高职院校学生职业道德培养策略论文

高职院校学生职业道德培养策略论文高职院校学生职业道德培养策略论文一个对社会有用的人才，不单单是要拥有良好的学识和技能，更应该具备良好的素质和道德修养。目前，高职院校学生职业道德的现状不容乐观。加强高职院校学生职业道德的培养不仅是社会对高职人才发展的需要，也是学生服务社会、奉献社会，实现个人价值的必备素质。因此，如何加强学生的职业道德培养，如何将高职院校学生的职业道德培养渗透到教育教学的各个环节，就成了当前职业教育一个重要的课题。一、高职院校学生职业道德的现状（一）高职扩招使高职院校学生素质大大下降国内高等教育目前正在从精英化向大众化转变。伴随着独生子女的成长以及全国性大范围的高职扩招，能够吃苦耐劳的学生已不多见。再加上部分院校只强调数量，而忽视质量，使得高职院校学生的素质有不同程度的下降，学生的综合素质与道德水平参差不齐。（二）社会结构调整对高职学生职业道德素质提出了新的挑战社会经济的飞速发展正在促进社会结构的调整，这些调整迫切需要一大批技能型、懂管理、会经营、能服务的实用人才。要求他们拥有较高的思想道德素质，具备积极进取、开拓创新的精神和较高的职业责任感，具备扎实的基础知识、熟练的专业技能以及善于与他人沟通合作的团队精神，在急剧变化的社会中具有较强的适应能力。（三）职业教育的飞速发展对学生职业道德素质培养提出了更高的要求。与其他走进高校的学生相比，相当一部分高职院校学生文化知识薄弱，不同程度存在自卑心理。加之社会上的一些偏见，使高职院校的学生比较容易出现一些不良的心理倾向和思想倾向，觉得在高职读书没什么前途，对自己今后的就业比较悲观等等。所以，在发展职业教育的同时，更应加强高职学生的职业道德素质教育。（一）充分发挥课堂教学的主体作用，把职业道德教育渗透到学校各科教学中去。各任课教师，特别是专业课教师，要结合自己所教学科，找准切入点，充分发挥专业课教学的德育功能。在传授知识与技能的同时，根据专业特点和就业需要，培养其相关的职业观念、职业情感、职业良心、职业责任、职业纪律等，使职业道德教育渗透到学生的思想意识中去。（二）规范日常教育管理，加强养成教育，寓教于管。良好的学习、生活习惯对学生未来的成长有着举足轻重的作用。高职教育阶段基本上是学生在校学习的最后阶段，因此要严格日常管理，注重养成教育。首先，建立健全的学生管理各项规章制度，形成完备的管理制度体系，规范教学与管理，促进良好学风的形成。其次，教育与管理相结合，推进健康、文明行为习惯的养成，寓教于管。从新生入学抓起，引导学生养成努力学习、遵纪守法、诚实守信的良好习惯。通过入学教育，让学生了解所学专业培养目标及专业的优势和发展方向，让学生热爱自己所选择的专业，从而产生学习的内动力，初步树立职业理想和职业道德。（三）以校园文化活动为载体，全面提高学生的综合素质。校园文化活动是培养学生创新能力的重要途径。学生自发成立的文学社、舞蹈社、摄影协会等，使学生在创造性的活动中提高创新能力。通过开展志愿者活动、运动会、文化节、专业技能竞赛和社会调查等实践活动，在活动中使他们的社会交往能力与沟通能力得到锻炼，在实践活动中发现专业的乐趣，体会职业的高尚，发现自我价值，挖掘职业发展潜力。（四）积极开展社会实践，强化学生的职业道德素质。丰富的社会实践是指导学生发展、成才的基础，是职业素质培育的根本途径。在专业实习、社会调查中有意识地了解职业、熟悉职业、体验职业。培养对职业的正义感、热爱感和责任感。（五）将职业道德评价作为实习实训考核的重要内容。在学生实习实训评定办法中加入职业道德评价内容，并作为一项重要的考核指标。在考评指标的设定上，要具有指导性、针对性和可操作性，使学生体会到职业道德在职业生活中的重要性，并根据考评指标在就业前实现道德的实践。（六）把职业道德教育渗透到法制法规教育中去。职业道德与法律制度的'联系密不可分，都是规范人们职业行为的准则，维护职业活动的健康开展。在对学生进行日常法制教育时，加强与其密切相关的职业道德教育。让他们心有敬畏、行有原则，养成遵纪守法、廉洁奉公的良好习惯。（七）加强职业生涯规划教育，提升学生职业道德的内在动力。帮助学生正确看待职业的意义，使学生懂得职业并不仅仅是个人谋生的手段，它更是奉献社会、实现人生价值、施展个人聪明智慧的场所。树立正确的职业观，培养良好的职业道德素质，清楚自己的优势与不足，使自我教育成为强烈的内在需求，在不断修正自己的奋斗目标过程中挖掘自身潜能，修炼职业品格。（八）重视教师的职业道德建设，使教师的职业道德建设引领学生职业道德的培养。高职教师的职业道德修养应立足于干好自己的本职工作，用高尚、善良、真诚、大度、担当、细心等人格魅力去影响学生，融入到与学生相处之中，使教师的引领作用如春风化雨，润物无声。总之，要让学生明白“想做事，先做人”的道理。天生我才必有用。相信通过加强职业道德建设，会让学生在今后的学习、工作和生活中如虎添翼，让社会出现大批的高素质人才。

教师职业道德小论文篇1论教师道德品格对学生道德教育的影响【摘要】前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“教师的人格是进行教育的基石。”可见，人格是师魅的灵魂。在学校里，教师是学生最亲近最尊重的人，教师往往成为学生最直接的榜样。教师的崇高人格，就会像一丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，影响着学生的人格。教师道德品格对学生道德教育的影响有以下三点：首先，对学生情感优化的陶冶价值。其次，对学生道德升华的示范价值。再次，对学生意志强化的促进价值。【关键词】教师道德品格;学生道德教育;影响自古教师的行为影响着学生，教师的道德品格在言传身教中感染着学生。孔子说：“君子不应当像器皿一样，只有一定的用途。”他的意思是，君子所以为君子，并非只有一技之长，更重要的是道德力量的无所不在，是完美人格的健全和丰富。由此，我们不难看出，作为教育家的孔子对学习知识所采取的态度。《论语》中，孔子经常评论他的学生，但孔子所肯定和赞扬的，不是他们的博学和心智聪明，更多是学生的德和仁，即人格的修养。我国当今教育教学中最令人不安也不能十分令人满意的教育正是道德教育的问题。一、当前道德教育所存在的问题我国有着注重道德教育的传统，但是，当今在学校教育中最令人困惑令人不安的也许正是道德教育。众多复杂的因素形成了当今不能令人满意的道德教育现状。我国的道德教育从主流方面看，至今还处于一种传统的模式之中。这种模式把道德教育的过程仅仅看作是对学生施加外部影响道德影响的过程，而所施加的道德影响又主要是既定的道德规范，强调的是学生符合规范的行为习惯的养成。这样的教育模式已成为近年来各种道德教育改革理论与实践的主要矛头之所向。分析这种道德教育模式的问题，大致可归纳为以下几方面：首先，在这种道德教育模式中，占主体地位的是对学生所施加的各种外部影响，也就是各种既定的道德规范以及与之相应的观念。对于它们，受教育者只能是简单地接受，做出与之相符的反应。似乎它们才是在学生思想品德中起作用的因素，受教育者只能处于接受者被塑造者的客体地位，他们只能被动的接受“填鸭”式的灌输。学生作为客体只能听从教育模式中主体地位的安排，并不是内心有需要的、有目的地接受主体的道德教育，单一的接受主体的教育方式，并不存在尊重与平等的交流和学习。其次，向学生所灌输的规范、概念又被抽去了它的人性的本质内涵，成为一种空洞的、抽象的行为规定。它所要和所能达到的也只是人的行为表现，无法穿透于人的心灵。道德的培养离开了对心灵的培养，所能形成的品质也只会是无根之草、无本之木。为此学生或是机械、盲目地服从，或是在无外在制约、管束下的放纵、盲动。这样培养出来的人，他们的道德也只能始终处于一种被机械管制的水平上。这种教育并没有从学生的实际出发，没有与学生发展的自身需求，发展和规律出发。只有把这种教育转变为学生自觉地积极主动的参与其中，才能把理论变成实践，发挥其真正的作用。第三，把德育的“理解”过程等同于智育的“认识”过程，也就是没有将把握人性与把握物性这两种不同的过程加以区别，为此贯穿于德育过程同样是知识、形成概念、记忆、反复练习等的那一套。德育只能是人理解人的教育，而这种理解必须通过人与人交往而实现。最后，它还要经由人的自我意识的建构才得以凝聚形成个体的德性。德育教育是相互理解，相互影响的过程而不是单一存在的。主体传播着德育思想，客体消化吸收，变成自身的道德品格的一部分，才能在生活学习中学以致用，不断汲取养分，用自身的意识改变影响主体。德育是一点一点渗透在教育过程中的，不是集中教育就能马上看到效果。德育工作是全社会，全民族，全体教职员工，全体学生都要参与到其中的一项长期工作，不是今天喊口号，“加强德育工作教育”，努力了几天就不抓了，不管了。做好系统的监督管理工作。我们在教育过程中忽略了一个重要的德育资源那就是教师的道德品格力量。德育的目的和关键是形成学生的道德行为习惯，在良好的道德行为习惯形成的过程中，教师的道德品格对于年轻的心灵来说是任何东西都不能代替的，教师的道德品格是德育的一切，只有道德品格才能影响道德品格的发展和形成。二、教师道德品格的内涵将教师的道德品质放到这个职业的框架下界定，应是由先天特征与后天经验共同作用形成的。具体而论，完美的教师道德品格有着下列基本构成：教师的职业精神和人格魅力。高尚的理想精神是道德品格构成中不可或缺的重要内核，这种为社会文明进步而无私奉献的价值取向使教师的人格魅力显得饱满坚实、充满生命光彩。三尺讲坛正是体现其价值的舞台，这种充实和满足的幸福感驱使其去追求更加深刻、持久、热烈的心力和体力的付出，如是教师的职业道德就会因理想而熠熠生辉，因敬业而节节拔高。教师对待学生的情感立场。“师爱”的本质在于呵护学生生命健康、关注其身心成长，满足其求知过程中的情感需要，正如苏霍姆林斯基所坚信的那样：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”这种情感力量，能牢固确立教师在学生心目中“精神父母”的高尚形象。当代教师不但要关注校园内学生的学习生活，还要把目光扩展到校外，关注到其成长的每个细节;包括关注学生的个性和才能，以平等和民主的亲和态度去接受学生对己的质疑。教师无私奉献的道德品格。“学高为师，身正是范”，教师应当具备超越世俗的道德情感和道德行为，要抵御物质世界的种种诱惑，即使在艰辛的劳动代价与菲薄的报偿这两者失衡的情形下，依然能坚守人生的信念和职业的理想;她应富于自省的勇气，以清醒审慎的态度来砥砺坚定的道德信念。教师要有精深的专业知识。教师应该具有优良的专业技能和专业知识，不仅要掌握所教学科的基础知识、历史、现状和未来，懂得这门学科的学习方法，并广泛涉猎各门知识，而且要掌握科学的教育学、心理学理论，掌握教育教学的基本规律、原则和方法，根据学生的身心发展的规律和特点开展教学工作，与此同时，还要持续不断的自我充电，更新知识结构，改革教学模式和教学方法，提高教学质量。三、教师道德品格对学生道德教育的影响俗话说得好：“亲其师而信其道。”心理学研究表明，当一个学生喜欢一个老师时，就会处处表现出一种向师性，这也许就是教师的人格魅力吧!乌申斯基说：“教师的人格是教育事业的一切，是任何东西都不能代替的照亮学生心灵的阳光。”“它必然潜移默化地影响着学生，一个热爱学习的教师也将成为学生的楷模。”前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾指出：“教师的人格是进行教育的基石。”可见，人格是师魅的灵魂。在学校里，教师是学生最亲近最尊重的人，教师往往成为学生最直接的榜样。教师的崇高人格，就会像一丝丝春雨，“随风潜入夜，润物细无声”，影响着学生的人格。对学生情感优化的陶冶价值。为人师者应以其人格去感化教育别人，尤其是教师超越狭隘功利的无私纯洁之爱，能使学生产生饱满积极的情绪体验，获得一种澄澈明朗的美好心境。在学生成长中教师是继父母之后的第二个影响源，因为在学生整个童年、少年乃至青年的很长时间里，更多的时间是在校园里渡过的，往往和老师在一起的时间远远超过父母，特别在现代这种快节奏社会里，父母更难保证与子女在一起的时间。学生会自然地将与父母交往中产生的情感、期待和爱的要求转移到自己的教师身上，伴随着师生课堂内外交往增多，在校园这个特定情境中所产生的心灵和谐共振也会得到强化。这里，教师的举手投足、一言一行均能点燃学生情感的火花，特别是学生们特别关注的、特别尊敬的和特别拥戴的教师更会成为他们争相模仿的“偶像”，成为他们情感成长和成熟的目标。久而久之，使他们将教师的这种情感立场升华为自己立身处世的行为准则，从而形成关爱他人和尊重他人的情感态度。对学生道德升华的示范价值。正如孔子所言：“本身行为争当，不发命令，事情也行得通，若是本身行为不正当，岁命令也没人听从”。曾子是孔子门下学有所成的弟子。曾子杀猪给儿子吃的故事就说明曾子深知教育者的修养和品德，对学生所产生的作用和影响。也可以看出为人师者重要的是培养学生处事立身的人格。这是为师者之德，也是为师者之道。常言道：“学高为师，身正为范”。复旦大学校长杨玉良院士甚至强调，“身正为范”比“学高为师”更重要，他要教给学生的不仅是各种能力，而是要充实学生的思想。教师的思想品德、个人修养、道德情操都会潜移默化地渗透到教育过程中，从而影响和感染学生。因此，完美的教师道德品格能使学生在积极主动地学习书本现存的事实知识之外，还可以使其对学习、生活、乃至整个人生都产生一种全新的感受和深层的把握，激发他们对理想的追求，对真善美的向往，对现实物质主义的超越。教师用自身的一言一行去践行他所宣讲的道德标准和处世标准也更具说服力。教师那种磊落的襟怀、突破功利羁绊的道德道德品格，对作为道德主体的学生具有显著的示范价值，而这种示范价值也才是教育树人的真谛所在。对学生意志强化的促进价值。意志作为一种心理现象其本质是指主体在践履道德义务自觉地调节自己的行为，去克服内在阻碍和外在困难，以实现一定的道德目的的毅力及坚持精神。它导源个体深刻的道德认识和炽烈的道德情感，是要把主观的东西见之于客观，把内部的倾向变成外部活动。教师自身的意志品格，就是学生明日处世态度的写照，教师自身的职业道德素质对学生起着决定性的影响。负责、认真的教师能够教出认真、刻苦的学生;相反，对工作不负责任、散漫的教师就会造成学生懒惰、散漫、随心所欲的学习作风。教师在诱发学生潜力、倾心将其培养成才的教育进程中所表现出来的坚韧意志力，必然会拨动教育对象的心灵之弦，并把这种对意志力的心灵体验内化为自己谋求自主和自动发展的不可摧折的意志，从而在自己的人生和事业进程中表现出为达成既定奋斗目标永不气馁、锲而不舍的意志穿透力。我们佳木斯市的优秀教育工作者张丽莉老师就是其知识与行动合二为一的典范。平时生活和学习中，张老师就已经做到了教书育人要有丰厚的文化素养和专业知识。在奋勇救下两名学生时又用其行动感动了我们所有人。总之，教师是用自己的知识和心灵教育学生，塑造学生，具有高尚道德品格的教师才能培养出有高尚道德品格的学生。教师的道德品格素质并不只是教师个人的修养问题，而且是教育因素、教育手段和教育力量。教师高尚的道德品格对学生不是一种暂时性的教育因素，这颗种子一旦播撒在学生的心田，必将绽放出灿烂的花朵，对学生的一生都可能产生深刻的影响。【参考文献】[1]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社.2007.[2]周文翠.大学生诚信教育体系的四维建构[J].黑龙江高教研究，2009(2).【作者简介】李巍巍：佳木斯大学社会科学部。

教师职业道德小论文篇2浅谈体育教师职业道德素质修养摘要：随着新世纪社会主义现代化建设的步伐，人们的生活水平不断提高，人的自身价值取向也在不断地发生变化，作为一名体育教师，在新的教育时代必须摆正自己的位置，加强自身职业道德素质修养、完善自我，有效的发挥学校体育在新世纪教育中的功能和作用。关键词：体育教师良好师德言传身教倾注爱心钻研业务着眼未来一、良好师德，立教之本国务委员陈至立指出：“百年大计、教育为本;教育大计、教师为本;教师肩负着传播文明，开发人类智慧，塑造人类灵魂的神圣使命，影响着人类的未来。”体育教师同时还肩负着塑造学生身体形态，促进学生身心健康发展的艰巨任务。学生在接受教育时期各方面的成长发展都伴随着教师的精心培育，教师的一言一行将对学生产生直接的影响。因此，教师的良好职业道德素质，在整个教书育人的过程中有着极其重要的作用，师德是教育之魂，是立身执教之根本，是理论结构和教育实践能力的有机结合，是完成教育教学任务的保证。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。声和则鸣清，行正则影直。”做一名体育教师的思想要公平正直，无私奉献，爱岗敬业，廉洁从教，诚实守信，为人师表，要无限忠诚于党和人民的教育事业，全心全意服务于学生。要有高尚的师德，良好的气质去影响学生、感化学生，给学生树立学习榜样。运用体育游戏等活动方式，潜移默化地向学生进行热爱党、热爱祖国、热爱集体的社会主义思想教育，进而完善自我，塑造自我。沿着正确的道路，发展壮大自己，使其成为全面发展的社会英才。二、言传身带、身教重于言教俄罗斯的一位作家杜勃留波夫说：“在学生看来，教师是人类最高的典范。”正是这无数教师以其典范的师表示范培育了无数的人类精英、国家的栋梁。体育教师总是处于学生广泛而直接的关注之中，学生对体育教师优美的技术动作，高尚的品德心领神会;学生对教师的一言一行都会加以认真的评价，且标准明确，是非清楚。既然选择了教书育人这一职业，我们就必须以良好的师德规范自己的行为准则，要言传身带，身教重于言教，以实际行动来感化学生，集有声教育与无声教育为一体，才能对学生产生最佳的教育和教学效果。因此，无论是学校、班级、体育课堂制定的各种规章制度，我们要率先垂范，才有说服力、影响号召力。如在学期开学的第一节体育课上课前，个别学生在操场上乱扔果皮、纸屑、食品包装袋等物时，作为一名体育教师的我，看到这种情况，心里自然很不高兴，那该怎么办?是以批评命令的形势要求学生动手捡垃圾，还是做出表率，自己亲手动手捡呢?我选择了后者，亲手动手捡。同学们见状都很吃惊，又有些不好意思，也都马上行动起来，把地上那些垃圾全都捡了起来。从此，在未出现乱扔果品纸屑等现象。这样无声的身教替代有声的批评“命令”，即带动了学生讲究卫生的风气，又培养了学生的良好习惯的养成教育。在课堂上，体育教师还要善于运用语言调控学生的学习情趣，并能运用自己的积极情叙感染学生，因为积极地情绪可以使学生的求知欲增强，产生积极向上的力量，教师要注意利用情绪的作用，运用情绪产生的情景，表现的外显性、影响的感染性，恰当的激发、保持、深化学生的积极健康情绪，以取得理想的育体、育智、育心的效果，同时也要求教师要率先示范，以激其趣;创造情境，以诱其趣;教法灵活以增其趣，投身其中，容身教与言教为一体，创造和谐的课堂氛围。三、充满激情，倾注爱心我认为：“激情”是教师必不可少的素质。不热爱学校这片多情的土地，就没有工作的激情，就不能完成世界的伟业，教育青少年成为社会的栋梁之才是极其伟大的事业，我们只有倾注满腔热忱，才能完成肩负的神圣使命。在二十一世纪的今天，我深深地体会到教师胸中要有一团火，在任何情况下都要朝气蓬勃，对学生要有感染力、辐射力。只有燃烧自己，才能在学生心中点燃理想之火，塑造学生的心灵。爱心是职业道德素质的核心。拥有激情的同时，我们还需要拥有爱心。爱心是每位教师应有的慈父、慈母之心。常言说：“师生如父子”只有对每位学生施之以爱心，视学生如亲生，学生才会认可我们、接受我们。无论是“激情”或是“爱心”只有建立在平等、和谐的师生关系的基础上，才能发挥良好的影响。所谓师生关系，是一种为了满足互补性需要，通过师生交往，形成彼此之间稳定的心理关系，这就要求体育教师，首先要建立师生良好的心理契约，以增进师生的相互协作性，体育课教学是外显性很强的师生互动过程，对学生在课堂上表现出的一切心理反应，教师都要及时正确加以引导，因人而异、因时而异、因地制宜的把握好学生的心理期待，满足学生的心理要求，同等对待，同施以爱心，一视同仁。增进师生感情，因势利导，使差者变良、良者变优、优者更优。四、钻研业务、勇于创新勤于学习，充实自我，勇于创新，这是成为一名优秀教师的基础。陈至立指出：“只有具有创新意识教师，才能对学生进行启发式教育，培养学生的创新能力;只有教师了解了当今高新技术发展的最新成果，才能站在高科技革命的高度;只有教师自身具备不断学习和勇于创新的精神，才能教会学生如何学习和创新。”教师的根本任务是教书育人，教师只有孜孜不倦地从社会实践和专业技术知识的海洋中汲取营养，不断拓宽专业知识面，调整专业知识结构和技能教学形式，才能完成培养创造型人才的历史重任。因此，勤奋学习、充实自我、勇于创新，也是提高教师业务素质的道德要求。体育教师的业务素养主要是指体育教师的知识能力和运用知识的能力，包括教学能力、教学的组织与指导能力，以及开展思想政治教育的能力和现代体育科学知识的运用能力等，当然体育教师业务素质的实际能力包括的较多，具体地说应具备掌握教学大纲、熟悉教材的能力掌握学生年龄特点(包括生理和心理特点)以及组织管理教学的实际能力，并具有一定的体育专业技术水平。总之，体育教师不但要精通本职业务工作，充分发挥主导作用，而且要关心爱护学生，热心帮助学生成长，发挥学生的主体作用，激发学生的求知欲和上进心，开发学生的智力，提高学生学练兴趣，培养学生素养，促进学生的身心健康和运动水平。五、着眼未来，理想教育常言说：“十年树木，百年育人”，教书育人是一件长期的系列工程，不但教育学生学好现实的科学知识，还要教育学生放眼世界，着眼未来。因此，作为一名教师，时刻对学生进行远大的理想教育，也是对学生的未来负责。这些都是教师职业道德素质的重要内容之一。中小学生思想幼稚单纯，且又热烈奔放，可塑性很强，能够较快接受新的事物。灌输什么样的思想教育，就很有可能在幼小的心灵中形成思维定势。因此，要特别对学生进行正确的教育诱导，激励学生树立远大的理想、奋斗目标，树立学习老一辈无产阶级革命家的伟大精神和中华民族的光荣传统，以英雄模范人物为楷模，对学生进行爱党、爱祖国、爱人民、爱伟大的社会主义事业的教育，培养学生热爱科学知识，让学生充分认识到自己是社会主义事业的接班人，肩负着建设祖国保卫祖国的历史重任;国家未来的繁荣富强，永远强盛的立于世界民族之林，是自己神圣而艰巨的历史使命。要求学生发扬不怕艰难困苦，敢于拼搏，勇于超越别人的精神。学好科学知识掌握锻炼身体的方式方法，达到强身健体，为建设祖国打下良好的身体素质，为民族昌盛，振兴中华贡献自己的力量。摘要：数字信息技术的发展拓展了读者的阅读方式，这对于对国内高校图书馆员的职业素质提出了更深层次的要求。文章分析高校图书馆员职业道德问题现状，有针对性地提出了高校图书馆员职业道德的建设策略。关键词：图书馆员;职业道德;建设策略高校图书馆以服务广大师生为主，相比公共图书馆来讲，服务对象的文化素养相对较高。虽然学科服务目前已逐渐成为国内高校图书馆推广深层次、专业化信息服务的重要方式，但各高校图书馆员的职业道德直接影响了学科馆员服务模式的构建，成为学科服务仍处在形式上和表面上的重要因素。欲改变高校图书馆的发展现状，就要提升学科服务的专业水准，而欲改善学科服务，就必须从提高图书馆员的素养出发，本文针对高校图书馆员存在的一些职业道德问题，提出解决途径。一、高校图书馆员职业道德存在的问题(一)缺乏有效的人本管理机制。传统高校图书馆的管理围绕着“以书为本”的模式，即文献典藏是馆员的工作核心。传统馆员在工作过程中，以藏书、文本资料等实物为主要工作对象，忽略了读者和自身的主体地位。这种重藏轻用的传统管理体制降低了文献的利用率，制约了现行图书馆的发展。一方面，学生们往往只知自己寻找图书，为学习图书借阅知识设下了一种人为的障碍。另一方面，馆员们一味地满足于保护好文献典藏，忽略了自我潜能的发挥，造成馆员的职业素养停滞不前，甚至倒退。网络数字化的快速发展使得“以书为本”的管理模式逐渐地失去了优势，现代的文献载体呈现出数量激增、内容分散交叉的状况，但是在高校图书馆中，唯有图书馆员，才能有效地利用图书馆现有的各种资源为读者服务，为教学、科研和社会发展服务，所以图书馆实行人本管理模式是必需的，也是必要的。对于高校图书馆的人性化服务机制来讲，缺乏有效的人本管理机制，使得馆员不能置身于读者的角度来考虑和处理问题，为学生和教师提供内容丰富的信息资源，以满足师生的知识需求为目标，因此，图书馆的服务理念，必须建立在人本管理机制的基础上。满足师生的知识需求是高校图书馆工作运行的宗旨，只有有效的人本管理机制，才能为读者创造出人性化的学习环境，更好地促进高校图书馆事业的发展。缺乏人本管理机制，导致图书馆员缺乏一定的行为规范和惩罚性措施，这让很多馆员成为高校图书馆事业发展的旁观者而不是参与者。图书馆员如果没有了工作的积极性和主动性，那么职业道德中的危机意识和责任意识就必将缺失。事实上，合理有效的人本管理机制，不仅读者有益，它对人本管理机制的道德考核更是有帮助。(二)缺乏学科专业的知识素质。馆员是高校图书馆学科服务的主体，是实施学科服务的核心基础，是知识资源利用的普及者。图书馆员的学科职业知识素质决定了图书文献服务质量的优劣，同时也深刻影响着图书馆员的职业道德水平。目前，学科服务没有与读者的需要产生无缝对接的重要原因之一，就是图书馆员缺乏学科专业的知识素质，满足不了读者的要求。随着科技的进步和时代的发展，国内高校图书馆急需一批具有文献情报资源管理、网络专业知识以及较强的外语阅读理解能力，能够组织和提供网上信息资源的高素质人才。大多图书馆员认为其职业本质的意义仅仅是文献资料的借与还、书本的登记编目，而不是将信息转化为知识与才干。国内高校图书馆员大多数毕业于图书馆专业，对其他知识学科了解不足，而其它专业毕业的图书馆员，他们对图书馆的学科专业知识需要有很大的提高。由于种种原因，高校图书馆的从业人员相当部分属于安置型的，学历偏低，结构不合理。加之，图书馆员的上岗要求较低，对学历和专业知识的要求不够明确，造成能够胜任学科馆员这一岗位的人才相当缺乏，并且与馆员的职业发展不相适应，从而影响其职业道德水平。图书馆员了解图书馆文献知识的结构，他们对于知识资源的传递与处理能力优于读者，理应具备帮助读者更快更准地搜集馆藏文献信息，解答各种咨询的能力。当今社会对图书馆员的职业要求已经向深层次的专项信息服务发展，因此，完善国内高校图书馆人力资源的建设体系，建立一支学科专业性强的馆员队伍刻不容缓。(三)缺乏图书馆员职业的服务道德精神。图书馆员应当捍卫每一位读者的权利，使每一位读者不受歧视地获取知识信息资源，尽可能提供高水平服务。高校图书馆的服务宗旨是“读者第一，服务至上”，但是高校图书馆员存在职业道德的最严重问题之一就是图书馆员的服务问题，职业服务容易发生倦怠，保障不了学科服务的可持续性。因此，高校图书馆员的服务道德意识有待强化。图书馆职业是一个服务职业，离开服务，图书馆就没有存在的意义。目前高校图书馆的职业质量存在差异性，一些高校图书馆员缺乏面对师生大众的服务意识，图书馆员与读者的关系维度较差。高校图书馆硬件服务领域在不断地改进，读者服务基本上是没有什么问题或者说问题很小。集中在了读者服务的软件服务领域，因之产生的服务不足的症结和分歧均在于此。图书馆员的职业特质决定了其应对图书馆事业和学科服务行业具有较高的无私奉献精神。所以，作为一个图书馆员，一方面，在业务技能层面上要满足读者的需求;另一方面，在职业精神上要有人性化的服务态度。图书馆员从事的是一种知识服务工作，如果一个图书馆员缺乏专业的服务道德精神，就无法践行以人为本的服务理念。据国内高校图书馆的实际情况来讲，有的图书馆员对读者的疑惑缺乏足够的耐心，不能宽容细致地帮助读者排除故障，解除疑惑，其服务标准水平差距相对较高;有的图书馆员的服务态度冷淡、生硬，对读者缺乏人文关怀，图书馆的服务水平和效果来源于图书馆员的服务精神和状态。图书馆职业的核心价值理念是把图书馆工作当作自己的精神追求和服务要求，然而一些图书馆员并没有从内心深处把它当作自己读者服务工作实践的指南，因而也就不能把这一价值理念真正落实到自己的读者服务工作的实践中去。图书馆员若是缺乏学科职业的服务精神，显然容易导致馆员与读者之间形成一种道德疏离感，这种情况一旦呈现出一种图书馆员的固定印象趋势，对高校图书馆的发展来讲，无疑成为一种强大的阻碍。二、高校图书馆员职业道德问题的解决措施(一)完善人本管理机制。针对学科馆员管理制度而引发馆员职业道德的问题，建立科学规范的人本管理机制，不仅能够调动图书馆事业的积极性和主动性，促进馆员的个人职业道德素质的提升，而且也能促进图书馆的组织模式和管理方式的改革与创新。首先，关于图书馆的人才引进，要依据学科馆员的职业素养，并在专业知识的匹配度上选拔合适的图书馆员，例如，擅长计算机知识的馆员应该从事网络知识的服务，而不是去做读者服务。这样的举措能有效地避免一些学科专业知识不对称的人才引入，组建一支真正合适的学科馆员队伍正是专业与服务无缝对接的前提，所以，图书馆要科学管理人才。其次，建立公平合理的竞争机制也尤为重要，图书馆员考核评价是不断推动提高图书馆员的学科服务质量的关键因素，考核可以从读者的满意度，以及服务方式、服务质量和服务人次等多角度考量。图书馆的绩效考核，一方面规范了图书馆的服务工作，另一方面让馆员能够明确自身的岗位职责，激发馆员的责任意识与危机意识，树立“读者第一”的无私奉献服务精神。据目前高校图书馆的现状来讲，建立现代新型图书馆必须不断完善更新管理机制，增强图书馆员的职业道德素养，提高服务水平。(二)提升馆员的专业知识水平。服务功能是高校图书馆最基础、最本质的功能，图书馆员的学科专业知识素质直接影响着图书馆学科服务的质量和水平，因此，图书馆员必须夯实专业知识基础，规范职业道德行为，满足读者的知识需求，提高自己的服务水平。图书馆走向专业化的重要体现之一是图书馆员职业道德建设从无意识到有意识，从低层次到高层次，从行为约束到职业理念的引导。高校图书馆若想走向专业化，图书馆员必须具备能够体现学科专业能力的职业精神。对于图书馆员来讲，必须努力加强专业基础知识的积累,提高学科专业知识技能水平，否则，为师生提供“以人为本”的服务是不可能的。目前，国内高校图书馆员职业正朝着学科专业化的方向发展，在知识的传播与交流的服务过程中，馆员只有通过学科专业服务的训练，规范职业精神和职业道德行为，才能有效地为师生提供较高层次的服务。学科服务的教育与深化是图书馆走向专业化的具体过程，也是图书馆员专业服务的重要标志。馆员在学科服务中只有恪守其职业道德，图书馆专业化的水平才能有保证,才有可能真正地达到学科专业化的标准。(三)提高馆员的职业道德修养。高校图书馆的知识服务功能决定了图书馆员必须具备优秀的职业道德修养。国内高校图书馆员出现的职业道德问题的现象，最基本的缘由是出现问题的馆员缺乏学科职业的道德修养，不能理解高校图书馆职业的特殊性，缺少无私奉献的职业精神所造成的。因此，高校图书馆必须提高馆员的职业道德要求，规范职业精神理念，促使图书馆馆员的职业道德精神内化。图书馆员是高校图书馆事业发展的有力推动者。因此，馆员要积极转变传统的职业观念。随着当前数字网络迅猛发展，图书馆员首先需要树立先进的科学职业理念，要以师生的文献信息需求为本，以此促进高校图书馆事业发展的自觉性，提升自身职业的道德水准。其次，馆员要有乐观向上、平等宽容的职业态度，职业态度是馆员树立职业道德规范的一个重要前提，引导高校图书馆员培养良好的职业态度，才能使得馆员在读者水平差异的基础上，更好地践行职业道德规范，做出有益于高校图书馆事业发展的服务行为。三、总结高校图书馆的学科服务虽然依赖于学科馆员主动嵌入学科专业知识，开展深层次知识的交流与利用，但是，学科服务的质量是依托于馆员的职业道德素养的，因此，深入挖掘高校图书馆员的职业道德出现问题的根源，加强高校图书馆员职业道德建设，这是高校图书馆未来事业发展的必然趋势，也是图书馆员职业道德发展的必然要求。参考文献：[1]孟矗钦.建立现代图书馆人本管理的运行机制[J].山西财经大学学报,2006，(S2).[2]闫月香.国内高校图书馆学科服务的问题与对策[J].图书馆界,2015(2).[3]沈红.试论高校图书馆流通馆员的综合素质[J].现代交际，2011(6).[4]张立新.图书馆读者服务工作实践探讨[J].包头职业技术学院学报，2013(4).1地方高校图书馆员文学素养提升的意义1.1有利于大学生的图书借阅与思想沟通，从而提高服务质量图书馆员每天面对众多的大学生，其借阅与需求又是多种多样的，而一座图书馆拥有几万甚至几十万册的藏书，包含了林林总总各方面的内容.这就要求管理员不仅是图书管理方面的专才，更要具有一定的文学素养，借文学素养的内涵力量，在图书馆员与大学生之间，搭起一座相互沟通、彼此信任的桥梁.1.2有利于语言表达的精采与魅力，从而塑造个人良好的形象图书馆员每天的工作对象是大学生，相互交流沟通的语言是否生动有趣，是否能得到大学生的喜爱与垂青，这与图书馆员的个人文学素养有关.事实证明，一个人拥有较高的文学素养，眼界自会开阔、心胸自会豁达，更重要的是，他的语言表达能力会得到极大地提升.近些年来，在中央电视台《百家讲坛》露面的宣讲者，无论是讲清史三百年的阎崇年，还是讲两宋风云的郦波、讲百家姓史的钱文忠等等，他们均以精采的讲述，鲜活的语言赢得了千万观众的叫好.这里有一个极其重要的因素，凡在《百家讲坛》露脸的宣讲者，大多是大学教授或是中学老师，他们有着很高的文学素养.图书馆员在与高校大学生的交际中，如果具有一定的文学素养，他(她)的语言的生动性和丰富性，会对借阅学生的心理产生潜移默化的影响，从而注重向图书馆员学习，注重文学素养的自觉提升.可见，高校图书馆员拥有较高的文学素养，会使他的人品修养变得高雅，会让他的语言具有张力与吸引力，同时，图书馆员的个人形象也得到了较好的塑造.1.3有利于及时搜集或购置必要的书籍，从而丰富馆藏与满足学生借阅的需要图书馆员具有一定的文学素养，他们的知识面比别人宽，自觉学习的欲望就会更强.因此，在为图书馆增添书籍的时候，他们就拥有更多的发言权.1)社会上有许多本地作家，他们每年都会有不少的书籍出版，而这些高校所在地作家的作品，对大学生具有相当的吸引力与示范作用.图书馆员及时了解本地作家的出书信息，动员他们向学校图书馆捐赠图书，这是作家与图书馆双赢的好事.2)图书馆员自身文学素养的提升，对馆藏图书会有一个正确的评估，哪些是热门，哪些是冷门，随时做到心中有数.在建议学校购置新书籍时，做到心中有数有的放矢.2地方高校图书馆员文学素养提升的基本途径2.1熟悉优秀传统文化，强化自身文学素养谙熟我国传统文化和了解历史知识的丰富与积淀，是文学素养的一个重要组成部分.在人类进步的历史长河中，无论是国外还是国内，历史的发展源远流长，历史的进程是一面镜子，对今人具有十