《荷花》教学设计15篇

2022《荷花》教学设计!5篇《荷花》教学设计15篇作为ー名人民教师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是ー个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。那么优秀的教学设计是什么样的呢?以下是我整理的《荷花》教学设计,仅供参考,希望能够帮助到大家。《荷花》教学设计1教学目标1、会认3个生字,会写!2个生字，能正确读写“荷花”等词语。2、有感情地朗读课文,背诵喜欢部分,积累优美语句。3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。4、体会作者丰富的想象,学习边阅读边想象画面的读书方法。教学重点感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然的美的体验。教学难点理解重点语句。教学准备1、学生查找有关荷花的资料。2、师制作教学课件。教学时间两课时。第一课时ー、引入师出示课题:荷花。リ帀:你见过荷花吗?它是什么样的呢?生说后师大屏幕展示荷花图。二、初读课文,正音1、生自读课文,读准字音。2、指名读,正音。3、分小组读。三、再读课文,了解内容1、生边读边想课文主要讲了什么。2、交流,文章条理。第一节:“我”去公园看荷花。第二、三节:荷花生长的各种优美的姿态。第四、五节:自己观赏荷花时的想象和感受。四、学习课文第一节1、指名读。2、说说你知道了什么。明确:第一节告诉我们赏荷花的时间,人物,地点。3、提问:这ー节看出荷花的什么特点:（花香）从“赶紧”看出“我”想看荷花的急切心情。4、朗读。五、学习第二、三节1、生自读二三节。勾画你难以理解的句子。2、师出示“如果——了不起”。请生谈自己的看法。3、引导读第三节。师让生看图,看看作者是怎样写出这ー池荷花的。你喜欢哪句?为什么?交流:荷叶:像大圆盘（比喻）冒:形象写出了荷花突现出来,格外引人注目。（理解后读。）师引读:“有的——有的——有的——”想象荷花的姿势。你还能用自己的语言描绘荷花吗?（生各抒已见。）朗读第二节。4、再读第三节。谈自己的理解。（荷叶、荷花有各种美妙的姿态,而且,它们在微风的吹拂下,更有一番别样的风韵。）生想象动态荷花图。5、朗读二三节。六、自学生字师作个别易错字的指导。七、作业1、朗读全文,背诵1、2、3节。2、听写词语。3、观察自己喜欢的花。第二课时ー、朗读1、2、3节二、学习4、5节1、师大屏幕出示荷花图。师:多美的荷花呀!看着看着,我们就仿佛变成了那一朵朵美丽的荷花,进入了这精彩的画卷之中。2、齐读第四节。3、你就是池中的一朵荷花,你会看到、听到、想到些什么呢?生带问题再读第四节。（生各抒已见。）4、美读第四节,5、读第五节。思考:“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢?（被美景所吸引,忘了自己在做什么）从这儿你看出什么:（作者对荷花的赞美,对大自然的赞美。）三、学习写作特点1、生讨论本文在写法上的特点。2、交流。运用多种修辞手法,（请生在文中找出。）抓住荷花的特点进行描写。用词准确。写实与想象结合,使文章更加生动。四、小练笔1、生再读全文。2、リ帀;作者把荷花写得如此之美,你们ー样能把自己喜欢的花写下来。3、交流课前所观察的花。4、师引导分成几个部分写,写出特点。写生动。5、生动笔写,师巡视指导。6、交流个别习作,评讲。7、生继续完成。《荷花》教学设计2设计思路:这篇课文用生动优美的语言按看荷花的顺序描述了公园里的ー池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文内容不多，意境却特别美,把ー池的荷花写活了,表达了作者对大自然的热爱之情。课文语言优美,教学本课时要引导学生欣赏句子、感受大自然之美。凭借图文,引导学生观察、朗读、想像,遵循“重感悟,重积累,重运用”的基本策略,培养学生的语文能力,培养积累的兴趣和习惯。教学目标认知目标:理解课文内容,感悟文中“冒”、“饱胀”、“挨挨挤挤”等词语运用的精妙能力目标:通过看图说话、写话练习提高语言运用能力。情感目标:1、过自主探究,交互合作的学习,培养学生自主学习和团结协作的精神;2、通过看图,读文,展开想象,品味词句去欣赏荷花的美,从而加强语感的训练,提高学生的审美情趣,激发学生热爱大自然的情感。教学重点、难点:1、学习第二自然段,品味词句;体会“我”忽然觉得自己仿佛就是ー朵荷花时眼前出现的景象。2、想象荷花图片,用生动优美的语言描绘荷花。教学准备:多媒体课件、学生收集荷花的相关资料教学过程:ー录像导入,直观激趣,进入课文情境。导语:今天我们将继续学习叶圣陶爷爷写的ーー齐读课题《荷花》。想不想亲眼看看荷花?看之前,老师有个小小的建议,你可以指指点点,可以和身边的伙伴讨论交流,看完后,请你描述一下你最喜欢的那朵荷花。1、播荷花录像。2、描述自己最喜欢的那朵荷花。二、读悟结合,突破重点,学习第2小节。是啊,这么多的荷花,一朵有一朵的姿势，看看这ー朵很美,看看那一朵也很美,眼前的这ー池荷花简直就是一大幅画,叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢?还是让我们ー起来读读课文吧。1、自由读第2小节,划出你认为最美的句子,多读几遍,说说自己的感受。2、交流收获,结合指导朗读。a、板画理解“挨挨挤挤”。b、换词,体会“冒”。师:大家想想“冒”还可以换成别的什么字?（长、钻、伸、探、露、冲）リ帀:自己用心读读前后几句话,体会一下,你觉得怎样长出来オ可以叫冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高釆烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……）要求学生分别把这些词语填在原句中去,再来读读体会。（播放荷花图片,想像:这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢?）师:大家看,这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花开放的情景）你们想啊,这些白荷花冒出来以后,仿佛想干什么?出示课件:想像写话:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛”（组织学生写话:“白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛”）（写后全班交流）例如:白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想看看外面的世界。白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在尽情地展示自己的美丽。白荷花在这些大圆盘之间冒出来,仿佛在进行时装表演。リ帀:多么可爱的白荷花呀!大家看,ー个“冒”字不但把白荷花写活了,而且使白荷花变得更美丽了。正像同学们所讲的那样,这是ー种喜气洋洋的美!这是ー种生机勃勃地美!c、表演品味荷花的三种姿态。课文中一共描写了几种姿态的荷花?连起来读ー读。3、指名读书,其余同学合上书,用心倾听,边听边想像画面。说说你看到了一幅怎样的画?4、根据板画背诵第2自然段。三、以演促读,读中想像,学习第4小节。过渡:听着听着,想着想着,我忽然觉得自己仿佛就是ー朵荷花……配乐范背第四自然段,美吗?想读吗?那就美美地读吧,可爱的荷花仙子们。1、指名个别读。（配乐朗读,其他学生随音乐翩翩起舞）2、数人齐读,边听边配以动作。3、语言训练:蜻蜓蜻蜓,你刚オ跟荷花仙子说什么啦?小鱼小鱼,你刚オ跟荷花仙子说什么啦?还有,其它的小家伙都躲到哪儿去了,你不想跟荷花姐姐说些什么吗?4、熟读成诵。四、挖掘文旨,实践中求发展。过渡:过了好一会儿,我才记起我不是荷花,我是在看荷花哩。看,这么多的白荷花ー朵有一朵的姿势,看看这ー朵很美,看看那ー朵也很美,如果把眼前的ー池荷花,看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起,你知道这位了不起的画家是谁吗?1、说说画家是谁?2、展示数幅各色荷花图片,引导学生说说你还有哪些好办法来夸夸荷花,夸夸大自然。3、交流。四、抒情表达、总结课文1、リ帀:让我们再一次有滋有味全神贯注地看看这美丽、动人的荷花。边看边想,你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花、动人的荷花。可按句式:“荷花!”。例如:荷花!你美丽动人的形象将永远留在我的心里。2、リ帀:同学们,当荷花的美丽永驻我们心房的时候,让我们根据课文内容来吟成一首小诗,将美丽多姿的荷花,无私奉献的大自然,忘我陶醉的作者ー起融入我们的情感,ー起享受美丽!师生共同吟成《荷花》荷花清早公园闻花香荷花冒出圆盘间ー池美丽活似画身穿白裳舞翩翩蜻蜓小鱼来问候忽记看荷不是花六月花神绽笑脸自然神奇我爱她五、拓展练习站在荷花池边,假如你是小导游,你会说些什么?假如你是小画家,你会画些什么?假如你是歌唱家,你会唱些什么?假如你是小诗人,你会写些什么?假如你是……你会……板书设计挨挨挤挤叶像大圆盘荷花（像一幅花）（美）半开花全开含苞设计反思:《荷花》一文语言清新,颇有美感,值得品味与积累。因此,设计时,我以“画”为线索贯穿整课,扣住课文的第二与第四两个重点段,引导学生进行品味,直到熟读成诵。在设计品读二、四自然段时，又根据两段课文的文字特点,采用了不同的方式。在指导学习第2自然段时,让学生先自读自悟,在交流反馈中,充分发挥教师的主导作用,艺术地学生品词品字,并结合进行朗读指导。做到以读促悟,以悟助读,读悟结合,将读定位于“精读与品读”,从而扎实地训练学生的语感。依文而作的板画则成为指导学生背诵该段的线索。在学习第四自然段时,先以范读诱情。且根据学生的年龄特点,融表演于朗读之中。积极创设情境,抓住文中的空白之处,展开想像,进行语言训练,在童话世界里孩子的童心得以彰显。在形式多变的朗读中,学生乐此不疲,背诵也水道渠成。三、五自然段,则成为整个课时的过渡语,在课中反复出现,让学生在不知不觉中铭刻于心,整个设计也显得自然流畅,浑然一体。《荷花》教学设计3设计理念《荷花》这篇课文作者以丰富的想象カ,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。在设计中,我主要以通过读文章、想画面的读书方法让学生体会作者丰富的想象カ,让学生感悟文章描写的细腻及语言表达的生动形象,并积累语言,学会运用多种形式训练提髙学生的口述能力。教学目的1、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养热爱大自然的情感。2、理解课文用词的准确,会用"有的??有的??有的?？"说几句话。3、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。4、学习中开展小组交流,提高学生的口述能力。教学重点、难点1、理解课文内容,感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富想象,培养热爱大自然的情感。2、理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”等语句。教学过程ー、复习导入1、词语复习（1）（学生互读互查）荷花清香碧绿莲蓬破裂仿佛衣裳舞蹈翩翩起舞挨挨挤挤（2）用上一两个词说说你所了解的荷花。2、复习第一段导入同学们,通过学习课文第一段,你知道荷花有什么特点?（生:荷花是清香的）（板:闻、香）因此,闻到花香的作者赶紧ーー（往荷花池边去）去干什么?（看荷花）（板书:看荷花）这节课,我们就跟随作者一同去瞧瞧吧。二、学习第二、三自然段过渡:“我”迫不及待地来到荷花池边,看到些什么?（示图）学生观察图后回答。（板:叶、花）作者是怎样描写荷叶和荷花的?现在请你们自由读第二自然段,然后用直线划出课文描写荷叶的句子,用波浪线划出课文描写荷花的句子。（一）品荷叶美1、请生读描写荷叶的句子。（出示句子）2、比较句子:a荷叶挨挨挤挤的,像ー个个碧绿的大圆盘。b荷叶很大很多。リ帀:老师把这句子作了修改,请看看你喜欢哪一句?为什么?（生:我喜欢第一句,因为第一句“挨挨挤挤”“ー个个”写出了荷叶长得多、茂盛。“碧绿”写出了荷花的颜色,也说明荷叶长得茂盛。“大、圆”写出了荷花形状又大又圆的特点。作者还把荷叶当作了大圆盘呢,多生动形象。）（板书:多绿大圆）3、小结:简单的几个词、恰当的比喻,生动形象地写出了荷叶多、绿、又大、且圆的特点。作者写得真美,我们是不是也能美美地读读?谁来试试?（指名读）（二）品荷花美1、体会“冒”的用字美过渡:荷叶多美啊!其实,荷花更美（示图）你看,这朵白荷花在这些大圆盘之间ーー（冒出来）。出示句子:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（1）我知道这个“冒”有几种意思。出示几种意思让生选:①向外透,往上升。②不顾恶劣的环境或危险。③不加小心,鲁莽（mdng）,冲撞。④用假的充当真的。在这句中应选择哪种意思?（①向外透,往上升。）（2）“冒”还可以换成什么字?（“长、伸、探、钻”）请把字代入句中读读,尽管意思相近,但作者没用其它词,就用了这个“冒”字为什么?（再联系荷叶句子读读）你认为荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎样地长出来,オ叫做冒出来?（迅速地长、争先恐后地长、使劲地长）（3）这ー朵使劲地长,那ー朵也急着要长,谁也不落后,荷花“冒”出来,似乎要干什么?（她想向人们展示她的美丽!??）我们从中体会到荷花的ー种什么心情?（高兴地、激动地、兴高采烈地）是的,同学们,作者不用“长、钻、伸”就用“冒”字,那是因为“冒”让我们体会到荷花的争先恐后、荷花的激动、荷花的兴高采烈、荷花努力向上和顽强的生命力啊。）（4）你看作者的笔下,多美的荷花呀!大家用朗读赞美勇于向上的荷花吧!2、体会荷花姿态美师:荷花啊!我已经看到你美丽的姿态了。（1）请看课文,哪些句子描写荷花的姿态?（请生读）（示句子）作者具体写了几种不同姿态的荷花?（三种）哪三种?（板书:オ开、全开、将开）（2）作者用了什么词把三种不同姿态的荷花连接起来了?（“有的”）几个?（三个）所以这句子叫ーー（排比句）。（3）让我们通过朗读来欣赏荷花的姿态美吧,可加上动作。（齐读）3、师生配合读第二自然段师:听到你们的读书声,老师也想来读读啊,来,我们合作,老师读你们接:荷花已经（开了不少了）。荷叶ーー（？？）白荷花ーー有的ーー有的——有的——4、荷花姿态拓展这么多的荷花,ー朵有一朵的姿势。谁能用ー个词来形容这ー池荷花。（千姿百态、亭亭玉立、仪态万千、婀娜多姿）除了以上作者介绍的三种姿势的荷花,你认为还会有哪些姿势的荷花呢?（提示:你看,有的荷花低着头,弯着腰,好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势?）请你们发挥想象的翅膀,在小组里交流,合作用“有的??有的??有的?？”句式填空。看哪小组同学说得最美。5、体会“活”画哇!这么多的姿势,真是千姿百态呀!怪不得作者说,看看这一朵,很美,看看那ー朵,也很美。如果把眼前的这ー池荷花看作是ー大幅活的画,那画家的本领可真了不起!（1）作者为什么会把一池荷花看作是一大幅活的画?画是怎样的?（美）这ー池荷花呢?（也美）再回顾课文,你从文中哪些地方看到荷花的美?（生从内容中感受并体会句子的语言美。）（2）同学们你们知道这位画家是谁吗?（生:叶圣陶）师:再想想,是叶圣陶吗?叶圣陶是来欣赏荷花的,老师来告诉你吧:是神奇的大自然。リ帀:正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷,是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由得你不去热爱她!不去赞颂她!让我们夸夸这位了不起的画家吧!（齐读第三段）三、教学第四自然段过渡:老师从你们的朗读中感受到了,你们也被荷花陶醉了,你们就像那ー朵朵美丽的荷花ー样,绽放自己的美丽的笑脸,你们想把自己也变成一朵荷花吗?（愿意!）（板书:想变）1、请闭上眼睛,让我们静静地在荷花池中欣赏,你会看到了什么?听到了什么?（师范读第四段的内容,学生闭眼静听。）2、可爱的荷花仙子们,睁开眼吧!把你看到的、或听到的、想到的跟大家交流吧,看谁说得最丰富、最奇妙?3、如此优美的环境真让人如痴如醉。老师也变成了一朵美丽动人的荷花了,你看,蜻蜓、小鱼、等等的小动物都被我吸引来了,你们都想告诉我什么啊?蜻蜓,你好,很高兴见到你。（对话）小鱼、还有小鸟等等的小动物呢?哗,这么多的小动物都来了,这样吧,在小组里分配角色,对对话吧,注意礼貌用语啊。（小组合作）小组汇报评价4、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么オ记起跟作者一样自己并不是荷花,我是在看荷花啊。四、总结全文,抒情表达作者用生动的语言,将他闻到的、看到的、想到的.写了出来,把我们带入ー个美妙的世界,走进一幅活的画（板书:活的画）。让我们看到荷花它不仅外表美,内在也很美,怪不得我国宋代的理学开山祖师周敦颐这样赞道:荷花（出示）“出污泥而不染,濯清莲而不妖”。那么纯洁,那么努力向上,让我们热爱荷花,热爱自然,热爱生活好吗?五、作业布置1、写ー写:写ー写自己喜欢的ー种花。2、背ー背:这篇课文写得很美,把喜欢的部分背下来。六、板书设计闻香叶:多绿大圆荷花看活的画花:オ开全开将开想变《荷花》教学设计4教学目标:1、了解课文内容,背诵自己喜欢的部分。2、图文对照,引导学生感受荷花的美。3、发展学生的观察能力,想象能力,提高审美情趣。重点、难点:1、理解课文内容,感悟“一大幅活的画”的美。2、理解“我”看看着荷花展开的美妙想象。教学方法:尝试法教学准备:课件、挂图教学过程:ー、激趣导入自古以来,便有不少赞美荷花诗文。荷花给人的不仅是食用、观赏,更重要的是那一种“出污泥而不染”的纯洁。今天,我们就来学习老作家叶圣陶写的《荷花》吧!（板书课题）二、整体感知课文内容1、仔细观察挂图,用自己喜欢的方式读课文。2、课文先写什么,再写什么,是按什么顺序写的?学生从文中感悟到什么?3、小组交流归纳。三、新课展开一具体品味荷花的美1、学生自由读课文。2、出示尝试题:(1)我为什么赶紧往荷花池边跑去?(2)你觉得文中哪些句子最美?(用笔勾画出)3、学生讨论交流并回答4、出示课件(1)荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。(这个句子之所以美,是因为作者把那荷叶比作“碧绿的大圆盘”,十分贴切)(2)白荷花在这些大圆盘之间冒出来。(这个“冒”字,把白荷花那种亭亭玉立的美丽风姿形象的描绘了出来)(3)如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领真是了不起。（那ー池荷花太美啦,简直就是美如画,而且是活灵活现的,多让人陶醉啊!创作这幅画的画家不就是大自然吗?“真了不起”,表达拉作者由衷的赞美之情。）（4）我忽然自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。（荷花的阵阵清香,千姿百态,所以“我”被吸引住了,早已和这些美丽的荷花融为一体了。）5、学生再读ー读这些句子,试着背ー背。四、总结全文:这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景,以及“我”沉浸在此景中,与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象カ,描写了荷花的清新美丽,展现了一幅各具姿态、色彩明丽、活生生的水中荷花的画面,表达了作者热爱大自然的感情。课后反思:从课堂上看效果较好,学生学习课文积极性高,能读中悟、悟中读,能从画面中感受荷花美丽的姿态,体会大自然的神奇美妙,激发学生对大自然的热爱之情。《荷花》教学设计5目标1、会认3个生宇,会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分,积累优美语言。3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4、体会作者丰富的想象,学习边阅读,边想象画面的读书方法。知识点梳理感受荷花美丽的姿态,体会作者丰富的想象,培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的ー池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。教学过程第一课时（谜语导入:初读课文,整体感知;研读课文第一、二、三自然段,体会情感。）ー、谜语导入,激发兴趣二、初读课文,整体感知1、师出示挂图:看,说着说着,荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。2、自由读课文,把课文读正确、流利,认记生字。3、出示生词,指读,正音:荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动4、リ帀:看了荷花,听了描述,你最想说的是什么?三、研读课文,体会感情:学习第一、二、三自然段1、自由读课文,思考:在这三段中,你最喜欢哪一句?（交流重点句）出示:如果把眼前的这ー池荷花着作一大幅画,那画家的本领可真了不起。在这一句中,作者把荷花池比作一幅画。从色彩和姿态体会大自然的了不起。你认为,这这句话中,哪个字用的好?为汁么?（活）这ー个字,写出了作者欣赏荷花的感受,在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）2、有感情朗读前三个自然段。第二课时（复习生词:研读课文第4、5自然段,体会感情,学习写作方法;总结全文）ー、复习导入（1、认读词语2、齐读课文。）二、研读课文第4、5自然段,体会慰情1、读课文第四、五自然段。2、看到了这美丽的荷花池,你想到了什么?3、自由读课文,当作者陶醉在这种美的境界中的时候,他眼前出现了怎样奇特的景色?4、如果,体也变成了一朵荷花,理象一下,会有哪些动物来告诉你什么?5、作者为什么会产生这样的联想呢?6、齐读第四、五自然段,体会荷花的美。三、学习写作方法1、作者是按照什么顺序写的?（板书:闻到清香ーー看到ーー想到——回到现实）2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?（富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容）四、回到整体,小结全课五、书写生字。课后反思本节课,在传统教学的基础上进行了一些改革,以新理念为指导,教学中注重激发学生自主创新的学习积极性,注重调动学生多种感官进行学习,注重借助多媒体进行合理情境的创设,丰富学生的语言积累,从而学好语文。《荷花》教学设计6ー、情境激趣,触发语感1、上课,这节课我们来学习第7课《荷花》,［板书课题］大家齐读课题。从古至今,人们都非常喜欢荷花,现在我们就到荷花池,看看那里的荷花是什么样。播放录像。2、伴随着优美的音乐,欣赏这ー池的荷花,你有什么感受?（我觉得荷花非常的美）二、充分诵读,激活语感1、多美的荷花啊!老师也和你们同样的感觉。清晨,漫步在池边,闻着阵阵清香,欣赏这ー池的荷花,多美呀!下面就请大家自由地读课文,想想作者都写了什么。注意要读准字音。2、下面老师请几位同学来分段读课文,其他同学认真听,看他是否读准了字音。①开火车读课文。（纠正字音）②谁愿意说说课文都写了什么呀?（课文写了荷花的样子,作者把自己想象成荷花。）3、作者不仅写了荷花的样子,还把自己想象成了一朵荷花。看来同学们都读懂了课文的内容。①接下来老师请同学们再来读ー读课文,边读边画出你喜欢的句子,反复读ー读,可以和周围的同学互相读ー读,也可以读给周围听课的老师。一会儿我们再交流交流。②老师发现有些同学表情特别美,一会儿咱们要比ー比,谁读的时候表情美。③你喜欢哪一句,谁愿意把你喜欢的句子读给大家?三、潜心品读,领悟语感1、还有这么多同学想表达自己对荷花的喜爱,等一会儿老师还会给你们机会的,看来全班同学都非常喜爱作者笔下这ー池的荷花。那作者把眼前这ー池的荷花比作了什么?（一幅画）［板书:画］①（出示句子）你能读ー读吗?指名读句子。②这是一幅什么样的画,画上都有什么?③那课文是怎么写的呢?谁愿意把课文这部分内容给大家读ー读?⑴你觉得他读的怎么样?⑵好在哪你能说说吗?⑶你能像他这样也把对荷花的喜爱读出来吗?⑷齐读。2、荷叶就是这样一片挨着一片,挨得那么紧,绿得又是那么鲜艳,真是接天莲叶无穷碧。荷叶是这样,那荷花又是什么样呢?谁来把描写荷花的句子给大家读ー读。①自己练习读一读。②我们想象一下,荷花还有哪些姿态呢?3、这么多的白荷花,ー朵有一朵的（姿势）。看看这ー朵,（很美）;看看那ー朵,（也很美）。如果把眼前的这ー池荷花看作一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。要画出这样的一幅画,画家的本领可真是了不起,这不是一般的画,它是怎样的一幅画呢?（活的画）［板书:活的］①谁愿意再来读读这ー自然段,看看你能不能让这ー池的荷花活起来。②你觉得他把这荷花读得活起来了吗?哪读得活起来了?还有哪儿让这幅画活了起来?生:露出破裂全都展开③引读:有的……有的……有的……。四、领悟语感,背诵段落1、想不想把这幅美丽的荷花图留在你的脑海里?你们先自己试着背ー背。2、看屏幕,老师把句子中的重点词句去掉变成了填空的形式,我们试着来背ー背。3、我们不看课文,看图试着背ー背。五、总结1、录象谈了自己的感受,现在学了课文,你能再说说现在的感受吗?2、课我们就上到这,下节课我们继续学习课文,请同学们准备好生字本,我们还要学习写字。六、板书设计荷花活的画《荷花》教学设计7教学目标:1、会认会读生字。掌握莲蓬、饱胀、挨挨挤挤等词语。2、学习课文一至三自然段,通过看图,读文,展开想象,品词品句,欣赏荷花的美,从而加强语感的训练,提高学生的审美情趣。3、通过看图写话的练习,提高语言的运用能力。教学重点:1、品词品句,加强语感的训练。2、看图写话,提高语言的运用能力。教学过程:ー、谈话导入1、荷花,因为它的冰清玉洁、高雅清香,从古至今就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。你能说出哪些文章写了荷花或背一句写荷花的话吗?2、同样写荷花,我们来看看课文是怎样写的。二、通读全文,整体感知1、自由朗读课文。注意读准字音,喜欢的或读得不通顺的地方可以多读几遍,看谁读得最投入。2、这节课,我们学习第一到第三自然段,听老师朗读课文,好好感受一下,看文中的荷花给你留下了怎样的印象。三、品味词句,感悟语言（学习1至3自然段）1、下面我们来慢慢欣赏荷花的美。2、课文哪一句写了荷花的清香?（朗读练习）2、荷花多姿多彩的美到底是怎样的呢?请尽情地、反复地、有姿有味地朗读第二自然段,找出你认为好的句子,好的词,想ー想,好在哪。有了自己的想法后再跟旁边的同学交流一下。3、汇报交流（读、品、评、练）重点欣赏:▲荷叶挨挨挤挤的,像ー个个碧绿的大圆盘。▲白荷花在这些大圆盘之间冒出来。▲有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。四、朗读激情设境导读:看着这ー池美丽的荷花,作者发出了由衷的赞美,他发出怎样的赞美呢,读第三自然段。师描述:在这里,作者把大自然赐予我们的这ー池生机勃勃的荷花比作了一幅ーー活的画。画,本身就很美了,但这不是一幅普通的画,而是会发出清香的画,是荷花长得姿态万千的画,是荷叶迎风摇曳（挨挨挤挤）的画,是只有大自然这位神奇的画家才能创造出来的画。让我们ー起再来读ー读第三自然段,好好赞美赞美荷花、赞美神奇的大自然。（配乐）五、欣赏荷花,描绘心中的荷花1、（课件）你们看,多美的荷花美啊,睁大你的眼睛,举起你手中的照相机拍摄下来吧。3、拿出白纸,用你生动的语言把荷花的美描绘出来。3、选择两句进行评点结语:同学们,大自然是美的、荷花是美的,你们也是美的,你们那如荷花般甜美的笑容,如荷花般焕发出来的生机与灵气都一并记在了我的心中。《荷花》教学设计8课文结构:这篇课文先写清晨,我到公园看荷花。再写荷花已经开了不少,它们十分美丽。然后写“我”仿佛变成了一朵荷花,穿着洁白的衣裳,站在阳光里。最后写过了好一会儿,我オ想到是在看荷花。课文中心:这是ー篇抒情散文,作者以朴实清新的语言描绘了一池荷花的美景,并通过想象抒发了热爱自然、热爱生活的感情。语言感悟:本文作者以朴实清新的语言给我们描绘出了一池荷花的美景,优美语句较多,应该把它积累下来。朗读时,语调要轻缓,以展示荷花的美丽,表达对大自然的赞叹。色彩艳丽,形态各异的荷花,不仅打动了作者也感染了读者,让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花,也得到了美的感受和体验。语言积累:挨挨挤挤清香饱胀仿佛翩翩起舞随风飘动碧绿嫩黄色花骨朵儿我忽然觉得自己仿佛就是ー朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。ー阵微风吹过来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。有的オ展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。写作特点:作者充分发挥了想象カ,用拟人的修辞手法,写出了荷花的静态美、动态美。并抓住景物的特点展开合理的想象,表达了对自然界、对生活的热爱。课后题解:用彩笔画出来的是色彩明丽的画面,而ー池荷花就是一幅色彩明丽的画面,因为荷花是活生生的真实景色,那么看上去这一池荷花就像一大幅活的画。《荷花》教学设计9一.教材分析我今天说课的内容是人教版小学语文第六册21课的第一课时.这是ー篇很朴实又很美的课文.课文用生动优美的语言,按看荷花的顺序描述了公园里一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受,赞美了如诗如画的大自然美景.课文作者因景入情,以情观景,情景交融，不仅写出了荷花的风姿,而且写出了荷花的神韵,使读者既赏心悦目,又有身临其境的感觉.因此,这篇课文的教学,根据三年级学生形象思维较发达的特点,以及本组的训练重点:读文章,想画面,充分发展学生的形象思维能力,进行美的教育.根据本课以上特点,我制定了以下教学目标:.语文基础知识方面:学会本课的12个生字,能正确读写10个生词..培养学生能力方面:正确,流利,有感情地朗读课文,背诵课文.养成积累语言的良好习惯..思想感情方面:欣赏荷花的美丽,体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情.为了顺利达成目标,我分2课时教学:第一课时初读课文，了解大意,学会生字新词.学习第1,2自然段。第2课时继续学习第3—5自然段,背诵全文,总结全文。下面,我着重说说第一课时的教学。教学重点:想象课文描绘的景色,感受荷花的美。教学难点:体会荷花的美。二.教法学法为了突破重点,解决难点,达到目标,我主要采用了以下两种教.图文对照法:“图”是客观事物的描绘,“文”是语言文字对客观事物的记载。具体的画面内容,可帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用《荷花》课件,帮助学生理解,想象。.以读代讲法:“读”是理解课文,体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式,不同要求的读,引导学生感受课文的语言美和荷花美。同时,结合学生实际,引导学生运用以下两种学法:.读写结合法:从读学写,以写促读,读写互相促进,共同提高。.比较法:“有比较オ有鉴别。”通过比较,推敲,有利于培养学生的语感。三.教学过程设计我是紧扣“美”字,以“情”为线,进行设计的:(―)〇在激发动机和初读课文中入情新课启始,教师要让孩子情感的碧波荡漾起来,使他们对新课的学习,形成一种期盼的欲望,关注的心理。为此,我设计了如下环节来导入新课:.今天,我们先来猜两个谜语:“ー个小姑娘,长在水中央,身穿粉红衫,坐在绿船上。”“开在炎炎烈日下,长在清清碧波中,身陷污泥心地洁,芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花,大家喜欢吗?让我们ー起来欣赏。（课件展示各种美丽的荷花图,配上优美的音乐）有个小朋友在看过荷花后,也跟我们ー样被荷花的美丽给迷住了,陶醉了,还写下了一篇文章,题目就叫。如此激情导入新课,学生的听觉,视觉,思维,想象,“多频道”运作,情绪一下子被调动起来了,形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情,而进入了积极的状态。3.而后,请同学们初读课文。初读课文,除了扫清生字词障碍,还要对课文内容建立”框架结构”的认识,训练学生整体思维能力.从全局出发,了解全貌,把握文章的脉络。A.自渎课文,自学生字新词,教师检查:a.哪些字容易读错,该怎么读?b.哪些字容易写错,该怎样写?c.“蓬”“骨”的结构。B.读了课文，你知道课文讲了什么?这样的问题,有助于学生自主能力的培养,调动学生的积极性。（二）.在感受课文描写的形象中ーー动情教材中有一幅精美的插图,形象地描绘了几种不同形状,不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶,色彩清丽,充分展示了荷花素洁,高雅的本色。我根据这个材料制成了鲜活的课件进行展示,并配上富有感染カ的语言去描绘:“瞧,这就是小作者看到的荷花开放时的样子,放眼望去,,微波粼粼的水面上,漂浮着碧玉盘似的绿叶,透过荷叶的缝隙,ー枝枝荷花从水里探出头来,就象穿着洁白衣裙的少女,在微风中亭亭玉立。它们当中有的花瓣全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的オ展开两三瓣花瓣儿。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀的马上要破裂似的。啊,小鱼儿在荷叶下快活地游着,蜻蜓在荷花上快乐地舞蹈。”这是一幅多么生动的荷花图啊!同学们,你们听了老师说的话有什么感想呢?课文第二段具体而生动地展现了荷花的形状美,与插图最为照应。我就釆用“直奔重点段”的方法,以“课文哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段的学习。（1）.用自己喜欢的方式读。你最喜欢读哪几句,为什么?读后，用课件出示练习题:白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有）〇有的（）。有的（）。让学生填写。抓住这三句具体写荷花的话进行教学。这样先学后导,导练结合,有利于学生自学能力的培养。这三句话的教学我分三步走:1.让学生看图说出与图上荷花相对应的句子。2.引导学生把这三句话是意思说出来:有的刚开,有的全开了,有的将要开。并与原句比较,在比较中读,想象荷花的美。3.以“荷花是那样美,谁能把它读得很美很美呢?”激发读的兴趣,让学生练读,指名读,评读。.在教学完这三句话后,引导学生抓住写荷花特点的词教学写荷叶的句子,通过看图,指导有感情朗读,想象一池荷叶长势之美。而“荷花”在这些大圆盘之间冒出来,这一句我是抓住“冒”字进行教学的,教师在课件上直观演示后,让学生给“冒”字换个词,理解“冒”字的意思,再让学生说说从“冒”字你体会到什么?紧接着又抓住“冒”字感情朗读。.男女生分读写荷叶荷花的句子。.最后,让学生配乐朗读,边读边想象画面。(三).在领悟课文的神韵中——移情在第二段读美基础上,第三段的着力点是根据有关句子想象美,表达美,使美感进ー步深化.1.示图片:看图想象,写话:这么多的荷花,一朵有一朵的姿势。有的,有的_,有的〇1）.小组讨论,再写下来;（2）.指名说,集体评议。课文中没有对’’姿势”进行具体的描写,这样的教学设计,既锻炼学生的想象力,又对第二段总分写法进行迁移,训练学生的表达能力,而且加深了对荷花美的认识,可谓ー举三得。.指导引读这一段最后两句话。讨论:作者为什么把这ー池荷花看作是“一大幅活的画”呢?这幅画怎么会活起来的?用这么美的词句来描写荷花,表达了作者怎样的感情?.要求学生轻声读这一段,出示:刚开的白荷花（）,全开的白荷花（）,将要开的白荷花（）。要求补充完整。使学生巩固所学。.在表情朗读和语言训练中ーー抒情在二三段的教学中,我都设计了美读环节,还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后,荷花的美跃然纸上,呼之欲出。图文对照,学生定会情不自禁地发出赞叹。此时,学生情感达到了高潮,这ー背诵环节,不仅加深了学生对语言文字美的品味,而且促进了学生对优美词汇的积累和内化,从而更好地抒发了学生的情感。.总结课文这堂课,你们学到了什么?俗话说:“编筐编篓,全在收口。”课文总结,在课堂教学中地位不可低估。通过总结,能促进学生对一堂课的教学进行梳理,提纲挈领,抓住重点,储存信息,巩固记忆知识,有利于儿童抽象思维能カ的培养,为高一年级的学习打下基础。.课外练习《荷花》教学设计10第一课时（一）教学目标:1、学习课文1-3段,初步感受荷花的美丽2、学习生字新词,练习概括1-3段段意（二）教学重难点:重点:概括1-3段段意难点:概括1-3段段意,感受荷花的美丽（三）课前准备:挂图、幻灯、（四）教学过程:ー、揭题1、出示挂图:这是什么花?你看了图上的荷花有什么感受?2、听录音,思考:哪几段直接写了荷花?（1-3）二、学习字词1、自学生字新词2、检查反馈:字音:开火车认读生字新词,读准花骨朵,画图理解花骨朵字形:骨:第3画（）翩:左扁右羽提出不懂得词:莲蓬:看图理解挨挨挤挤:做动作理解3、指名读课文,注意读音正确,不多字漏字,不读破句4、齐读课文,读出你想表现的感觉。三、学习1-3段1、默读1-3段,思考:这三段分别是从哪些方面来描写荷花的?（清香、形态、姿势）2、学习第一段•读,找出写荷花香气很诱人的词?•概括段意?（我一进公园,就闻到ー阵荷花的清香。）3、学习第二段・指名读,标好句号・划出直接写荷花形状的句子（4、5、6）・写了哪几种不同的形态?（全开、刚开、未开）从图中找出这三种形态的荷花。・课文用什么词把三部分连接起来的?（有的……有的）荷花已经开了不少。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。・读句子,白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的好?（冒写出了荷花的亭亭玉立、生机昂然,又写出了荷叶的茂盛。）♦划出写荷叶的句子这句话中写荷叶又多又密的词是（）,写荷叶颜色的词是（）,写荷叶形状的词是（）。・这段话主要写荷花,为什么要写荷叶?（荷叶茂盛,荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下,荷花显得更美丽了。・小结,这段话荷花的形状。谁能概括的说说荷花的形状美在哪里?（开的多,形状各异,白花、黄莲蓬、绿荷叶,颜色美）・感情朗读•概括段意?（荷花形状各异,十分美丽。）3、学习第三段・理解姿势:姿态•看图说说白荷花有哪些姿势?用ー个词概括?（千姿百态）・为什么画家如果能画出这ー池荷花真了不起?（所有的荷花都很美,各有各的样子,而且他们的样子不时的在改变。画家要画下来,是不可能的。课文这么写是为了说明荷花姿势美。）・感情朗读•概括段意?（白荷花的姿势很美。）4、读1-3段四、作业1、背诵第二段2、看图仿写白荷花ー朵有一朵的姿势,有的（）,有的（）,有的（）。板书:清香荷花形态形状各异姿势千姿百态课后小结:第二课时（-）教学目标:1、学习课文4、5段,进ー步感受荷花之美2、背诵课文2、3段（二）教学重难点:重点:感受荷花之美难点:感受荷花之美、背诵课文2、3段（三）课前准备:投影片、（四）教学过程:ー、复习1、有感情朗读一3段,说说课文从哪几方面写荷花的美?2、背诵第二段二、学习4、5段1、听录音,讨论:这两段写什么?从哪里看出来的?2、学习第四段・面对ー池的荷花,作者想到了什么?・想象中的我美吗?美在哪里?（静态美:穿着雪白的衣裳,站在阳光下,光彩照人;动态美,风吹来,与一池的荷花ー起翩翩起舞,十分美丽。）•蜻蜓告诉我飞行的快乐,小鱼告诉我做了好梦,说明什么?（它们生活在荷花池里十分快乐,从而衬托出荷花的美丽。・为什么我过了好一会儿,オ想起自己不是荷花,而是在看荷花。（荷花太美了,我看的入了迷,把自己都忘了。）・感情朗读・练习背诵•概括段意（我看着美丽的荷花,仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花。）三、总结全文1、有感情朗读全文2、读了课文,你有什么感受?3、背诵自己知道的有关荷花的诗句。四、作业1、完成作业2、给荷花上色板书:荷花想象（仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花）《荷花》教学设计11教材解析:《语文课程标准》明确指出:小学各学段的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中具体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。本课教学设计以“听”“读”“看”“想”贯穿教学过程的始终,引导学生通过朗读语句,理解课文内容,引导学生抓住课文中准确生动的语言,在头脑中形成画面,进ー步体会景色的美丽,感受作者丰富的想象カ,唤起人们对’‘美”的追求。同时,要引导学生注意作者是怎样用准确、生动的语言描写景物的。让学生在自由自在、轻松愉快的氛围中有所创课前准备:教师准备:1、课文重点句段的课件。2、荷塘的挂图及风光图片。学生准备:1、预习生字新词。2、搜集关于荷花的资料。课时安排:2课时。教学过程:第一课时ー、古香古色赏荷花1、导语:同学们,宋朝著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。（课件出示古诗《晓出净慈寺送林子方》画面文字、配乐古筝曲《出水莲》。）大家想读吗?（齐答）你能看出这首诗中描绘的是什么美景吗?（学生读、交流;教师板书:荷花。）2、（课件出示荷花国画的图片。）同学们,这就是诗人所吟诵的荷花!你对荷花了解多少呢?3、交流:课前老师请同学们预习课文并搜集了有关荷花的资料,谁能给大家介绍一下呢?（生汇报。师询问资料来历,并适时鼓励。适时展示图画,并指名说说“荷花、荷叶、藕、莲蓬、莲子”分别是什么。）4、小结:看来,在学习中遇到不懂的问题请教别人、请教书本是ー种非常好的学习习惯!上网查资料也是现代人常用的一种快捷的学习方法。5、过渡:正是由于荷花非常美丽,所以历代文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花,今天让我们ー起走进课文ーー《荷花》。（生齐读题目。）设计意图:课堂导入出示微课:配图的古诗《晓出净慈寺送林子方》,国画的选配再加上民族音乐的协调配合,从声音、图像、文字等角度调动学生的感官,增加学生对荷花的感性认识,为下文的学习做好铺垫。二、初读课文扫障碍1、检查预习:这篇课文同学们在课前读了几遍?(询问两名学生,适时鼓励评价:课前应该认真预习!熟读课文也是一种非常好的预习方法。)2、激发读书兴趣:同学们想把这篇课文读给大