《买文具》教学设计

本文格式为Word版，下载可任意编辑—5—《买文具》教学设计《买文具》教学设计三峡工程梦想小学向莉一．教学目标：1.结合“买文具”问题解决的过程，体会四那么运算（不超过三步）的依次的合理性，掌管运算依次（包括带有中，小括号的），能正确计算。

2.在计算过程中，逐步培养专心看题，细心细致计算的良好习惯。

3、能纯熟举行简朴的整数四那么混合运算，并能解决生活中的实际问题。

4、在计算中巩固学生用多种策略解决问题的意识，培养学生查看、对比及发散思维的才能。

二、重点难点重点：掌管四那么混合运算的运算依次难点：理解并能正确计算含有括号的混合运算。

三、教学方法教法：情境教学法练习法学法：自主、合作、探究的学习方式四、教具与学具多媒体课件五、教学过程（一）引导谈话，导入新课师：我们每天学习都要用到文具，大家对买文具确定都特别熟谙吧？，今天也来到了文具店里买文具，让我们一起去看看吧，在没去之前，我们一起大声的把这节课的学习目标读一遍。（板书课题：买文具）

（二）互动新授，探索新知1、创设情境，交流算法。

（1）课件出示教材第47页情境图。

让学生留心查看情境图，在小组内交流自己从图中获取的数学信息。

指名汇报，师根据生答举行梳理（课件呈现）：

从图中可以知道计算器、铅笔盒、圆珠笔、足球的单价。

从图中还可以知道每盒钢笔的价钱和每副羽毛球拍的价格。

师：你知道顽皮和笑笑最想解决什么问题吗？（2）课件出示问题：买3个计算器和1支钢笔要多少元？让学生独立尝试解答，教师巡查检查。

教师根据巡查，拍照，上传学生答题。

分步算式：

22×3=66（元）

24÷4=6（元）

66＋6=72（元）。

综合算式：

（1）22×3+24÷4=72（元）

（2）

22×3+24÷4=66+6=72（3）质疑：这个综合算式既含有乘法，也含有加法和除法，第一位同学算得正确吗？学生在小组内议论交流计算依次。

指名汇报交流结果，师根据生答举行点拨（板书）：在既有加减又有乘除的运算时，要先算乘除，后算加减。

方才这位同学的计算是正确的，但他把乘和除这样的同级运算分成了二步举行，在书写上对比繁琐，我们也可以同时举行计算，使过程更为简练。

（4）这位同学的计算正确吗？还可以怎样计算？出示：

22×3+24÷4=66+6=72（5）我们以前还学习了一个算式中只有加减或者只有乘除，我们怎么计算呢？出示课件，判断改错。

学生汇报并板书：只有加减又有乘除运算时，按从左往右的依次来计算。

（6）课件出示教材第47页下面计算式题：

35+65×40÷512×（153－83）÷8（96－6）×（15+9）

独立斟酌：这样的算式理应先算什么再算什么？指名说一说每一个算式的运算依次。

师根据生答，概括小结（课件出示）：

在有括号的算式里，要先算小括号里面的。

2、尝探索索，领会新知。

（1）课件出示教材第48页“试一试”：你能添上括号使9÷3×5－2=1成立吗？学生在小组内交流方法，教师巡查指导。

指名汇报自己的解决手段。

师根据生答质疑：方才同学们提出要在算式中加上中括号，这是一个新的符号。有了小括号，为什么还要在算式里添上中括号呢？你能给大家介绍一下这个符号吗？师根据生答小结（课件呈现）：中括号是一种变更运算依次的符号，也叫方括号，用“【】”来表示。由于题中已经有了小括号，假设需要再变更运算依次，为了和已经使用了的小括号识别开来，就要用中括号。

（2）学生在小组内交流：含有中括号的算式，在计算时理应按什么样的依次举行计算？（三）指名汇报，师生共同小结（板书）：在含有括号的算式里，要先算小括号里面的，再计算中括号里的，结果算括号外面的。

（四）课堂小结：这节课我们学习了什么？板书：四那么混合运算的运算依次智力加油站：（1）判断改错。

（2）比一比，算一算。

引导交流：看一看计算的过程和结果，想一想，察觉了什么？指名汇报，共同小结：上下两道题数据一致，看上去很好像，但运算依次变更了，计算的过程和计算的结果都不同。

师追问：由此你想到了什么？指名说说，师点拨：由于括号能变更运算依次，所以