实测实量标准及实测手法图集共课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思实测实量标准及实测手法图集.实测实量标准及实测手法图集.6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思实测实量标准及实测手法图集.建筑工程实体实测实量标准及操作手法目录实测实量总论2.1.测量说明实测实量介绍2.2.工具介绍23分项实际操作现场注意事项一、农村幼儿教师队伍现状分析新形势下农村幼儿教师队伍整体素质得到了提高，但是仍然还存在着一些问题，这些问题大大降低了幼儿教育质量。（一）农村幼儿教师队伍中存在着严重的结构失衡问题通过相关调查数据显示，在农村现有幼儿教师队伍中，从教师年轻程度来看，50%教师都属于刚毕业的年轻教师；从学历情况来看，68%的教师主要为中专学历；从性别情况来看，男性幼儿教师在整体队伍中仅仅占4%的比例。其中，还包括非幼教专业的幼儿教师占了三成比例。从以上情况来看，农村幼儿教师队伍中合格教师少、男性幼儿教师少、高学历幼儿教师少与教学经验丰富教师少，使得农村幼儿教师队伍中的整体结构存在着严重失衡的行为。（二）幼儿教师队伍中存在着资格缺失问题从教师资格条件来看，拥有教师资格证书的农村幼儿教师只占总数的78%。以我们附近A幼儿园为例，上级主管部门高度重视幼儿教师的资格条件，明确提出要持证上岗，要为幼儿教师创造机会参加业务培训，但是由于它是属于村级私人幼儿园，没有实施严格的幼儿教师准入把关，使得幼儿教育中仍然存在着资格证缺失与非幼教专业毕业的问题，没有经验、资质与职称的临时教师难以形成稳定的幼儿教师队伍。（三）农村条件艰苦，导致幼儿教师队伍存在着一些问题一是农村幼儿教师队伍基础薄弱，主要是专业技能与国家要求还存在着巨大的差距。二是幼儿教师在幼儿园平台没有得到很好地成长，主要是幼儿园平台放逐，超过七成比例的幼儿教师自进去幼儿园后，就没有参加过任何形式的专业技能培训，更别说承担课题与文章发表，使得导致部分幼儿教师被边缘化、自身发展不足。三是农村幼儿园工作环境与待遇条件差，在艰苦的环境中大部分幼儿教师形成了看孩子的“保姆型”教师，缺乏进修机会。（四）农村幼儿教师整体观念落后由于他们长时间得不到专业培训，知识长时间得不到更新，在教学过程中出现固步自封、?]门造车的现象，对幼儿教育的新形势与幼儿的心理特点、认知规律等掌握不足，使得幼儿教学存在着“小学化”倾向，将娱乐学习变为机械学习，大大降低了幼儿教学质量。二、农村幼儿教师队伍建设创新研究（一）加强幼儿教师政策扶持幼儿教育已经成为一项公众责任，要充分认识幼儿教育的福利性，充分挖掘和发挥政府在幼儿教师队伍建设中的作用，从政策上向幼儿教师倾斜，加大对幼儿教师的政策扶持力度。首先，政府要高度重视和扶持私立幼儿园，建立统一的幼儿园建园标准、幼儿教师编制标准等，强化幼儿园办园资质、建园管理，组织相关单位对幼儿园园长、幼儿教师实施统一的培训。其次，要增大国家对幼儿教师的经费支持，通过经费扶持来规范幼儿教师教学，着力提高农村幼儿教师整体的工资待遇，帮助他们解决后顾之忧，为稳定农村幼儿园教师队伍创造条件。（二）加强幼儿教师选聘和培训首先，对幼儿教师要实施严格的聘用关，依托于各乡镇、村集体建立集中的选拔地点，通过全面监督来着力加强幼儿教师的选拔。在严把幼儿教师选拔关，在选拔过程中杜绝唯亲任用的现象，从幼儿教师政治素养、专业知识、学历层次、职业道德、资质条件、业务水平等实施全面严格的考核，根据他们的综合成绩实施择优录取的方法。其次，在提高幼儿教师准入门槛的基础上，要实施幼儿园空缺岗位的公开招聘，要加强对幼儿教师的考核，坚持竞争上岗底线，对幼儿教师实施定期考核，筛选辞退表现不佳、教学水平有限、不合格的幼儿教师，从而在增强幼儿教师危机意识、工作积极性和进取心的基础上，促进幼儿教师加强自修，从整体上来提高幼儿教师整体素养，不断优化幼儿教师队伍结构。再者，要创造机会促进幼儿教师积极得到培训，不断更新知识结构，这就需要全面考核评价幼儿教师综合素质，促进每位幼儿教师强化自身定位，寻找薄弱环节、不足之处，在培训中积极改进问题，积极组织幼儿教师专题讲座和交流会，引导幼儿教师取长补短，全面提高幼儿教师素质。（三）加强幼儿教师平台建设首先，要充分发挥幼儿园的平台作用，农村幼儿园要积极争取政府与社会力量的支持，加强与城镇先进幼儿园的合作与交流，组织幼儿教师去先进幼儿园单位培训、学习和参观，通过交流让他们掌握系统的全新的方法。其次，要依托于乡镇政府建立幼儿园教师培养基地，着力优化幼儿园教师队伍结构。要以乡镇为单位，深入研究和分析各个幼儿园幼儿教师的情况，依托县级先进幼儿园单位，成立和组建“农村幼教队伍培养培训基地”。一方面，通过定向培养来解决幼儿教师缺口问题，“订单式”培养方式可以有效地弥补学生就业与教师缺口问题，为农村幼儿园选拔和培养资质条件符合、学历和素质优良的幼儿教师。另一方面，加强幼儿教师在职培训，由乡镇教育部门统筹建立教师在职培训体制，以幼儿园教师为单位建立单独统一的培训机制，引导他们进行继续教育，进一步提高他们的学历与专业水平。最后，要重点推进幼儿园教师“教师资格证书”培训，促进农村幼儿园教师拥有一个“合法”任职资格的基础上，通过“教师专业技能”培训来提高幼儿教师的任职能力，并通过“学历提升”培训来进一步优化幼儿教师整体素质。类比推理作为一种逻辑思维推理方式，它是通过两种不同对象的特征推出两类不同对象之间的相近特征.这种类比推理的方式逐渐成为高中数学中的一项重要的学习内容和考查的重点.类比推理在高中数学中的应用使学生在对抽象数学概念的理解上更加深刻，因此在进行数学教学实践中应当正确认识类比推理的重要性以及如何在数学教学实践中应用类比推理.一、类比推理的概念与特征类比推理作为一种推理模式，是人们正确认识客观世界的一种思维过程.从概念上进行观察，类比推理是指两个个体方面存在着相似点比较，再经过引申，使这种认识成为两个类型之间进行的对比.利用这种类比推理的方法，在解决当前的问题中，从未知的事物当中找出相似点，根据类比推理的方式，将两者进行对比.借此能找到对于未知事物的规律性的知识.类比推理在运用的过程中表现出自己的独特之处，这种独特之处，使其在被运用过程中应当为人们所注意.1.类比推理的过程是一个思维进程的一般推理过程.在结论上这种一般的推理过程表现出来的主要特征就是其结论的或然性，也就是说，这种类比推理必然不会在推理的结论上形成完全一模一样的结论类型.2.类比推理的前提充分才能确保结论正确.由于类比推理的参照对象是两个事物的相似点，而引申出两个事物之间的其他属性也具有同样的性质的说法并不能使其前提也包含在结论之内，也就无法确定类比推理的结果也是对的.3.进行类比推理的两个概念之间的关联无法确定其稳定性.如：给定三个事物的属性，它们之间的关联可能是必然的，也可能是人为根据其属性主观上对其建立了某种联系.另外就是类比推理的形式上存在多样性.在进行类比推理的过程中，认清上述的这些特征对于进行事物之间的类比推理就能有效地防止出现错误结论.二、类比推理与数学教学结合在数学教学的过程中，使学生准确把握数学的概念是学好数学的前提.数学本身就是一个通过运用概念解决问题的一个过程.当然，数学概念本身具有抽象性的特点，这种抽象性的特点，使数学概念在被运用到解决问题时，出现由于对概念的内涵与外延的理解上有误，进而使解题出现困难.故此，在进行数学教学的过程中，通过类比推理的方法对数学概念进行引入，寻找数学概念之间的相似点，达到通过对于已知的数学概念对比加深了解未知概念，使学生在数学概念的掌握上更加深入和牢固.例如：在学习等比数列概念时，教师首先可以通过复习回顾已学的等差数列概念，有意识地引导学生进行类比推理，探究给出等比数列的概念.然后，结合等比数列的具体实例，明确等比数列的定义.这种类比推理的方式，往往对于学生更好地掌握所学习的数学概念起到积极作用.同时，也增强了学生的类比推理能力以及形成分析解决问题的能力.三、数学教学在实践中的具体应用数学教学就是使学生运用数学概念分析解决数学问题的过程.学生的数学能力的提高主要是看学生解决问题的能力是否得到了提升.然而，解决数学问题能力的关键是学生在学习的过程中培养起来的抽象思维能力、逻辑运算能力等的综合能力.在具体数学教学实践过程中，加强学生的类比推理能力能更好地提高学生的综合数学能力.因此在具体的教学中应当注意几点：1.运用类比推理在数学解题教学中的应用例如：在解决四面体内切球半径的问题中，可以先研究三角形内切圆半径的求解方法，在解决平面上的问题后，通过类比可以得到空间问题的解法.在高中数学教学中，平面中的不少结论都可以类比拓展到空间中去.同时，求解立体几何问题往往也依赖于平面几何中的类比问题，通过类比来寻求拓展解题思路，从而达到解决问题的目的.2.运用类比推理在数学命题中的应用数学命题过程本身是一个类比推理的过程，在形成新命题之前，首先应当对发现的数学问题进行类比分析，进而产生对于已知与未知概念之间的联想，在这基础上从两者之间的关系上进行科学推论，最后总结出两者之间的联系.在具体的运用中，这种对于两者之间的联系的研究与分析可以从其结构内涵、属性特点等方面入手.3.运用类比推理在数学新知识中的应用数学教学中处处都包含对于类比推理的应用，高中阶段的数学教材从其内在构成来看，是具有逻辑性与系统性的完整的知识体系.学生在学习新知识的过程中也完全可以利用类比推理的方法，对于新旧知识体系进行有效的衔接，形成在原有的知识体系中不断丰富自己的数学能力.教师在教学过程中也应当重视这种相对于学生新旧知识体系学习的类比推理方式的引导与启发，使学生培养起来这种运用类比推理方法的能力.这不仅能有效提高学生学习数学的效率，更能使学生形成科学的逻辑思维能力，以及在这种能力的作用下形成良好的数学思维，更加有助于学生发散思维能力的提高.结语类比推理在高中数学教学中的应用培养了学生类比推理思维方式，增强了学生的数学学习能力，使学生在理解掌握新知识的过程中运用更加科学的方法.数学教学实践中的类比推理应用极为广泛，因此在数学教学实践中应当十分重视其方法的应用.【6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔实测实量标准及实测手法图1建筑工程实体实测实量标准及操作手法建筑工程实体实测实量2实测实量标准及实测手法图集共课件3实测实量标准及实测手法图集共课件4实测实量标准及实测手法图集共课件5实测实量标准及实测手法图集共课件6实测实量介绍2.3.分项实际操作2.3.1混凝土结构工程2.3.2砌筑工程3抹灰工程2.3.4设备安装2.3.5精装修工程(包括防水工程,涂饰工程,墙面饰面砖工程,地面饰面砖工程,室内门安装工程,铝合金门窗安装工程,木地板安装工程、橱柜安装工程实测实量介绍7实测实量标准及实测手法图集共课件8混凝土墙面截面尺寸:测量方法:同一墙、柱面作为1个实测区,累计测量20个实测区。每个实测区从地面向上30mw和1501m各测量截面尺寸(,选取其中与设计尺寸偏差最大的数,作为1个计算点。合格指标:-5,8mm测量工具:5m卷尺混凝土墙面截面尺寸:9混凝土墙面表面平整度:创出题测量方法:当所选墙长度小于罗米时,同一面墙4个角(顶部及根部)中取左上及右下2个角。按度角斜放靠尺,累计测2次除按φ度角测量两次表面平整度外,还需在墙长度中间水平放靠尺测量1次表面平整度,作为彐个计算点跨洞口部位必测。合格指标:0,Sm测量工具:2米靠尺、楔形塞尺混凝土墙面表面平整度:10混凝土墙面表面垂直度:第二因磁士:手直度测量示意柱垂自度测量测量方法:墙长度小于三米时,同一面墙躐两端头阳角3ow位置,按以下原则实侧2次:一是靠尺顶端接触到顶板时侧(,二是靠尺底端接触到地面时1次,作为合格率的2个计算点。涧口一侧为必测部位。当墙长度大于米时,靠尺在长度、高度方向后中时额外如测(次,作为合格率的第个计算点。砼拄任遽砼柱四面中的两面,分别将靠尺顶端接触到上部砼顶板和下部地面位置时各测(次垂直度,作为合格率的2个计算点。合格指标:0,8m(层高大于5米:O,towne)测量工具:2米靠尺混凝土墙面表面垂直度:11实测实量标准及实测手法图集共课件12实测实量标准及实测手法图集共课件13实测实量标准及实测手法图集共课件14实测实量标准及实测手法图集共课件15实测实量标准及实测手法图集共课件16实测实量标准及实测手法图集共课件17实测实量标准及实测手法图集共课件18实测实量标准及实测手法图集共课件19实测实量标准及实测手法图集共课件20实测实量标准及实测手法图集共课件21实测实量标准及实测手法图集共课件22实测实量标准及实测手法图集共课件23实测实量标准及实测手法图集共课件24实测实量标准及实测手法图集共课件25实测实量标准及实测手法图集共课件26实测实量标准及实测手法图集共课件27实测实量标准及实测手法图集共课件28实测实量标准及实测手法图集共课件29实测实量标准及实测手法图集共课件30实测实量标准及实测手法图集共课件31实测实量标准及实测手法图集共课件32实测实量标准及实测手法图集共课件33实测实量标准及实测手法图集共课件34实测实量标准及实测手法图集共课件35实测实量标准及实测手法图集共课件36实测实量标准及实测手法图集共课件37实测实量标准及实测手法图集共课件38实测实量标准及实测手法图集共课件39实测实量标准及实测手法图集共课件40实测实量标准及实测手法图集共课件41实测实量标准及实测手法图集共课件42实测实量标准及实测手法图集共课件43实测实量标准及实测手法图集共课件44实测实量标准及实测手法图集共课件45实测实量标准及实测手法图集共课件46实测实量标准及实测手法图集共课件47实测实量标准及实测手法图集共课件48实测实量标准及实测手法图集共课件49实测实量标准及实测手法图集共课件50实测实量标准及实测手法图集共课件51实测实量标准及实测手法图集共课件52实测实量标准及实测手法图集共课件53实测实量标准及实测手法图集共课件54实测实量标准及实测手法图集共课件55实测实量标准及实测手法图集共课件56实测实量标准及实测手法图集共课件57实测实量标准及实测手法图集共课件58实测实量标准及实测手法图集共课件59谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基606、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思实测实量标准及实测手法图集.实测实量标准及实测手法图集.6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思实测实量标准及实测手法图集.建筑工程实体实测实量标准及操作手法目录实测实量总论2.1.测量说明实测实量介绍2.2.工具介绍23分项实际操作现场注意事项一、农村幼儿教师队伍现状分析新形势下农村幼儿教师队伍整体素质得到了提高，但是仍然还存在着一些问题，这些问题大大降低了幼儿教育质量。（一）农村幼儿教师队伍中存在着严重的结构失衡问题通过相关调查数据显示，在农村现有幼儿教师队伍中，从教师年轻程度来看，50%教师都属于刚毕业的年轻教师；从学历情况来看，68%的教师主要为中专学历；从性别情况来看，男性幼儿教师在整体队伍中仅仅占4%的比例。其中，还包括非幼教专业的幼儿教师占了三成比例。从以上情况来看，农村幼儿教师队伍中合格教师少、男性幼儿教师少、高学历幼儿教师少与教学经验丰富教师少，使得农村幼儿教师队伍中的整体结构存在着严重失衡的行为。（二）幼儿教师队伍中存在着资格缺失问题从教师资格条件来看，拥有教师资格证书的农村幼儿教师只占总数的78%。以我们附近A幼儿园为例，上级主管部门高度重视幼儿教师的资格条件，明确提出要持证上岗，要为幼儿教师创造机会参加业务培训，但是由于它是属于村级私人幼儿园，没有实施严格的幼儿教师准入把关，使得幼儿教育中仍然存在着资格证缺失与非幼教专业毕业的问题，没有经验、资质与职称的临时教师难以形成稳定的幼儿教师队伍。（三）农村条件艰苦，导致幼儿教师队伍存在着一些问题一是农村幼儿教师队伍基础薄弱，主要是专业技能与国家要求还存在着巨大的差距。二是幼儿教师在幼儿园平台没有得到很好地成长，主要是幼儿园平台放逐，超过七成比例的幼儿教师自进去幼儿园后，就没有参加过任何形式的专业技能培训，更别说承担课题与文章发表，使得导致部分幼儿教师被边缘化、自身发展不足。三是农村幼儿园工作环境与待遇条件差，在艰苦的环境中大部分幼儿教师形成了看孩子的“保姆型”教师，缺乏进修机会。（四）农村幼儿教师整体观念落后由于他们长时间得不到专业培训，知识长时间得不到更新，在教学过程中出现固步自封、?]门造车的现象，对幼儿教育的新形势与幼儿的心理特点、认知规律等掌握不足，使得幼儿教学存在着“小学化”倾向，将娱乐学习变为机械学习，大大降低了幼儿教学质量。二、农村幼儿教师队伍建设创新研究（一）加强幼儿教师政策扶持幼儿教育已经成为一项公众责任，要充分认识幼儿教育的福利性，充分挖掘和发挥政府在幼儿教师队伍建设中的作用，从政策上向幼儿教师倾斜，加大对幼儿教师的政策扶持力度。首先，政府要高度重视和扶持私立幼儿园，建立统一的幼儿园建园标准、幼儿教师编制标准等，强化幼儿园办园资质、建园管理，组织相关单位对幼儿园园长、幼儿教师实施统一的培训。其次，要增大国家对幼儿教师的经费支持，通过经费扶持来规范幼儿教师教学，着力提高农村幼儿教师整体的工资待遇，帮助他们解决后顾之忧，为稳定农村幼儿园教师队伍创造条件。（二）加强幼儿教师选聘和培训首先，对幼儿教师要实施严格的聘用关，依托于各乡镇、村集体建立集中的选拔地点，通过全面监督来着力加强幼儿教师的选拔。在严把幼儿教师选拔关，在选拔过程中杜绝唯亲任用的现象，从幼儿教师政治素养、专业知识、学历层次、职业道德、资质条件、业务水平等实施全面严格的考核，根据他们的综合成绩实施择优录取的方法。其次，在提高幼儿教师准入门槛的基础上，要实施幼儿园空缺岗位的公开招聘，要加强对幼儿教师的考核，坚持竞争上岗底线，对幼儿教师实施定期考核，筛选辞退表现不佳、教学水平有限、不合格的幼儿教师，从而在增强幼儿教师危机意识、工作积极性和进取心的基础上，促进幼儿教师加强自修，从整体上来提高幼儿教师整体素养，不断优化幼儿教师队伍结构。再者，要创造机会促进幼儿教师积极得到培训，不断更新知识结构，这就需要全面考核评价幼儿教师综合素质，促进每位幼儿教师强化自身定位，寻找薄弱环节、不足之处，在培训中积极改进问题，积极组织幼儿教师专题讲座和交流会，引导幼儿教师取长补短，全面提高幼儿教师素质。（三）加强幼儿教师平台建设首先，要充分发挥幼儿园的平台作用，农村幼儿园要积极争取政府与社会力量的支持，加强与城镇先进幼儿园的合作与交流，组织幼儿教师去先进幼儿园单位培训、学习和参观，通过交流让他们掌握系统的全新的方法。其次，要依托于乡镇政府建立幼儿园教师培养基地，着力优化幼儿园教师队伍结构。要以乡镇为单位，深入研究和分析各个幼儿园幼儿教师的情况，依托县级先进幼儿园单位，成立和组建“农村幼教队伍培养培训基地”。一方面，通过定向培养来解决幼儿教师缺口问题，“订单式”培养方式可以有效地弥补学生就业与教师缺口问题，为农村幼儿园选拔和培养资质条件符合、学历和素质优良的幼儿教师。另一方面，加强幼儿教师在职培训，由乡镇教育部门统筹建立教师在职培训体制，以幼儿园教师为单位建立单独统一的培训机制，引导他们进行继续教育，进一步提高他们的学历与专业水平。最后，要重点推进幼儿园教师“教师资格证书”培训，促进农村幼儿园教师拥有一个“合法”任职资格的基础上，通过“教师专业技能”培训来提高幼儿教师的任职能力，并通过“学历提升”培训来进一步优化幼儿教师整体素质。类比推理作为一种逻辑思维推理方式，它是通过两种不同对象的特征推出两类不同对象之间的相近特征.这种类比推理的方式逐渐成为高中数学中的一项重要的学习内容和考查的重点.类比推理在高中数学中的应用使学生在对抽象数学概念的理解上更加深刻，因此在进行数学教学实践中应当正确认识类比推理的重要性以及如何在数学教学实践中应用类比推理.一、类比推理的概念与特征类比推理作为一种推理模式，是人们正确认识客观世界的一种思维过程.从概念上进行观察，类比推理是指两个个体方面存在着相似点比较，再经过引申，使这种认识成为两个类型之间进行的对比.利用这种类比推理的方法，在解决当前的问题中，从未知的事物当中找出相似点，根据类比推理的方式，将两者进行对比.借此能找到对于未知事物的规律性的知识.类比推理在运用的过程中表现出自己的独特之处，这种独特之处，使其在被运用过程中应当为人们所注意.1.类比推理的过程是一个思维进程的一般推理过程.在结论上这种一般的推理过程表现出来的主要特征就是其结论的或然性，也就是说，这种类比推理必然不会在推理的结论上形成完全一模一样的结论类型.2.类比推理的前提充分才能确保结论正确.由于类比推理的参照对象是两个事物的相似点，而引申出两个事物之间的其他属性也具有同样的性质的说法并不能使其前提也包含在结论之内，也就无法确定类比推理的结果也是对的.3.进行类比推理的两个概念之间的关联无法确定其稳定性.如：给定三个事物的属性，它们之间的关联可能是必然的，也可能是人为根据其属性主观上对其建立了某种联系.另外就是类比推理的形式上存在多样性.在进行类比推理的过程中，认清上述的这些特征对于进行事物之间的类比推理就能有效地防止出现错误结论.二、类比推理与数学教学结合在数学教学的过程中，使学生准确把握数学的概念是学好数学的前提.数学本身就是一个通过运用概念解决问题的一个过程.当然，数学概念本身具有抽象性的特点，这种抽象性的特点，使数学概念在被运用到解决问题时，出现由于对概念的内涵与外延的理解上有误，进而使解题出现困难.故此，在进行数学教学的过程中，通过类比推理的方法对数学概念进行引入，寻找数学概念之间的相似点，达到通过对于已知的数学概念对比加深了解未知概念，使学生在数学概念的掌握上更加深入和牢固.例如：在学习等比数列概念时，教师首先可以通过复习回顾已学的等差数列概念，有意识地引导学生进行类比推理，探究给出等比数列的概念.然后，结合等比数列的具体实例，明确等比数列的定义.这种类比推理的方式，往往对于学生更好地掌握所学习的数学概念起到积极作用.同时，也增强了学生的类比推理能力以及形成分析解决问题的能力.三、数学教学在实践中的具体应用数学教学就是使学生运用数学概念分析解决数学问题的过程.学生的数学能力的提高主要是看学生解决问题的能力是否得到了提升.然而，解决数学问题能力的关键是学生在学习的过程中培养起来的抽象思维能力、逻辑运算能力等的综合能力.在具体数学教学实践过程中，加强学生的类比推理能力能更好地提高学生的综合数学能力.因此在具体的教学中应当注意几点：1.运用类比推理在数学解题教学中的应用例如：在解决四面体内切球半径的问题中，可以先研究三角形内切圆半径的求解方法，在解决平面上的问题后，通过类比可以得到空间问题的解法.在高中数学教学中，平面中的不少结论都可以类比拓展到空间中去.同时，求解立体几何问题往往也依赖于平面几何中的类比问题，通过类比来寻求拓展解题思路，从而达到解决问题的目的.2.运用类比推理在数学命题中的应用数学命题过程本身是一个类比推理的过程，在形成新命题之前，首先应当对发现的数学问题进行类比分析，进而产生对于已知与未知概念之间的联想，在这基础上从两者之间的关系上进行科学推论，最后总结出两者之间的联系.在具体的运用中，这种对于两者之间的联系的研究与分析可以从其结构内涵、属性特点等方面入手.3.运用类比推理在数学新知识中的应用数学教学中处处都包含对于类比推理的应用，高中阶段的数学教材从其内在构成来看，是具有逻辑性与系统性的完整的知识体系.学生在学习新知识的过程中也完全可以利用类比推理的方法，对于新旧知识体系进行有效的衔接，形成在原有的知识体系中不断丰富自己的数学能力.教师在教学过程中也应当重视这种相对于学生新旧知识体系学习的类比推理方式的引导与启发，使学生培养起来这种运用类比推理方法的能力.这不仅能有效提高学生学习数学的效率，更能使学生形成科学的逻辑思维能力，以及在这种能力的作用下形成良好的数学思维，更加有助于学生发散思维能力的提高.结语类比推理在高中数学教学中的应用培养了学生类比推理思维方式，增强了学生的数学学习能力，使学生在理解掌握新知识的过程中运用更加科学的方法.数学教学实践中的类比推理应用极为广泛，因此在数学教学实践中应当十分重视其方法的应用.【6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔实测实量标准及实测手法图61建筑工程实体实测实量标准及操作手法建筑工程实体实测实量62实测实量标准及实测手法图集共课件63实测实量标准及实测手法图集共课件64实测实量标准及实测手法图集共课件65实测实量标准及实测手法图集共课件66实测实量介绍2.3.分项实际操作2.3.1混凝土结构工程2.3.2砌筑工程3抹灰工程2.3.4设备安装2.3.5精装修工程(包括防水工程,涂饰工程,墙面饰面砖工程,地面饰面砖工程,室内门安装工程,铝合金门窗安装工程,木地板安装工程、橱柜安装工程实测实量介绍67实测实量标准及实测手法图集共课件68混凝土墙面截面尺寸:测量方法:同一墙、柱面作为1个实测区,累计测量20个实测区。每个实测区从地面向上30mw和1501m各测量截面尺寸(,选取其中与设计尺寸偏差最大的数,作为1个计算点。合格指标:-5,8mm测量工具:5m卷尺混凝土墙面截面尺寸:69混凝土墙面表面平整度:创出题测量方法:当所选墙长度小于罗米时,同一面墙4个角(顶部及根部)中取左上及右下2个角。按度角斜放靠尺,累计测2次除按φ度角测量两次表面平整度外,还需在墙长度中间水平放靠尺测量1次表面平整度,作为彐个计算点跨洞口部位必测。合格指标:0,Sm测量工具:2米靠尺、楔形塞尺混凝土墙面表面平整度:70混凝土墙面表面垂直度:第二因磁士:手直度测量示意柱垂自度测量测量方法:墙长度小于三米时,同一面墙躐两端头阳角3ow位置,按以下原则实侧2次:一是靠尺顶端接触到顶板时侧(,二是靠尺底端接触到地面时1次,作为合格率的2个计算点。涧口一侧为必测