综合实践活动教案100例 《走进昆虫的世界》综合实践活动教学设计

本文格式为Word版，下载可任意编辑—6—综合实践活动教案100例《走进昆虫的世界》综合实践活动教学设计

《走进昆虫的世界》教学设计活动背景：

综合实践活动课是着眼于生活本身的课程，针对综合实践课标的设计理念，整合各学科学识，举行综合实践学习已成为现在和今后世界教导进展的一个新的特点。教师可以更大限度的发挥创造性，设计出好玩多样的教学活动，从而贴近学生在各科所学到的学识及生活阅历，以学生的问题和兴趣启程，在活动中掌管对比，探究，合作的学习方法，使学生形成对身边世界的兴趣，培养察觉和解决问题的才能，及多元学科不同领域的综合运用才能。

活动目标：

1、学识与才能：

培养孩子们一般熟悉事物的才能，包括查看才能、对比分析才能和理解思维才能等等。

2、过程与方法：

在小组合作中形成共同意识，勇于在自己组内的研究中充当主要角色。

3、情感态度与价值观：

通过参与此次实践活动提高对大自然的熟悉和喜欢。

活动重、难点：

整合多学科学识，多方面，多角度了解各种昆虫，培养学生多元学科不同领域的综合运用才能。

活动打定：

各种记录表、图片、有关资料等。

活动过程：

一、谜语激趣，情境导入同学们热爱猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个谜语，它是一种小动物：身体虽不大，力气可不小，有时搬粮食，有时挖地道，团结又互助，大胆又勤劳。它是什么呢?随着学生的回复，师板书：蚂蚁同学们真聪明！小蚂蚁也很聪明，把你们“请”来的“客人”先放在课桌的一边，这节课我们就来好好熟悉一下它吧！（在蚂蚁的前面持续板书：查看）请同学们看视频：播放动画的蚂蚁。

设计意图：这一环节用猜谜语的方式激发学生的学习兴趣，把学生的留神力一下子引入课堂，学生猜谜语的过程实际上是对蚂蚁的一次回想，用“请”“客人”的拟人手法让学生初步感知要和动物友好相处，再用多媒体创设生动形象的动画,使学生感觉到自己仿佛置身于大自然中,调动他们的主动性,使课堂教学生动起来，提高了学生的探究欲望。

二、自主探究、解决问题1、话谈蚂蚁，初步感知看来，同学们对蚂蚁的了解还真不少，课前，我让大家在校园里探索蚂蚁，大家在什么地方找到的？是怎样找到的？用什么手段把蚂蚁“请”到教室里来的？请同学们拿出记录表1校园里探索蚂蚁（记录表1）找到蚂蚁的地点花坛里、树根旁、草丛中、墙角边……引出蚂蚁的方法饼干、骨头、糖、苹果、虫子……“请”到蚂蚁的方法用纸上放糖、瓶里放一个虫子……预设：在花坛里找到的，在蚂蚁出没的地方放了一点饼干，一会蚂蚁就出来了，就把它逮住了。

师此时立刻笑曰：我们已经和蚂蚁是好挚友，它已经成为我们的客人了，还能说逮吗？理应说——……同学们真会动脑，手段真多！你们在请蚂蚁的时候有什么察觉吗？学生各抒己见。

设计意图：此处采用对话的方式教学，既检查了学生课前的作业处境，让学生养成动脑动手、专心查看的好习惯，又初步感知了蚂蚁的生活习性，为后面的教学做好铺垫。

2、画蚂蚁课前作业同学们已经专心查看了蚂蚁的形态及生活习性，请你们根据课前的查看画一只蚂蚁，请拿出你们的记录表2，把蚂蚁画在表格里。看哪一个同学画得最快最像?(生画蚂蚁)让学生对比画的蚂蚁与抓获来的蚂蚁是否一样。

实物投影表示画的对比好的蚂蚁(学生互说、互评)设计意图：通过对比后，认知上的偏差使学生困惑、惊疑。通过这样的设计有意识地让学生明确学习的任务，磨练学生的查看和察觉问题的才能，同时也为下一个教学环节--查看活动做了铺垫。

3、小组合作，自主查看——了解蚂蚁的形状特征这节课我们主要来研究蚂蚁的身体构造，看一看他们有哪些特点?请拿出你们的记录表2蚂蚁的特征（记录表2）蚂蚁图蚂蚁身体分为头、胸、腹三片面；

头部有一对触角，腹部有三对足①、以小组为单位查看蚂蚁，可以利用放大镜或把蚂蚁放到昆虫盒里举行查看，并把它们的身体特点填写在表格里。

②、用表格、或画图或语言描述查看察觉。

用自己的语言描述查看察觉。(这里要抓住学生生成性，如错误的地方要实时点拨，可由学生相互补充)③、初步了解蚂蚁的形状特征请看大屏幕(课件出示:蚂蚁图片)这是蚂蚁的头，这是胸，这是腹，而且它的头部还有一对触角，胸部还有三对足。

④、根据正确的描述再让学生留心查看一遍蚂蚁，改正一下自己画的蚂蚁图。

⑤、用橡皮泥和其他材料做一个蚂蚁模型（表示、评价）设计意图：这一环节创设了自己探究的条件，采用四人合作学习的方式让学生通过细致查看，主动探究而得出的结论，结果让学生制作蚂蚁模型，加深对蚂蚁形状特征的熟悉，这样让学生体验了一个真实、完整的探究过程，扶助学生不断形成正确、完整的科学概念，从而进一步提高学生的探究才能和学习兴趣。

4、查看探究，了解习性我们知道了蚂蚁的形状特征，那它的生活习性和其他方面又是怎样的呢？先想一想打定查看什么，再选用恰当的工具和材料举行查看。师归纳简要板书学生的查看问题。

蚂蚁怎样搬运食物？蚂蚁会游泳吗？蚂蚁爬行速度怎么样？蚂蚁的六只脚怎样走路？蚂蚁的触角有什么用？请拿出你们的记录表3，同一主题感兴趣的同学作为一组举行分组查看。

查看目的（记录表3）蚂蚁是否会游泳查看方法

查看结果

设计意图：这一环节设计，极大的激发了学生的奇怪心和探究欲，学生通过议论交流、设计测验到操作测验等活动，这样学生的主动性、创造性就会得到充分的发挥,对学生科学素养的形成得到了培养和提高。

三、应用拓展，升华感情1、送蚂蚁回家小动物是我们的好挚友，它们也有自己心爱的家，小蚂蚁为我们今天的学习可是立了大功，但是过了这么长时间它们都想家了，我们送它们回家吧，让它回到自己的家中喜悦成长。

2、蚂蚁回到大自然的家后，它们忙些什么呢?让我们来看一段视频。

播放视频:你从蚂蚁身上学到了什么?设计意图：这一环节也是情感教导的升华，使学生生成保护小动物、珍爱生命的意识，并激励学生要学习蚂蚁团结、合作、分工明确的精神，而这几种精神恰恰是我们科学课中所需要的，更是我们日常生活中所需要的。

四、拓展延迟，回归生活1、总结全课通过这节课的学习，你有什么收获？2、引导质疑，提防生成对于蚂蚁，你还有什么疑问?蚂蚁断定还有好多好玩的事情，同学们有兴趣的可以课下持续研究。假设对其它小动物感兴趣，也可以课下研究，看谁的察觉多。

设计意图：教学资源不仅仅局限于教材，这些生成性的问题更易驱动学生进一步