幼儿园体育活动中关注孩子的个体差异

幼儿园体育活动中关注孩子的个体差异体育活动是孩子们很有兴趣、乐于参与的一项活动，但在笔者长1 针对个体差异，设计形式灵活多样的体育教学活动世界上没有两差异指的是幼儿由于受先天条件和后天环境教育影响所反映出的个体差异。因此，教师在组织开展体育教学活动时，应首先在教学内容的选择和设计上关注幼儿的个体差异和不同需求，确保每位幼儿都受益。教师备课，不仅要备教材教法，更重要的是备幼儿。因为一个班的能或体育技等方面的能力是大不相同的，教师一定要正视幼儿身体上的活动中去。《纲要》第三部分中提出教育活动内容既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。健康教育的内容既要兼顾群体，又要为每一个儿童，包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助。所以教师要依据幼儿个体差异设计有层次的练习，使不同水平幼儿都有收获，这样才能是要力求幼儿通过努力来完成，使每个幼儿的学习潜能都在原有的基础作为能力较强的幼儿可能玩一次游戏就不会再感兴趣了，于是我们第二样的体育教学活动。2体育活动的兴趣兴趣和爱好是学习的初始动机，也是有效的学习保证。幼儿有兴趣的参与活动，教师一定要给予热情的支持和指导。反之，任何活动都会下去。因为，幼儿感兴趣的活动一定会积极主动的参与到活动中来，孩子的潜能就能得到发展、得到发挥。幼儿园的体育教学就应以幼儿感兴趣的游戏为基本方式，充分考虑各年龄段幼儿的不同特征，避免枯燥重复的技能训练。因此这就要求教师要积极探索创新，善于创造良好的情感环境和丰富的“游戏情境，将知识技能融于愉快的气氛之中，使幼儿教师要有意识地安排难易不同的内容，让不同体质的幼儿都有活动的机会，有获得成功的体验。同时，在创新的认识上，要重在通过幼儿的自主探河进行跨跳，说出来纸球可以投掷打大灰狼，这时候教师又请出小兔，让孩子们一起去翻过小山、跨过小河帮助小兔打死大灰狼。活动中不同层次的孩子做出的不同东西，他们想出的各种玩法都被教师整合在游戏《帮助小白兔》中，尊重了不同孩子的设计，支持了孩子们的需求，让孩子们都愉快地参与到了活动中。3 投放丰富的活动材料，满足各层次幼儿的需要在幼儿园的体育活教师还应根据不同幼儿的不同能力虽然同一年级同一个班的幼儿，身体条件却各有不同。所以在同一活动中也提高了。在《过河》的游戏中，可以采用梅花桩、纸板、石块、低矮独择是否增加高度。因为对所有的孩子来说，他们既满足了需要又都在自己原有的基础上得到了发展。4 进幼儿全面发展必定不会收到好的教学效果，这就需要教师有一定的教学机智，根据幼儿差异的客观现实来组织教学，只有这样才有利于教学方式的转变，有利教学水平的提高。比如女孩和男孩的身体条件不同男孩比较活泼好动，不用老师特意去发动，给他们一些体育器械就可以玩得满头大汗、兴致勃而女孩由于生理心理的特点决定了她们的运动特点通常比较被动，因此，在教学中要积极参与他们的练习，发挥活跃幼儿的带头作用与影力，和她们一起游戏一起比赛在玩的过程当中用鼓励性的语言去激发起她们的动力、热情与兴趣，使幼儿忘却彼此的技能差异，在不知不觉中也提高了她们的运动技能， 增进了幼儿间的相互了学习效果会非常明显。次幼儿的学习积极性，活动过程中应很好利用时间和空间，对能力强的幼儿要尽量使他们有充分发展和提高的机会；对身体和运动能力稍差的幼步通过试探练习过渡并迁移到新的教学内容，在练习中发现新知识和新技能，达到掌握新知识、新技术、新技能的目的。“教无定法，教要讲法，贵在得法。”只有根据体育活动的实际，选择灵活恰当的方法，才能激发幼儿的体育活动兴趣获得最佳健效果增强幼儿体魄个体不同运动技能也就千差万别在体育学习中运动技能的好坏一下子就可分辨出来所以教师在教学中要根据他们的种差异， 采用不同的方法，并为不同个体的幼儿设