陶罐和铁罐教案设计及反思陶罐和铁罐教案设计

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《陶罐和铁罐》这篇童话故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。下面是我为你带来陶罐和铁罐教案及反思，梦想大家热爱。

陶罐和铁罐教案

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。

2、通过对陶罐与铁罐的对话、神态的描写，了解铁罐的孤高无理和陶罐的谦逊。

3、理解课文中讲的道理，每个人都有优点与短处，要擅长看到别人的优点，正视自己的短处，彼此崇敬和气相处。

教学打定：

1、陶铁罐贴图双份。

2、投影出示用的语句。

教学过程：

一、复习导入：

1.师：这节课，我们来接着学习《陶罐与铁罐》。首先要复习课文生词，请同学们开火车、大声读。

师出示词卡

生开火车读2遍。

2.师：看来大家生字词掌管得不错，所以林老师要奖给大家美丽的图片。请看，国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。

师同时取出帖图，表示后贴在黑板上。

二、学习课文，以读促悟。

1.师：陶罐与铁罐之间到底发生了什么事呢?请你们默读课文，想一想，然后报告大家。

生默读

指名学生回复;

(国王御厨里的铁罐看不起陶罐，经常嘲讽陶罐，大量年后，陶罐变得更有价值，铁罐却不存在了。)

师：你真会读书，能把长长的课文用短短的几句话来概括。林老师再考考你，这里"嘲讽'是什么意思?

生答：

师：还有哪些词和嘲讽意思相近?

生答：

2.师：那么，铁罐是怎样讥讽挖苦陶罐的，陶罐又是怎么回应的?课文中有很精彩的描写，请同学们自由读课文第1到第9自然段。边读边想，这是两只怎样的罐子?

指名学生回复：铁罐：孤高陶罐：谦逊

师相机板书孤高、谦逊

生齐读板书

师：这特点能从哪些句子中体会到?请你专心找一找，读给大家听!

3.学习朗读对话，体会人物心情，分为三片面

(1)2、3段

师：请你来读。

A、生："你敢碰我吗?陶罐子!'

师：你为什么这样读?生：答

师：铁罐孤高地问，这句话还可以怎样读，大胆地说出你的看法。

(生：重音分别在"碰'"敢'"你';加动作;加表情)

(师：请你听林老师读，你听出了什么?林老师心里是怎样想的，你知道吗?)

(师：同学们讲的还真有道理，就按照你们的想法大声读吧。

指名读。/真不错，你就是那只孤高的铁罐)

B、师：铁罐这么问，陶罐怎么回复?

指名读

师：除了谦逊，你还有能从这句话中看出什么?(有礼貌)从哪里看出来?(双方称呼不同;陶罐子、铁罐兄弟)

师：他们这两种截然不同的态度，我们试着加上神态、动作把它读出来。请一位男生当孤高的铁罐，请一位女生当谦逊的陶罐。

指名读。(投影)/他们读得好不好?(大家也来试一试)

(2)过渡：从哪儿也能看出它们的特点?指板书说。

指名生读，4、5、6段之一皆可将此片面投影出示。

师：请你专心看看书上的插图，它们俩是什么神态?

生形容。

师：那你来表演一下这种神态。

生再读(带着表情读)

师：真形象，陶罐真的像铁罐说的那么怯懦吗?(不是)

师：他为自己辩论，怎样辩论的?

指名生读。

师：铁罐听进去了?他?

指名生读。

(3)师：这些话实在太精彩了。林老师想请同学上台来，把这些对话演一演。同桌之间先练习。(最好要加上神态、动作)(师投影第26段)

生练读。

指名生演。师贴图于生身上，"其他同学要专心看，待回都来评一评谁最棒。'

生演生评，"他们两个演得怎么样?'

(掌声激励!)

(4)师：还有哪些句子能表现出他俩的特点?

指名生答：师投影出带空格片断的7、8段

师：请大家也读一读这两段，看看插图和方才同学的表演，想象他们当时会有怎样的表现，填上适合的词语或句子，让对话更概括，更生动。同桌可以议论。

生议论。

师：你来说一说。

师：你怎么想到加这些词的?

师：请你通过朗读，把你的这些感受表达出来。

(和气相处。何止是陶罐和铁罐之间需要和气相处，同学之间，家庭成员之间，社会上也需要)

A"何必这样呢?'

可加：温柔，不紧不慢，心平气和

B"和你在一起，'

可加：火冒三丈，怒气冲天，插着腰，指着陶罐

师：你觉得还能怎么加?你来说一说，有动作就更好啦。

三、领悟道理。

1.师：真是活生动现!就这样，陶罐不再打理铁罐。而时间在流泻，世界上发生了大量事情。陶罐是不是像铁罐说的那样破成踤片，铁罐是不是像他自己说的那样坚硬得什么也不怕呢?请默读课文第1117段，找找结果他们都成了什么样子。

指名生读：(陶罐：还是那样光亮、简朴、美观很有价值。

铁罐：连影子也没看到)

师相机板书：很有价值、不存在

师：陶罐被人们挖掘出来了，变得很有价值。被人们这样赞美，陶罐是什么回响?

指名生读第16段。

师：从这里，你能看出什么?(陶罐关切铁罐)

师：更加从哪些词语可以体会到?(兴奋地、闷得够受了)

2.师：假使你是铁罐，这个时候你想对陶罐说些什么呢?

多生说。

师：陶罐又会说什么呢?

生说。

(说话拓展，让学生明白：要谦逊，不要高傲;多看别人优点，正视自己的短处;要和气相处;正确对待自己和他人)

(读了这个故事，你想到了什么?)

师小结

四、作业

将这个故事讲给家长听。

陶罐和铁罐反思

本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的孤高无礼和陶罐的谦逊而不薄弱;理解课文讲的道理是教学的难点。教学中，我抓住了以下两点举行教学。

一、抓对话、重朗读

课文内容简朴易懂，生动好玩，学生对比热爱这一点文章。教学时，放手让学生自读，在自读感悟的根基上，教师再作适当的指导。课文的第一片面主要写铁罐是怎样嘲讽陶罐的。引导学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气，体会他们的不同内心活动。譬如：通过"你敢碰我吗?'"和你在一起，我感到可耻，你算什么东西!'可以看出铁罐的自以为是，孤高无理。通过"不敢，铁罐兄弟。'"何必这样说呢?我们还是和气相处吧'可以看到陶罐的谦让宽容。在指导学生分角色朗读时，首先采取师生分角色朗读。在指导朗读过程中，要求学生读出不同人物的感情：读铁罐的话，语气生硬些，给人以孤高、蛮横之感;读陶罐的话，语调平缓些，语气温柔些，给人以谦逊朴实之感。再让学生演一演，加深对"人物'的理解。再请两位学生按课文中所描述的"人物'的语言、表情举行表演。我还激励他们加上自己设计的动作。学生的表演可以说是绘声绘色，博得了同学们的掌声。学生学得轻松高兴，也都加深了对"人物'的理解。

二、以比较、悟品格

在品析人物对话时，采用比较的方法，让学生体会陶罐和铁罐不同品格。教学其次片面大量年过去了，陶罐和铁罐发生了什么变化呢?在对比中让学生明白：在这里铁罐的可悲下场和陶罐不朽的价值