小学语文新课标和教学方法学习课件

大家好大家好1小学语文新课标和教学方法学习小学语文新课标和教学方法学习2低年级语文教学模式和步骤中年级语文高年级语文

课程目标按九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，小学按1～2年级、3～4年级、5～6年级三个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。教学重点学段划分低年级语文教学模式和步骤中年级语文高年级语文3学段划分中年级语文教学模式和步骤1、识字、写字、学词，认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。2、学习正确朗读课文，读通读顺，把每个字音、生字、轻声字、变调字都读对，不丢字、不填字、不颠倒、不重复，最后有感情朗读。3、读出长句子中词语的停顿，培养语感，老师范读，要求他们认真听再评议。4、理解少量的重点词句，教给方法，没有理解整篇内容的要求。5、积累语言，优秀词句段篇，熟读基础上背诵。学段划分高年级语文教学重点低年级语文学段划分中年级语文教学模式和步骤1、识字、写字、学词，认识常4低年级语文中年级语文教学模式和步骤学段划分高年级语文1、继续识字、写字、学词，认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。2、加强朗读，练习有感情地读，训练默读，边想边读边注。学习略读，粗知大意，培养整体把握能力。3、不仅理解词句的意思，还能体会词句的表达效果。4、加强对段的教学，指导学生读一段到结构段归纳段意，理解段序，了解段式。5、养成读书看报的习惯。教学重点低年级语文中年级语文教学模式和步骤学段划分高年级语文1、继续5搜集整理中年级语文高年级语文低年级语文学段划分教学模式和步骤1、有较强的独立识字能力，认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。2、能能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4、篇的教学，概括文章的主要内容，培养整体把握，在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。5、培养对文本作出评价的能力（内容、语言、人物角色、文章写法），鼓励学生有不同的想法。教学重点搜集整理中年级语文高年级语文低年级语文学段划分教学模式和步骤6搜集整理中年级语文低年级语文学段划分教学模式和步骤一、夯实识字，写字教学低年级：坚决落实以识字、写字为重点，归类识字或随文识字，在这上面加强时间，养成良好的习惯，引导自主识字，很好体现认写分开，多认少写的原则。要求学生在田字格上认真写字，讲究质量，加强写字习惯的指导，教师应板书笔顺。中年级：继续培养识字、写字能力和习惯，调动学生主动性，在学生自己观察基础上，引导加强词语教学，对词和字的辨析。高年级：培养学生独立识字、学词的能力，利用工具书掌握7000左右词语。高年级语文教学重点搜集整理中年级语文低年级语文学段划分教学模式和步骤一、夯实识7搜集整理中年级语文低年级语文学段划分教学模式和步骤二、加强语言文字运用能力的意识(阅读、口语交际、习作教学上)阅读：不仅引导课文内容，而且关注语言，词语和句式，基本写法，有语言文字语用意识，用词语说句子，写话。中年级关注段的表达方法：文中词句换一换，好的语言练一练。抓住留白补一补，观察插图写一写。段篇内容归一归，文章结构理一理。顺着情节扩一扩，展开想象叙一叙。口语交际：锻炼学生想说，敢说，能说，会说高年级语文教学重点搜集整理中年级语文低年级语文学段划分教学模式和步骤二、加强语8搜集整理中年级语文低年级语文学段划分教学模式和步骤二、加强语言文字运用能力的意识(阅读、口语交际、习作教学上)习作：低年级：激发兴趣，想写乐写，写想象的话，一日一句，慢慢过渡到多的句子。中年级：要求真求诚，用童言童语表达童真、童趣。联系现实给更多的练习机会，多提供几个题目，当堂作文，当堂完成，限时写作。课内习作每学年16次左右。高年级：能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。能自改和互改作文，课内习作每学年16次左右。高年级语文教学重点搜集整理中年级语文低年级语文学段划分教学模式和步骤二、加强语9天津市提出了一节达标课的24字方针：面向全体精讲多练师生互动运用媒体目标达成教学反思中年级语文低年级语文学段划分高年级语文教学重点教学模式和步骤天津市提出了一节达标课的24字方针：中年级语文低年级语文学段10参考标准：面向全体1.多设计覆盖面广的、全员参与的学习活动。2.至少要有2次小组活动。小组活动要在个体学习的基础上进行。活动时小组成员要分工合作、任务明确、各司其职，不流于形式。3.个别提问时，覆盖面达到30%以上，对同一个学生提问不能超过2次。中年级语文低年级语文学段划分高年级语文教学重点教学模式和步骤参考标准：面向全体中年级语文低年级语文学段划分高年级11参考标准：精讲多练1.教师的讲解原则上不超过20分钟，要保证学生至少有20分钟的练习时间。2.练习要有目的性、层次性、多样性，体现出因材施教。中年级语文低年级语文学段划分高年级语文教学重点教学模式和步骤参考标准：精讲多练中年级语文低年级语文学段划分高年级12参考标准：师生互动1.教师不要总站在讲台上，应该大部分时间在学生中间，与学生近距离交流。2.教师对学生的评价应该贯穿始终，评价要及时准确，评价用语要丰富，不要一概用“真好”、“真棒”等。3.教学过程中，至少要有2个环节的生生之间的互动及评价。4.最好有一次学生对教师的评价。中年级语文低年级语文学段划分高年级语文教学重点教学模式和步骤参考标准：师生互动中年级语文低年级语文学段划分高年级13参考标准：技术运用1.要选取适合的媒体，把传统媒体与现代教育技术有机结合使用如：小黑板、练习纸、卡片、音像媒体等。根据学情需要，不要把多媒体变成小黑板。2.媒体的选用要体现学科特点。中年级语文低年级语文学段划分高年级语文教学重点教学模式和步骤参考标准：技术运用中年级语文低年级语文学段划分高年级14参考标准：目标达成1.三维目标要明确，符合教材实际和不同年级学生的学情。2.要完成好各项教学任务，学生在知识、能力、情感态度和价值观等方面都要有所提高。中年级语文低年级语文学段划分高年级语文教学重点教学模式和步骤参考标准：目标达成中年级语文低年级语文学段划分高年级语15参考标准：教学反思1.下课后主动找听课专家进行反思2.要简练述说所讲内容及目标要求。3.能结合学科要求及以上五条标准说出优缺点。4.要讲普通话，反思用语要专业，逻辑性要强。5.对专家评价意见要虚心接受，诚恳表达感谢。中年级语文低年级语文学段划分高年级语文教学重点教学模式和步骤参考标准：教学反思中年级语文低年级语文学段划分高年级16蓟县提出了五步教学法（主要针对第二课时）检查预习问题生成合作交流教师指导课堂小结中年级语文低年级语文学段划分高年级语文教学重点教学模式和步骤蓟县提出了五步教学法（主要针对第二课时）中年级语文低年级语文17我校根据学校的办学理念，推出“愉快教学”的理念，鼓励教师从以下几方面组织课堂教学：一、创设情景，营造浓郁的课堂学习气氛例：孙淑杰老师在教学“100以内数的比较大小”时，以故事导入，调动了学生学习的兴趣与主动性。二、在游戏活动中，轻松自如的学习尹老师在教学《晏子使楚》一课时，为了调动学生的兴趣，让学生在课堂上表演课本剧，孩子们在愉快的氛围中理解了课文内容。三、小组讨论式的合作学习在课堂中开展合作交流，既可营造一种学生参与教学过程的氛围，使学生能够主动思考，发表意见，充分发挥认知能动性，又可活跃学生思维。中年级语文低年级语文学段划分高年级语文教学重点教学模式和步骤我校根据学校的办学理念，推出“愉快教学”的理中年级语文低年级18几点注意

1、教师必须讲普通话，尤其是语文教师。学生也要讲普通话，在学生发言出现方言时，教师要及时纠正。

2、教师上课要精神饱满，有激情，能感染学生。3、整堂课要体现出生动、活泼、和谐的特点。

4、对学生要使用礼貌用语。5、要认真倾听学生的发言，对学生发言要以鼓励为原则，在肯定正确的同时，采用学生容易接受的态度和方式指出缺陷。6、板书精心设计，字迹一笔一画，清楚工整，不写错笔顺。几点注意1、教师必须讲普通话，尤其是语文教师。学生也要讲普19谢谢！谢谢！20大家好大家好21小学语文新课标和教学方法学习小学语文新课标和教学方法学习22低年级语文教学模式和步骤中年级语文高年级语文

课程目标按九年一贯整体设计。课程标准在“总目标”之下，小学按1～2年级、3～4年级、5～6年级三个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。教学重点学段划分低年级语文教学模式和步骤中年级语文高年级语文23学段划分中年级语文教学模式和步骤1、识字、写字、学词，认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。2、学习正确朗读课文，读通读顺，把每个字音、生字、轻声字、变调字都读对，不丢字、不填字、不颠倒、不重复，最后有感情朗读。3、读出长句子中词语的停顿，培养语感，老师范读，要求他们认真听再评议。4、理解少量的重点词句，教给方法，没有理解整篇内容的要求。5、积累语言，优秀词句段篇，熟读基础上背诵。学段划分高年级语文教学重点低年级语文学段划分中年级语文教学模式和步骤1、识字、写字、学词，认识常24低年级语文中年级语文教学模式和步骤学段划分高年级语文1、继续识字、写字、学词，认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。2、加强朗读，练习有感情地读，训练默读，边想边读边注。学习略读，粗知大意，培养整体把握能力。3、不仅理解词句的意思，还能体会词句的表达效果。4、加强对段的教学，指导学生读一段到结构段归纳段意，理解段序，了解段式。5、养成读书看报的习惯。教学重点低年级语文中年级语文教学模式和步骤学段划分高年级语文1、继续25搜集整理中年级语文高年级语文低年级语文学段划分教学模式和步骤1、有较强的独立识字能力，认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。2、能能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4、篇的教学，概括文章的主要内容，培养整体把握，在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。5、培养对文本作出评价的能力（内容、语言、人物角色、文章写法），鼓励学生有不同的想法。教学重点搜集整理中年级语文高年级语文低年级语文学段划分教学模式和步骤26搜集整理中年级语文低年级语文学段划分教学模式和步骤一、夯实识字，写字教学低年级：坚决落实以识字、写字为重点，归类识字或随文识字，在这上面加强时间，养成良好的习惯，引导自主识字，很好体现认写分开，多认少写的原则。要求学生在田字格上认真写字，讲究质量，加强写字习惯的指导，教师应板书笔顺。中年级：继续培养识字、写字能力和习惯，调动学生主动性，在学生自己观察基础上，引导加强词语教学，对词和字的辨析。高年级：培养学生独立识字、学词的能力，利用工具书掌握7000左右词语。高年级语文教学重点搜集整理中年级语文低年级语文学段划分教学模式和步骤一、夯实识27搜集整理中年级语文低年级语文学段划分教学模式和步骤二、加强语言文字运用能力的意识(阅读、口语交际、习作教学上)阅读：不仅引导课文内容，而且关注语言，词语和句式，基本写法，有语言文字语用意识，用词语说句子，写话。中年级关注段的表达方法：文中词句换一换，好的语言练一练。抓住留白补一补，观察插图写一写。段篇内容归一归，文章结构理一理。顺着情节扩一扩，展开想象叙一叙。口语交际：锻炼学生想说，敢说，能说，会说高年级语文教学重点搜集整理中年级语文低年级语文学段划分教学模式和步骤二、加强语28搜集整理中年级语文低年级语文学段划分教学模式和步骤二、加强语言文字运用能力的意识(阅读、口语交际、习作教学上)习作：低年级：激发兴趣，想写乐写，写想象的话，一日一句，慢慢过渡到多的句子。中年级：要求真求诚，用童言童语表达童真、童趣。联系现实给更多的练习机会，多提供几个题目，当堂作文，当堂完成，限时写作。课内习作每学年16次左右。高年级：能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。能自改和互改作文，课内习作每学年16次左右。高年级语文教学重点搜集整理中年级语文低年级语文学段划分教学模式和步骤二、加强语29天津市提出了一节达标课的24字方针：面向全体精讲多练师生互动运用媒体目标达成教学反思中年级语文低年级语文学段划分高年级语文教学重点教学模式和步骤天津市提出了一节达标课的24字方针：中年级语文低年级语文学段30参考标准：面向全体1.多设计覆盖面广的、全员参与的学习活动。2.至少要有2次小组活动。小组活动要在个体学习的基础上进行。活动时小组成员要分工合作、任务明确、各司其职，不流于形式。3.个别提问时，覆盖面达到30%以上，对同一个学生提问不能超过2次。中年级语文低年级语文学段划分高年级语文教学重点教学模式和步骤参考标准：面向全体中年级语文低年级语文学段划分高年级31参考标准：精讲多练1.教师的讲解原则上不超过20分钟，要保证学生至少有20分钟的练习时间。2.练习要有目的性、层次性、多样性，体现出因材施教。中年级语文低年级语文学段划分高年级语文教学重点教学模式和步骤参考标准：精讲多练中年级语文低年级语文学段划分高年级32参考标准：师生互动1.教师不要总站在讲台上，应该大部分时间在学生中间，与学生近距离交流。2.教师对学生的评价应该贯穿始终，评价要及时准确，评价用语要丰富，不要一概用“真好”、“真棒”等。3.教学过程中，至少要有2个环节的生生之间的互动及评价。4.最好有一次学生对教师的评价。中年级语文低年级语文学段划分高年级语文教学重点教学模式和步骤参考标准：师生互动中年级语文低年级语文学段划分高年级33参考标准：技术运用1.要选取适合的媒体，把传统媒体与现代教育技术有机结合使用如：小黑板、练习纸、卡片、音像媒体等。根据学情需要，不要把多媒体变成小黑板。2.媒体的选用要体现学科特点。中年级语文低年级语文学段划分高年级语文教学重点教学模式和步骤参考标准：技术运用中年级语文低年级语文学段划分高年级34参考标准：目标达成1.三维目标要明确，符合教材实际和不同年级学生的学情。2.要完成好各项教学任务，学生在知识、能力、情感态度和价值观等方面都要有所提高。中年级语文低年级语文学段划分高年级语文教学重点教学模式和步骤参考标准：目标达成中年级语文低年级语文学段划分高年级语35参考标准：教学反思1.下课后主动找听课专家进行反思2.要简练述说所讲内容及目标要求。3.能结合学科要求及以上五条标准说出优缺点。4.要讲普通话，反思用语要专业，逻辑性要强。5.对专家评价意