走遍天下书为侣教案(多篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑—30—走遍天下书为侣教案(多篇)第一篇：走遍天下书为侣教案

3.走遍天下书为侣（第一课时）

教学目标：

⒈熟悉4个生字，会正确读”伴侣、消遣”等词语。

⒉能正确、流利、有感情地朗读课，把握主要内容，体会选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法。逐步培养学生“以书为侣”的阅读习惯。⒊通过多种形式地读，领悟的观点，体会假设、比喻等的表达效果。学习用比喻的表达方式写出“一本你爱好的书就是_________，也是________”。教学重难点：

把握主要内容，体会选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法。教学过程：

一、激趣导入

⒈同学们，假设有这样一个机遇，让你自身驾舟环绕世界旅行，假设你只能带一样东西供自己消遣，你会选择什么呢？

⒉方才大家谈了好多，我们貌似很难作出选择毕竟带什么东西。可有这样一个人，她说(ppt)：请大家读读这句话，你读出了什么？(“毫不踌躇”的意思;表达了对书爱好的程度。齐读读出“我”对书的痴爱。)

⒊这个“我”是英国出名女作家尤安·艾肯。这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到的话。出示课题《走遍天下书为侣》。

⒋朗读课题，解读课题。

⑴谁容许来读课题？指名读，齐读。你念得真准。“侣”是生字，知道它的意思吗？（伴侣、同伴）能连起来说说题目的意思吗？）

⑵读了这个课题，你心中有什么疑问？你猜猜会在中报告我们什么？预料：为什么要走遍天下书为侣？

二、初步感知，了解内容

⒈现在，我们就去书中探索问题的答案。请同学们自由朗读课。留神读准字音，读通课，把自己认为不理解的段落专心读一读。

2,现在老师检查一下大家的读书处境。（词，句）字词句大家都读通顺了，相信大家在读课时确定会读得更。

3，指名读，学生概括课内容。

三、感知以书为友的理由

1、创设情境，质疑：你们心中是否有什么想问问？

师：跟随这一叶孤舟到达这茫茫大海

音乐响起：

当第一缕晨曦穿破云雾，我悄悄地读这本书

当月光伴随孤独挥洒，我悄悄地读这本书

当乡愁如薄雾缠绕，我悄悄地读这本书

当暴风雨即将袭来，我还是悄悄地读这本书多少个白天、多少个黑夜，陪伴着她的只是这一本书

师：此时你们心中是否有什么想问问？

生：你要读那么多遍不厌烦吗

生：为什么选择一本书

生：不觉得寂寞吗

2、是怎么回复的呢？让我们回到课中来，自由地读读的回复吧！四、领悟与众不同的观点

1、谁能通过你的朗读，把的态度、语气表达出来。你可以选择其中的一句。

2、交流

生：你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没留神过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”

师：你有过类似这样的感受吗？

生：我知道这是爸爸买给我的新书。

师：此时，你的心情怎样？把这份心情送到书中读。

生读

师：欣喜的心情请你带上笑容来读。你自己感受到了吗？带着微笑读，不仅要体会心情，还要带着表情来读。谁还容许来读一读？

师：我从你的朗读中听出的是？

师：回到这样的家，除了惊疑、欣喜，你还会有怎样的心情呢？

生读

生：我还会分外冲动。

师：那就冲动地读，再冲动一点。

师：比第一次冲动多了。还容许读读其它的句子吗？

生：是的，我容许读到能背诵的程度。

师：让我们一起坚强地说。你从哪个词语听出来的？

师：谁容许再来读读？照管下后面同学，你来

要是稍微读得再快一点，再坚强一点

师：让我们一起来坚强地说——生齐读

师：还容许读读哪个句子？

生：“这有什么关系呢？你不会由于以前见过你的挚友就不愿再见到他们了吧？你不会由于??”

师：你察觉这是什么句子了吗？反问句的语气更加猛烈，谁还容许把反问句读给大家听。

生读

师：还有容许读读其他句子吗？

生：见到了挚友，察觉挚友俨然还懂这个。

师：见到了挚友，察觉挚友俨然还懂这个。你会有怎样的心情？

把惊疑送进去读，兴奋送进去读，把冲动送进去读（齐读）3、练习

挚友经常相见，可总是还能有新的了解，那叫——常见常新；家每天都回，可也总有新的察觉，那叫——常回常新。其实，我们读一篇章，不仅要体会情感我们要触摸思想，用这些生动形象的比喻，其实要说的是什么？生：要说的是一本书

师：一本书能够怎样？你可以找到书中的一句话来回复，也可以用自己概括的话来说一说。生：能让你找到喜悦

师：其实是要报告我们一个什么观点呢？能找到书中的语言吗？

生：你总能从一本书中察觉新东西，不管你看过多少遍。

师：你总能从一本书中察觉新东西，不管你看过多少遍。这叫做常看——常读常新。

师：那么一遍又一遍读这本书，能察觉什么东西呢？你已经读了一百遍了，第一百零一遍读这本书，你还会说什么？或者不经意的察觉，或者不引人留神的地方，你会说什么？“你总能从一本书中察觉新东西，不管你读多少遍”。

生：这段句子的什么这么？

生：我怎么从来没有察觉小草的生命力是那么地顽强

师：是啊，你多读就察觉了

生：我还会说，我怎么才察觉还有这种计划师：这样的察觉确实是不轻易的师：当你拥有了新的察觉，此时你会拥有一种怎样的心情？

引读，回归课题：师：所以，我相信你容许把一本书读上十遍，由于——（引读）你总是能察觉新东西。

我想，你容许把一本书读上五十遍，由于——（引读）你容许把一本书读上一百遍，由于——（引读）

你容许像一样——“走遍天下书为侣”，由于——（引读）4、多么独特的观点，老师多想与尤安艾肯有一番面对面的交谈，你们容许当一回尤安艾肯女士吗？你们现在就是的代言人，你们要把的毫不踌躇、义无返顾，通过你的朗读、回复表现出来。（师生对读）

五、存疑结课

1、作家毕淑敏用一生的精力来读一本书《人鱼公主》，师配乐朗读毕淑敏《常读常新》。

师：每一遍读都有的新的感受，每一遍读都有的新的察觉，这就是—

生：常读常新

2、写话：在你的眼中，一本你热爱的书又是什么呢？

一本书能让人“常读常新”，就像，就像。

3、通过大家的体会，你们已经深深地明白，书是能够——（生：常读常新，）但是怎样才能常读常新呢，怎样一遍又一遍地去读一本书呢？相信我们下次还能从这献词中有新的察觉。结果给大家推举一本书《长满书的大树》，里面收录了每年在世界儿童图书节的献词，梦想大家热爱这本书，并且能从中常读常新。

其次篇：第三课《走遍天下书为侣》教案

第三课：《走遍天下书为侣》教案

学习目标

1．熟悉4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、消遣、百音盒、毫不踌躇、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课，背诵并抄写自己热爱的段落。

3．把握主要内容，体会选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

4．感受对阅读的喜欢，持续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。

学习重点

把握主要内容，体会的情感。持续开展读书的综合性学习。学习难点

理解反复读一本书的理由和方法。

学习打定

收集读书的名言，整理自己读书的方法。

课时安置

2课时。

学习过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

同学们，假设有这样一个机遇，让你自身驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己消遣，你会选择什么呢？为什么？

在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。（板书课题）

二、释题明意

齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）

三、初步感知，了解内容

1．自由朗读课，留神读准字音，读通课。

2．把自己认为不理解的段落专心读一读。

3．交流自学生字词的处境，让学生当老师，提示易错之处。

4．接读课，校正字音。

5．默读课，了解课内容。解决选择以书为侣的理由，说一说你还有哪些不懂的地方。

小组内交流学习所得，议论自己不解的问题，再不懂的全班交流。

四、读交流，体会情感

1．书毕竟有怎样的魅力，使毫不踌躇地选择它作为自己唯一的伙伴呢？把书当作自己的挚友，自己的家，不管挚友见了多少面，家回了多少次，我们还是会察觉新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。

（在此过程中让学生充分读课，留神评价的多样性。）

此外，你觉得选书作为自己的伙伴还有什么理由吗？（崇敬学生的独特解读）

2．认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？内容斟酌──品评赏识──探索新知──总结收获──产生共鸣

读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，探索到新的察觉。

书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平日也读了好多的书，你有什么的读书阅历，或者听了的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。

学生总结自己的读书心得和阅历，或从的介绍中总结收获。

我们平日总是更在意读书的数量，大片面书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照的读书方法，看看你有什么新的体会，实时做记录，到本单元的语实践活动时我们一起来交流。

五、课堂总结接读全，由学生总结本节课的收获

六、神秘岛

今天，你自身驾舟来到一个神秘的小岛，想会意岛上特殊的风景，务必先要通过岛上居民建立的聪慧宫殿，你打定了吗？

1．书法阁：请正确、美丽地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。（温馨提示：想要写写对每个字，确定要留心查看每个字的字形，还要更加留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。）

2．留音库：请有感情地朗读刚学过的课中你自己热爱的段落。

3．藏书殿：收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很热爱的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。

七、布置作业

其次课时

一、回想上节课内容

1．有感情地朗读全。

2．说一说上节课的内容：只带一本书上路的理由和方法。

二、品评语言，领悟表达方法

1．了解了的选择，你有什么深刻的感受？

（更加爱好书，对书有着深厚的感情，而且很会阅读。）

2．对书有着深厚的感情。那么，是如何生动概括地表达自己的这种情感的呢？（学生默读课，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会对书的深厚感情。）

（1）假设

这篇章通篇都用了假设来贯穿全，通过层层递进的假设，一步步说明观点说明方法。开头假设自身旅行，只能带一样东西，假设问到自己，会毫不踌躇地回复“我会选择一本书”；然后又进一步假设别人慨叹，自己的回复是容许读上一百遍，读到能背诵的程度，说明自己的观点：你总能从一本书中察觉新东西，不管你看过多少遍。结果假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境中，仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。

（2）设问

假设自身旅行，只能带一样东西，假设问到自己，自己会毫不踌躇地回复“我会选择一本书”。毫不踌躇地回复直接显示了自己对书的情有独钟。

（3）反问

你不会由于以前见过你的挚友就不愿再见到他们了吧？你不会由于熟谙家中的一切就弃家而去吧？

连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，挚友越见越亲，家越回越凭借，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书莫非不是这样的吗？

（4）比喻

还运用了大量生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。

①把书比喻为家。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，把书和家相比，表示对书的爱好犹如爱家一样。读自己爱好的书，就是回自己和暖的家。另外，将书比喻为家，不仅表达了爱好之情，还说了家从不同角度去看，会察觉不同的美，来说明一本书值得反复去读。

②将书比喻为挚友。挚友，是你寂寞落莫时的陪伴，是你悲伤忧伤时的抚慰。挚友能给你喜悦，给你大量崭新的东西。谁不容许与挚友在一起呢。把书当作自己亲近的挚友，足可以看出对书的珍爱。

挚友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的察觉，新的收获。以常见的事物为喻，生动而又高明地说领略一本书可以常读常新，读而不厌。

③还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地”，指书已读多遍，了解并熟谙；“想去就去”，是说便当，随心所欲，想读就读。由前面的“你爱好的书就像一个挚友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了对书浓郁的情感，对一本书爱好到百读不厌的程度。

拓展练习：

一本你爱好的书就是一位挚友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你爱好的书就是，也是。

④将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。读书，就如与人在交谈一样。

⑤将书比作伴侣。这正是与题目相呼(请珍藏本站w.hod.cm)应，《走遍天下书为侣》。书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，共享喜怒哀乐，更加亲近的伴侣。这个比喻就更能表达出对书的爱好。

补充积累：

正是这些贴切的比喻，充分地表达出的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有好多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。

学生表示自己的积累和收集的资料。

（5）列举

将自己读书的方式方法详尽地表达下来，给我们以启发指导，也梦想有更多的人能反复读一本书，不断体会新的收获。

以上几种表达方式根据学生的认知水平相机教学，不必面面俱到。

正是通过以上多种表达方式把自己对书独特浓重的情感贴切地表现给我们的。

三、感情诵读，领会情感

在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。

在反复朗读的根基上，背诵自己热爱的段落。

四、阅读链接

朗读补充诗歌《神秘的书》。

1．画一画书神秘在哪里。

2．说一说的表达方式。

3．谈一谈自己读后的感受。

4．背一背这首诗歌。

五、总结全，升华情感

1．弥漫感情的接读课。

2．说说自己对书的感受。

第三篇：走遍天下书为侣

走遍天下书为侣

假设你自身驾舟环游世界旅行，假设你只能带一样东西供自己消遣，你会选择哪一样？一幅美观的图画，一本好玩的书，一盒扑克牌，一个百音盒，还是一只口琴??

貌似很难做出选择！

假设你问到我，我会毫不踌躇地回复：“我会选择一本书。”

一本书？我听到有人慨叹了：假设你坐船周游世界，这一趟下来，你可以把它读上一百遍，最终你能背诵下来。

对此，我的回复是：是的我容许读上一百遍，我容许读到能背诵的程度。这有什么关系呢？你不会由于见过你的挚友就不愿在见到他了吧？你不会由于熟谙家中的一切就弃家而去吧？你最爱好的书就像一个挚友，就像你的家。你已经见过挚友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：“真想不到你懂这个！”你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：“我怎么没留神过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！”

你总能从一本书中察觉新东西，不管你看过多少遍。

所以，我容许坐在自己的船里，一遍又一遍地读那本书。首先我会斟酌，故事中的人为什么要这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里持续把这个故事编下去，回过头来品评我最赏识的一些片段，并问问自己为什么热爱它们。我还会再度其他片面，并从中找到我以前疏忽的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。结果，我会想象是什么样的，他会有怎样的生活体验??这真像与另一个人同船而行。

一本你爱好的书就是一位挚友，也是一处你随时想去就去的故地。从某种意义上说，他是你自己的东西，由于世上没有两个人会用同一种方式读同一本书。

内蒙古包头昆都仑区内蒙古包头市昆区乌兰小学五年级:赵培轩

第四篇：走遍天下书为侣

《走遍天下书为侣》说课稿

一、说教材

1.教材位置

《走遍天下书为侣》是人教版义务教导课程标准测验教科书五年级上册第一组课的一篇精读课。

2.教材分析

品读课，脑海中逐步浮现出一幅生动的画面：一个人自身驾舟环绕世界旅行，在苍茫的大海上以书为侣，享受着阅读的乐趣。面对漫长而孤寂的旅程，毫不踌躇地选择带一本书上路。书如友，书似家，每读一遍都像故地重游，会有新的感受。用自己的方式反复地读一本爱好的书，真像与一个挚友同船而行。

3.编者意图

新课程标准提出的高年级的教学要求是“能理解课主要内容，领会有内涵的词句，体会表达的思想感情，并有自己的见解。”选编这篇课的意图，一是引导学生把握课主要内容，体会走遍天书为侣的理由和方法，感悟对书的喜欢，并受到启发；二是体会是怎样说明观点的，他的说明方法及表达方式，体会假设、设问、反问、比喻等表达效果，增加语言积累；三是进一步开展综合性学习活动。

4.教学目标

①熟悉“侣、娱”等四个生字，会写“侣、娱”等九个生字；

②正确、流利、有感情地朗读课，积累爱好的语句，背诵第七自然段；

③把握章主要内容，了解将书作为伴侣的理由，感悟读书方法。

5.教学重、难点

重点：

①把握章主要内容，体会的情感；

②持续开展读书的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。

难点：

①体会选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启发；②感受对阅读的喜欢，体会章的表达手法。

二、说教法

1.信息收集法

新课标明确提出：学生应“初步具有收集处理信息的才能”。课前，我会让学生多渠道多途径搜集读书名言和读书方法，培养他们搜集信息的才能以及从搜集到的信息中提取有益于自身学习的学识的才能。

2.读书指导法

通过让学生读书，在读中学习反复读一本书的理由和方法。同时，我也会适时地对学生读书加以指导，引导他们对自己在读书中的方法产生斟酌。

三、说学法

1.联系生活法

“语的学习和生活的外延是相等的”。新课标点领略学习和生活之间的紧密联系。教学中，务必将课堂与生活举行有效的整合。在《走遍天下书为侣》一的教学中，务必要让学生联系实际，从自身阅历启程，感受课内容。我会让学生联系自己的读书实际，谈论理应怎样读书，熟悉到只有将读书与斟酌相结合，才会有所收益。

2.合作探究法

新课标尤其倡导要培养学生的个人意识和团结协作的才能。因此，课中应组织议论本课的重难点问题，加强师生、生生之间的交流合作，促使教导目标的顺遂达成。

四、说教学过程

（一）回想导入，感知情感

1.我会用这样的导入语：一本书，蕴含着丰富的学识和美的情感。古今中外，只要有成就的人，都热爱阅读，从冰心先生童年时期读书的故事，到艾肯先生对读书的见解，都可以看出他们擅长从书中摄取养分。通过上节课的学习，我们大致了解到了将书作为伴侣的理由，今天，我们将持续学习课。

〖我这样设计导入语的目的是以名人的事迹作铺垫，从学过的学识入手，把学生自然而然地带入到新的课堂学习当中。〗

2.我会向学生提出这样一个问题，“通过上节课的学习，你认为是一个怎样的人？”〖这样的设计有两个目的，一是检查学生课后复习的处境，更重要的是，让学生在整体感知的根基上，定阅读教学的“调”，即情感。〗

（二）体悟表达方式，品评情感

1.首先，我会提出这样一个问题，“课中哪些语句表达了爱读书的深厚情感，是如何表达的？”学生将会在这个问题的牵引下细读课，在读书中斟酌是如何表达这种情感的，让学生学会在相关的语句上划上记号，在语句旁作批注。

〖这样设计的的主要目的是为了培学生良的阅读习惯。〗

2.在分析本“比喻”的修辞手法阶段，我会让学生阅读语段：

【你爱好的书就像一个挚友，就像你的家；这真像与另一个人同船而行；一本你爱好的书就是一位挚友，也是一处你随时想去就去的故地。】

让学生品读语句，体会把书比作伴侣的忠诚，把书比作挚友的亲近，把书比作家的温馨，把书比作对故地的依恋。然后，让学生把这三个句子连起来，边读边想象画面，体会比喻的精妙。

3.在分析本“反问”的修辞手法阶段，我运用交流议论的方法，引导学生体会“反问”的修辞手法。首先，我会让学生阅读语段：

【你不会由于以前见过你的挚友就不容许再见到他们了吧？你不会由于熟谙家中的一切就弃家而去了吧？】

让学生说出该语句的言外之意，认为到与书每一次新的接触都让爱书的情感更进一层。然后，指导学生有感情地朗读，了解体会反问、质问的语气。

（三）朗读全，回归整体

我会用昂扬的语调对学生说，“让我们带着对书的喜欢再次感受的表白吧！”通过交流品读中的思维碰撞，以及对表达方法的学习，读这篇课也就变简朴了。

（四）扩展阅读，制定阅读筹划

这一阶段的教学，我会让学生朗读诗歌《神秘的书》，引导学生议论的表达方式，让学生针对诗中描绘的书的神秘作用，结合自己的阅读体验，发表感想。结果让学生制定并说出自己的读书筹划，这样的设计意图是在学生阅读感悟有所沉淀内化时，顺势拓展新的阅读内容，让学生有宣泄、呈现自己情感与才能的空间。

（五）作业设计

1.有感情地朗读课，给爸爸妈妈讲讲自己学过课后的感受；

2.给9个生字组词，比比谁写的字最工整。

〖这样的设计是为了加深学生对课内容的理解，让学生掌管拟定的教学目标。〗

第五篇：《走遍天下书为侣》

、《走遍天下书为侣》

学习目标

1．熟悉4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、消遣、百音盒、毫不踌躇、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课，背诵并抄写自己热爱的段落。

3．把握主要内容，体会选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

4．感受对阅读的喜欢，持续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。

学习重点

把握主要内容，体会的情感。持续开展读书的综合性学习。

学习难点

理解反复读一本书的理由和方法。

学习打定

收集读书的名言，整理自己读书的方法。

课时安置

2课时。

学习过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

同学们，假设有这样一个机遇，让你自身驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己消遣，你会选择什么呢？为什么？

在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。（板书课题）

二、释题明意

齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？）

三、初步感知，了解内容

1．自由朗读课，留神读准字音，读通课。

2．把自己认为不理解的段落专心读一读。

3．交流自学生字词的处境，让学生当老师，提示易错之处。

4．接读课，校正字音。

5．默读课，了解课内容。解决选择以书为侣的理由，说一说你还有哪些不懂的地方。

小组内交流学习所得，议论自己不解的问题，再不懂的全班交流。

四、读交流，体会情感

1．书毕竟有怎样的魅力，使毫不踌躇地选择它作为自己唯一的伙伴呢？

把书当作自己的挚友，自己的家，不管挚友见了多少面，家回了多少次，我们还是会察觉新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。

（在此过程中让学生充分读课，留神评价的多样性。）

此外，你觉得选书作为自己的伙伴还有什么理由吗？

（崇敬学生的独特解读）

2．认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？

内容斟酌──品评赏识──探索新知──总结收获──产生共鸣

读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，探索到新的察觉。

书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平日也读了好多的书，你有什么的读书阅历，或者听了的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。

学生总结自己的读书心得和阅历，或从的介绍中总结收获。

我们平日总是更在意读书的数量，大片面书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照的读书方法，看看你有什么新的体会，实时做记录，到本单元的语实践活动时我们一起来交流。

五、课堂总结接读全，由学生总结本节课的收获

六、神秘岛

今天，你自身驾舟来到一个神秘的小岛，想会意岛上特殊的风景，务必先要通过岛上居民建立的聪慧宫殿，你打定了吗？

1．书法阁：请正确、美丽地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。（温馨提示：想要写写对每个字，确定要留心查看每个字的字形，还要更加留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。）

2．留音库：请有感情地朗读刚学过的课中你自己热爱的段落。

3．藏书殿：收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很热爱的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。

其次课时

一、回想上节课内容

1．有感情地朗读全。

2．说一说上节课的内容：只带一本书上路的理由和方法。

二、品评语言，领悟表达方法

1．了解了的选择，你有什么深刻的感受？

（更加爱好书，对书有着深厚的感情，而且很会阅读。）

2．对书有着深厚的感情。那么，是如何生动概括地表达自己的这种情感的呢？

（学生默读课，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会对书的深厚感情。）

（1）假设

这篇章通篇都用了假设来贯穿全，通过层层递进的假设，一步步说明观点说明方法。开头假设自身旅行，只能带一样东西，假设问到自己，会毫不踌躇地回复“我会选择一本书”；然后又进一步假设别人慨叹，自己的回复是容许读上一百遍，读到能背诵的程度，说明自己的观点：你总能从一本书中察觉新东西，不管你看过多少遍。结果假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境中，仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。

（2）设问

假设自身旅行，只能带一样东西，假设问到自己，自己会毫不踌躇地回复“我会选择一本书”。毫不踌躇地回复直接显示了自己对书的情有独钟。

（3）反问

你不会由于以前见过你的挚友就不愿再见到他们了吧？你不会由于熟谙家中的一切就弃家而去吧？

连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，挚友越见越亲，家越回越凭借，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书莫非不是这样的吗？

（4）比喻

还运用了大量生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。

①把书比喻为家。家总让人感到温馨和留