2021-2022学年河南省三门峡市成考专升本教育理论第一轮测试卷(含答案)

2021-2022学年河南省三门峡市成考专升本教育理论第一轮测试卷(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.

第

4

题

防患于未然的德育原则是谁提出的？（）

2.学生动作的执行由出声的外部语言到不出声的外部语言，再到内部语言的过程是智力技能形成的哪个阶段（）A.原型操作B.原型定向C.原型内化D.操作练习

3.以法国利托尔诺为代表的关于教育起源的理论被称为（）

A．教育生物起源论

B．教育心理起源论

C．教育需要起源论

D．教育劳动起源论

4.下列选项哪种是一般能力()。A.观察力B.曲调感C.节奏感D.色调感

5.在下列选项中，属于心理过程的是（）。

A.意志B.能力C.气质D.兴趣．

6.研究发现，增加阿希(S．Asch)式实验情境的模糊性，则从众率就会（）

A．减低

B．增加

C．不变

D．难以确定

7.教育者运用模范、典型人物的优秀品德对学生进行影响的德育方法是（）。A.说理教育B.榜样示范C.陶治教育D.指导自我教育

8.

第

2

题

长期以来的教育实践证明，学校工作必须做到（）

9.以跑、走、跳、投为主要内容的体育运动是()

A.田径B.体操C.球类D.武术

10.

第

6

题

中小学最基本、最有效的德育途径是（）

二、填空题(10题)11.我国1902年颁布的第一个现代学制是________。12.人的意志行动的特征是有自觉的行动目的，以＿＿为基础，受意识能动调节支配和＿＿。13.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。14.培养全面发展人的方法是________。

15.与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。

16.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。

17.社会改造主义课程论者认为课程应该围绕当代重大的_______来组织，帮助学生在社会方面得到发展。

18.教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

19.艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。

20.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。三、简答题(2题)21.良好的思维品质有哪些特性?

22.简要说明社会态度的作用。四、论述题(2题)23.在近代教育史上，曾出现过教学应“以书本为中心”与“以直接经验为中心”的观点之争。试以“直接经验和间接经验相统一的规律”加以分析论述。

24.试述人的发展对教育的制约。

五、辨析题(2题)25.幻想是指与个人愿望相联系，并指向于未来的想象。

26.随意后注意和随意注意都需要付出意志努力。

参考答案

1.D

2.C

3.A

4.A

5.A心理现象包括心理过程和个性心理两部分，心理过程又分为认识过程、情感过程和意志过程，所以选择答案A。其他都是个性心理的成分。

6.B

7.B

8.A

9.A

10.B11.壬寅学制12.随意运动克服内外困难13.识记保持14.教育与生产劳动相结合

15.独立性新颖性独立性,新颖性

16.夸美纽斯夸美纽斯

17.社会问题社会问题

18.教学价值取向教学价值取向

19.先快后慢先快后慢20.社会家庭

21.良好思维品质的特性：

(1)思维的广阔性和深刻性。

(2)思维的独立性与批判性。

(3)思维的逻辑性。

(4)思维的灵活性和敏捷性。

(5)思维的创造性。

【解析】作为简答题，除了要点明确，还要作进一步解释。22.(1)社会态度与认知。社会态度作为心理准备状态，一经形成就将影响到人们注意事物的方式及对事物的理解。(2)社会态度与行为。①社会态度与行为不一致。人的态度与人的行为有时候不相一致。可能恰恰相反。②社会态度与行为一致。运用正确的方法，确实了解人们的真实态度，通过态度来预测行为是可能的。(3)社会态度的记忆过滤效应。(4)社会态度的自我价值保护作用。(5)社会态度的激励作用。23.(1)“以书本为中心”和“以直接经验为中心”的观点都是片面的。(2)一方面，教学过程是特殊的认识过程。在教学过程中学生对客观世界的认识是在教师的指导下，主要以接受间接经验来实现的。这些经验是经过前人长期实践概括而来的。学生借助间接经验认识世界是最简捷、最有效的途径。另一方面，学生要把间接经验转化为自己的知识必须和直接经验结合起来，直接经验是掌握间接经验的基础。(3)以“书本知识为中心”的观点忽视了学生的直接经验，而“以直接经验为中心”的观点则忽视了学生对间接经验的掌握。因此，在教学过程中，应将二者有机结合起来。

24.(1)教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的发展。(2)教育要适应人的发展的不均衡性，在身心发展的关键期，施以相应的教育。(3)教育要适应人的发展的稳定性和可变性，既考虑稳定性，不任意改动教育内容和方法，又注意可变性，