部编版匆匆公开课课件1

匆

匆老舍匆匆老舍学习目标12正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。引导学生感悟其中蕴含的道理，培养思维能力、想象力和表达能力。3读懂“匆匆”的含义，体会作者对时光流逝的伤感以及珍惜时间的感受，学会珍惜时光。会写6个生字。理解“空虚”“徘徊”等词语的意思。学习目标12正确、流利、有感情地朗读课文，并背3读懂“匆匆”作者介绍

朱自清（1898—1948），原名自华、号秋实，改名自清，字佩弦。中国散文家、诗人、学者、民族战士。代表作有：《春》《你我》《背影》《荷塘月色》。作者介绍朱自清（1898—1948），原名自华、号秋

会写的字生字学习会写的字生字学习部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件1

多音字尽jǐn（尽快）（尽管）jìn（尽力）（尽善尽美）燕yàn（燕子）（劳燕分飞）yān（燕国）（燕山）藏cáng（躲藏）（藏龙卧虎）zàng（宝藏）（藏族）燕子多音字尽jǐn（尽快）（尽管）燕yàn（燕词语学习涔涔：形容汗、泪、水等不断往下流的样子。造句：爸爸一路小跑过来，头上都是汗涔涔的。潸潸：形容流泪不止。造句：听到这个不幸的消息，大家都不禁眼泪潸潸。

词语理解词语学习涔涔：形容汗、泪、水等不断往下流的样子。词语理解伶伶俐俐：文中指时间快速地流逝。造句：雨后时光伶伶俐俐地溜走了，快得让人无法察觉。千门万户：（成语）形容房屋广大或用户极多。造句：现在互联网已经走进了千门万户。伶伶俐俐：文中指时间快速地流逝。

近义词确乎——（的确）挪移——（挪动）觉察——（发觉）空虚——（空乏）叹息——（感叹）徘徊——（彷徨）痕迹——（踪迹）/（印记）千门万户——（千家万户）近义词确乎——（的确）挪移—

反义词空虚——（充实）挪移——（固定）匆匆——（缓慢）聪明——（愚蠢）/（愚昧）反义词空虚——（充实）

词语辨析徘徊彷徨相同点：都有“犹豫不决，不安”的意思。不同点：“徘徊”比喻犹豫不决，可指一个地方来回地走，侧重于动作，如“独自徘徊”；也可比喻事物在某个范围内来回波动起伏。“彷徨”指犹豫不决，侧重于描写心理上的不安，如“彷徨失措”。

词语辨析徘徊彷徨运用示例：1.他心绪不宁地在房间里（）。2.这种（）不安的心理很快在人群中扩散开来。徘徊彷徨运用示例：徘徊彷徨1.标出课文段落，并根据课文内容划分层次。整体感知

本文共有5个自然段。一共可以分为三个部分。第一部分（1）：提出问题——我们的日子为什么一去不复返呢？第二部分（2~4）：具体描写了时间从我们身边伶伶俐俐地逝去，令人感慨万分。第三部分（5）：首尾呼应，再次提出“我们的日子为什么一去不复返”这一问题。1.标出课文段落，并根据课文内容划分层次。整体感知课文解读1.文章第1自然段用了什么方法写出了日子“一去不复返”的特点的？

先用排比，指出燕子可再来、杨柳可再青、花儿可再开的大自然万物随时间荣枯的现象，再将其与逝去的日子不再回进行对比，引出日子一去不复返的特点。课文解读1.文章第1自然段用了什么方法写出了日子“一2.第1自然段第2句~第5句运用了什么写作手法？表达了作者怎样的情感？

设问。这个设问用破折号把问答连接起来，破折号前面是问题，一问两答。表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋，流露出惋惜、后悔、茫然、痛苦和无奈之情。

2.第1自然段第2句~第5句运用了什么写作手法？表达3.第2自然段中为什么“我不禁头涔涔而泪潸潸了”？

这是作者焦虑痛心的外在表现。面对无声无息流逝的时间，作者没有能力抓住，这种无奈的愁绪萦绕心头，挥之不去，所以他才会“头涔涔而泪潸潸”。3.第2自然段中为什么“我不禁头涔涔而泪潸潸了”？

4.“八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”运用了哪些手法进行描述？⑴比喻：把逝去的时间比作“针尖上一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使本来无形的时间变得有形。⑵对比：一滴水极小，大海则极大，这一对比突出了过去的日子十分渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件14.“八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在5.第3自然段中作者是怎样来描述日子来去匆匆的句段的？⑴排比：于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去。

——运用了排比的修辞手法，既增强了文章的气势，又形象地写出了时间的匆匆流逝。部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件15.第3自然段中作者是怎样来描述日子来去匆匆的句段的

⑵拟人：天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

——运用了拟人的修辞手法，把时间的匆匆流逝写得有形有声，可见可闻，非常形象。部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件1⑵拟人：天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我

仿写句子：____________的时候，日子从_____________过去……

例：聊天的时候，日子从嘴边过去；玩耍的时候，日子从手里过去；看电视的时候，日子从屏幕上过去……部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件1仿写句子：____________的时候，日子从__6.你从第4自然段中体会到了作者怎样的思想感情？

（1）“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？——运用比喻的修辞手法，作者对日子的流逝做了高度概括，将匆匆而去的时间比作“轻烟”“薄雾”，想象新奇独特。“轻烟”被吹散了，被“蒸融”了，我们的日子也悄然无息地消逝了。部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件16.你从第4自然段中体会到了作者怎样的思想感情？⑵我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？——连用三个问句，语势渐强地将文章推向高潮后戛然而止。写出了作者的慨叹与无奈，也写出了作者不甘虚度光阴，力求上进的纠结内心。部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件1⑵我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这7.第4自然段在告诫人们什么？这是真诚的呼唤和呐喊，告诫人们要有所作为，不要在世上“白白走这一遭”。我们不能白白地浪费日子，不能白白地浪费生命，不能什么也没做，什么贡献也没有。部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件17.第4自然段在告诫人们什么？这是真诚7.最后一段在文中有什么作用？首尾呼应，照应了开头，再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这一问题。看似在问，实际上作者心中已有了答案，意在警示人们时光如流水，一定要珍惜。部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件17.最后一段在文中有什么作用？首尾呼应，1.洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去。(排比、拟人)2.过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。(比喻)佳句积累部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件11.洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候写法借鉴巧用排比手法

排比是一种把结构相同或相似、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞手法。恰当地运用排比能表达强烈的感情，周密地说明复杂的事理，增强语言的气势和表达效果。

部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件1写法借鉴巧用排比手法部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课写法借鉴本课第3自然段就运用了排比的修辞手法，通过洗手、吃饭、默默、遮挽、睡觉、叹息这些生活中的小事，详细具体地描写了时间是怎样在不知不觉中流逝的，表达了作者对时间流逝不可控的无奈之情。

部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件1写法借鉴本课第3自然段就运用了排比的修辞手法，1.“千×万×”式成语千门万户千言万语千差万别

千辛万苦千呼万唤千难万险2.描写时间的成语光阴荏苒白驹过隙沧海桑田斗转星移光阴似箭时不我待拓展延伸部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件11.“千×万×”式成语拓展延伸部编版匆匆公开课课件1部编版匆

文章围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴产生的无奈和惋惜之情，揭示了既然来到这个世界上就不能“白白走这一遭”的主题思想。课堂小结部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件1文章围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表

提出问题——我们的日子为什么一去不复返呢？叹：时光飞逝像针尖上一滴水匆匆

跨过、飞走、溜走、闪过悔：碌碌无为

如轻烟、如薄雾

照应开头——我们的日子为什么一去不复返呢？劝：珍惜时光结构图示具体说明部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件1提出问题——我们的日子为什么一去不复返呢？

洗手的时候，日子从

里过去；吃饭的时候，日子从

里过去；默默时，便又从凝然的

前过去；我察觉他去得匆匆了，伸出手

时，他又从

的

过去；天黑时，我躺在床上，他便

地从我身上

，从我脚边飞走了。当堂测试水盆饭碗遮挽双眼伶伶俐俐手边遮挽跨过部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件1洗手的时候，日子从里过去；吃饭的时候，日课后习题

时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什么作者写得如此感人？读了课文，你对时间的流逝有什么感触？仿照课文第3自然段，用一段话把你的感触写下来。

作者之所以将司空见惯的平常现象写得感人，是因为他善于捕捉住事物的特征，加以形象的描绘，并且善于思考，能从平常小事中获得独特的感悟。部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件1课后习题时间的流逝本是人们司空见惯的平常现象，为什

对“时间之流”的感触示例：时间是悄无声息的来去迅速，永不回头。哭泣的时候，日子从眼泪中淌过；上课的时候，日子从笔尖划过；听音乐的时候，日子从旋律中飘过；看电视的时候，日子从屏幕上闪过。部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件1谢谢观看部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件1谢谢观看部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件1匆

匆老舍匆匆老舍学习目标12正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。引导学生感悟其中蕴含的道理，培养思维能力、想象力和表达能力。3读懂“匆匆”的含义，体会作者对时光流逝的伤感以及珍惜时间的感受，学会珍惜时光。会写6个生字。理解“空虚”“徘徊”等词语的意思。学习目标12正确、流利、有感情地朗读课文，并背3读懂“匆匆”作者介绍

朱自清（1898—1948），原名自华、号秋实，改名自清，字佩弦。中国散文家、诗人、学者、民族战士。代表作有：《春》《你我》《背影》《荷塘月色》。作者介绍朱自清（1898—1948），原名自华、号秋

会写的字生字学习会写的字生字学习部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件1

多音字尽jǐn（尽快）（尽管）jìn（尽力）（尽善尽美）燕yàn（燕子）（劳燕分飞）yān（燕国）（燕山）藏cáng（躲藏）（藏龙卧虎）zàng（宝藏）（藏族）燕子多音字尽jǐn（尽快）（尽管）燕yàn（燕词语学习涔涔：形容汗、泪、水等不断往下流的样子。造句：爸爸一路小跑过来，头上都是汗涔涔的。潸潸：形容流泪不止。造句：听到这个不幸的消息，大家都不禁眼泪潸潸。

词语理解词语学习涔涔：形容汗、泪、水等不断往下流的样子。词语理解伶伶俐俐：文中指时间快速地流逝。造句：雨后时光伶伶俐俐地溜走了，快得让人无法察觉。千门万户：（成语）形容房屋广大或用户极多。造句：现在互联网已经走进了千门万户。伶伶俐俐：文中指时间快速地流逝。

近义词确乎——（的确）挪移——（挪动）觉察——（发觉）空虚——（空乏）叹息——（感叹）徘徊——（彷徨）痕迹——（踪迹）/（印记）千门万户——（千家万户）近义词确乎——（的确）挪移—

反义词空虚——（充实）挪移——（固定）匆匆——（缓慢）聪明——（愚蠢）/（愚昧）反义词空虚——（充实）

词语辨析徘徊彷徨相同点：都有“犹豫不决，不安”的意思。不同点：“徘徊”比喻犹豫不决，可指一个地方来回地走，侧重于动作，如“独自徘徊”；也可比喻事物在某个范围内来回波动起伏。“彷徨”指犹豫不决，侧重于描写心理上的不安，如“彷徨失措”。

词语辨析徘徊彷徨运用示例：1.他心绪不宁地在房间里（）。2.这种（）不安的心理很快在人群中扩散开来。徘徊彷徨运用示例：徘徊彷徨1.标出课文段落，并根据课文内容划分层次。整体感知

本文共有5个自然段。一共可以分为三个部分。第一部分（1）：提出问题——我们的日子为什么一去不复返呢？第二部分（2~4）：具体描写了时间从我们身边伶伶俐俐地逝去，令人感慨万分。第三部分（5）：首尾呼应，再次提出“我们的日子为什么一去不复返”这一问题。1.标出课文段落，并根据课文内容划分层次。整体感知课文解读1.文章第1自然段用了什么方法写出了日子“一去不复返”的特点的？

先用排比，指出燕子可再来、杨柳可再青、花儿可再开的大自然万物随时间荣枯的现象，再将其与逝去的日子不再回进行对比，引出日子一去不复返的特点。课文解读1.文章第1自然段用了什么方法写出了日子“一2.第1自然段第2句~第5句运用了什么写作手法？表达了作者怎样的情感？

设问。这个设问用破折号把问答连接起来，破折号前面是问题，一问两答。表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋，流露出惋惜、后悔、茫然、痛苦和无奈之情。

2.第1自然段第2句~第5句运用了什么写作手法？表达3.第2自然段中为什么“我不禁头涔涔而泪潸潸了”？

这是作者焦虑痛心的外在表现。面对无声无息流逝的时间，作者没有能力抓住，这种无奈的愁绪萦绕心头，挥之不去，所以他才会“头涔涔而泪潸潸”。3.第2自然段中为什么“我不禁头涔涔而泪潸潸了”？

4.“八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”运用了哪些手法进行描述？⑴比喻：把逝去的时间比作“针尖上一滴水”，把“时间的流”比作“大海”，这样描写使本来无形的时间变得有形。⑵对比：一滴水极小，大海则极大，这一对比突出了过去的日子十分渺小，消逝得那么快，无声无息，无影无踪。部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件14.“八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在5.第3自然段中作者是怎样来描述日子来去匆匆的句段的？⑴排比：于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去。

——运用了排比的修辞手法，既增强了文章的气势，又形象地写出了时间的匆匆流逝。部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件15.第3自然段中作者是怎样来描述日子来去匆匆的句段的

⑵拟人：天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

——运用了拟人的修辞手法，把时间的匆匆流逝写得有形有声，可见可闻，非常形象。部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件1⑵拟人：天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我

仿写句子：____________的时候，日子从_____________过去……

例：聊天的时候，日子从嘴边过去；玩耍的时候，日子从手里过去；看电视的时候，日子从屏幕上过去……部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件1仿写句子：____________的时候，日子从__6.你从第4自然段中体会到了作者怎样的思想感情？

（1）“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？——运用比喻的修辞手法，作者对日子的流逝做了高度概括，将匆匆而去的时间比作“轻烟”“薄雾”，想象新奇独特。“轻烟”被吹散了，被“蒸融”了，我们的日子也悄然无息地消逝了。部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件16.你从第4自然段中体会到了作者怎样的思想感情？⑵我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？——连用三个问句，语势渐强地将文章推向高潮后戛然而止。写出了作者的慨叹与无奈，也写出了作者不甘虚度光阴，力求上进的纠结内心。部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件1⑵我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这7.第4自然段在告诫人们什么？这是真诚的呼唤和呐喊，告诫人们要有所作为，不要在世上“白白走这一遭”。我们不能白白地浪费日子，不能白白地浪费生命，不能什么也没做，什么贡献也没有。部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件17.第4自然段在告诫人们什么？这是真诚7.最后一段在文中有什么作用？首尾呼应，照应了开头，再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”这一问题。看似在问，实际上作者心中已有了答案，意在警示人们时光如流水，一定要珍惜。部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件17.最后一段在文中有什么作用？首尾呼应，1.洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去。(排比、拟人)2.过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。(比喻)佳句积累部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件11.洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候写法借鉴巧用排比手法

排比是一种把结构相同或相似、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞手法。恰当地运用排比能表达强烈的感情，周密地说明复杂的事理，增强语言的气势和表达效果。

部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件1写法借鉴巧用排比手法部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课写法借鉴本课第3自然段就运用了排比的修辞手法，通过洗手、吃饭、默默、遮挽、睡觉、叹息这些生活中的小事，详细具体地描写了时间是怎样在不知不觉中流逝的，表达了作者对时间流逝不可控的无奈之情。

部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件1写法借鉴本课第3自然段就运用了排比的修辞手法，1.“千×万×”式成语千门万户千言万语千差万别

千辛万苦千呼万唤千难万险2.描写时间的成语光阴荏苒白驹过隙沧海桑田斗转星移光阴似箭时不我待拓展延伸部编版匆匆公开课课件1部编版匆匆公开课课件11.“千×万