《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

本文格式为Word版，下载可任意编辑—12—《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计作为一名优秀的教导工，往往需要举行教学设计编写工作，教学设计是连接根基理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的精细结合具有沟通作用。我为大家供给了细致的教学设计以供参考。在小学学段的教师资格的面试考试中，诗词的测验对考生来说一向一个难点，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是人教版四年级上册第六组的第20课的第一首诗歌，这是一首送别诗，寓离情于写景，绘出了一幅意境开阔、情丝不绝、色调明快、风流倜傥的诗人送别画。

教材简析：

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》选自人教测验教材四年级上册第六组的人间真情专题，是李白为孟浩然所作的一首送别诗，但它却不同于"劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人'这样一种深情关怀的送别。从李白、孟浩然两人关系来看，虽带有一丝依恋，几许惆怅，更多的是李白表达自己的敬仰与敬仰，是一种富有诗意的送别。也正是基于这一点，文章弥漫了诗情画意。诗的前两行叙事，后两行写景。高明地将对好友的一片深情意托付江水，陪伴行舟，将友人送到目的地，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。

一、教学目标

学识与才能：学会本课的5个生字，在理解诗句以及重点词语含义的根基上，能够背诵、默写古诗。培养学生自主学习的才能以及想象的才能。

过程与方法：通过手边的工具书以及课前查找的资料了解诗人，理解诗句的意思。通过开展想象、联系生活实际的方法，使学生感悟诗歌表达的思想感情。

情感态度及价值观：感受挚友间友情和依依惜别的感情，激起学生对诗歌的喜欢之情。

二、教学重、难点

重点：理解诗句内容，有感情的朗读。

难点：想象诗歌所描绘的情景，体会的思想感情。

三、课前打定

学生：搜集有关李白和孟浩然生平的材料。读熟诗歌。

教师：制作多媒体课件。李叔同歌曲《送别》；《静夜思》的图片；《赠汪伦》的图片；《春晓》的歌曲

四、课时安置：1课时

教学过程：

课前活动：猜古诗――看画面猜，听歌曲猜。

教师引导：一首古诗就是一幅画，一首古诗也是一首歌。上课前，陈老师和同学们玩个嬉戏，看图画，听歌曲，猜古诗，咱们一起进入诗、画、歌的意境中去吧!(演播课件)

教师提问：这幅图画让你想起了哪首诗？

教师追问：这画面中的什么情景让你想到了这首诗？激发学生表达，再齐背诗。

教师小结：同学们，猜古诗时想画面，配歌曲，是赏识古诗的一种方法，我们也可以把这种方法运用到今后的古诗学习中去。下面我们学习李白的另外一首送别诗。

一、板书诗题，导入新课，解题入文，激发兴趣。（3分钟）

1、师：古代交通不便，离别轻易相见难，于是写诗送别就成了一种风俗，当时的送别诗就和现在的流行歌曲一样多。今天我们来学习第20课《古诗两首》中的第一首诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

（板书课题）请同学们看老师写课题。"陵'字是生字，读作ling，留神右下方是折文旁，手指书空，跟我一起写，撇、横撇，捺。

课题很长，谁能读正确？指名读，再齐读课题。

学古诗，首先要读懂诗题，知晓诗人。谁知道诗题是什么意思？（你们从诗题中你们读懂了哪些内容？）

预设：要懂得谁送谁，在哪送，送去哪。

师：李白和孟浩然都是唐朝出名诗人，论年龄，李白比孟浩然小十二岁，当时出道不久，名气不大，而孟浩然已经名扬天下。李白特别仰慕孟浩然，是他的铁杆粉丝，他在诗中写道"吾爱孟夫子，风流天下闻。'听说孟浩然隐居在湖北襄阳，他专程前往拜见。两人是一见如故，相见恨晚，他们一起饮酒作诗，度过了一段难忘的时光。后来孟浩然要去广陵，李白有事不能同去，就在黄鹤楼相别，看着好友离去，李白思绪万千，写下千古一别《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

二、学生初读，正音解词，感知诗韵，自学质疑（5分钟）

1、自由读。

师：学古诗，其次步就要读通诗文。请大家自由朗读古诗，要读通诗句，更加要把生字的音读准。

2、读生字，正音。课件出示5个生字及组成的词，指名一学生读，再齐读一次。

谁来读读这些生字词？全班齐读。

3、指名一个学生读古诗。检查是否读通顺了。再齐读一次。(演播课件，课文内容)

下面我请一位同学读古诗，看他是否能读通顺。

4、指导读出节奏

师：同学们都读得很流利，假设能读出节奏就更好。谁会按确定的节奏来读？你来试试？指名一位学生试读。

师：这是一首七言绝句，可以按照这样的节奏来读(演播课件，划好节奏的诗)。全班齐读。

4、指导读好韵脚。

师：古诗不仅有节奏美，还有韵律美。留神看每行诗结果一个字的读音，有什么察觉？生：有几个字的韵母相近。师：这就叫押韵。古诗押韵，朗朗上口，特别和谐。这首诗押韵的字(韵脚)是哪几个？－－楼州流

(演播课件，给韵脚变色)

全班齐读，读好韵脚，读出韵律。

【设计意图：通过读准字音，读通诗句，读出节奏和韵律三步层层递进，目的是通过这样的读让学生感受到古诗的节奏之美。】

三、知晓诗意，想象画面，品读赏读，入境悟情（17分钟）

（师生互动：简介黄鹤楼；板画长江图，明确黄鹤楼、广陵的地理位置；想象"烟花三月'烟雾迷茫、繁花似锦的景象。体会诗人依依惜别、难舍难分之情。依学生发言的实际处境而随机应变。)

1、过渡：诗句读通了，接着我们要读懂诗意，进入古诗的意境，体会诗人的情感。请你们运用借助解释、联系上下文、想象画面等学习古诗的方法，读一读诗，说一说每句诗的大意，和同桌交流一下。假设还有读不懂的字词，做上记号，一会儿可以提出来。

2、学生自读自悟，彼此交流，教师巡查，了解学情。

（一）学习第一句诗（8分钟）

课件出示第一句诗。

过渡：在理解这句诗的过程中，还有哪些词语你弄不明白？

1、西辞？下扬州？－看地图，贴图片（3分钟）

生；我不明白西辞，和下扬州。

（演播课件）

师：（鼠标指着画面）同学们，请看唐朝地图。这里是黄鹤楼。黄鹤楼位于湖北武汉蛇山，是"江南三大名楼'之一。这里是扬州，古称广陵，是唐朝最繁华的城市之一。这是长江，江水自西向东流。

现在知道什么是西辞，什么是下扬州了吗？

指名学生回复：黄鹤楼在西，扬州在东，所以诗人说故人－－西辞黄鹤楼。

滚滚长江东逝水，（教师边说板画长江水）黄鹤楼在上游，乘船顺流而下就可以到下游的扬州，所以诗人说烟花三月－－下扬州。

谁能根据地图的指示，在黑板上贴出黄鹤楼和扬州的图片？

在第一句诗中还有什么地方不明白？如有，那么让学生提出，理解、想象烟花三月。

如没有学生提出，那么指名学生汇报第一句话的诗意（那我请一位同学说说第一句诗的大意）。教师相机引出"烟花三月'的教学。

2、烟花三月？（想象烟花三月的美景，体会诗情画意）（5分钟）

烟花三月，解释中怎么说的？

在你的想象中，烟花三月是怎样的一番景象？请你用语言描绘一下。

在怎样的三月里，李白送老挚友下扬州？

指名说，教师相机点评：（预设如下）

生：在百花盛开的三月，李白送老挚友下扬州。

生：我来，在细雨如烟，繁花似锦的三月，李白送老挚友下扬州。

生：在百花齐放的三月，李白送老挚友下扬州。

生：在细雨蒙蒙，花红柳绿的三月，李白送老挚友下扬州。

生：阳光明媚的三月，李白送老挚友下扬州。

生：在细雨绵绵，柳暗花明的三月，李白送老挚友下扬州。

生；在百花争艳，鸟语花香的三月，李白送老挚友下扬州。

生：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

想像后评价语：你眼中的烟花三月弥漫了诗情画意。你来读读这句诗－－故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。。

师导读语：你的想象真美，请你美美地读读这句诗－－故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

师导读语：我仿佛看到了这样的景象。请你带着你的体会朗读这句诗－－故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

读后评价语：你读出了烟雾迷茫的美。你读出了杨柳如烟的美。

（课件演播"烟花三月'图片。）

师：三月的江南，烟雾迷茫，繁花似锦，江花红胜火，江水绿如蓝，请大家来赏识这美观的烟花三月。

（赏识后，课件出示前两句）

师：这真是弥漫诗情画意的离别，我们一起来送别孟浩然，全班齐诵――故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

（二）学习其次句诗（9分钟）

过渡：（课件出示后两行诗。）其次句诗的意思你们读懂了吗？还有哪里不懂？

1、学生质疑，指名其他学生解疑。（2分钟）

预设1、孤帆2、尽3、唯见

2、谁把这句诗的意思连起来说一说。（1分钟）

3、深入理解，相机指导朗读。（6分钟）

①、长江是古代的交通要道，江面船只如云，那为何望见的是孤帆呢？（师板画孤帆。）

生1：好友孟浩然已逐渐远去了，李白依依不舍。

生2：李白的目光追随着好友孟浩然，别的什么都没有在李白眼中停留。

师：正如你所说，过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然啊！你来有感情地读读这句。

②、诗人在江边目送好友，他站了多久？

学生猜――一个小时，两个小时，四个小时

师追问：你为什么这样认为？

李白望见了小船越走越远，越走越远结果到看不见了为止。小船不是一下子就离开了的。

说得好，（板书：眼望帆去远）你来读读这句－－孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

一个小时过去了，帆船渐行渐远，李白没有离去，他望着江上，吟诵道孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

两个小时过去了，帆船消散在碧水蓝天相接的地方，李白还不愿离去，他望着江上，吟诵道孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

半天过去了，只剩下那滚滚东流的长江水，李白仍不愿离去，他望着江上，吟诵道孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

③、小结，板书：李白人在黄鹤楼上，眼望帆去远，他的心却在托付这滔滔江水，陪伴行舟，将友人送到扬州。（板书：心逐江水流）

④、（课件出示孤帆远影图，后两行诗。）入境悟情，感情朗读：

女生齐读，和李白一起送送孟浩然。读后，师述：这是弥漫柔情的送别。

男生齐读，也和李白一起送送孟浩然。读后，师述：这是弥漫豪情的送别。

（课件出示孤帆远影图，整首诗。）

全班齐读全诗，大家都来送送孟浩然。读后，师述：这是难舍难分的送别。

⑤、帆已尽可情未尽啊！此时李白还有千言万语想对孟浩然说。请你用几句话写出李白的心情。

课件出示：眼望着孤帆逐渐远去，滔滔江水东流，李白心想：孟兄，

配乐《烟花三月》，学生书写。

⑥、学生动笔写后，指名学生汇报：

预设：

（1）孟浩然啊孟浩然我多么梦想你不要走。我们可以一起在这天下名楼饮酒作诗，吟诗作画。师：那是多么惬意啊！

（2）孟浩然啊孟浩然虽然我不能和你一起去扬州但我的心早已随你去了。我们的情谊就像这滚滚长江东流水。师：情深意长不停息。

（3）孟浩然啊孟浩然没有你相伴我怎么能开心呢？和你在一起的时光是那么美好又那么的短暂。师：你道出了李白淡淡的忧愁。

4、回读全诗。

四、赏识唱词，背诵诗文，以诗作结，布置作业（4分钟）

1、是啊，一年后，李白还往往想起这次刻骨铭心的离别，又写下一首诗《江下行》，去年下扬州，江送黄鹤楼。眼望帆去远，心逐江水流。让我们一起来见证这弥漫诗情画意而又难舍难分的送别场面吧！（播放课件视频）

2、齐背这首诗。会背的起立背。

3、师：时间