智慧教育典型案例：以“之江汇”为平台构建小学信息技术协作式自主学习课堂

以“之江汇”为平台构建小学信息技术协作式自主学习课堂平湖市百花小学富婷婷虽然在世界上，翻转课堂、云课堂等先进教育模式已经使课堂发生了翻天覆地的变化，但是进入、落实到我们小学的日常课堂上，还没有真正的实现。因此，我尝试利用“之江汇”平台构建协作式自主学习课堂，意在借助现代信息技术手段，实现课堂教学多元化，让学生真正成为课堂的主体。基于“之江汇”平台下的小学信息技术协作式自主学习课堂通过充分利用现有的信息技术手段和“之江汇”平台，让学生通过课前导入、合作学习、巩固提升三大板块的学习活动，先自主学习，再合作探究，最后内化拓展来掌握本堂课的教学内容：课前导入合作学习巩固提升微自记自协教巩二特课我录主作师固次色学检问消解点新检挑习测题化决拨知测战 （一）借助微课学习，检测初学水平

学生通过“之江汇”平台进行微课的观看，先自主学习本堂课的新授教学内容，之后通过“之江汇”中的“在线检测”模块对新授知识的掌握情况进行一个检测。检测完成之后，学生可以将错误的问题记录下来，进行分析讨论。因为学生学习的差异性，每位同学掌握知识点的情况有所不同，那么通过检测，就能够让每位学生知道自己在新授知识点的哪一块比较薄弱，从而更好的进行针对性的补习。并且学生还可以通过再次观看微课视频，来寻找问题的答案1微课

学习记录 自我

问题 检测 第一步：微课学习

课前，先让学生通过“之江汇”观看微课视频，这些微课视频可以是“之江汇”上共享的资源，也可以是教师通过网络下载或者自己制作后上传到“之江汇”的。学生通过这一阶段的微课自学，能够初步学习本堂课的基础内容。下图是“之江汇”上“课前导学”模块关于《设计制作标志》一课的微课内容： 第二步：自我检测

学生通过第一步的微课自学之后，可以通过“之江汇”中的“在线检测”模块对自己刚才的自学情况进行一个检测，看看自己掌握了多少。检测题是教师根据本堂课的新授知识结合教学目标、重点难点等在“之江汇”中进行设置的，有单选题、多选题、主观题等等。2第三步：记录问题在完成所有的检测题之后，学生能够看到自己做错的题目，而这些题目就显示了该位学生在基础知识的哪一部分学习情况较不理想。学生可以将这些错题进行记录，再研究学习，从而能够更好的提升自己学习情况。这一环节，学生通过“在线检测”中题目的对错，能够清楚的看到自己对微课自学的掌握情况，对于本堂课中后续的学习能够产生一个明确的指向，让学生及时弥补自己的不足，以便更好的掌握本堂课的学习内容。 （二）借助分层学习，消化重点难点

这一环节，学生针对记录下的错误问题，首先通过再次观看微课视频，尝试独立解决自己遇到的问题。自己无法独立解决的问题，可以从与小组成员之间的相互讨论、沟通中得到解决。如果小组成员之间协作仍无法解决，就可以求助于教师的讲解和指导。教师点拨协作解决自主消化 第一步：自主消化

认知需求与学习天赋是学生与生俱来的，教师要相信学生具备自主发展的原动力，也要相信学生有自己学习的一套方法。这一环节，就是学生针对“在线检测”3中错题的自我分析与理解。通过对微课视频的二次学习，尝试找到自己的错误之处，进行相应的补习，从而掌握正确的知识点。也就是借助教学资源进行独立学习、自主学习的过程，不但加深了本堂课需要掌握的基础知识，并且从中培养了学生自主学习的意识。 第二步：协作解决

学生在通过第一步的学习后仍无法解决的问题，可与小组内的成员进行紧密沟通，在协作学习的过程中完成对学习内容更深刻的理解和领悟。在当今社会，学会与人合作是非常重要的一项技能，而小组成员之间的合作可以取长补短，由掌握较好的同学为尚不理解的同学进行纠正和讲解，在同一教学时间内异步推进学习过程，也算是因材施教了。 第三步：教师点拨

捷克教育家夸美纽斯说过：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生多学”。协作式自主学习课堂，就是这样的一个教学模式。学生通过自学、互问，已经基本掌握了本堂课的主要教学内容。而在第一步自主消化和第二步协作解决中都未能理解掌握的难点，就可以请教师进行相应的点拨和指导，然后全班一起交流谈论，进一步理解和掌握本堂课的教学内容。这一环节，通过学生与资源库、学生与学生之间、学生与教师之间的互动，不仅让学生在能力有限的情况下通过自主学习，协作式学习，高效的理解了本堂课的基础知识内容，还潜移默化的培养了他们的合作精神。 （三）借助二次检测，拓展思维深度

通过前面合作学习板块的进行，学生基本已经解决本堂课遇到的学习问题，接下来我们就要对本堂课所习得的知识进行一个系统化的梳理，而后进行巩固提升。通过对照知识点反思，能够加深对新授知识的理解，通过二次检测，能够更加全面的掌握本堂课的学习内容。而面对一些学有余力的学生，我们又设置了特色挑战栏目，让学生能够有一个提升的空间。巩固提升操作流程：4巩固新知二次检测特色挑战 第一步：巩固新知

这个时候，教师会列出本堂课的学习目标以及重难点，而学生需要静下心来，对照着仔细回顾本堂课的学习过程，梳理自己的学习所得，内化这堂课所习得的专业知识。其实这就是一个梳理总结的过程，不仅可以巩固新授知识，更可以让学生在梳理的过程中，加深对新知的记忆。下图是四下《设计制作标志》一课的学习目标和重难点： 第二步：二次检测

二次检测用到了“之江汇”平台中的“课后作业”模块，题目主要围绕教学目标中的各点进行，要求学生进行相应的实际操作，以此再次来检测学生对本堂课重点内容的掌握情况。如《设计制作标志》一课中，二次检测的内容就是让学生自己设计制作一个标志，完成之后以图片的形式上传到“之江汇”。教师或者其他同学皆可看到上传的作品，然后进行适当的点评和提出一定的建议，帮助他更好的完善作品。5第三步：特色挑战

这一环节主要针对本堂课基础知识掌握较好的学生设置，是对本堂课重点难点内容的一个拓展和提升。我们知道学生在学习上具有一定的差异性，学习情况也有层次性，因此为了满足部分学生的需要，特设置了一些拓展题型，可以发给学生，使学有余