《阿房宫赋》完美版课件1

第1课时阿房宫赋第1课时阿房宫赋学习目标

1.结合写作背景,梳理文章内容。2.学习文章的论证结构,欣赏其语言特色。3.了解作者借史抒怀、借古讽今的写作意图,体察作者的爱国之情。学习目标1.结合写作背景,梳理文章内容。作者简介作品背景相关常识知识整合杜牧(803—852),字牧之,唐京兆万年(今陕西西安)人,著名文学家。晚年居住在长安城南的樊川别墅,后世因此称他为“杜樊川”。杜牧工诗、赋、辞,而以诗歌创作成就最高,在晚唐诗坛独树一帜。人们将他和杜甫相比,称他为“小杜”;他又和同时代的李商隐齐名,并称“小李杜”。其散文气势雄浑,多针砭时弊;诗歌语言清丽而又清新,风格激荡雄浑而又情致婉约。著有《樊川文集》。16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册作者简介作品背景相关常识知识整合杜牧(803—852),字牧作者简介作品背景相关常识知识整合本文写于唐敬宗宝历元年(825)。杜牧在《上知己文章启》中谈到本文的写作缘起时说:“宝历大起宫室,广声色,故作《阿房宫赋》。”作者借此赋表面铺写阿房宫的兴废,实则用秦骄奢致亡的故事,规劝本朝当政者,以古为鉴,明兴亡大道,表现出一个正直文人忧国忧民的情怀。16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册作者简介作品背景相关常识知识整合本文写于唐敬宗宝历元年(82作者简介作品背景相关常识知识整合赋赋,是古文中介于诗与散文之间的一种特殊文体。刘勰说:“赋者,铺也;铺采摛文,体物写志也。”这里的“铺采摛文”指赋的形貌,就是极尽铺陈夸张之能事;“体物写志”是它的内容,往往于结尾部分发一点议论,以寄讽喻之意。到了唐宋,这种文体已逐渐散文化,这种散文化的赋,人称“文赋”或“散赋”,《阿房宫赋》即“文赋”中的佳作,被誉为“古来文赋,此为第一”。16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册作者简介作品背景相关常识知识整合赋16第1课时阿房宫赋课件—作者简介作品背景相关常识知识整合1.读准字音

16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册作者简介作品背景相关常识知识整合1.读准字音16第1课时阿作者简介作品背景相关常识知识整合2.成语积累钩心斗角:原指宫室结构精巧工致,后用来指各用心机,互相排挤。也作勾心斗角。付之一炬:给它一把火,指全部烧毁。也说付诸一炬。16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册作者简介作品背景相关常识知识整合2.成语积累16第1课时阿房作者简介作品背景相关常识知识整合16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册作者简介作品背景相关常识知识整合16第1课时阿房宫赋课件——作者简介作品背景相关常识知识整合16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册作者简介作品背景相关常识知识整合16第1课时阿房宫赋课件——作者简介作品背景相关常识知识整合16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册作者简介作品背景相关常识知识整合16第1课时阿房宫赋课件——作者简介作品背景相关常识知识整合16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册作者简介作品背景相关常识知识整合16第1课时阿房宫赋课件——作者简介作品背景相关常识知识整合16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册作者简介作品背景相关常识知识整合16第1课时阿房宫赋课件——作者简介作品背景相关常识知识整合6.特殊句式(1)明星荧荧,开妆镜也(判断句)(2)灭六国者六国也,非秦也(判断句)(3)使负栋之柱,多于南亩之农夫(介词结构后置句)(4)戍卒叫,函谷举(被动句)(5)渭流涨腻,弃脂水也(判断句)7.文化常识妃嫔媵嫱:“妃”,皇帝的妾,或太子、王、侯的妻;“嫔”,皇帝的妾,皇宫中的女官;“嫱”,古代宫廷里的女官;“媵”,陪嫁的人,妾。锱铢:古代重量单位,锱,一两的四分之一。铢,一两的二十四分之一。锱、铢连用,指很少的钱或很小的事。16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册作者简介作品背景相关常识知识整合6.特殊句式16第1课时阿房思维导图文章主旨文本研读文白对译阿房宫赋

16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读文白对译阿房宫赋16第1课时阿房宫思维导图文章主旨文本研读文白对译《阿房宫赋》是一篇借古讽今的赋体散文。作者通过描写阿房宫的兴建及其毁灭,及对宫中豪华奢侈生活的铺叙,揭示了秦朝统治者的穷奢极欲,生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史教训,向唐王朝统治者发出了警告。16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读文白对译《阿房宫赋》是一篇借古讽今的思维导图文章主旨文本研读文白对译【任务一】

分析文章层次结构,感知文章内容1.《阿房宫赋》是从哪几个方面来极力描写阿房宫的?提示:建筑之奇,宫女之众,珍宝之多。2.《阿房宫赋》既是借古讽谏时弊,为何开头要以六国覆灭起笔?提示:作者讽谏时弊,以秦王朝灭亡为借鉴;写秦朝覆灭,又以六国衰亡为铺垫。六国灭亡,是不能爱民的结果。“六国”因不爱民而“毕”;秦如吸取教训,“复爱六国之人”,那就不会迅速灭亡。然而“蜀山兀,阿房出”,秦王朝由此又走上了六国灭亡的老路。开头12个字既在广阔的历史背景中引出阿房宫的修建,又起到了笼盖全篇、暗示主题的作用。16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读文白对译【任务一】分析文章层次结构思维导图文章主旨文本研读文白对译3.《阿房宫赋》在结构上呈现什么特点?提示:文章的结构十分严谨、巧妙。先写阿房宫的排场建筑及如云美女,暗示秦统治者的荒淫和奢侈,并暗示他们的命运。再写秦的纷奢给人民带来的深重灾难,“天下之人,不敢言而敢怒”托出如火山即将爆发的形势。最后写秦不以六国为鉴,终于自食其果,那么当时的统治者如不以秦为鉴,又会有什么结果呢?环环相扣,真可谓“笔所未到气已吞”。16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读文白对译3.《阿房宫赋》在结构上呈现思维导图文章主旨文本研读文白对译4.《阿房宫赋》在写阿房宫被焚时却说“楚人一炬,可怜焦土”,这里包含作者怎样的情感?提示:这里的“可怜”解释为“可惜”。作者用这二字,使无穷感慨充溢字里行间。一度威震四海的秦王朝在农民起义的冲击下土崩瓦解,迅速灭亡;覆压三百余里的阿房宫,也在一场烈火之中化为灰烬。秦朝速亡的史实说明,不能爱民,难图久安。但是,当时的唐朝统治者无视历史教训,沉湎声色,大起宫室,身居积薪之上,仍以为安。历史兴亡,激荡胸中;目睹现实,感慨万端。神奇瑰丽的阿房宫付之一炬令人可惜,显赫一时的秦王朝毁于一旦令人可叹,前事不忘,后事之师,不意今人又在步秦人之后尘,唐王朝的命运不也令人担忧吗?“楚人一炬,可怜焦土”,作者的不安与忧愤溢于言表。16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读文白对译4.《阿房宫赋》在写阿房宫被思维导图文章主旨文本研读文白对译【任务二】

赏析作品的艺术手法,体悟其语言艺术5.《阿房宫赋》第2段中“明星荧荧……焚椒兰也”运用了哪些修辞手法?这样写有什么好处?提示:①“明星荧荧,开妆镜也”运用了比喻的修辞手法,以璀璨闪亮的“明星”来比喻纷纷打开的“妆镜”。“绿云扰扰,梳晓鬟也”也运用了比喻的修辞手法,以纷纷扰扰的“绿云”比喻宫女们的发髻。“渭流涨腻,弃脂水也”运用了夸张的修辞手法,说丢弃的脂水可以使“渭流涨腻”,可见宫女之多。“烟斜雾横,焚椒兰也”也运用了夸张的修辞手法。这四个分句,运用了排比的修辞手法。②这四个分句字数相等,运用多种修辞手法,形象、生动揭露了秦朝统治者的奢侈生活,让我们感受到“赋”所体现出的艺术魅力,同时,这样的铺排也为后文的议论做了很好的铺垫。16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读文白对译【任务二】赏析作品的艺术手思维导图文章主旨文本研读文白对译6.《阿房宫赋》是一篇骈体赋,在描写和议论上采用了什么样的手法?提示:本文前两段以描写为主,后两段以议论为主。前面的描写是为后面的议论做铺垫的。无论是描写还是议论,都大量采用了铺排的手法,叙事言情,极尽其致,气势夺人,令人耳目一新。16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读文白对译6.《阿房宫赋》是一篇骈体赋思维导图文章主旨文本研读文白对译7.《阿房宫赋》运用对比与烘托的手法取得了怎样的艺术效果?请举例说明。提示:本文在铺叙中有对比,有烘托,从而造成强烈的反差,讽刺了统治者的骄奢淫逸以及他们必然灭亡的可悲下场,震撼人心,在艺术上了取得了既形象生动又深刻的效果。如:精美绝伦、气势非凡的宫殿与“楚人一炬”后的“焦土”形成鲜明的对比,具有强烈的视觉冲击力;宫女的“一肌一容,尽态极妍,缦立远视,而望幸焉”与“有不见者,三十六年”的悲苦命运形成鲜明的对比,给读者以巨大的心灵震撼,一句“有不见者,三十六年”饱含了真切的同情。“二川溶溶,流入宫墙”,烘托出阿房宫之壮阔。16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读文白对译7.《阿房宫赋》运用对比与烘思维导图文章主旨文本研读文白对译16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读文白对译16第1课时阿房宫赋课件——思维导图文章主旨文本研读文白对译16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读文白对译16第1课时阿房宫赋课件——思维导图文章主旨文本研读文白对译16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读文白对译16第1课时阿房宫赋课件——思维导图文章主旨文本研读文白对译16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读文白对译16第1课时阿房宫赋课件——思维导图文章主旨文本研读文白对译16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读文白对译16第1课时阿房宫赋课件——思维导图文章主旨文本研读文白对译16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读文白对译16第1课时阿房宫赋课件——思维导图文章主旨文本研读文白对译16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读文白对译16第1课时阿房宫赋课件——思维导图文章主旨文本研读文白对译16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读文白对译16第1课时阿房宫赋课件——思维导图文章主旨文本研读文白对译16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读文白对译16第1课时阿房宫赋课件——思维导图文章主旨文本研读文白对译16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读文白对译16第1课时阿房宫赋课件——第1课时阿房宫赋第1课时阿房宫赋学习目标

1.结合写作背景,梳理文章内容。2.学习文章的论证结构,欣赏其语言特色。3.了解作者借史抒怀、借古讽今的写作意图,体察作者的爱国之情。学习目标1.结合写作背景,梳理文章内容。作者简介作品背景相关常识知识整合杜牧(803—852),字牧之,唐京兆万年(今陕西西安)人,著名文学家。晚年居住在长安城南的樊川别墅,后世因此称他为“杜樊川”。杜牧工诗、赋、辞,而以诗歌创作成就最高,在晚唐诗坛独树一帜。人们将他和杜甫相比,称他为“小杜”;他又和同时代的李商隐齐名,并称“小李杜”。其散文气势雄浑,多针砭时弊;诗歌语言清丽而又清新,风格激荡雄浑而又情致婉约。著有《樊川文集》。16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册作者简介作品背景相关常识知识整合杜牧(803—852),字牧作者简介作品背景相关常识知识整合本文写于唐敬宗宝历元年(825)。杜牧在《上知己文章启》中谈到本文的写作缘起时说:“宝历大起宫室,广声色,故作《阿房宫赋》。”作者借此赋表面铺写阿房宫的兴废,实则用秦骄奢致亡的故事,规劝本朝当政者,以古为鉴,明兴亡大道,表现出一个正直文人忧国忧民的情怀。16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册作者简介作品背景相关常识知识整合本文写于唐敬宗宝历元年(82作者简介作品背景相关常识知识整合赋赋,是古文中介于诗与散文之间的一种特殊文体。刘勰说:“赋者,铺也;铺采摛文,体物写志也。”这里的“铺采摛文”指赋的形貌,就是极尽铺陈夸张之能事;“体物写志”是它的内容,往往于结尾部分发一点议论,以寄讽喻之意。到了唐宋,这种文体已逐渐散文化,这种散文化的赋,人称“文赋”或“散赋”,《阿房宫赋》即“文赋”中的佳作,被誉为“古来文赋,此为第一”。16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册作者简介作品背景相关常识知识整合赋16第1课时阿房宫赋课件—作者简介作品背景相关常识知识整合1.读准字音

16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册作者简介作品背景相关常识知识整合1.读准字音16第1课时阿作者简介作品背景相关常识知识整合2.成语积累钩心斗角:原指宫室结构精巧工致,后用来指各用心机,互相排挤。也作勾心斗角。付之一炬:给它一把火,指全部烧毁。也说付诸一炬。16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册作者简介作品背景相关常识知识整合2.成语积累16第1课时阿房作者简介作品背景相关常识知识整合16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册作者简介作品背景相关常识知识整合16第1课时阿房宫赋课件——作者简介作品背景相关常识知识整合16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册作者简介作品背景相关常识知识整合16第1课时阿房宫赋课件——作者简介作品背景相关常识知识整合16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册作者简介作品背景相关常识知识整合16第1课时阿房宫赋课件——作者简介作品背景相关常识知识整合16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册作者简介作品背景相关常识知识整合16第1课时阿房宫赋课件——作者简介作品背景相关常识知识整合16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册作者简介作品背景相关常识知识整合16第1课时阿房宫赋课件——作者简介作品背景相关常识知识整合6.特殊句式(1)明星荧荧,开妆镜也(判断句)(2)灭六国者六国也,非秦也(判断句)(3)使负栋之柱,多于南亩之农夫(介词结构后置句)(4)戍卒叫,函谷举(被动句)(5)渭流涨腻,弃脂水也(判断句)7.文化常识妃嫔媵嫱:“妃”,皇帝的妾,或太子、王、侯的妻;“嫔”,皇帝的妾,皇宫中的女官;“嫱”,古代宫廷里的女官;“媵”,陪嫁的人,妾。锱铢:古代重量单位,锱,一两的四分之一。铢,一两的二十四分之一。锱、铢连用,指很少的钱或很小的事。16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册作者简介作品背景相关常识知识整合6.特殊句式16第1课时阿房思维导图文章主旨文本研读文白对译阿房宫赋

16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读文白对译阿房宫赋16第1课时阿房宫思维导图文章主旨文本研读文白对译《阿房宫赋》是一篇借古讽今的赋体散文。作者通过描写阿房宫的兴建及其毁灭,及对宫中豪华奢侈生活的铺叙,揭示了秦朝统治者的穷奢极欲,生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史教训,向唐王朝统治者发出了警告。16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读文白对译《阿房宫赋》是一篇借古讽今的思维导图文章主旨文本研读文白对译【任务一】

分析文章层次结构,感知文章内容1.《阿房宫赋》是从哪几个方面来极力描写阿房宫的?提示:建筑之奇,宫女之众,珍宝之多。2.《阿房宫赋》既是借古讽谏时弊,为何开头要以六国覆灭起笔?提示:作者讽谏时弊,以秦王朝灭亡为借鉴;写秦朝覆灭,又以六国衰亡为铺垫。六国灭亡,是不能爱民的结果。“六国”因不爱民而“毕”;秦如吸取教训,“复爱六国之人”,那就不会迅速灭亡。然而“蜀山兀,阿房出”,秦王朝由此又走上了六国灭亡的老路。开头12个字既在广阔的历史背景中引出阿房宫的修建,又起到了笼盖全篇、暗示主题的作用。16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读文白对译【任务一】分析文章层次结构思维导图文章主旨文本研读文白对译3.《阿房宫赋》在结构上呈现什么特点?提示:文章的结构十分严谨、巧妙。先写阿房宫的排场建筑及如云美女,暗示秦统治者的荒淫和奢侈,并暗示他们的命运。再写秦的纷奢给人民带来的深重灾难,“天下之人,不敢言而敢怒”托出如火山即将爆发的形势。最后写秦不以六国为鉴,终于自食其果,那么当时的统治者如不以秦为鉴,又会有什么结果呢?环环相扣,真可谓“笔所未到气已吞”。16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读文白对译3.《阿房宫赋》在结构上呈现思维导图文章主旨文本研读文白对译4.《阿房宫赋》在写阿房宫被焚时却说“楚人一炬,可怜焦土”,这里包含作者怎样的情感?提示:这里的“可怜”解释为“可惜”。作者用这二字,使无穷感慨充溢字里行间。一度威震四海的秦王朝在农民起义的冲击下土崩瓦解,迅速灭亡;覆压三百余里的阿房宫,也在一场烈火之中化为灰烬。秦朝速亡的史实说明,不能爱民,难图久安。但是,当时的唐朝统治者无视历史教训,沉湎声色,大起宫室,身居积薪之上,仍以为安。历史兴亡,激荡胸中;目睹现实,感慨万端。神奇瑰丽的阿房宫付之一炬令人可惜,显赫一时的秦王朝毁于一旦令人可叹,前事不忘,后事之师,不意今人又在步秦人之后尘,唐王朝的命运不也令人担忧吗?“楚人一炬,可怜焦土”,作者的不安与忧愤溢于言表。16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读文白对译4.《阿房宫赋》在写阿房宫被思维导图文章主旨文本研读文白对译【任务二】

赏析作品的艺术手法,体悟其语言艺术5.《阿房宫赋》第2段中“明星荧荧……焚椒兰也”运用了哪些修辞手法?这样写有什么好处?提示:①“明星荧荧,开妆镜也”运用了比喻的修辞手法,以璀璨闪亮的“明星”来比喻纷纷打开的“妆镜”。“绿云扰扰,梳晓鬟也”也运用了比喻的修辞手法,以纷纷扰扰的“绿云”比喻宫女们的发髻。“渭流涨腻,弃脂水也”运用了夸张的修辞手法,说丢弃的脂水可以使“渭流涨腻”,可见宫女之多。“烟斜雾横,焚椒兰也”也运用了夸张的修辞手法。这四个分句,运用了排比的修辞手法。②这四个分句字数相等,运用多种修辞手法,形象、生动揭露了秦朝统治者的奢侈生活,让我们感受到“赋”所体现出的艺术魅力,同时,这样的铺排也为后文的议论做了很好的铺垫。16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读文白对译【任务二】赏析作品的艺术手思维导图文章主旨文本研读文白对译6.《阿房宫赋》是一篇骈体赋,在描写和议论上采用了什么样的手法?提示:本文前两段以描写为主,后两段以议论为主。前面的描写是为后面的议论做铺垫的。无论是描写还是议论,都大量采用了铺排的手法,叙事言情,极尽其致,气势夺人,令人耳目一新。16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册16第1课时阿房宫赋课件——高中语文部编版必修下册思维导图文章主旨文本研读文白对译6.《阿房宫赋》是一篇骈体赋思维导图文章主旨文本研读文白对译7.《阿房宫赋》运用对比与烘托的手法取得了怎样的艺术效果?请举例说明。提示:本文在铺叙中有对比,有烘托,从而造成强烈的反差,讽刺了统治者的骄奢淫逸以及他们必然灭亡的可悲下场,震撼人心,在艺术上了取得了既形象生动又深刻的效果。如:精美绝伦、气势非凡的宫殿与“楚人一炬”后的“焦土”形成鲜明的对比,具有强烈的视觉冲击力;宫女的“一肌一容,尽态极妍,缦立远视,而望幸焉”与“有不见者,三十六年”的悲苦命运形成鲜明的对比,给读者以巨大的心灵震撼,一句“有不见者,三十六年”饱含了真切的同