小学科学《调查家中使用的能量》优质课件

第四单元

能量调查家中使用的能量小学科学第四单元调查家中使用的能量小学科学一、聚焦家里经常使用的能量形式都有哪些？这些能量是如何获得的？每一种能量形式所付出的经济成本和环境代价又是怎样的？你有什么好的替代方法或节约能源的建议吗？一、聚焦家里经常使用的能量形式都有哪些？这些能量是如何获得的二、探索可再生能源和不可再生能源。能源按是否可再生分为可再生能源和不可再生能源。可再生能源：在自然界可以循环再生的能源，是取之不尽用之不竭的，如太阳能、水能、风能、生物能、潮汐能等。不可再生能源：在自然界中经过亿万年形成,无法再生的能源。随着人类的开发利用,能源储量越来越少，总有枯竭的一天，如煤、石油、天然气、核能等。二、探索可再生能源和不可再生能源。能源按是否可再生分二、探索分析出行时经常使用的交通工具的能量形式和来源。自行车电动自行车电动汽车燃油汽车生物能人力可再生电能电池不可再生电能电池不可再生化学能汽油不可再生二、探索分析出行时经常使用的交通工具的能量形式和来源。自行车二、探索整理家庭主要物品的能量形式。使用的物品能源可否再生可否替代或节能办法电灯平板电脑太阳能热水器家庭日常生活所使用的能量火力发电厂提供的电电池太阳能不可再生不可再生可再生使用节能灯使用节能灯不使用时关机二、探索整理家庭主要物品的能量形式。使用的物品能源可否再生可二、探索现在大多数小汽车、卡车、船、飞机都是用汽油和石油作为燃料的，这些燃料都是不可再生的能源。一辆汽车大约只有20%的燃料用于驱动车辆，剩下的燃料主要转换成热能和声能，散发到环境中去了。燃油汽车发动机排出的气体对植物、动物、建筑物危害很大，对地球的环境造成污染。为了降低污染，我们国家制订了一些关于汽车排放的法律法规，你知道哪些吗？《全国机动车尾气排放监测管理制度》《机动车污染排放防治技术政策》《中华人民共和国大气污染防治法》《中华人民共和国环境保护法》二、探索现在大多数小汽车、卡车、船、飞机都二、探索统计家里电能的消耗。二、探索统计家里电能的消耗。二、探索序号用电器功率（瓦/W）每天使用时间(小时)序号用电器功率（瓦/W）每天使用时间(小时)1电视机62电冰箱73洗衣机84空调95热水器10家里日常生活能量使用情况统计家里电能的消耗。二、探索序号用电器功率每天使用时间(小时)序号用电器功率每天二、探索小组展示自己的统计结果。二、探索小组展示自己的统计结果。三、研讨1.日常生活中，我们的家里都使用了哪些能源？想一想，能量之间发生了哪些形式的转换？日常生活中，我们的家里都使用了声能、光能、热能、电能、磁能、太阳能等。家用电器其实就是能量与能量之间的转化器，如电风扇将电能转化为风能（动能），电饭锅将电能转化为热能，太阳能热水器将太阳能转化为热能，电灯将电能转化为光能和热能，洗衣机把电能转化成了动能，电视把电能转化成了光能、声能和热能等。三、研讨1.日常生活中，我们的家里都使用了哪些能源？想一想，三、研讨2.你能提出哪些节能建议？选择节能的照明灯；夏天不要经常去开冰箱门；客厅没人就要及时关闭电视、电灯；出门随手关灯；空调不低于26℃；减少开车，绿色出行等。三、研讨2.你能提出哪些节能建议？选择节能的照明灯；小学科学《调查家中使用的能量》优质课件小学科学《调查家中使用的能量》优质课件小学科学课堂教学方法一、重视新课导入，实现完美开端俗话常说良好的开端是成功的一半。在教学过程中，新课导入环节可以称得上是整体过程的开端，并且这个环节对课堂教学质量的提升，有着重要的影响。如果教师能够在导入环节，快速地激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，那么就能够让学生在学习过程中保持积极、饱满的情感状态。新课导入方式有很多种，针对小学生来说，最好的导入方式一定是能够符合他们发展规律的，并且是他们所感兴趣的。例如在学习云和雨这一课的时候，我在课堂上利用谈话的方式，进行新课导入，这种方式更能够体现出课堂中师生之间的互动。首先我利用课件，展示出以云和雨为主要内容的图片，比如说蓝天白云、毛毛细雨等等。然后我问学生：请大家说一说你们看到了什么景象？学生用自己的话来描述图片中的天气现象。紧接着我又引导学生讨论天气对我们的学习和生活有什么样的影响，在学生与我的互动下，已经对天气有了想要了解的欲望。随后我让学生共同讨论如何观察天气情况，引导学生体会观察天气变化要从观察云开始。比如说天空中万里无云，就说明是晴天；乌云密布，就说明可能要下雨了；白云片片，则是多云天气。谈话进行到这里，学生已经对云和雨有了简单的认知，对这节课也有了探究的兴趣。通过对导入环节教学方法的优化，能够让学生在学习过程中快速进入状态，从而省去一些不必要浪费的时间和精力。导入环节的工作做得好，就相当于为接下来的教学，顺利地拉开了帷幕，并引导学生去迎接新的知识。小学科学课堂教学方法一、重视新课导入，实现完美开端二、注重小组讨论，强化互动效率小学科学本来就是一门以探究为基础的学科，因此教师在带领学生学习这门学科的时候，应当注重引导学生进行深入的探究。很多时候小学生并不愿意一个人去钻研某些科学知识，但是如果此时教师能够注重小组讨论，为学生营造出和谐的互动气氛，那么相信学生能够积极地参与到小组讨论活动当中去，加强对科学知识的理解与思考，强化活动效率。由于小学生年龄较小，在让他们进行小组讨论的时候，教师需要注意提供及时的指导。在带领学生设计种子发芽实验的时候，为了能够体现出互动在整体教学过程中的价值，我在课堂中引导学生进行合作讨论。第一个讨论的内容是绿豆种子发芽所需要的条件，我将学生分为学习小组，并引导他们在小组内进行积极的讨论，讨论结束之后，将所得到的结果反馈给我。最终学生总结出绿豆种子发芽需要浇水，需要种到土里并且要有合适的温度。经过讨论，学生对于这节课的重点内容之一有了准确的把握。其次我引出了第二部分讨论的内容：如果改变其中的一个条件会有怎样的结果？可以改变哪些条件？如何用实验证明？第二部分的讨论内容提出之后，小组里的成员立刻对问题进行了记录，并且通过合作与交流来共同探讨问题，比如说在绿豆种子发芽过程中不同的浇水量、光照程度会对发芽产生哪些影响等等。教师通过有效的小组讨论，能够让学生在学习的过程中表现出更加浓厚的积极性，同时也能够引导他们发挥自己的学习主体作用，对科学知识进行合理的探究。这样的教学方法，不仅适用于小学科学教学，更适用于处于发展中的学生。二、注重小组讨论，强化互动效率第四单元

能量调查家中使用的能量小学科学第四单元调查家中使用的能量小学科学一、聚焦家里经常使用的能量形式都有哪些？这些能量是如何获得的？每一种能量形式所付出的经济成本和环境代价又是怎样的？你有什么好的替代方法或节约能源的建议吗？一、聚焦家里经常使用的能量形式都有哪些？这些能量是如何获得的二、探索可再生能源和不可再生能源。能源按是否可再生分为可再生能源和不可再生能源。可再生能源：在自然界可以循环再生的能源，是取之不尽用之不竭的，如太阳能、水能、风能、生物能、潮汐能等。不可再生能源：在自然界中经过亿万年形成,无法再生的能源。随着人类的开发利用,能源储量越来越少，总有枯竭的一天，如煤、石油、天然气、核能等。二、探索可再生能源和不可再生能源。能源按是否可再生分二、探索分析出行时经常使用的交通工具的能量形式和来源。自行车电动自行车电动汽车燃油汽车生物能人力可再生电能电池不可再生电能电池不可再生化学能汽油不可再生二、探索分析出行时经常使用的交通工具的能量形式和来源。自行车二、探索整理家庭主要物品的能量形式。使用的物品能源可否再生可否替代或节能办法电灯平板电脑太阳能热水器家庭日常生活所使用的能量火力发电厂提供的电电池太阳能不可再生不可再生可再生使用节能灯使用节能灯不使用时关机二、探索整理家庭主要物品的能量形式。使用的物品能源可否再生可二、探索现在大多数小汽车、卡车、船、飞机都是用汽油和石油作为燃料的，这些燃料都是不可再生的能源。一辆汽车大约只有20%的燃料用于驱动车辆，剩下的燃料主要转换成热能和声能，散发到环境中去了。燃油汽车发动机排出的气体对植物、动物、建筑物危害很大，对地球的环境造成污染。为了降低污染，我们国家制订了一些关于汽车排放的法律法规，你知道哪些吗？《全国机动车尾气排放监测管理制度》《机动车污染排放防治技术政策》《中华人民共和国大气污染防治法》《中华人民共和国环境保护法》二、探索现在大多数小汽车、卡车、船、飞机都二、探索统计家里电能的消耗。二、探索统计家里电能的消耗。二、探索序号用电器功率（瓦/W）每天使用时间(小时)序号用电器功率（瓦/W）每天使用时间(小时)1电视机62电冰箱73洗衣机84空调95热水器10家里日常生活能量使用情况统计家里电能的消耗。二、探索序号用电器功率每天使用时间(小时)序号用电器功率每天二、探索小组展示自己的统计结果。二、探索小组展示自己的统计结果。三、研讨1.日常生活中，我们的家里都使用了哪些能源？想一想，能量之间发生了哪些形式的转换？日常生活中，我们的家里都使用了声能、光能、热能、电能、磁能、太阳能等。家用电器其实就是能量与能量之间的转化器，如电风扇将电能转化为风能（动能），电饭锅将电能转化为热能，太阳能热水器将太阳能转化为热能，电灯将电能转化为光能和热能，洗衣机把电能转化成了动能，电视把电能转化成了光能、声能和热能等。三、研讨1.日常生活中，我们的家里都使用了哪些能源？想一想，三、研讨2.你能提出哪些节能建议？选择节能的照明灯；夏天不要经常去开冰箱门；客厅没人就要及时关闭电视、电灯；出门随手关灯；空调不低于26℃；减少开车，绿色出行等。三、研讨2.你能提出哪些节能建议？选择节能的照明灯；小学科学《调查家中使用的能量》优质课件小学科学《调查家中使用的能量》优质课件小学科学课堂教学方法一、重视新课导入，实现完美开端俗话常说良好的开端是成功的一半。在教学过程中，新课导入环节可以称得上是整体过程的开端，并且这个环节对课堂教学质量的提升，有着重要的影响。如果教师能够在导入环节，快速地激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，那么就能够让学生在学习过程中保持积极、饱满的情感状态。新课导入方式有很多种，针对小学生来说，最好的导入方式一定是能够符合他们发展规律的，并且是他们所感兴趣的。例如在学习云和雨这一课的时候，我在课堂上利用谈话的方式，进行新课导入，这种方式更能够体现出课堂中师生之间的互动。首先我利用课件，展示出以云和雨为主要内容的图片，比如说蓝天白云、毛毛细雨等等。然后我问学生：请大家说一说你们看到了什么景象？学生用自己的话来描述图片中的天气现象。紧接着我又引导学生讨论天气对我们的学习和生活有什么样的影响，在学生与我的互动下，已经对天气有了想要了解的欲望。随后我让学生共同讨论如何观察天气情况，引导学生体会观察天气变化要从观察云开始。比如说天空中万里无云，就说明是晴天；乌云密布，就说明可能要下雨了；白云片片，则是多云天气。谈话进行到这里，学生已经对云和雨有了简单的认知，对这节课也有了探究的兴趣。通过对导入环节教学方法的优化，能够让学生在学习过程中快速进入状态，从而省去一些不必要浪费的时间和精力。导入环节的工作做得好，就相当于为接下来的教学，顺利地拉开了帷幕，并引导学生去迎接新的知识。小学科学课堂教学方法一、重视新课导入，实现完美开端二、注重小组讨论，强化互动效率小学科学本来就是一门以探究为基础的学科，因此教师在带领学生学习这门学科的时候，应当注重引导学生进行深入的探究。很多时候小学生并不愿意一个人去钻研某些科学知识，但是如果此时教师能够注重小组讨论，为学生营造出和谐的互动气氛，那么相信学生能够积极地参与到小组讨论活动当中去，加强对科学知识的理解与思考，强化活动效率。由于小学生年龄较小，在让他们进行小组讨论的时候，教师需要注意提供及时的指导。在带领学生设计种子发芽实验的时候，为了能够体现出互动在整体教学过程中的价值，我在课堂中引导学生进行合作讨论。第一个讨论的内容是绿豆种子发芽所需要的条件，我将学生分为学习小组，并引导他们在小组内进行积极的讨论，讨论结束之后，将所得到的结果反馈给我。最终学生总结出绿豆种子发芽需要浇水，需要种到土里并且要有合适