小学四年级语文上册说教材(知识树)课件

深入研读教材

彰显教材魅力

s版小学语文四年级上册学课标、说教材深入研读教材s版小学语文四年级上册学课标、说s版课程标准编写意图编排特点评价

教学策略

课程资源的开发与利用

小学四年级语文上册s版课程标准编写意图编排特点评价教学策略课程标准基础积累阅读习作口语交际综合性学习语文天地

练字识字

写字

方法

积累

情感写真实写想象

会听

有中心

初步会说

解决问题

提出问题课程标准基础积累阅读习作口语交际

课程标准

（一）阅读教学总目标：

具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。（二）第一学段的阅读教学目标：1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。课程标准

（一）阅读教学总目标：（二）第一学

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法7．学习略读，粗知文章大意。8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的

在上一个学段阅读训练的基础上，这个学段有了新的要求。在读的方式上，课标明确提出“学会默读与略读”，为提高阅读的量奠定基础；在思维方式上，要拥有一定的理解评价、质疑问难的能力；在阅读理解上，关注情感培养，重视感悟提升；另外，在积累的质和量方面，都有了更高的要求。

10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。在上一个学段阅读训练的基础上，

上个学段（低）

这个学段（中）识字与写字阅读习作口语交际综合性学习养成主动识字的习惯有主动识字的愿望提出疑问体会表情达意方面的作用学习修改习作中有明显错误的词语能利用图书馆、网络等信息渠道获取资料听人说话能把握主要内容并简要转述喜欢阅读感受阅读乐趣在写话中乐于运用学到词语听人说话努力了解讲话主要内容热心参加校园社区活动与上一个学段比较，这个学段提出了更高的教学目标。上个学段识字与写字阅读习作口语交际综合性学习养成主动识字小学四年级语文上册说教材(知识树)课件编写意图

培养学生的综合语言运用能力

阅读写作口语交际相结合

优化学生的语文学习方法

关注学生的情感提高人文素养

课本学习社会实践结合

树立正确的人生态度、价值观

培养学生的综合语言运用能力

优化学生的语文学习方法

培养学生的综合语言运用能力

关注学生的情感提高人文素养

优化学生的语文学习方法

培养学生的综合语言运用能力

优化学生的语文学习方法

培养学生的综合语言运用能力

优化学生的语文学习方法

关注学生的情感提高人文素养

培养学生的综合语言运用能力

优化学生的语文学习方法

关注学生的情感提高人文素养

培养学生的综合语言运用能力

优化学生的语文学习方法

关注学生的情感提高人文素养

培养学生的综合语言运用能力

编写意图培养学生的综合阅读写作口优化学生的关注

（1）、注重语文学习的过程和策略，培养学生学会学习。

“积少成多”是s版教材环节中一个突出的特点，它以简短的名言警句的形式，或是通过诗词，向孩子们展示出来。适时的给孩子们打开了知识的源泉。

在“阅读平台”这个环节：一、阅读时，想象当时作者在做什么，体会作者的心情。二、与同学交流批注笔记，可以受到启发，便于学生交流读书感受。（1）、注重语文学习的过程和策略，培养学生学

既是对中段阅读教学“理解感悟”的一个指导提升，也是对“评价质疑”的一个铺路奠基；指导方法呈现出多角度、多元化。

另外，除过积少成多、阅读平台提供的阅读指导之外，每个单元都有个性化的学习指导--练习题。它既有“整体感知”的成分，也有“精读感悟”的体验，既有概括能力的指导，也有表达能力的品析：教材通过方方面面的指导，灵活的给孩子们提供了多种学习的渠道，为培养学生学会学习的能力，打下了坚实的基础既是对中段阅读教学“理解感悟”的一个指导提升

（2）强调积累，感悟丰富的文化内涵

本册教材内容、形式精美，符合小学中年级学生教学的需要，又具有一定的人文精神内涵。诗歌与散文、现代与古代、中国与外国，主体课文与自读课文保持适当比例。有激发学生好奇心和求知欲，培养他们敢于怀疑，不断探求新知识的《树叶都是绿色的吗》、《地图上的发现》等；有感染力较强，能启发学生想象思维能力的文艺作品，如《人类的老师》、《新型玻璃》等；还有培养学生注意事物之间的联系，从中学到一些哲理的《蒲公英的梦》、《麻雀》等。（2）强调积累，感悟丰富的文化内涵编排特点

教材结构

情感的相关性能力的递进性

单元内部自成系统

按照专题组织单元

编排特点教材结构情感的相关性教材结构

1.童年生活八个单元

导语课文盘点附录

2.大自然的美

3.成长经历.

4人与自然5传递正能量.人物精神6.科学知识

8神话故事.语文百花园笔下生辉能说会道阅读平台积少成多语海畅游课外阅读生字表（一）生字表（二）7.古今爱国英雄教材结构1.童年生活八个单元导语课文盘编排特点

教材结构

情感的相关性能力的递进性

单元内部自成系统

按照专题组织单元

编排特点教材结构情感的相关性单元内单元结构

导语导向性

课例的系统性

写作、口语交际科学文艺作品的文体特点通过对比阅读关注人与自然的关系补充、总结、提升单元结构导语导向性课例的系统性通情感相关性美善

真

人与自然人与自我人与社会情感相关性美善真人与自然人与自我人与热爱自然关注社会问题关注生态问题

关注环境问题

欣赏自然美景

科学理性人文关怀

和谐

热爱自然关注社会问题关注生态问题从主题或情感方面

从文章体裁方面

人与自我

(对人生的思考和感悟)

不同阶段不同侧重点能力的递进性衔接深化从主题或情感方面从文章体裁方面评价现代文阅读诗词

语文天地

写作

基础积累

病句

字词

标点符号

诗句默写

关键词句的理解

概括、提炼信息

理解作者的感情

自己的启示

解词

译句

理解文章内容

启示或认识

筛选概括信息

问题探究

话题作文现代文阅读诗词语文天地小学四年级语文上册说教材(知识树)课件创设情境随笔化写作（方法指导）写听

教学策略

学会聆听说

准确理解他人表达的意思对他人的观点提出自己的看法演讲朗读读

准确、流利表述自己的看法讨论交流

记叙文类文章散文

科学文艺作品

古代诗词

话题作文

周记、随笔创设情境写听教学策略学

教学策略《一》1、浏览交流，提升略读默读质量。

畅谈结束之后，让学生浏览第四单元内容，着重对主体课文《麻雀》、《让它们自由生息》、《蒲公英的梦》及拓展阅读课文《台湾蝴蝶甲天下》进行略读和默读，捕捉课文的主要信息，而后在小组或全班对文章的内容等方面的收获进行交流。在比较中强化主题概念。2、顺势选文，排列教学课文的顺序。

在交流的过程中要善于把握学生兴趣的价值取向，发现学生最感兴趣的课文作为单元首选讲读课文，并依次进行阅读排序。以第四单元为例，学生可能对《蒲公英的梦》比较感兴趣，可以排在第一位，同时可以调动喜欢《麻雀》、《台湾蝴蝶甲天下》的同学，采用自己的方式向孩子们推介文章。教学策略

每一个单元，都是围绕一个核心词语组建的文化单元，围绕一个主题创设的学习周期和具体情境，可以分以下三步进行：以第四单元的《蒲公英的梦》为例——3、围绕“梦”让学生想开去，说开去，充分发挥，大胆想象。在培养发散思维的同时，唤起了学生主题单元的兴趣。让学生通过阅读理解感悟明白：人和动物植物应该和谐共处，只有把环境保护好，那么大自然才会更美。从而增强了学生的环保意识。

小学四年级语文上册说教材(知识树)课件小学四年级语文上册说教材(知识树)课件小学四年级语文上册说教材(知识树)课件小学四年级语文上册说教材(知识树)课件小学四年级语文上册说教材(知识树)课件小学四年级语文上册说教材(知识树)课件

（二）、以读为主，交流提升。

1、充分利用“阅读平台”指导阅读

2、注重个性化阅读，培养学生独立阅读能力。

3、提升感悟质量（三）、强化积累，全面发展。1、听说读写相结合2、集中分散相结合

3、课内课外相结合4、知识能力相结合（二）、以读为主，交流提升。2、注重个性s版课程标准编写意图编排特点评价

教学策略

课程资源的开发与利用

四年级语文上册s版课程标准编写意图编排特点评价教学策略课程资源的开发与利用演讲观察广告关注国内外重要事件风俗民情课程资源的开发与利用演讲

s版语文教材，就像一簇簇火苗，点燃了我对语文教学的新的憧憬，也点亮了孩子们心中一盏盏求知的灯。面对她，我深感自己需要不断学习，学习她丰美的内涵，去追随她广袤的外延，我想，在s版的引领下，不只是孩子得到了发展和提高，就连我自己也在她的熏染下，更加热爱教育、热爱语文、热爱生活！结束语：结束语：小学四年级语文上册说教材(知识树)课件s版四年级上册课程标准编写意图编排特点评价

教学策略谢谢！

课程资源的开发与利用

s版四年级上册课程标准编写意图编排特点评价深入研读教材

彰显教材魅力

s版小学语文四年级上册学课标、说教材深入研读教材s版小学语文四年级上册学课标、说s版课程标准编写意图编排特点评价

教学策略

课程资源的开发与利用

小学四年级语文上册s版课程标准编写意图编排特点评价教学策略课程标准基础积累阅读习作口语交际综合性学习语文天地

练字识字

写字

方法

积累

情感写真实写想象

会听

有中心

初步会说

解决问题

提出问题课程标准基础积累阅读习作口语交际

课程标准

（一）阅读教学总目标：

具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。（二）第一学段的阅读教学目标：1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。课程标准

（一）阅读教学总目标：（二）第一学

5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法7．学习略读，粗知文章大意。8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的

在上一个学段阅读训练的基础上，这个学段有了新的要求。在读的方式上，课标明确提出“学会默读与略读”，为提高阅读的量奠定基础；在思维方式上，要拥有一定的理解评价、质疑问难的能力；在阅读理解上，关注情感培养，重视感悟提升；另外，在积累的质和量方面，都有了更高的要求。

10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。在上一个学段阅读训练的基础上，

上个学段（低）

这个学段（中）识字与写字阅读习作口语交际综合性学习养成主动识字的习惯有主动识字的愿望提出疑问体会表情达意方面的作用学习修改习作中有明显错误的词语能利用图书馆、网络等信息渠道获取资料听人说话能把握主要内容并简要转述喜欢阅读感受阅读乐趣在写话中乐于运用学到词语听人说话努力了解讲话主要内容热心参加校园社区活动与上一个学段比较，这个学段提出了更高的教学目标。上个学段识字与写字阅读习作口语交际综合性学习养成主动识字小学四年级语文上册说教材(知识树)课件编写意图

培养学生的综合语言运用能力

阅读写作口语交际相结合

优化学生的语文学习方法

关注学生的情感提高人文素养

课本学习社会实践结合

树立正确的人生态度、价值观

培养学生的综合语言运用能力

优化学生的语文学习方法

培养学生的综合语言运用能力

关注学生的情感提高人文素养

优化学生的语文学习方法

培养学生的综合语言运用能力

优化学生的语文学习方法

培养学生的综合语言运用能力

优化学生的语文学习方法

关注学生的情感提高人文素养

培养学生的综合语言运用能力

优化学生的语文学习方法

关注学生的情感提高人文素养

培养学生的综合语言运用能力

优化学生的语文学习方法

关注学生的情感提高人文素养

培养学生的综合语言运用能力

编写意图培养学生的综合阅读写作口优化学生的关注

（1）、注重语文学习的过程和策略，培养学生学会学习。

“积少成多”是s版教材环节中一个突出的特点，它以简短的名言警句的形式，或是通过诗词，向孩子们展示出来。适时的给孩子们打开了知识的源泉。

在“阅读平台”这个环节：一、阅读时，想象当时作者在做什么，体会作者的心情。二、与同学交流批注笔记，可以受到启发，便于学生交流读书感受。（1）、注重语文学习的过程和策略，培养学生学

既是对中段阅读教学“理解感悟”的一个指导提升，也是对“评价质疑”的一个铺路奠基；指导方法呈现出多角度、多元化。

另外，除过积少成多、阅读平台提供的阅读指导之外，每个单元都有个性化的学习指导--练习题。它既有“整体感知”的成分，也有“精读感悟”的体验，既有概括能力的指导，也有表达能力的品析：教材通过方方面面的指导，灵活的给孩子们提供了多种学习的渠道，为培养学生学会学习的能力，打下了坚实的基础既是对中段阅读教学“理解感悟”的一个指导提升

（2）强调积累，感悟丰富的文化内涵

本册教材内容、形式精美，符合小学中年级学生教学的需要，又具有一定的人文精神内涵。诗歌与散文、现代与古代、中国与外国，主体课文与自读课文保持适当比例。有激发学生好奇心和求知欲，培养他们敢于怀疑，不断探求新知识的《树叶都是绿色的吗》、《地图上的发现》等；有感染力较强，能启发学生想象思维能力的文艺作品，如《人类的老师》、《新型玻璃》等；还有培养学生注意事物之间的联系，从中学到一些哲理的《蒲公英的梦》、《麻雀》等。（2）强调积累，感悟丰富的文化内涵编排特点

教材结构

情感的相关性能力的递进性

单元内部自成系统

按照专题组织单元

编排特点教材结构情感的相关性教材结构

1.童年生活八个单元

导语课文盘点附录

2.大自然的美

3.成长经历.

4人与自然5传递正能量.人物精神6.科学知识

8神话故事.语文百花园笔下生辉能说会道阅读平台积少成多语海畅游课外阅读生字表（一）生字表（二）7.古今爱国英雄教材结构1.童年生活八个单元导语课文盘编排特点

教材结构

情感的相关性能力的递进性

单元内部自成系统

按照专题组织单元

编排特点教材结构情感的相关性单元内单元结构

导语导向性

课例的系统性

写作、口语交际科学文艺作品的文体特点通过对比阅读关注人与自然的关系补充、总结、提升单元结构导语导向性课例的系统性通情感相关性美善

真

人与自然人与自我人与社会情感相关性美善真人与自然人与自我人与热爱自然关注社会问题关注生态问题

关注环境问题

欣赏自然美景

科学理性人文关怀

和谐

热爱自然关注社会问题关注生态问题从主题或情感方面

从文章体裁方面

人与自我

(对人生的思考和感悟)

不同阶段不同侧重点能力的递进性衔接深化从主题或情感方面从文章体裁方面评价现代文阅读诗词

语文天地

写作

基础积累

病句

字词

标点符号

诗句默写

关键词句的理解

概括、提炼信息

理解作者的感情

自己的启示

解词

译句

理解文章内容

启示或认识

筛选概括信息

问题探究

话题作文现代文阅读诗词语文天地小学四年级语文上册说教材(知识树)课件创设情境随笔化写作（方法指导）写听

教学策略

学会聆听说

准确理解他人表达的意思对他人的观点提出自己的看法演讲朗读读

准确、流利表述自己的看法讨论交流

记叙文类文章散文

科学文艺作品

古代诗词

话题作文

周记、随笔创设情境写听教学策略学

教学策略《一》1、浏览交流，提升略读默读质量。

畅谈结束之后，让学生浏览第四单元内容，着重对主体课文《麻雀》、《让它们自由生息》、《蒲公英的梦》及拓展阅读课文《台湾蝴蝶甲天下》进行略读和默读，捕捉课文的主要信息，而后在小组或全班对文章的内容等方面的收获进行交流。在比较中强化主题概念。2、顺势选文，排列教学课文的顺序。

在交流的过程中要善于把握学生兴趣的价值取向，发现学生最感兴趣的课文作为单元首选讲读课文，并