《大卫科波菲尔》课件-统编版高中语文选择性必修上册

学习要点壹

了解作者及相关的历史文化背景贰

把握小说情节和叙述角度叁

分析小说的人物形象和社会环境肆理解小说主题和作者的情感态度大卫·科波菲尔（节选）狄更斯Itwasthebestoftimes,itwastheworstoftimes,itwastheageofwisdom,itwastheageoffoolishness,itwastheepochofbelief,itwastheepochofincredulity,itwastheseasonofLight,itwastheseasonofDarkness,itwasthespringofhope,itwasthewinterofdespair,wehadeverythingbeforeus,wehadnothingbeforeus,wewereallgoingdirecttoHeaven,wewereallgoingdirecttheotherway--inshort,theperiodwasso.farlikethepresentperiod,thatsomeofitsnoisiestauthoritiesinsistedonitsbeingreceived,forgoodorforevil,inthesuperlativedegreeofcomparisononly.

——CharlesDickens《ATaleofTwoCities》

狄更斯（1812.2.7—1870.6.9），英国著名小说家，19世纪著名批判现实主义作家。出生于朴次茅斯的波特西地区。父亲是海军中的小职员，少年时因家庭生活窘迫，只能断断续续入校求学。10岁时全家被迫迁入负债者监狱，11岁就承担起繁重的家务劳动。曾在皮鞋作坊当学徒，15岁以后，当过律师事务所学徒、录事和法庭记录员。20岁开始当报馆采访员，报道下议院。他只上过几年学，全靠刻苦自学和艰辛劳动成为知名作家。

狄更斯特别注意描写生活在英国社会底层的“小人物”的生活遭遇，深刻地反映了当时英国复杂的社会现实，为英国批判现实主义文学的开拓和发展做出了卓越的贡献。他的作品对英国文学发展起到了深远的影响。主要作品有《大卫·科波菲尔》《匹克威克外传》《雾都孤儿》《老古玩店》《艰难时世》《我们共同的朋友》《双城记》等。CharlesJohnHuffamDickens了解作者狄更斯——召唤人们回到欢笑和仁爱中来的明灯文学常识批判现实主义批判现实主义特指19世纪在欧洲形成的一种文艺思潮和创作方法。批判现实主义文学是在继承以往文学中的现实主义传统的基础上形成的。最早作出“现实主义是批判”论断的是法国作家蒲鲁东，正式提出“批判现实主义”并给它下定义的是高尔基。批判现实主义突出的特点是比较广阔和真实地展示了社会生活的各个方面，对现实矛盾的揭示十分深刻。批判现实主义的代表作家有司汤达、巴尔扎克、狄更斯、托尔斯泰等。写作背景冷酷的社会和不幸的童年冷酷的社会19世纪50年代的英国社会，完成了工业革命，特别是机器的普遍使用和国内外铁路建设事业的大发展，直接推动了十九世纪50--60年代英国工业的迅猛。资本主义经济的发展带来了资产阶级的贪欲和冷酷，剥削和压迫成为了普遍的社会现实。不幸的童年

狄更斯的童年是不幸的。虽然父母健在，但由于家计窘迫，双亲对他的教育和前途颇为疏忽，所以狄更斯童年在家中孤寂的情况，并不亚于小说中的孤儿大卫。他出身社会底层，祖父、祖母都长期在克鲁勋爵府当佣人。父亲约翰是海军军需处职员，在狄更斯十二岁那年，因负债无力偿还，带累妻子儿女和他一起住进了马夏尔西债务人监狱。作品介绍《大卫·科波菲尔》《大卫·科波菲尔》是英国小说家查尔斯·狄更斯创作的长篇小说，被称为他“心中最宠爱的孩子”，于1849至1850年间，分二十个部分逐月发表。全书采用第一人称叙事，融进了作者本人的许多生活经历。小说讲述了主人公大卫从幼年至中年的生活历程，以“我”的出生为源，将朋友的真诚与阴暗、爱情的幼稚与冲动、婚姻的甜美与琐碎、家人的矛盾与和谐汇聚成一条溪流，在命运的河床上缓缓流淌，最终融入宽容壮美的大海。其间夹杂各色人物与机缘。语言诙谐风趣，展示了19世纪中叶英国的广阔画面，反映了狄更斯希望人间充满善良正义的理想。作品介绍《大卫·科波菲尔》视频资料作品介绍课文前面的情节本文节选的是第十一章。

小说前面的情节是：大卫·科波菲尔出生前，父亲就去世了。大卫从小和母亲克莱拉、善良的女仆佩格蒂相依为命。天真无知、不知人世险恶的克莱拉被冷酷阴险的谋得斯通先生哄骗，改嫁给他。大卫遭到谋得斯通的虐待，被送进寄宿学校，他在学校里结识了斯蒂福斯、特雷德尔等人。母亲去世后，谋得斯通霸占了科波菲尔家的财产，把大卫送到谋得斯通-格林比货行当童工。课文分析情节·内容一、快速阅读课文，梳理课文内容和结构1.《大卫·科波菲尔（节选）》写了什么内容？“我”到货行做童工“我”入住米考伯家“我”搬离米考伯家环境恶劣生活贫苦初识米考伯入住米考伯家米考伯被追债和米考伯太太成为知己米考伯入狱“我”探视米考伯“我”搬离米考伯家课文分析一、快速阅读课文，梳理课文内容和结构2.概括《大卫·科波菲尔（节选）》情节结构序幕（1-5段）：“我”来到谋得斯通-格林比货行当童工开端（6-23段）：米考伯先生邀请“我”做他的房客发展（24-44段）：米考伯一家被人催债，靠典当度日高潮（45-51段）：米考伯一家入住监狱结局（52-54段）：“我”有了新的住所，米考伯先生度过最危急的关头情节·结构课文分析二、把握小说叙事的线索和叙述角度1.答：以“我”的所见所闻为主要线索，展开情节。情节·技巧1.小说是以什么为线索展开情节的?2.小说以第一人称叙述，有什么好处?2.答：①小说是作者带有自传性的作品，全书采用第一人称叙事，其中融进了作者本人的许多生活经历，增强了故事的真实性。②小说是以“我”的口吻，以亲身经历者的眼光去观察和叙述，使小说主观色彩更为浓厚。便于表达作者对社会诸多现象的认识和对社会现状的批判。③“我”是小说的线索，以“我”的见闻串起故事情节，使故事情节更加紧凑、集中。作者并不拘泥于描摹现实中实际发生的事,而是充分发挥想象力,以一个孩童的视角去揣摩、想象,丰富了小说情节,交代出必要的内容。④便于揭示主人公的深层心理。拉近了小说主人公与读者的距离，让读者走进小说主人公的世界，产生强烈共鸣。课文分析二、把握小说叙事的线索和叙述角度3.答：小说中的“我”，既有儿童视角，又有成人视角，儿童视角和成人视角交替出现。儿童视角让成人的世界更真实，能使作品增添一种童真童趣和诗意美，丰富了小说情节，交代出必要的内容；儿童的眼光又无法理解全部的世界，所以需要成人的眼光来补充说明；同时加入了对现实生活场景、社会现状的客观描述，让读者在了解主人公成长的同时，了解当时的社会现实，使整个故事更加客观真实。所以本文用了第一人称，却打破了局限性，客观地展现了广阔的社会现实。情节·技巧3.用第一人称“我”的角度去叙述事件只能限于“我”的所见所闻所感，小说是如何突破这一局限的?课文分析三、分析·交流人物形象（一）在课文的阅读过程中，哪一个人物给你留下了最深刻的印象？他有什么样的性格特征？作者是如何刻画这一人物形象的？候选人：昆宁先生、米克·沃克、粉白·土豆、米考伯先生、米考伯太太、霍普金斯船长任务要求：读出经典语段、概括性格特征、点明描写手法课文分析人物形象米克·沃克、粉白·土豆

米克·沃克，身上系一条破围裙，头上戴一顶纸帽子。他告诉我，他父亲是个船夫，在伦敦市长就职日，曾戴着黑色天鹅绒帽子参加步行仪仗队。他还告诉我，我们的主要伙伴是另一个男孩，在给我介绍时，我觉得他的名字很古怪，叫粉白·土豆。后来我才发现，原来这并不是这个孩子起初的名字，而是货行里的人给他取的诨名，因为他面色灰白,像煮熟的土豆般粉白。粉白的父亲是个运水夫，还兼做消防队员，以此受雇于一家大剧院。他家还有别的亲人——我想是他的妹妹吧——在那儿扮演哑剧中的小鬼。外貌描写：此处介绍了与“我”一起做工的伙伴，寥寥几笔便勾勒出了童工群像。“我”的遭遇与童工们的境况,共同反映了资本主义社会的阴暗面。课文分析人物形象米考伯先生（1）发现那还有一个胖墩墩的中年男子，他身穿褐色外套,黑色马裤,黑色皮鞋,脑袋又大又亮,没有头发,光秃得像个鸡蛋,他的大脸盘完全对着我。他的衣服古旧,但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖,手杖上系有一双已褪色的大穗子,他的外套的前襟.上还挂着一副有柄的单片眼镜--我后来发现，这只是用作装饰的,因为他难得用来看东西,即使他用来看了,也是什么都看不见的。外貌描写：长相滑稽、穿着考究、爱慕虚荣、爱面子课文分析人物形象米考伯先生（2）“我的地址是，”米考伯先生说，“城市路，温泽里。我，简而言之，”说到这儿，他又带着先前那种文雅的气派，同时突然再次露出亲密的样子，“就住在那儿。”我朝他鞠了一躬。“我的印象是，”米考伯先生说，“你在这个大都市的游历还不够广，要想穿过这座迷宫似的现代巴比伦，前往城市路，似乎还有困难——简而言之，”说到这儿，米考伯又突然露出亲密的样子，“你也许会迷路——为此，今天晚上我将乐于前来，以便让你知道一条最为便捷的路径。”语言描写：言谈幽默、说话爱拿腔拿调、假装文雅、热心、善良课文分析人物形象米考伯先生（4）遇到这种时候，米考伯先生真是又伤心又羞愧,甚至悲惨得不能自制，用一把剃刀做出抹脖子的动作来(这是有一次他太太大声尖叫起来我才知道的)。可是在这过后还不到半个小时，他就特别用心地擦亮自己的皮鞋，然后哼着一支曲子，摆出比平时更加高贵的架势走出门去。我曾见过他回家吃晚饭时，泪如泉涌，口口声声说，现在除了进监狱，再也没有别的路了；可是到了上床睡觉时，他又计算起来，有朝一日，时来运转（这是他的一句口头禅），给房子装上凸肚窗得花多少钱。动作描写：爱慕虚荣、能屈能伸，盲目乐观，得过且过，是一个不折不扣的乐天派。课文分析人物形象米考伯先生总结：作者是从哪些方面刻画米考伯先生的?突出了他怎样的性格特点?①肖像描写、神态描写，刻画了米考伯先生的衣着打扮，写出了他的经济拮据以及他爱慕虚荣（爱面子）、虚伪、故作文雅的性格特点；②语言描写，写米考伯先生为大卫带路，并为他找到一条最便捷的路，说明他是一个热心善良的人；③动作描写，写出债主来临时和离开后米考伯先生的一系列动作，说明他生活艰难，没有责任感，是一个乐天派；米考伯先生是一个经济窘迫、热心善良、乐观但爱慕虚荣、讲究排场、不切实际、挥霍无度、没有责任感的底层负债者形象。米考伯这种“债多不愁，乐天知命”成了文学中的典型。这种性格被称为“米考伯主义”，“米考伯”被收进了英语词典，意为“没有远虑，幻想走运的乐天派”。课文分析人物形象米考伯太太（1）米考伯太太是个面目消瘦、憔悴的女人，一点儿也不年轻了。外貌描写：写出了米考伯太太过度操劳、生活的不尽人意。（2）朝街的大门正中，全让一块大铜牌给挡住了，牌上刻有“米考伯太太青年女子寄宿学舍”的字样，可是我从来没有发现有什么青年女子在这一带上学，没有见到有什么青年女子来过这儿，或者打算来这儿，也没见过米考伯太太为接待什么青年女子做过任何准备。侧面描写：表象与实际不一致，表现了米考伯太太的能力低下和不务实的思想态度。课文分析人物形象米考伯太太（3）“我结婚以前，”米考伯太太带着双胞胎和其他人领我上楼看房间，坐下来喘口气说，“跟我爸爸妈妈住在一起，当时我从来没有想到，有一天我不得不招个房客来住。不过，既然米考伯先生有困难，所有个人情感上的好恶，也就只好让步了。”眼下米考伯先生的困难，几乎要把我们给压垮了。”米考伯太太说，“到底是否能让他渡过这些难关，我不知道。当我跟爸爸妈妈一起过日子时我真的不懂我现在用的‘困难’这两个字眼是什么意思。不过经验能让人懂得一切——正像爸爸时常说的那样。语言描写：写出了米考伯太太结婚前后生活状况的变化，对眼下家庭困难的担忧，表现了米考伯家庭的困难，她的理性和坚强，但她又把娘家以前的辉煌挂在嘴边，体现了她的爱慕虚荣与肤浅的性格特征，赞美了米考伯太太善解人意的性格特点。课文分析人物形象米考伯夫妇爱慕虚荣、喜欢享受、缺乏责任心真挚善良、乐观向上代表着当时底层人民的道德品质和纯真人性。昆宁先生和霍普金斯船长昆宁先生是“我”的雇主，运用动作、语言描写，通过他的介绍，“我”认识了米考伯，进而认识了米考伯一家，推动了情节发展。霍普金斯船长主要用外貌和环境描写，点明他们一家生活在监狱之中，境况狼狈，他们的面貌和生活反映了监狱生活的悲惨，也反映出当时社会的动荡。课文分析三、分析·交流人物形象（二）大卫·科波菲尔是什么样的形象？作者如何塑造主人公大卫·科波菲尔这一形象？不过像我这样小小年纪就如此轻易遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点吃惊。好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。……极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵对黑暗社会不满、批判课文分析三、分析·交流人物形象（二）大卫·科波菲尔是什么样的形象？作者如何塑造主人公大卫·科波菲尔这一形象？我说我很好，希望他也好。我朝他鞠了一躬。我全心全意地向他道了谢，因为他愿不怕麻烦前来领我，对我真是太好了。我赶紧掏了出来，真心实意地要求米考伯太太收下，就算是我借给她的。我把它搬到了另外租的一个小房子里。这个新寓所就在监狱大墙外不远的地方，我为此感到很满意，因为我跟米考伯一家患难与共，彼此已经很熟，舍不得分开了。……坦荡、友爱、诚挚、善良课文分析三、分析·交流人物形象（二）大卫·科波菲尔是什么样的形象？作者如何塑造主人公大卫·科波菲尔这一形象？这全是我的活儿，我就是雇来干这些活儿的孩子中的一个。我过的同样是苦恼自知的生活，而且也跟从前一样，依旧孑然一身，一切都靠自己。可是我毫不怀疑，当我重返旧地时，我好像看到一个在我面前走着，让我同情的天真而富有想象力的孩子，他凭着那些奇特的经历和悲惨的事件，创造出了自己的想象世界。自强不息、积极进取课文分析三、分析·交流人物形象（二）大卫·科波菲尔是什么样的形象？作者如何塑造主人公大卫·科波菲尔这一形象？运用正面描写和侧面描写相结合的写法，通过人物经历和遭遇的事和人，来表现对其成长的影响。大卫经历了哪些事？到货行做童工、到米考伯家做房客、到狱中探望米考伯大卫遇到了哪些人？昆宁先生（雇主）米克·沃克（童工）粉白·土豆（童工）米考伯先生（房东）米考伯太太（房东）霍普金斯船长（米考伯的牢友）所经历之事使其认识了黑暗的社会现实，促其在成长中自强不息、积极进取；与人相处保持着坦荡、友爱、诚挚、善良的美好品格。课文分析三、分析·交流人物形象（二）大卫·科波菲尔是什么样的形象？作者如何塑造主人公大卫·科波菲尔这一形象？为什么说星期六晚上，是“我”最高兴的时候?①周六晚上是发放工资的时候，对于生活窘迫、自食其力的“我”来说，这笔微薄的薪水相当令人激动。此刻的“我”物质相对富足；②周六晚上回家后，米考伯太太往往对“我”诉说起最伤心的知心来，“我”感受到自己是被需要的，是被当做朋友的。此刻的“我”精神上是富足的。③周六晚上回家比平时早，我的时间相对自由，我可以进店铺看看，琢磨一下这笔工资可以买些什么，此刻的“我”时间上也是富足的。细节课文分析人物形象大卫·科波菲尔形象小结（注意文中与形象特征有关的词语）1.观察力强，敏感机灵,对黑暗社会不满、批判

(从社会环境描写中概括）2.热情,坦荡、正直、友爱、诚挚、善良

（从对人和事的言行举止中概括）3.聪明,极有才华,自强不息、积极进取、勇敢独立

（从细节上揣摩概括）课文分析环境描写谋得斯通——格林比货行货行的房子又破又旧，有个自用的小码头和码头相连，涨潮时是一片水，退潮时是一片泥。这座房子真正是老鼠横行的地方。它那些镶有护墙板的房间，我敢说，经过上百年的尘污烟熏，已经分辨不出是什么颜色了；它的地板和楼梯都已腐烂；地下室里，成群的灰色大老鼠东奔西窜，吱吱乱叫；这儿到处是污垢和腐臭：凡此种种，在我的心里，已不是多年前的事，而是此时此刻眼前的情景了。四、勾画文中的环境描写，说说这些环境描写的作用。①环境上：交代了谋得斯通-格林比货行的位置，恶劣的环境条件，为下文故事的展开提供了特定的环境场所，也渲染了一层压抑深沉的气氛。②人物上：既交代了“我”当时工作的环境恶劣，让人心生同情;又衬托了人物当时灰暗的心境。③主旨上：体现了作者对英国童工制度的指责，表现了作者对人道主义的强烈呼唤。课文分析环境描写谋得斯通——格林比货行好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。他叫米克·沃克，身上系一条破围裙，头上戴一顶纸帽子。他告诉我，他父亲是个船夫，在伦敦市长就职日，曾戴着黑色天鹅绒帽子参加步行仪仗队。他还告诉我，我们的主要伙伴是另一个男孩，在给我介绍时，我觉得他的名字很古怪，叫粉白·土豆。四、勾画文中的环境描写，说说这些环境描写的作用。社会环境描写。展现当时社会特点——出身社会底层的童工非常常见。表现了“我”对当时黑暗、缺乏怜悯之情的社会的批判。为下文写“我”因被抛弃做了童工感到痛苦绝望做铺垫。课文分析环境描写米考伯住宅到达温泽里他的住宅后（我发现，这住宅像他一样破破烂烂，但也跟他一样一切都尽可能装出体面的样子），……她正坐在小客厅里（楼上的房间里全部空空的，一件家具也没有，成天拉上窗帘，挡住邻居的耳目）。四、勾画文中的环境描写，说说这些环境描写的作用。①“破破烂烂”“全部空空”突出了米考伯先生一家生活的窘境。②推动了故事情节的发展，为下文米考伯先生被追债与入狱做铺垫。课文分析环境描写监狱在它附近会看到一个院子，穿过那个院子，再一直往前走，就能看到一个监狱看守。最后，终于看到了一个看守（我真是个可怜的家伙），我想到了罗德里克·蓝登关在监狱里时，跟他同狱的只有一个人，那人除了身上裹的一块破地毯外，一无所有。四、勾画文中的环境描写，说说这些环境描写的作用。①突出了监狱的简陋。②米考伯先生入狱，“我”前去探监，突出了“我”的善良和对友情的珍惜。③讴歌和赞扬了建立在善良正直的人性光辉之上的人道主义，强调“仁爱”的复归，大卫便是作者人道主义精神的具体体现。课文分析环境描写环境描写的作用社会环境交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系交代人物身份，表现人物性格自然环境点明故事发生的时间、节令、地点揭示社会本质特征，揭示主题交代人物活动背景，烘托人物性格、心理推动故事情节发展渲染气氛，奠定基调，为刻画人物做铺垫暗示或象征社会环境，衬托主题课文分析小说主题本文通过大卫·科波菲尔的眼睛写出了十九世纪英国底层的社会生活，写出了周围的人和事对他成长的影响，表达了作者对人世间宽厚、善良、仁爱等美德的赞美，也蕴含着对当时社会的批判。比如腐朽落后的教育制度和司法制度，资本主义制度下万能而又万恶的金钱、财产所引起的婚姻问题，妇女问题，失业问题……狄更斯的笔在揭开社会不堪的伤疤的同时也点亮了人性的希望灯火。他让我们在惨淡无奈的社会现实之下依然保存人性的美好。小说中人性的真善美恰如暖阳一样照耀着黑暗的大地。五、说说你对小说主题的理解课文分析创作意图(1)从人物形象上：作品主要描写了他从孤儿成长为一个具有人道主义精神的资产阶级民主主义作家的过程。他善良，诚挚，聪明，勤奋好学，有自强不息的勇气、百折不回的毅力和积极进取的精神，在顺境中加倍努力，在逆境中满怀信心，终于获得了事业上的成功和家庭的幸福。在这个人物身上寄托着狄更斯的道德理想。(2)从现实意义上：大卫·科波菲尔无疑倾注了作者的全部心血。不论是他孤儿时代所遭遇的种种磨难和辛酸，还是他成年后不屈不挠的奋斗，都表现了一个小人物在资本主义社会中寻求出路的痛苦历程。经历了大苦大难后尝到人间幸福和温暖的大卫，靠的是他真诚、直率的品性，积极向上的精神，以及对人的纯洁友爱之心。狄更斯正是从人道主义的思想出发，暴露了金钱的罪恶，从而揭开“维多利亚盛世”的美丽帷幕，显现出隐藏其后的社会真相。六、为什么作者要塑造大卫“孤儿”这一人物形象？读完你有怎样的感悟？课文分析创作意图感悟1:我们要学习大卫这种坚持、奋发向上、刻苦努力的精神，一个人如果能在逆境中成长是难能可贵的，一个人如果在逆境中取得自己的成绩是更可贵的，大卫就是这样的一个人。只