部编人教版九年级下册语文《名著导读 《儒林外史》讽刺作品的阅读》课件

九年级语文下册名著导读

?儒林外史?挖苦作品的阅读九年级语文下册名著导读学习目标1.立足文本，从作品的语言文字描绘中读出作者的情感态度。〔重点〕2.分析作品中的人物形象，把人物放到特定的时代背景中去理解。〔难点〕

3.欣赏并品味这部作品的艺术特___。〔素养〕学习目标1.立足文本，从作品的语言文字描绘中读出作者吴敬梓〔1701—1754〕，字敏轩，一字文木，号粒民，清朝最伟大的小说家之一。安徽全椒人。18岁考取秀才，23岁继承家产又很快荡尽。33岁家迁南京，生活贫困。36岁因对科举生厌，回绝科考。54岁客死扬州，朋友买棺收殓，归葬南京。因家有“文木山房〞，所以晚年自称“文木老人〞。著有?文木山房诗文集??文木山房诗说?，挖苦小说?儒林外史?。知识备查作者简介吴敬梓〔1701—1754〕，字敏轩，一字文木，号知识备查晚清四大谴责小说知识备查晚清四大谴责小说背景资料知识备查

吴敬梓经历了清朝康熙、雍正、乾隆三代，当时的清朝处在统治的最顶峰，政治、经济、文化全面开展，但社会外表的繁荣掩盖不了封建社会的腐朽。统治者镇压武装起义的同时，大兴文字狱，以考八股、开科举、提倡理学等方法统治思想、约束士人。吴敬梓反对八股文、科举制，憎恶士子们醉心制艺，热衷功名利禄的习尚。他把这些观点反映在?儒林外史?里，以挖苦的手法，对丑恶的事物进展深化的揭露。

书名上，“儒林〞一词源出?史记?“儒林列传〞，是“儒者之林〞，指学术界等。国史列传，自然是“正史〞，作者专门以“外史〞为书名，正是为了作区别。背景资料知识备查吴敬梓经历了清朝康熙、雍正、乾隆三代，当时知识备查挖苦文学,指用夸大手法和嘲讽态度创作的文学作品,有着悠久的历史。这类作品中的人物及事件,往往是作者否认、批评的对象,而否认的方式是通过揭露对象的可恶、可鄙、可笑来表达的。而对值得同情的人物身上的缺点,其挖苦往往包含好心的批评。几千年来,挖苦作家们以笔为武器,无情地揭露虚伪,鞭挞丑恶,在笑声中批判社会现实,创造了许多经典作品。讽刺文学常识知识备查挖苦文学,指用夸大手法和嘲讽态度创作的文学作知识备查1.体会批判精神。挖苦作家塑造人物,表达故事,锋芒所向并非个别的人,而是以之为典型,针砭时弊,揭露某种社会现象背后的荒唐本质,从而间接地表达对光明的向往。例如,?儒林外史?中刻画了许多受科举制度拨弄而失魂落魄的人物形象,用意所在,是展现这种制度对人心灵的毒害,揭露科举制度本身的不合理。如书中的马二先生,是一个为求取功名而耗尽终生的受害者,但他始终把功名视为“神圣不可进犯的事业〞,其迂腐可见一斑。又如书中第四十八回写王家三姑娘绝食“殉夫〞,众人不加阻拦反而大加赞扬，这些正是对“吃人〞的封建礼教的愤怒鞭挞。阅读这些作品,一般要注意以下几个方面。讽刺文学赏析方法知识备查1.体会批判精神。挖苦作家塑造人物,表达故事,锋芒所知识备查2.欣赏挖苦笔法。挖苦作品的笔法是多种多样的,常见的有以下几种:〔1〕在看似子虚乌有的情节和夸大变形的描写中曲折地提醒现实矛盾,这是挖苦作品常见的一种手法。如写范进中举后惊喜过度而发疯这一情节时,作者运用的夸大的挖苦艺术可谓到达了极致，对当时读书人热衷科举、一旦功名到手就如醉如痴、惊喜假设狂乃至发疯的社会现实加以夸大和描写,从而到达了锋利的挖苦效果。讽刺文学赏析方法知识备查2.欣赏挖苦笔法。讽刺文学赏析方法〔2〕抓住平常生活中的传神细节,以冷峻的白描直书其事。

如?儒林外史?第十四回对马二先生游西湖的描写:马二先生游了三天西湖,中间睡了整整一天,喝了七次茶,吃了四次饭,对西湖的山光水___、名胜风物却视而不见,无一领会。这段生动、逼真的描写,作者没有从旁插一句话,全是让主人公以自己的行动揭露了他灵魂的机密:愚拙酸腐的迂儒。作者也正是通过马二先生自己的行动,显示出他的X格,对他那种迂腐可笑的思想举动做了深化的挖苦和揭露。知识备查讽刺文学赏析方法〔2〕抓住平常生活中的传神细节,以冷峻的白描直书其事〔3〕广泛采用比照手法,成功地塑造各种类型的人物形象。在刻画人物时,作者常常并不直接说明自己的意图,而是通过锋利的比照,在作品的字里行间透露出深化的含义,引导读者一道去爱其所爱,憎其所憎。?儒林外史?中,作者将胡屠户对范进中举前后的态度进展了比照:中举前,胡屠户骂范进“现世宝〞“穷鬼〞“尖嘴猴腮〞,中举后一口一个“贤婿老爷〞,恭维他是“天上的星宿〞“才学又高,品貌又好〞，通过比照,活描出科举制度下一人飞黄腾达,世人诚惶诚恐、毕恭毕敬地逢迎的画面。这些不同的挖苦笔法,令作品具有多姿多彩的艺术风格,同时也透露出作者对挖苦对象的感情、立场和观点,值得在阅读时细加品味。知识备查讽刺文学赏析方法〔3〕广泛采用比照手法,成功地塑造各种类型的人物形象3.联络现实深化理解。挖苦作品包含深化的批判精神,具有强烈的爱憎情感,阅读时要努力联络现实,深化考虑。?儒林外史?写于二百多年前的清代乾隆年间,至今仍令读者觉得“和我们的世界更接近〞,也许就是因为作品与现实的联络。如学习?变___龙?一课后,我们会感觉虚伪逢迎、见风使舵的巡警奥楚蔑洛夫之类的人物,在现实社会中仍然存在,作者对这类人的挖苦和批判,具有强烈的现实意义。知识备查讽刺文学赏析方法3.联络现实深化理解。挖苦作品包含深化的批判精神,具整体感知1.阅读文本，把握整体内容；2.小组讨论，畅谈喜欢篇目；3.代表演讲，发表独到见解。整体感知1.阅读文本，把握整体内容；方法指导阅读方法一、先读前言、后记和目录。二、略读与精读相结合。三、做读书笔记。四、利用工具书和有关参考资料。1.概括大意2.划出关键字词3.入情入景4.品味语言〔批注/摘抄等〕5.读书心得合作探究方法指导阅读方法一、先读前言、后记和目录。二、略读与精

全书共五十六回，没有贯穿全书的中心人物和主要情节，而是由众多故事连缀而成，表现的是日常生活中普通士人的生存状态和精神世界。小说以写实主义描绘对“功名富贵〞的不同表现，大多数人物，熙熙而来，攘攘而去。他们全无读“圣贤书〞的儒生应有的学识与品德，而是为功名利禄所颠倒，丑态毕露。通过描绘这幅儒林“群丑图〞，展现金_____权力对人的品格的毒害，说明作者否认功名富贵的根本立场，并通过书中少数淡泊名利、遵守道德、张扬个X的贤者奇人，寄托自己对理想社会的追求。整体感知❶内容简介全书共五十六回，没有贯穿全书的中心人物和主要情节，而❷构造简介整体感知第一回“说楔子敷陈大义借名流隐括全文〞第一部分〔2－30〕科举制度下的文人图谱第二部分〔31－46〕理想文士的探求第三部分〔46－55〕“市井奇人〞的发现最后一回：“神宗帝下诏旌贤刘尚书奉旨承祭〞，以“幽榜〞回映“楔子〞。❷构造简介整体感知第一回“说楔子敷陈大义借名流隐括全文〞第整体感知❸人物介绍【1】腐儒的典型——周进、范进；【2】贪官污吏的典型——汤奉、王惠；【3】八股迷的典型——马静、鲁编修；【4】吝啬鬼的典型——严监生；【5】地痞恶棍——严贡生；【6】正面典型——王冕、杜少卿。整体感知❸人物介绍【1】腐儒的典型——周进、范进；整体感知1.周进〔腐儒的典型〕

周进本来是个教书先生，对科举考试极为热衷，可惜到了花甲之年，却连个秀才都没考中。有一回，他和姐夫来到省城科取士的考场——贡院，触景生情，伤心欲绝，竟一头撞到号板上，晕了过去。醒来以后，他满心悲怆无法排解，索X号啕大哭，满地打滚。这一幕被几个商人见到了，他们出于怜悯，凑_____帮这个可怜的老头儿捐了个监生。周进欣喜不已，向他们叩头谢恩。后来，借着监生的身份，他居然中了举人，接着又中了进士，到广东为官。整体感知1.周进〔腐儒的典型〕2.范进〔腐儒的典型〕范进时年五十余岁，连秀才都没考中，家中穷困不堪，他腊月还穿着单衣，冻得他直打哆嗦〔广东虽然气候温暖，但腊月时节温度也不高〕。周进见到他，便想起了自己当年的惨状，在惺惺相惜之下，将他录取为秀才，后来又将他录取为举人，因此上演了一出“范进中举〞的癫狂闹剧。整体感知2.范进〔腐儒的典型〕整体感知3.王惠〔贪官污吏的典型〕南昌太守王惠，是一个贪官的典型。他念念不忘“三年清知府，十万雪花银〞的通例，他一到任，衙门里就满是“戥子声，算盘声，银子声，衙役百姓一个个被他打得魂飞魄散，合城的人，无一个不知道太守的厉害，睡梦里也是怕的〞。整体感知3.王惠〔贪官污吏的典型〕整体感知4.汤奉〔贪官污吏的典型〕高要县知县汤奉，为了表示自己为政清廉，对朝廷各项法令严加执行。朝廷有禁杀耕牛的禁令，汤奉不问来由，竟然将做牛肉生意的老师父霍霍枷死，闹得群众义愤填膺，鸣锣罢市。如此“清廉〞的知县，一年下来居然也搜刮了八千两银子。整体感知4.汤奉〔贪官污吏的典型〕整体感知他认为：“八股文章假设做的好，随你做甚么东西，要诗就诗，要赋就赋，都是一鞭一条痕，一掴一掌血。假设是八股文章欠讲究，任你做出甚么来，都是野狐禅、邪魔外道！〞鲁编修已到达了科举考试的最高等级，实现了其人生的最高理想。但他却是一个在京城清苦得实在混不下去的科举“成功者〞，他以整个人的个人尊严和物质生活享受为代价换来的翰林编修之职，除了徒有虚名外，没有任何实际意义。整体感知5.鲁编修〔八股迷的典型〕他认为：“八股文章假设做的好，随你做甚么东西，要诗就整体感知6.马静〔八股迷的典型〕一个为举业而耗尽终生的受害者，但他始终把举业视为“神圣不可进犯的事业〞，他说：“举业二字，是从古及今人人必要做的。就如孔子生在春秋时候，那时用‘言扬行举’做官，故孔子只讲得个‘言寡尤，行寡悔，禄在其中’，这便是孔子举业。……〞马静是一个出入考场二十四载，仍然是“生员〞的白丁，但他仍执着地做举业的热衷鼓吹者，他“劝导〞匡超人说：“古语道得好：‘书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉。’而今甚么是书？就是我们的文章选本了。〞这不仅写出了马静之流害而不自觉，而且也点出了他们受封建科举制度毒害而不自知的原因-----举业是他们能做官的唯一途径，这就触及了科举制度的根本弊端：以腐朽的科举制度选拔人才的不合理X。整体感知6.马静〔八股迷的典型〕一个为举业而耗尽终7.严监生〔吝啬鬼的典型〕严监生，书没读过太多，他这个监生也是花_____捐来的。他最为人熟知的桥段莫过于临死前那两根放不下去的手指。几个侄儿及奶妈怎么也猜不中严监生到底想说什么，而赵氏一语道破，原来是灯中有两茎灯草，严监生怕它费油，难以合眼。待赵氏挑去一根，严监生便一口咽了气。整体感知7.严监生〔吝啬鬼的典型〕整体感知整体感知8.严贡生〔地痞恶棍〕严贡生是严监生的哥哥，他强圈王二的猪，打折王大的腿；坐船不给_____，还诬赖船夫吃了他的贵重药；没借给人银子却要利息；弟弟刚死，他就侵占弟媳和侄子的房产。“你的是我的，我的还是我的。〞整体感知8.严贡生〔地痞恶棍〕9.杜少卿〔正面人物〕

杜少卿虽然出身于大官僚地主家庭，却“出污泥而不染〞，行为中有些离经叛道，思想中具有某些民主主义的成分。他蔑视科举，瞧不起功名富贵，淡泊功名，讲究“文行出处〞。朝廷征辟，但他对朝政有着清醒的认识——“正为走出去做不出甚么事业〞“所以宁可不出去好〞。他装病回绝应征出仕：“好了！我做秀才，有了这一场结局，将来乡试也不应，科、岁也不考，逍遥自在，做些自己的事罢！〞整体感知9.杜少卿〔正面人物〕整体感知10.沈琼枝〔正面人物〕沈琼枝是对抗包办婚姻，蔑视封建礼教、法律，对抗世俗、敢作敢当、自食其力的女X代表。整体感知10.沈琼枝〔正面人物〕整体感知合作探究❹专题探究专题一:故事会?儒林外史?这部小说写了许多人物的故事。其中有些故事篇幅稍长，展现了人物多个X格侧面，有些故事那么寥寥数笔，但都含意深远，韵味悠长。选择一个你最喜欢的故事，讲给大家听。1.梳理你想讲述的故事的情节，准备一个简要的提纲。2.讲述时既要抓住故事梗概，也要注意一些生动的细节，让自己的讲述更有吸引力。3.注意体会故事中包含的作者的情感态度，努力在自己的讲述中表达出来。合作探究❹专题探究专题一:故事会合作探究?儒林外史?这部小说没有贯串全书的中心人物和主要情节,而是由众多故事连缀而成,表现的是日常生活中普通士人的生存状态和精神世界。这就需要在讲述前进展选择,从书中挑选一个自己感兴趣,比较熟悉,而且容易引起听众兴趣的故事情节进展梳理,先列出一个简要的提纲,理清故事的起因、发生、开展、高潮、结局。讲述时不能完全照搬原文,要忠于原文,同时也要注意一些生动的细节,发挥想象,让自己的讲述更有吸引力,注意书面语言和口头语言的区别,力求让讲述更加通俗易懂。探究指导合作探究?儒林外史?这部小说没有贯串全书的中心人物和合作探究故事梗概例如:明宪宗成化末年,山东兖州府汶上县有一位教书先生,名叫周进,他为了可以出人头地,荣耀乡里,屡次参加科举考试,可是60多岁了,却连秀才也没考上。一天,他与姐夫来到省城,走进了贡院。他触景生情,悲哀不已,一头撞在了号板上,不省人事,被救醒后,满地打滚,哭得口中鲜血直流。几个商人见他很是可怜,于是凑了二百两银子替他捐了个监生。他马上就向众人磕头,说:“我周进变驴变马也要报效!〞不久,周进凭着监生的资格考中了举人。顷刻之间,不是亲的也来认亲,不是朋友的也来认作朋友,连他教过书的学堂居然也供奉起了“周太老爷〞的“长生牌〞。过了几年,他又中了进士,升为御史,被指派为广东学道。合作探究故事梗概例如:合作探究专题二:?儒林外史?挖苦艺术探究?儒林外史?的挖苦艺术一向为人称道，突出表如今对人物的刻画上。小说写了数百个人物，上至达官显宦，下至贩夫走卒，他们行藏不同，X格各异，而“其人X情心术，一一活现纸上〞〔清闲斋老人语〕，让读者一见而洞彻其灵魂。选择书中的一个主要人物，细读有关情节，看看作者在刻画人物的过程中，运用了哪些挖苦手法，产生了怎样的挖苦效果。写一篇小论文，谈谈你对?儒林外史?挖苦艺术的体会。合作探究专题二:?儒林外史?挖苦艺术探究合作探究探究指导本专题要求以小论文的形式进展专题研究,其主题是“?儒林外史?的挖苦艺术〞。根据题目的要求,可知这一专题并不需要进展面面俱到的分析讲解,而是要抓住其中的一个主要人物,分析作者在刻画人物的过程中运用了哪些挖苦手法,这些挖苦手法对表现人物起到了什么样的作用。这就要求我们细读有关章节,对作者所运用的手法进展分类归纳。在阅读时,要注意结合阅读提示及有关材料进展分析,边读边做批注,以此作为自己立论的材料。此外,还要特别注意这些章节中的细节描写,通过细节来准确把握作者的情感态度。合作探究探究指导本专题要求以小论文的形式进展专题研究合作探究例如:?儒林外史?塑造了众多典型的人物,其挖苦艺术也一向为人称道。在刻画人物时,作者运用了高超的艺术技巧,使读者一读就能洞彻其灵魂。?儒林外史?是中国第一部具有鲜明批判___彩的挖苦小说,吴敬梓通过典型的、生动的故事情节和丰富多彩的、成熟的挖苦手法,揭露了封建科举制度的腐朽,辛辣地挖苦了当朝统治阶级的腐朽与虚伪。合作探究例如:合作探究专题三:续写故事?儒林外史?中没有贯串全书的核心人物。书中的人物常常在登场数回之后，旋即退场，从此不再出现。他们退场之后的生活将如何？又会有哪些故事？选择书中的一个人物，发挥想象，续写他的故事。1.翻开思路，天马行空，尽情想象，不妨设置一些悬念，让故事更加吸引人。2.人物刻画和情节设计要符合其X格特征，不能脱离原著。3.?儒林外史?特别擅长通过富有意味的细节来塑造人物，提醒主题，尝试在自己的写作中学习这种笔法。合作探究专题三:续写故事合作探究续写可以看作是“材料作文〞,材料就是原文,因此要从原文出发来推想故事开展可能出现的各种情况,展开合理的、充分的联想,构思适当的情节。要写好这一续写题目,首先要选好书中的一个故事,认真研读,掌握故事开展的过程及人物的X格特征。在读懂原文的根底上,以原文的结局为起点,写出故事情节的开展变化。其次,续写的文章要在主要人物的思想行为、X格特点、语言特点和风格上与原文保持一致,不能完全脱离原著,续写的内容在思想上应该是安康向上的,有积极意义的。最后,要积极翻开思路,充分发挥联想和想象,使续写的故事更加深化、生动。探究指导合作探究续写可以看作是“材料作文〞,材料就是原文,因合作探究例如:范进后来中了进士,受周进推荐,做了山东学道。回京之后,皇帝念其有功,又知他文章写得好,就钦点为翰林院编修,参与编撰史书的工作。范进叩首谢恩,就到翰林院就职了。可那范进平日只读四书五经,写文章只会写一成不变的八股文,那编撰史书的活儿,他哪里能干得出来?过了一段时间,翰林院的同僚们就知道了他的内幕,私下里都说他是一个五谷不分、四体不勤、只会做八股文的草包而已。合作探究例如:合作探究这天,编修们聚在一起闲聊,聊着聊着就聊到了编史上。一个编修力主欧阳修的主张,认为编撰史书要文字精简,务去陈言。这范进听着就疑惑了,欧阳修这名字听着熟悉,可怎么也想不起来是谁。于是,他小心翼翼地问旁边的一位编修:“请问兄台,这欧阳修大人是哪科进士?我怎么没见过他?〞一言既出,周围一片寂静,那位编修斜着眼看了看范进,不冷不热地说:“范大人,这欧阳大人可不是本朝人,乃是宋朝人。〞范进听罢此言,不禁老脸羞得通红,只好拱了拱手,讪讪地说一声:“见笑,见笑!〞灰溜溜地走了。合作探究这天,编修们聚在一起闲聊,聊着聊着就聊到了编概括主题课堂小结?儒林外史?是一部以辛辣的笔触对社会现状和儒士命运进展批判揭露的挖苦小说。小说形象地刻画了在科举制度下，普通士人的生存状态和精神境界。它透过人生百态提醒了士人功名利禄的观念、官僚制度、人伦关系和整个社会风气。作者从揭露科举制度及在这个制度下的士人丑恶的灵魂入手，进而挖苦了封建官吏的昏庸无能、地主豪绅的贪吝刻薄、附庸风雅的名士的虚伪卑劣，以及整个封建礼教制度的腐朽和士人灵魂的扭曲。通过描绘这幅士林的“群丑图〞，展现了金_____权力对人的品格的毒害，清楚地说明了作者否认功名富贵的根本立场，通过书中少数淡泊名利、遵守道德的贤者奇人，寄托了作者对理想社会的追求。概括主题课堂小结?儒林外史?是一部以辛辣的笔触对社会现状和儒❶?儒林外史?是我国古代挖苦文学的典范。艺术特色?儒林外史?的挖苦艺术首先表如今笔法的客观、真实上。作者摒弃了传统的叙事方法，他宁愿退居幕后，对作品中的人物只作旁观式的笔录，通过准确的白描，不加任何渲染。话本小说中那些“但见〞“原来〞“看官听说〞之类表示作者观点的评价X文字消失了，人物的可笑、可悲、可叹之处全由人物自己的行动和言语来表现，全篇“无一贬词，而情伪毕露〞。❶?儒林外史?是我国古代挖苦文学的典范。艺术特色?儒林外史?其次，?儒林外史?的挖苦艺术还表如今它的挖苦手法的多样X。在冷静犀利的笔调之外，作者运用了一系列的挖苦手法，精心设计了一个个富有挖苦X的场面。这些手法主要有夸大、比照、戏拟、互文。周进撞号板，哭出鲜血；范进中举之后，喜极而疯；严监生为了两茎灯草，不肯瞑目等，都可算是夸大的典型，这些事情可能是现实中不曾有的事实，但却是“会有的实情〞。这些夸大的典型事例不仅具有强烈的挖苦意味，同时具有深化的悲剧内涵。艺术特色其次，?儒林外史?的挖苦艺术还表如今它的挖苦手法的多❷?儒林外史?语言准确、幽默、洗练而富于形象X。写作特色常以三言两语，使人物“穷相尽现〞。文章运用人民群众的口语相当成功，对话中有时引用谚语、歇后语，也能恰切自然。❷?儒林外史?语言准确、幽默、洗练而富于形象X。写作特色❸全书没有一线到底的人物和情节，而以同一主题贯穿全书。写作特色有时这一回的主要人物到下一回就退居次要。这种独特形式主要还是出于作者的艺术构思。全书以反对科举制度为线索，自如地安排各类人物和故事，从而到达较广泛地反映社会生活的目的。❸全书没有一线到底的人物和情节，而以同一主题贯穿全书。写作特拓展阅读拓展探究周进在省城要看贡院①,金有余见他真切,只得用几个小_____同他去看。不想才到天字号②,就撞死在地下。众人多慌了,只道一时中了恶。行主人道:“想是这贡院里久没有人到,_____气重了,故此周客人中了恶。〞金有余道:“贤东,我扶着他,你且去到做工的那里借口开水来灌他一灌。〞行主人应诺,取了水来,三四个客人一齐扶着,灌了下去。喉咙里咯咯的响了一声,吐出一口稠涎来。众人道:“好了!〞扶着立了起来。周进看看号板,又是一头撞将去。这回不死了,放阅读下面的语段,答复以下问题。拓展阅读拓展探究周进在省城要看贡院①,金有余见他真切声大哭起来。众人劝着不住。金有余道:“你看,这不是疯了么?好好到贡院来耍,你家又不死了人,为甚么这样号啕痛哭是的?〞周进也不听见,只管伏着号板哭个不住。一号哭过,又哭到二号、三号,满地打滚,哭了又哭,哭的众人心里都凄惨起来。金有余见不是事,同行主人一左一右架着他的膀子。他那里肯起来。哭了一阵,又是一阵,直哭到口里吐出鲜血来。众人七手八脚将他扛抬了出来,在贡院前一个茶棚子里坐下,劝他吃了一碗茶。犹自索鼻涕,_____眼泪,伤心不止。内中一个客人道:“周客人有甚心事?为甚到了这里,这等大哭起来?却是哭得利害。〞金有余道:“列位老客有所不拓展探究声大哭起来。众人劝着不住。金有余道:“你看,这不是疯了么?好拓展探究知。我这舍舅本来原不是生意人。因他苦读了几十年的书,秀才也不曾做得一个,今日看见贡院就不觉伤心起来。〞只因这一句话,道着周进的真心事,于是不顾众人,又放声大哭起来。又一个客人道:“论这事,只该怪我们金老客。周相公既是斯文人,为甚么带他出来做这样的事?〞金有余道:“也只为赤贫之士,又无馆做,没奈何上了这一条路。〞又一个客人道:“看令舅这个光景,毕竟胸中才学是好的。因没有人识得他,所以受屈到此田地。〞金有余道:“他才学是有的,怎奈时运不济!〞那客人道:“监生③也可以进场。周相公既有才学,何不捐他一个监进场?中了,也不枉了今日这一番心事。〞金有余道:“我也是这般想,只是那里有这一注银子!〞此时周进哭的住拓展探究知。我这舍舅本来原不是生意人。因他苦读了几十年的书,拓展探究了。那客人道:“这也不难。现放着我这几个弟兄在此,每人拿出几十两银子借与周相公,纳监进场。假设中了做官,那在我们这几两银子?就是周相公不还,我们走江湖的人那里不破掉了几两银子?何况这是好事。你众位意下如何?〞众人一齐道:“君子_____之美。〞又道:“‘见义不为,是为无勇’。俺们有甚么不肯!只不知周相公可肯俯就?〞周进道:“假设得如此,便是重生父母,我周进变驴变马也要报效!〞爬到地下就磕了几个头。众人还下礼去。金有余也称谢了众人。又吃了几碗茶,周进再不哭了,同众人说说笑笑回到行里。次日,四位客人果然备了二百两银子,交与金有余。一切多的使费,都是金有余包办。周进又谢了众人和金有余。行主人替周进备一席酒请了众位。金有余将着银子,上了藩库,讨出库收来。拓展探究了。那客人道:“这也不难。现放着我这几个弟兄在此,每正值宗师来省录遗,周进就录了个贡监首卷。到了八月初八日进头场,见了自己哭的所在,不觉喜出望外,自古道,“人逢喜事精神爽〞。那七篇文字做的花团锦簇一般。出了场,仍旧住在行里。金有余同那几个客人还不曾买完了货。直到放榜那日,巍然中了。众人各各欢喜,一齐回到汶上县。拜县父母、学师,典史拿晚生帖子上门来贺。汶上县的人,不是亲的也来认亲,不相与的也来认相与。忙了个把月。申祥甫听见这事,在薛家集敛了分子,买了四只鸡、五十个蛋和些炒米、欢团之类,自己上县来贺喜。周进留他吃了酒饭去。荀老爹贺礼是不消说了。拓展探究【注释】①贡院:明清时期省城乡试、京城会试的场所皆称为贡院。②天字号:贡院连接排列着隔离考生的窄小单间,“天字号〞即第一号。③监生:初由各省学政从秀才中考试选拔。明清时期规定,凡向官府捐献一定数额_____粮者,也可获得监生资格,即可参加乡试。正值宗师来省录遗,周进就录了个贡监首卷。到了八月初八拓展探究①第1段中,周进家又不曾死了人,为什么“号啕痛哭〞?

苦读了几十年的书,秀才也不曾做得一个,今日看见贡院,触景生情,不觉伤心起来。②第2段中,周进听了金有余的话后,为什么“又放声大哭起来〞?【解析】此题考察我们对小说内容的理解才能。注意结合上下文的内容来概括。第一次哭的原因,在下一段金有余对众人的解释中有明显的说明,注意总结即可;第二次哭的原因,前文已指出“道着周进的真心事〞。

因为金有余的话又勾起了他的伤心事。1.品味文中画线的句子。拓展探究①第1段中,周进家又不曾死了人,为什么“号啕痛哭〞?拓展探究2.第4段中“那七篇文字做得花团锦簇一般〞与第2段中哪些句子相照应？“毕竟胸中才学是好的……〞“他才学是有的,怎奈时运不济!〞【解析】此题考察我们对文章内容的理解才能。题目已经指明了要从第2段中寻找,因此,描绘周进作文的文字,应该对应前文金有余及客人们对周进才学的评价。拓展探究2.第4段中“那七篇文字做得花团锦簇一般〞与第2段中拓展探究3.最后一段写众人前来贺喜,结合周进中举前后的情况,说说这对表现主题的作用。周进因为家里穷〔赤贫之士〕,又无馆做,无法进入考场,这些人不来资助,周进中举后他们却涌来贺喜,这说明科举制度不但毒害了读书人,而且毒害了其别人,各___人等都拍马逢迎、趋炎附势,揭露了整个社会的炎凉世态。【解析】此题考察我们对文章主题的理解。本文的主旨在于提醒封建科举制度对社会的危害,不仅使周进丑态百出,也显示了周进周围的各___人等的势利和庸俗。拓展探究3.最后一段写众人前来贺喜,结合周进中举前后的情况,拓展探究?儒林外史?是中国传统小说中最优秀的作品之一，鲁迅、胡适、张天翼等现代文学家都对?儒林外史?有独到的体会和研究，致使这部作品在现代文坛备受瞩目，影响着现代小说的创作。?儒林外史?对晚清小说的示范作用是明显的，而晚清小说又给后来的小说创作提供了更多方面的参照。?儒林外史?对现代文坛的影响深远，并促生了"故事集缀型"小说的兴盛。?儒林外史?已被译成英、法、德、俄、日、西班牙等多种文字，在世界上广泛传播，成为一部世界X的文学名著。足以跻身世界文学杰作之林，可与意大利薄伽丘、西班牙塞万提斯、法国巴尔扎克和英国狄更斯等人的作品相抗衡，是对世界文学的卓越奉献。成就影响拓展探究?儒林外史?是中国传统小说中最优秀的作品之一，鲁迅、九年级语文下册名著导读

?儒林外史?挖苦作品的阅读九年级语文下册名著导读学习目标1.立足文本，从作品的语言文字描绘中读出作者的情感态度。〔重点〕2.分析作品中的人物形象，把人物放到特定的时代背景中去理解。〔难点〕

3.欣赏并品味这部作品的艺术特___。〔素养〕学习目标1.立足文本，从作品的语言文字描绘中读出作者吴敬梓〔1701—1754〕，字敏轩，一字文木，号粒民，清朝最伟大的小说家之一。安徽全椒人。18岁考取秀才，23岁继承家产又很快荡尽。33岁家迁南京，生活贫困。36岁因对科举生厌，回绝科考。54岁客死扬州，朋友买棺收殓，归葬南京。因家有“文木山房〞，所以晚年自称“文木老人〞。著有?文木山房诗文集??文木山房诗说?，挖苦小说?儒林外史?。知识备查作者简介吴敬梓〔1701—1754〕，字敏轩，一字文木，号知识备查晚清四大谴责小说知识备查晚清四大谴责小说背景资料知识备查

吴敬梓经历了清朝康熙、雍正、乾隆三代，当时的清朝处在统治的最顶峰，政治、经济、文化全面开展，但社会外表的繁荣掩盖不了封建社会的腐朽。统治者镇压武装起义的同时，大兴文字狱，以考八股、开科举、提倡理学等方法统治思想、约束士人。吴敬梓反对八股文、科举制，憎恶士子们醉心制艺，热衷功名利禄的习尚。他把这些观点反映在?儒林外史?里，以挖苦的手法，对丑恶的事物进展深化的揭露。

书名上，“儒林〞一词源出?史记?“儒林列传〞，是“儒者之林〞，指学术界等。国史列传，自然是“正史〞，作者专门以“外史〞为书名，正是为了作区别。背景资料知识备查吴敬梓经历了清朝康熙、雍正、乾隆三代，当时知识备查挖苦文学,指用夸大手法和嘲讽态度创作的文学作品,有着悠久的历史。这类作品中的人物及事件,往往是作者否认、批评的对象,而否认的方式是通过揭露对象的可恶、可鄙、可笑来表达的。而对值得同情的人物身上的缺点,其挖苦往往包含好心的批评。几千年来,挖苦作家们以笔为武器,无情地揭露虚伪,鞭挞丑恶,在笑声中批判社会现实,创造了许多经典作品。讽刺文学常识知识备查挖苦文学,指用夸大手法和嘲讽态度创作的文学作知识备查1.体会批判精神。挖苦作家塑造人物,表达故事,锋芒所向并非个别的人,而是以之为典型,针砭时弊,揭露某种社会现象背后的荒唐本质,从而间接地表达对光明的向往。例如,?儒林外史?中刻画了许多受科举制度拨弄而失魂落魄的人物形象,用意所在,是展现这种制度对人心灵的毒害,揭露科举制度本身的不合理。如书中的马二先生,是一个为求取功名而耗尽终生的受害者,但他始终把功名视为“神圣不可进犯的事业〞,其迂腐可见一斑。又如书中第四十八回写王家三姑娘绝食“殉夫〞,众人不加阻拦反而大加赞扬，这些正是对“吃人〞的封建礼教的愤怒鞭挞。阅读这些作品,一般要注意以下几个方面。讽刺文学赏析方法知识备查1.体会批判精神。挖苦作家塑造人物,表达故事,锋芒所知识备查2.欣赏挖苦笔法。挖苦作品的笔法是多种多样的,常见的有以下几种:〔1〕在看似子虚乌有的情节和夸大变形的描写中曲折地提醒现实矛盾,这是挖苦作品常见的一种手法。如写范进中举后惊喜过度而发疯这一情节时,作者运用的夸大的挖苦艺术可谓到达了极致，对当时读书人热衷科举、一旦功名到手就如醉如痴、惊喜假设狂乃至发疯的社会现实加以夸大和描写,从而到达了锋利的挖苦效果。讽刺文学赏析方法知识备查2.欣赏挖苦笔法。讽刺文学赏析方法〔2〕抓住平常生活中的传神细节,以冷峻的白描直书其事。

如?儒林外史?第十四回对马二先生游西湖的描写:马二先生游了三天西湖,中间睡了整整一天,喝了七次茶,吃了四次饭,对西湖的山光水___、名胜风物却视而不见,无一领会。这段生动、逼真的描写,作者没有从旁插一句话,全是让主人公以自己的行动揭露了他灵魂的机密:愚拙酸腐的迂儒。作者也正是通过马二先生自己的行动,显示出他的X格,对他那种迂腐可笑的思想举动做了深化的挖苦和揭露。知识备查讽刺文学赏析方法〔2〕抓住平常生活中的传神细节,以冷峻的白描直书其事〔3〕广泛采用比照手法,成功地塑造各种类型的人物形象。在刻画人物时,作者常常并不直接说明自己的意图,而是通过锋利的比照,在作品的字里行间透露出深化的含义,引导读者一道去爱其所爱,憎其所憎。?儒林外史?中,作者将胡屠户对范进中举前后的态度进展了比照:中举前,胡屠户骂范进“现世宝〞“穷鬼〞“尖嘴猴腮〞,中举后一口一个“贤婿老爷〞,恭维他是“天上的星宿〞“才学又高,品貌又好〞，通过比照,活描出科举制度下一人飞黄腾达,世人诚惶诚恐、毕恭毕敬地逢迎的画面。这些不同的挖苦笔法,令作品具有多姿多彩的艺术风格,同时也透露出作者对挖苦对象的感情、立场和观点,值得在阅读时细加品味。知识备查讽刺文学赏析方法〔3〕广泛采用比照手法,成功地塑造各种类型的人物形象3.联络现实深化理解。挖苦作品包含深化的批判精神,具有强烈的爱憎情感,阅读时要努力联络现实,深化考虑。?儒林外史?写于二百多年前的清代乾隆年间,至今仍令读者觉得“和我们的世界更接近〞,也许就是因为作品与现实的联络。如学习?变___龙?一课后,我们会感觉虚伪逢迎、见风使舵的巡警奥楚蔑洛夫之类的人物,在现实社会中仍然存在,作者对这类人的挖苦和批判,具有强烈的现实意义。知识备查讽刺文学赏析方法3.联络现实深化理解。挖苦作品包含深化的批判精神,具整体感知1.阅读文本，把握整体内容；2.小组讨论，畅谈喜欢篇目；3.代表演讲，发表独到见解。整体感知1.阅读文本，把握整体内容；方法指导阅读方法一、先读前言、后记和目录。二、略读与精读相结合。三、做读书笔记。四、利用工具书和有关参考资料。1.概括大意2.划出关键字词3.入情入景4.品味语言〔批注/摘抄等〕5.读书心得合作探究方法指导阅读方法一、先读前言、后记和目录。二、略读与精

全书共五十六回，没有贯穿全书的中心人物和主要情节，而是由众多故事连缀而成，表现的是日常生活中普通士人的生存状态和精神世界。小说以写实主义描绘对“功名富贵〞的不同表现，大多数人物，熙熙而来，攘攘而去。他们全无读“圣贤书〞的儒生应有的学识与品德，而是为功名利禄所颠倒，丑态毕露。通过描绘这幅儒林“群丑图〞，展现金_____权力对人的品格的毒害，说明作者否认功名富贵的根本立场，并通过书中少数淡泊名利、遵守道德、张扬个X的贤者奇人，寄托自己对理想社会的追求。整体感知❶内容简介全书共五十六回，没有贯穿全书的中心人物和主要情节，而❷构造简介整体感知第一回“说楔子敷陈大义借名流隐括全文〞第一部分〔2－30〕科举制度下的文人图谱第二部分〔31－46〕理想文士的探求第三部分〔46－55〕“市井奇人〞的发现最后一回：“神宗帝下诏旌贤刘尚书奉旨承祭〞，以“幽榜〞回映“楔子〞。❷构造简介整体感知第一回“说楔子敷陈大义借名流隐括全文〞第整体感知❸人物介绍【1】腐儒的典型——周进、范进；【2】贪官污吏的典型——汤奉、王惠；【3】八股迷的典型——马静、鲁编修；【4】吝啬鬼的典型——严监生；【5】地痞恶棍——严贡生；【6】正面典型——王冕、杜少卿。整体感知❸人物介绍【1】腐儒的典型——周进、范进；整体感知1.周进〔腐儒的典型〕

周进本来是个教书先生，对科举考试极为热衷，可惜到了花甲之年，却连个秀才都没考中。有一回，他和姐夫来到省城科取士的考场——贡院，触景生情，伤心欲绝，竟一头撞到号板上，晕了过去。醒来以后，他满心悲怆无法排解，索X号啕大哭，满地打滚。这一幕被几个商人见到了，他们出于怜悯，凑_____帮这个可怜的老头儿捐了个监生。周进欣喜不已，向他们叩头谢恩。后来，借着监生的身份，他居然中了举人，接着又中了进士，到广东为官。整体感知1.周进〔腐儒的典型〕2.范进〔腐儒的典型〕范进时年五十余岁，连秀才都没考中，家中穷困不堪，他腊月还穿着单衣，冻得他直打哆嗦〔广东虽然气候温暖，但腊月时节温度也不高〕。周进见到他，便想起了自己当年的惨状，在惺惺相惜之下，将他录取为秀才，后来又将他录取为举人，因此上演了一出“范进中举〞的癫狂闹剧。整体感知2.范进〔腐儒的典型〕整体感知3.王惠〔贪官污吏的典型〕南昌太守王惠，是一个贪官的典型。他念念不忘“三年清知府，十万雪花银〞的通例，他一到任，衙门里就满是“戥子声，算盘声，银子声，衙役百姓一个个被他打得魂飞魄散，合城的人，无一个不知道太守的厉害，睡梦里也是怕的〞。整体感知3.王惠〔贪官污吏的典型〕整体感知4.汤奉〔贪官污吏的典型〕高要县知县汤奉，为了表示自己为政清廉，对朝廷各项法令严加执行。朝廷有禁杀耕牛的禁令，汤奉不问来由，竟然将做牛肉生意的老师父霍霍枷死，闹得群众义愤填膺，鸣锣罢市。如此“清廉〞的知县，一年下来居然也搜刮了八千两银子。整体感知4.汤奉〔贪官污吏的典型〕整体感知他认为：“八股文章假设做的好，随你做甚么东西，要诗就诗，要赋就赋，都是一鞭一条痕，一掴一掌血。假设是八股文章欠讲究，任你做出甚么来，都是野狐禅、邪魔外道！〞鲁编修已到达了科举考试的最高等级，实现了其人生的最高理想。但他却是一个在京城清苦得实在混不下去的科举“成功者〞，他以整个人的个人尊严和物质生活享受为代价换来的翰林编修之职，除了徒有虚名外，没有任何实际意义。整体感知5.鲁编修〔八股迷的典型〕他认为：“八股文章假设做的好，随你做甚么东西，要诗就整体感知6.马静〔八股迷的典型〕一个为举业而耗尽终生的受害者，但他始终把举业视为“神圣不可进犯的事业〞，他说：“举业二字，是从古及今人人必要做的。就如孔子生在春秋时候，那时用‘言扬行举’做官，故孔子只讲得个‘言寡尤，行寡悔，禄在其中’，这便是孔子举业。……〞马静是一个出入考场二十四载，仍然是“生员〞的白丁，但他仍执着地做举业的热衷鼓吹者，他“劝导〞匡超人说：“古语道得好：‘书中自有黄金屋，书中自有千钟粟，书中自有颜如玉。’而今甚么是书？就是我们的文章选本了。〞这不仅写出了马静之流害而不自觉，而且也点出了他们受封建科举制度毒害而不自知的原因-----举业是他们能做官的唯一途径，这就触及了科举制度的根本弊端：以腐朽的科举制度选拔人才的不合理X。整体感知6.马静〔八股迷的典型〕一个为举业而耗尽终7.严监生〔吝啬鬼的典型〕严监生，书没读过太多，他这个监生也是花_____捐来的。他最为人熟知的桥段莫过于临死前那两根放不下去的手指。几个侄儿及奶妈怎么也猜不中严监生到底想说什么，而赵氏一语道破，原来是灯中有两茎灯草，严监生怕它费油，难以合眼。待赵氏挑去一根，严监生便一口咽了气。整体感知7.严监生〔吝啬鬼的典型〕整体感知整体感知8.严贡生〔地痞恶棍〕严贡生是严监生的哥哥，他强圈王二的猪，打折王大的腿；坐船不给_____，还诬赖船夫吃了他的贵重药；没借给人银子却要利息；弟弟刚死，他就侵占弟媳和侄子的房产。“你的是我的，我的还是我的。〞整体感知8.严贡生〔地痞恶棍〕9.杜少卿〔正面人物〕

杜少卿虽然出身于大官僚地主家庭，却“出污泥而不染〞，行为中有些离经叛道，思想中具有某些民主主义的成分。他蔑视科举，瞧不起功名富贵，淡泊功名，讲究“文行出处〞。朝廷征辟，但他对朝政有着清醒的认识——“正为走出去做不出甚么事业〞“所以宁可不出去好〞。他装病回绝应征出仕：“好了！我做秀才，有了这一场结局，将来乡试也不应，科、岁也不考，逍遥自在，做些自己的事罢！〞整体感知9.杜少卿〔正面人物〕整体感知10.沈琼枝〔正面人物〕沈琼枝是对抗包办婚姻，蔑视封建礼教、法律，对抗世俗、敢作敢当、自食其力的女X代表。整体感知10.沈琼枝〔正面人物〕整体感知合作探究❹专题探究专题一:故事会?儒林外史?这部小说写了许多人物的故事。其中有些故事篇幅稍长，展现了人物多个X格侧面，有些故事那么寥寥数笔，但都含意深远，韵味悠长。选择一个你最喜欢的故事，讲给大家听。1.梳理你想讲述的故事的情节，准备一个简要的提纲。2.讲述时既要抓住故事梗概，也要注意一些生动的细节，让自己的讲述更有吸引力。3.注意体会故事中包含的作者的情感态度，努力在自己的讲述中表达出来。合作探究❹专题探究专题一:故事会合作探究?儒林外史?这部小说没有贯串全书的中心人物和主要情节,而是由众多故事连缀而成,表现的是日常生活中普通士人的生存状态和精神世界。这就需要在讲述前进展选择,从书中挑选一个自己感兴趣,比较熟悉,而且容易引起听众兴趣的故事情节进展梳理,先列出一个简要的提纲,理清故事的起因、发生、开展、高潮、结局。讲述时不能完全照搬原文,要忠于原文,同时也要注意一些生动的细节,发挥想象,让自己的讲述更有吸引力,注意书面语言和口头语言的区别,力求让讲述更加通俗易懂。探究指导合作探究?儒林外史?这部小说没有贯串全书的中心人物和合作探究故事梗概例如:明宪宗成化末年,山东兖州府汶上县有一位教书先生,名叫周进,他为了可以出人头地,荣耀乡里,屡次参加科举考试,可是60多岁了,却连秀才也没考上。一天,他与姐夫来到省城,走进了贡院。他触景生情,悲哀不已,一头撞在了号板上,不省人事,被救醒后,满地打滚,哭得口中鲜血直流。几个商人见他很是可怜,于是凑了二百两银子替他捐了个监生。他马上就向众人磕头,说:“我周进变驴变马也要报效!〞不久,周进凭着监生的资格考中了举人。顷刻之间,不是亲的也来认亲,不是朋友的也来认作朋友,连他教过书的学堂居然也供奉起了“周太老爷〞的“长生牌〞。过了几年,他又中了进士,升为御史,被指派为广东学道。合作探究故事梗概例如:合作探究专题二:?儒林外史?挖苦艺术探究?儒林外史?的挖苦艺术一向为人称道，突出表如今对人物的刻画上。小说写了数百个人物，上至达官显宦，下至贩夫走卒，他们行藏不同，X格各异，而“其人X情心术，一一活现纸上〞〔清闲斋老人语〕，让读者一见而洞彻其灵魂。选择书中的一个主要人物，细读有关情节，看看作者在刻画人物的过程中，运用了哪些挖苦手法，产生了怎样的挖苦效果。写一篇小论文，谈谈你对?儒林外史?挖苦艺术的体会。合作探究专题二:?儒林外史?挖苦艺术探究合作探究探究指导本专题要求以小论文的形式进展专题研究,其主题是“?儒林外史?的挖苦艺术〞。根据题目的要求,可知这一专题并不需要进展面面俱到的分析讲解,而是要抓住其中的一个主要人物,分析作者在刻画人物的过程中运用了哪些挖苦手法,这些挖苦手法对表现人物起到了什么样的作用。这就要求我们细读有关章节,对作者所运用的手法进展分类归纳。在阅读时,要注意结合阅读提示及有关材料进展分析,边读边做批注,以此作为自己立论的材料。此外,还要特别注意这些章节中的细节描写,通过细节来准确把握作者的情感态度。合作探究探究指导本专题要求以小论文的形式进展专题研究合作探究例如:?儒林外史?塑造了众多典型的人物,其挖苦艺术也一向为人称道。在刻画人物时,作者运用了高超的艺术技巧,使读者一读就能洞彻其灵魂。?儒林外史?是中国第一部具有鲜明批判___彩的挖苦小说,吴敬梓通过典型的、生动的故事情节和丰富多彩的、成熟的挖苦手法,揭露了封建科举制度的腐朽,辛辣地挖苦了当朝统治阶级的腐朽与虚伪。合作探究例如:合作探究专题三:续写故事?儒林外史?中没有贯串全书的核心人物。书中的人物常常在登场数回之后，旋即退场，从此不再出现。他们退场之后的生活将如何？又会有哪些故事？选择书中的一个人物，发挥想象，续写他的故事。1.翻开思路，天马行空，尽情想象，不妨设置一些悬念，让故事更加吸引人。2.人物刻画和情节设计要符合其X格特征，不能脱离原著。3.?儒林外史?特别擅长通过富有意味的细节来塑造人物，提醒主题，尝试在自己的写作中学习这种笔法。合作探究专题三:续写故事合作探究续写可以看作是“材料作文〞,材料就是原文,因此要从原文出发来推想故事开展可能出现的各种情况,展开合理的、充分的联想,构思适当的情节。要写好这一续写题目,首先要选好书中的一个故事,认真研读,掌握故事开展的过程及人物的X格特征。在读懂原文的根底上,以原文的结局为起点,写出故事情节的开展变化。其次,续写的文章要在主要人物的思想行为、X格特点、语言特点和风格上与原文保持一致,不能完全脱离原著,续写的内容在思想上应该是安康向上的,有积极意义的。最后,要积极翻开思路,充分发挥联想和想象,使续写的故事更加深化、生动。探究指导合作探究续写可以看作是“材料作文〞,材料就是原文,因合作探究例如:范进后来中了进士,受周进推荐,做了山东学道。回京之后,皇帝念其有功,又知他文章写得好,就钦点为翰林院编修,参与编撰史书的工作。范进叩首谢恩,就到翰林院就职了。可那范进平日只读四书五经,写文章只会写一成不变的八股文,那编撰史书的活儿,他哪里能干得出来?过了一段时间,翰林院的同僚们就知道了他的内幕,私下里都说他是一个五谷不分、四体不勤、只会做八股文的草包而已。合作探究例如:合作探究这天,编修们聚在一起闲聊,聊着聊着就聊到了编史上。一个编修力主欧阳修的主张,认为编撰史书要文字精简,务去陈言。这范进听着就疑惑了,欧阳修这名字听着熟悉,可怎么也想不起来是谁。于是,他小心翼翼地问旁边的一位编修:“请问兄台,这欧阳修大人是哪科进士?我怎么没见过他?〞一言既出,周围一片寂静,那位编修斜着眼看了看范进,不冷不热地说:“范大人,这欧阳大人可不是本朝人,乃是宋朝人。〞范进听罢此言,不禁老脸羞得通红,只好拱了拱手,讪讪地说一声:“见笑,见笑!〞灰溜溜地走了。合作探究这天,编修们聚在一起闲聊,聊着聊着就聊到了编概括主题课堂小结?儒林外史?是一部以辛辣的笔触对社会现状和儒士命运进展批判揭露的挖苦小说。小说形象地刻画了在科举制度下，普通士人的生存状态和精神境界。它透过人生百态提醒了士人功名利禄的观念、官僚制度、人伦关系和整个社会风气。作者从揭露科举制度及在这个制度下的士人丑恶的灵魂入手，进而挖苦了封建官吏的昏庸无能、地主豪绅的贪吝刻薄、附庸风雅的名士的虚伪卑劣，以及整个封建礼教制度的腐朽和士人灵魂的扭曲。通过描绘这幅士林的“群丑图〞，展现了金_____权力对人的品格的毒害，清楚地说明了作者否认功名富贵的根本立场，通过书中少数淡泊名利、遵守道德的贤者奇人，寄托了作者对理想社会的追求。概括主题课堂小结?儒林外史?是一部以辛辣的笔触对社会现状和儒❶?儒林外史?是我国古代挖苦文学的典范。艺术特色?儒林外史?的挖苦艺术首先表如今笔法的客观、真实上。作者摒弃了传统的叙事方法，他宁愿退居幕后，对作品中的人物只作旁观式的笔录，通过准确的白描，不加任何渲染。话本小说中那些“但见〞“原来〞“看官听说〞之类表示作者观点的评价X文字消失了，人物的可笑、可悲、可叹之处全由人物自己的行动和言语来表现，全篇“无一贬词，而情伪毕露〞。❶?儒林外史?是我国古代挖苦文学的典范。艺术特色?儒林外史?其次，?儒林外史?的挖苦艺术还表如今它的挖苦手法的多样X。在冷静犀利的笔调之外，作者运用了一系列的挖苦手法，精心设计了一个个富有挖苦X的场面。这些手法主要有夸大、比照、戏拟、互文。周进撞号板，哭出鲜血；范进中举之后，喜极而疯；严监生为了两茎灯草，不肯瞑目等，都可算是夸大的典型，这些事情可能是现实中不曾有的事实，但却是“会有的实情〞。这些夸大的典型事例不仅具有强烈的挖苦意味，同时具有深化的悲剧内涵。艺术特色其次，?儒林外史?的挖苦艺术还表如今它的挖苦手法的多❷?儒林外史?语言准确、幽默、洗练而富于形象X。写作特色常以三言两语，使人物“穷相尽现〞。文章运用人民群众的口语相当成功，对话中有时引用谚语、歇后语，也能恰切自然。❷?儒林外史?语言准确、幽默、洗练而富于形象X。写作特色❸全书没有一线到底的人物和情节，而以同一主题贯穿全书。写作特色有时这一回的主要人物到下一回就退居次要。这种独特形式主要还是出于作者的艺术构思。全书以反对科举制度为线索，自如地安排各类人物和故事，从而到达较广泛地反映社会生活的目的。❸全书没有一线到底的人物和情节，而以同一主题贯穿全书。写作特拓展阅读拓展探究周进在省城要看贡院①,金有余见他真切,只得用几个小_____同他去看。不想才到天字号②,就撞死在地下。众人多慌了,只道一时中了恶。行主人道:“想是这贡院里久没有人到,_____气重了,故此周客人中了恶。〞金有余道:“贤东,我扶着他,你且去到做工的那里借口开水来灌他一灌。〞行主人应诺,取了水来,三四个客人一齐扶着,灌了下去。喉咙里咯咯的响了一声,吐出一口稠涎来。众人道:“好了!〞扶着立了起来。周进看看号板,又是一头撞将去。这回不死了,放阅读下面的语段,答复以下问题。拓展阅读拓展探究周进在省城要看贡院①,金有余见他真切声大哭起来。众人劝着不住。金有余道:“你看,这不是疯了么?好好到贡院来耍,你家又不死了人,为甚么这样号啕痛哭是的?〞周进也不听见,只管伏着号板哭个不住。一号哭过,又哭到二号、三号,满地打滚,哭了又哭,哭的众人心里都凄惨起来。金有余见不是事,同行主人一左一右架着他的膀子。他那里肯起来。哭了一阵,又是一阵,直哭到口里吐出鲜血来。众人七手八脚将他扛抬了出来,在贡院前一个茶棚子里坐下,劝他吃了一碗茶。犹自索鼻涕,_____眼泪,伤心不止。内中一个客人道:“周客人有甚心事?为甚到了这里,这等大哭起来?却是哭得利害。〞金