网络时代如何做教师 (1)课件

网络时代我们如何做教师王竹立中山大学现代教育技术研究所当人手一台电脑时，教师该如何上课？从前，老师是学生们仰视的对象今天，老师的形象不再那么高大因为……互联网成为知识的重要来源知之为知之不知百度知网络时代的知识观与学习观河流或石油西蒙斯眼中网络时代的知识：关联主义：学习是一个网络形成的过程，

学习就是连通！

硬知识软知识连接性知识

塞缪尔·约翰逊（SamuelJohnson）的说法，“知识有两种，我们亲身知晓某个主题，或我们知道从何处找到相关信息”管道比管道中的内容更重要当知识不再是涓涓细流，而是像洪水一样涌来，我们该怎么办？关联主义认为：知道在哪里知道谁知道什么知道怎样比更重要知识就像一棵榕树王竹立眼中的知识知识的三级结构及其特征关于太阳的三级结构知识知识结构知识来源具体内容一级结构感性认识红色的、圆形的、温暖的、像一个火球，东升西落，绕地旋转二级结构理性认识太阳这个词、恒星、银河系、地球围绕太阳转三级结构联想火炬、皮球、光明、热情、领袖、鲜血、生命之源....实践教学创新一级结构二级结构三级结构网络时代知识的特征碎片化：零散、不系统、半成品去中心化：权威的丧失、共同的参与生成性：像树木一样生长与凋亡时效性：知识惰性化（郑小军）半衰期（西蒙斯）MOOC翻转课堂TED微课程数字故事电子书包云计算Coursera云书包大数据计算思维ScratchBYOB可汗学院3D打印机BYOB微博学习社区魔灯教师专业发展学分银行认知学徒制教学设计零存整取新建构主义关联主义Web3.0知识管理李克东难题iPad网易公开课地平线报告赛博文化Edmodo移动学习电子白板新媒体PPT右脑思维思维导图概念图档案袋轻博客有效学习新课改课程地图APP信息超载VPNblackboardwebguest思维可视化搜索引擎大数据挖掘绩效技术知识管理教学设计第三次工业革命移动终端电纸书多元智能理论活动理论鱼牛童话图式理论学分银行搜索引擎图片处理技术社交网络教育游戏剪客网上会客室WLAN二维码微信交互式电子白板知识流维基百科视频会议系统虚拟现实第二人生Showme世界是开放的超媒体未来教育几何画板自媒体Clicker模式识别富媒体苹果公司选择连通零存整取网络学习“三板斧”基础知识主体知识前沿知识淘汰知识最新知识淘汰知识淘汰知识淘汰知识张红霞教授的知识结构模型基础知识主体知识前沿知识基础教育高等教育研究领域河底河面网络时代知识流分层图流动较慢、较稳定、系统性强流速中等、相对稳定、系统性较强流动性大、不稳定、碎片化网络时代三种学习方式的消长变化学校教育学校网络教育网络学习网络时代的三种学习模式学历教育非学历教育个性化统一化个别化集体化学校教育网络学习网络教育三种学习模式的变化趋势学校教育渐趋式微网络教育方兴未艾网络学习将成主流学校教育网络教育网络学习10年20年30年40年50年重要性未来的虚拟学校网络时代教师角色的转变从课堂走向网络，从讲台走向屏幕明星教师和辅导教师师生角色互换成为常态黎加厚教授的“东行记”焦建利教授的“自留地”庞维国教授的“公开课”李玉平老师的“微课程”吴向东老师的“科学教育”活动李海波老师的“五指创新思维技术”汤富源老师的“专业资源整合”王竹立老师的“零存整取学习策略”邹景平教授的“先导”与“省思”西蒙斯的“关联主义”今天，教师的舞台岂止在课堂网络，才是一展身手的广阔天地教师如何应对网络时代的挑战正确看待技术与教育的关系学会学习、学会创新做知识的集大成者教会学生五大技能三张图无显著差异现象研究美国北卡莱罗纳州立大学的教育技术教授罗塞尔核查了从1928年到1998年七十年间的355篇远程教育比较领域的论文、专题报告和教学试验总结，希望能够找出技术手段与教学效果的关系。罗塞尔发现所有这些研究几乎都得出一个相同的结论，即接受远程教育课程的学生和课堂面授的学生相比较，其学习结果没有显著差异。预言为什么一次次落空？早在1913年，爱迪生就曾经预言：“不久将在学校中废弃书本……有可能利用电影来传授人类知识的每一个分支。在未来的10年里，我们的学校将会得到彻底的改造。”然而时间过去了约100年，爱迪生的预言落空了。《数字化生存》的作者——尼葛洛庞帝几年前又再一次预言：纸质书将在5年内消亡。现在看来似乎也言之过早。当电脑和互联网诞生的时候，很多专家学者都做过相似的预言：人类的教育教学模式将在10年左右的时间里发生根本性的改变；甚至认为将来连教师也不需要，只需要电脑和各种学习机器就可以了。然而直到目前为止，学校的教学依然如故，并没有发生明显的变化。比尔盖茨预言，“五年内，人们就可以免费在网上找到全世界最棒的课程讲座。这比就读任何一所高校都要好”。我的观点从历史发展的规律来看，当某种机缘际会的时刻，技术的进步的确可以为教育教学带来革命性的影响；但不是所有的技术进步都有这样的作用，也不是在任何历史阶段，技术都能扮演同样的角色。（王竹立：技术与教育关系新论）观点剖析技术不能单独引起教育变革技术可以在其它条件具备的时候，发挥巨大作用技术分为革命性技术与过渡性技术两类技术要发挥作用需要一段较长的时期重视技术的作用，但不要迷信技术革命性技术三大条件必须是跨越式的进步必须解决教育中的“瓶颈”问题必须大众化（技术壁垒低，性价比高）三者缺一不可信息技术要改变教育，还欠“临门一脚”未来的革命性技术视频会议系统（进入家庭）+移动视频终端（性价比更高）+虚拟现实技术（构建虚拟课堂）寻找教育与技术之间的“平衡点”教师们应该勇于试穿新鞋子但也不应要求他们削足适履重视但不迷信，关注但不膜拜技术不仅仅是工具，也是人类生态环境的一部分，但仅仅是“一部分”，而不是全部不必亦步亦趋地紧跟技术，而应该守株待兔、伺机而动，合适的技术一旦成熟，就立即采用它当革命性技术出现时，要一眼就识别出来用简单的技术做不简单的工作，而不是用复杂的技术做简单的工作根据需要选择技术，而不是让技术牵着鼻子走使用技术要趋利避害，并尽可能减少重复浪费如何理性看待技术？技术就像一匹不羁的烈马，驾驭它，而不要被它拖着跑！为创新而学习对学习的创新在学习中创新将学习、应用、创新三步并为一步学会零存整取个人账户组织账户个人账户组织账户个人账户互联网（外网）人脑（内网）知识银行的隐喻零存整取式学习策略第一步：积件式写作摘录拼接简评观点短小随意第二步：个性化改写第三步：创造性重构毕加索《牛头》（旧自行车部件）以“我”为中心的蛛网式知识结构知识结构：由金字塔型蜘蛛网型网络学习不仅是接受，更是参与知识接受者知识传播者知识加工者知识整合者知识创造者初级学习者高级学习者如何保护网络时代的知识产权？教师应该教给学生的五大技能教会学生如何相关论文1.王竹立．新建构主义：网络时代的学习理论[J]．

远程教育杂志，2011，（2）2.王竹立．关联主义与新建构主义：从连通到创新[J]．

远程教育杂志，2011，（5）3.王竹立．新建构主义理论体系与创新实践[J]．

远程教育杂志，2012，（6）4.王竹立．零存整取：网络时代的学习策略[J]．

远程教育杂志，2013，（3）5.王竹立.知识嫁接学说：一种更具包容性的教学理论[J].

现代远程教育研究，2013,(1)6.王竹立.技术与教育关系新论。