《共点力的平衡条件》教学设计方案64教学设计

《共点力的平衡条件》教学设计第三章研究物体间的相互作用第五节共点力的平衡条件【设计思路】通过学生易接受的趣味事例调动学生积极性，通过已知的二力平衡条件，猜想三力平衡条件。然后通过实验演示，培养学生探索求真精神；通过分析、归纳，从而总结出了平衡条件，培养了学生分析、研究问题的能力。最后通过典型例题练习，引导学生解决实际问题，培养学生在实际生活中认识问题的能力，提高了科学素养。【教学内容分析】★内容与地位《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理1”中的第二个二级主题“相互作用与运动规律”中与本节内容有关的条目是：“通过实验，理解力的合成与分解，知道共点力的平衡条件，区分矢量与标量，用力的合成与分解分析日常生活中的问题。”★教学目标能够解释平衡状态的含义，并能够判断一个物体所处的状态是否平衡。通过复习共点力的概念，能够区分共点力平衡和非共点力平衡。通过实验，归纳出共点力平衡条件。能够应用共点力的平衡条件，运用适当的方法，解决生活中的实际问题，并归纳出共点力平衡条件解决实际问题的基本步骤。★教学重点探究出三个力的平衡条件，并归纳出多力平衡的条件★教学难点利用共点力的平衡条件，运用适当的方法解决简单的实际问题。★教学资源自制多媒体课件、仪器（弹簧秤）纸板等★教法方法逻辑猜想、实验探究式、理性探究、讲授式★课时：2课时【教学过程】教学过程教师活动学生活动设计意图课题引入这些物体的状态真是不可思议，令人担心，我们担忧的是------失去平衡。什么是物体的平衡状态，物体在什么条件下才能处于平衡状态呢？本节我们就来学习这方面的问题。体会图片传达的信息，揣摩本节的内容通过神奇的平衡图片，挖掘其中的物理奥秘，于神奇处见平凡，激发学生的学习热情知识回顾1、物体同时受到几个力的作用，如果这几个力都作用在物体的同一点，或者它们的作用线延长后相交于同一点，这几个力叫共点力。2、受力分析的一般顺序：一重、二弹、三摩擦、四其它力3、对下图进行受力分析4、上图中（1）(2)（3）（4）（5）（6）是共点力，（7）是非共点力二、平衡状态：一个物体如果保持静止或匀速直线运动状态．（运动学特征a=0）让学生在课前复习以前所学力学知识，并在课堂上进行知识回顾通过复习所学力学知识，为新课做准备新课教学一、共点力平衡概念1、共点力的平衡:物体在共点力作用下处于平衡，上图中（1）(2)（3）（4）（5）（6）是共点力平衡。二、共点力平衡条件如右图，物体受到几个力的作用？物体静止，说明什么？在初中时，我们就学过，二力平衡的条件是什么？1、二力平衡的条件：物体受到两个力作用时，只要两个力大小相等，方向相反，作用在同一直线上，物体处于二力平衡状态。即F合=0思考：如下图，物体受到多个共点力平衡条件是什么呢？2、三个共点力的平衡条件实验：探究共点力的平衡条件三个共点力作用使物体平衡的条件是：任意两个力的合力与第三个力大小相等，方向相反，作用在同一直线上3、结论：大量实验表明，物体处于平衡状态时，其条件是所受合外力为零，即F合=0或=0,=0三、典型例题（一）三个力作用下物体的平衡例1在倾角为θ的光滑斜面上有一块竖直放置的挡板，在挡板和斜面之间放有一个质量为m的圆球，如图所示。试求斜面和挡板对球的压力分别是多少。总结提升：1、解决这类题的方法2、解题步骤：拓展1：如图所示，小球重500N，悬绳与墙壁的夹角为300,求小球对绳子的拉力和对墙的压力。拓展2：在倾角为θ的光滑斜面上有一块垂直于斜面放置的挡板，在挡板和斜面之间放有一个质量为m的圆球，如图所示。试求球对斜面和挡板的压力分别是多少。（二）三个以上力作用下物体的平衡例2、质量为30kg的小孩坐在10kg的雪橇上，大人用与水平方向成θ＝37°斜向上的大小为100N的拉力拉雪橇，使雪橇沿水平地面做匀速运动(sin37°＝0.6，cos37°＝0.8，g取10N/kg)(1)地面对雪橇的支持力大小．(2)雪橇与水平地面的动摩擦因数的大小．总结提升：1、解决这类题的方法2、解题步骤：3、解决平衡问题的主要方法有：拓展：如图所示，物体在恒力F的作用下，沿水平面做匀速运动，恒力F的方向与水平面成θ角。那么物体与桌面间的动摩擦因数为多大？直接从书本得出共点力的平衡的概念，并通过理解概念，能够区分共点力平衡和非共点力平衡。回顾二力平衡条件通过实验演示，探究出三个共点力平衡的条件,得出结论：任意两个力的合力与第三个力等值反向引导学生当堂练习各类型典型例题，能够运用适当的方法，解决生活中的实际问题，并归纳三个力和三个力以上作用下物体的平衡的方法，以及解题步骤能够解释平衡状态的含义，并能够判断一个物体所处的状态是否平衡从生活实际出发抽象简单模型，体会物理学来源于实践、贴近于生活的学科特色课堂小结1、平衡状态：物体保持静止或匀速直线运动状态2、共点力的平衡条件：F合=0或Fx合/