。

多开展班级读书交流活动，多推荐适宜小学生阅读的好书，培养本班的课外阅读兴趣小组，在自主阅读的根底上培养小学生合作阅读与探究阅读，在阅读中确立明确的学习目的，引导学生在阅读中发现问题，学会对阅读的内容提问，然后带着问题和大家一起去解决问题，让他们在探究中成长，在探究中进步。

课外阅读，不但让学生掌握了读书的方法，学到了许多文化知识，还提升了他们的审美情趣，培养了他们良好的思想品格，进步了他们的语文素养，并能运用所学知识与技巧解决生活中遇到的实际问题，既充实了自己也得到了锻炼。这样读书成了学生的一种精神享受，而不是精神负担。

二、遵循生活理念，开展综合理论

语文既是生活，生活既是语文，语文来源于生活理论中，所以在语文综合理论教学中，教师要引导学生重视生活，从生活中发现、探究，去创造更多的语文智慧，把生活中的点点滴滴适时运用到语文学习中来，发挥生活在语文教学中的非凡作用。语文分开生活就显得苍白无力，就失去了价值，失去了意义。所以要把语文教学与生活理论严密结合起来，用生活中的详细事例解决语文教学中问题。也可以用语文教学中所学知识来解决生活中遇到的困难，开启生活理论与语文教学间互相推动的关系。在语文教学活动中，教师要深化理解学生，经常和家长获得联络，理解学生的日常行为习惯，并设计到教学活动中来，通过一系列理论学习课，帮助学生改掉生活中的小缺点和不良习惯。

三、小组合作，培养品质

小组合作学习贯串于小学语文学习的各个环节，通过小组合作学习增进学生间的互相理解，弥补学生自身才能的缺乏，增强学生间的团结协作，增进学生的友谊。这种形式尤其在小学语文综合理论活动表现得更加突出。团结协作让学生在综合理论活动开展时一起完成教师分配的任务，在小组活动中彼此发挥自己的长处，也要学会发现和关注别人的优势，以一种平和的心态尊重别人。

在小组当中扬长避短，发挥各自优势把团队力量发挥到最大。这样，让学生在小组合作的综合理论中找到自我，找到自信。这种综合理论弱化了个别学生某方面才能的缺陷，让才能稍强的学生感受到在完成自己任务的同时帮助别人的快乐，促进了学生道德品质的开展。

四、注重观察，及时评价

综合理论教学活动中，每个学生在理论活动中的表现尤为重要，但教师对学生及时公正的评价也不容无视。当学生参与活动时，教师要把评价作为鼓励学生和鼓舞学生重要手段，从而增强学生对学习的积极性和主动性。小学生非常看重教师的评价与鼓励，哪怕是一个眼神、一个微笑，对小学生来说都是教师对自己的赏识。

所以教师的评价要慎之又慎，以免挫伤学生的学习积极性和自信心。在综合理论中教师要耐心地引导学生，在自身的不断成长中学会发现别人的优势，尊重别人，不能自以为是，轻视和取笑别人。在学习中努力完善自己，取人之长，补己之短。

教师要因材施教，根据学生年龄、兴趣、爱好，尽可能采取不同形式的教学，让每个学生在语文综合理论中完美展示自己。在理论活动完毕时，让学生对自己的学习做自我评价和总结，谈自己在理论中的收获、缺乏，及在下一次理论中要到达的目的，谈自己在理论中对自己的要求。并在自我评价的根底上进展小组内互相评价，让学生明白小组理论不是个人行为，要有团队意识，学会换位考虑，学会赏识别人，在小组中渐渐学会表扬与鼓励别人。

也渐渐享受来自别人的鼓励和表扬，在和谐民主的气氛中获得综合素质的提升。当然评价的形式不能是单一的鼓励，还要采用多种形式，多种层次，随时随地，可以在活动完毕后，也可在活动进展中，增进合作精神和团队意识，进步小组凝聚力。

总之，小学语文综合理论教学不是枯燥的死记硬背，而是学生语文综合理论才能的培养，让学生在理论中学会语文，在理论中运用语文。让每个学生体会到语文学习的无穷乐趣，提升其在生活和学习运用语文的综合才能。

参考文献：

【1】熊/r