智慧管理-幼儿园精细化管理的实践探索课件

教育无痕管理有印

--幼儿园精细化管理的实践探索教育无痕管理有印

--幼儿园精细化管理的实践

幸福教育，是国际教育界近年来高度关注的焦点，蕴含了深厚的教育哲学意味，是一个思考教育终极价值追求的深刻命题。

幸福教育不是一种教育内容，也不是一种教育方法，它是一种教育理念、理想与追求，是回归教育本原的终极追求。幸福教育，是国际教育界近年来高度关注的焦点，蕴含了深厚的教育智慧管理—幼儿园精细化管理的实践探索课件智慧管理—幼儿园精细化管理的实践探索课件安吉游戏走向世界：它不是“中国的瑞吉欧、华德福”，它就是安吉游戏，立足于中国农村的幼教实践，朴素资源，乡土气息，本地资源，废旧材料，生态教育，历经15年，开启本土的幼教创新，具有普适性和有效性。安吉游戏：覆盖安吉县所有幼儿园。儿童诗游戏的主宰者，教师是为孩子提供材料、环境和保证游戏实践与安全。我们解读儿童游戏行为背后的思考与发展。锅松林、冒险岛、农家乐、小树林、废旧工厂、石玩坊、沙滩。就地取材创设18个野趣游戏区。安吉游戏走向世界：它不是“中国的瑞吉欧、华德福”，它就是安吉思考：我们面对的问题？断层与跨越：园长的思想与中层、教师之间的断层；办园理念与教育实践、行为落实的断层。投入与产出：硬件投入与软件内涵的发展关系。过程与结果：步履艰辛后的再思考。是什么？为什么？做什么？常态与发展：教育需要静待花开，需要持之以恒的发展，需要常态，本真，回头看，真实也是宝贵的财富。

小学化问题，儿童游戏还是游戏儿童，游戏不是去知识化，去小学化是去知识化吗？思考：互联网、020、大数据时代，给学前创造更大的机遇，关于文化的深度思考；评价考核的多样行；价值与资本的含量；质量品牌的影响力引发我们思考。但本本分分、踏踏实实做教育是不能改变的事实，发展是硬道理。思考：我们面对的问题？断层与跨越：园长的思想与中层、教师之间办园思想与目标方向管理1人才质量与信息资源管理2园本课程与文化建设管理3456

办园思想与目标方向管理1人才质量与信息资源管理2园本课程与文办园思想与目标方向管理办园思想与目标方向管理

园长引领下的办园思想与目标确定苏霍姆林斯基：“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政的领导。”统一思想,凝聚力量；形成特色,营造文化；履行职能,成就自己。办园思想是关于领导和管理幼儿园教育的思想，是以园长为核心的成员集体思考和实践的结果。园长引领下的办园思想与目标确定苏霍姆林斯基：“领导学校，园长--N多的思考园长的素质与领导艺术？园长的角色定位？园长的创新工作技能？园长的课程领导力？园长运筹时间与运用信息的能力？园长的公关艺术？园长组织协调人际关系的能力？管理人还是影响人？怎样做最好的自己？领导是一种影响个体和群体去实现目标的能力园长--N多的思考园长的素质与领导艺术？点子从哪里来？有思想的管理者，有创新点子的管理者，有担当责任感的管理者。阳光快乐、激情无限，安稳踏实。自身：关注时事--爱国，家规，喜欢读书，善于思考借力：网络微信--90后，建园20年。其他园所--园际交流，学习故事，信息建设。同行沟通--热点、焦点、培训点。心的力量：有心、用心、潜心全园性主题活动：园长引领，帮扶指导，幕后支持，完成主题---给予主题，自主招标，有序组织，开展活动能力提升，人才辈出。发现具有综合能力的人才，有独立思考具个性的90后。北京精神---我爱北京。60年国庆---爱国。传统文化教育---家风--中国年。核心价值观--教师素养。读书月--阅读点亮智慧人生。爸爸去哪--父与子。科技月，财商月，运动月，戏剧月，礼仪月，美语月。点子从哪里来？文化创建的引领者园长角色校园发展的规划者办园方向的指导者文化创建的引领者文化创建的引领者园长校园发展的规划者办园方向的指导者文化创建关于办园思想办园思想的结构教育目标（儿童观、人才观、质量观）教育活动（课程观、方法观）教育资源（教师观、资源观、环境观）教育管理（组织观、制度观、评价观）关于办园思想

事实上，幼儿园的任何规章制度、组织结构、教育教学方法、环境创设、课程体系、家园共育，都必须植根于相应的文化中，必须和幼儿园特有的价值体系相吻合，必须科学有效地经营运作，才能充分发挥作用。选择>一切努力定位不决定生存，决定发展事实上，幼儿园的任何规章制度、组织结构、教育教学

办园思想

办园思想“以国际视野培养完整儿童”，其目的是为孩子打开看世界的窗，致力于使幼儿在智商与情商、品质与体质等全面发展，真正地做到幼儿的素质教育，使孩子们真正成为具备无限潜力的完整未来一代。“以国际视野培养完整儿童”，其目的是为孩子打开看世界的窗，致智慧管理—幼儿园精细化管理的实践探索课件智慧管理—幼儿园精细化管理的实践探索课件智慧管理—幼儿园精细化管理的实践探索课件幼儿园管理架构财务部综合部后勤部教学部保健部幼儿园园长幼儿园管理架构财务部综合部后勤部教学部保健部幼前门、大地幼儿园公众微信平台管理运行流程2016.doc教学部工作内容架构图.doc家长工作流程.doc校园部门培训流程及材料内容整理.doc部门培训管理、实施、内容.doc智慧管理—幼儿园精细化管理的实践探索课件目标方向管理1共同目标2协作愿望3信息沟通目标方向管理1共同目标2协作3信息共同的目标、协作的愿望和信息的沟通是构成组织的三大基本要素。其中，共同的目标是组织存在的核心。——美国管理学家巴纳德

接受与面对

心中有座高山

寻求新奶酪的能力共同的目标、协作的愿望和信息的沟通是构成

智慧管理—幼儿园精细化管理的实践探索课件办园特色全脑开发的国际视野教育办园特色全脑开发的国际视野教育确定办园思想形成共同发展愿望儿童发展目标潜能开发适度超前个性培养和谐发展每个孩子都是宝贝确定办园思想形成共同发展愿望儿童潜能开发适度超前个性培养三个着眼点依法办园获取信息培养人才政策教师市场三个着眼点依法办园获取信息培养人才政策教师市场借鉴海尔集团“三只眼”的管理理论，即：管理者要善于发现变化，抓住机遇，找准定位，有审时度势的能力。一只“眼”看政策，依法办园；一只“眼”看教师，营造人才不断脱颖而出的环境；还有一只“眼”看市场，了解社会发展以及家长的合理需要。

借鉴海尔集团“三只眼”的管理理论，第二年：

内涵提升促发展

规范校园管理关注教师成长

三年规划第三年创立品牌有特色形成办园思想拓展项目开发

细化目标管理增强教师对校园的认同感第一年:外延保障求稳定建制建章建家稳定师资队伍

第二年：三年规划第三年细化目标管理增强教师对校园的认同感第一构建“以人为本，精品特色，可持续发展”的战略目标，有效落实大地幼儿园N=1教育原则，“N”指整班或整个园，“1”指每一位幼生、每位教师；“N=1”即在集体教育中尊重个体的价值与尊严。

体现在关注个体，呵护生命，探索优势，

成就教师专业成长，引领儿童幸福人生。构建校园文化品质，创新园本课程体系，形成多元教育特色，开办与世界城市相匹配的国际班、双语班、早教班、婴幼班、幼小衔接班，打造大地品牌与影响力。树立开放办园思想，培养教师、儿童终身可持续发展的综合素质。构建“以人为本，精品特色，可持续发展”的战略目标，有效落实大人才质量与信息资源管理人才质量与信息资源管理

以人为本与规范管理的关系以人为本，情若春风爱无声我们把“以人为本”作为核心理念，其管理过程赋予人本的精神和文化的色彩，重视人的心理感受。和谐体现了对每个人的尊重、信任和激励，宽容理解和严格要求的统一。“管人要管心，管心要知心，知心要关心，关心要真心。”我们共建“心灵契约”，提出了给每个老师一个梦和平台，每学期给她们一个疯狂的机会，每天让她们带着快乐上班。

以人为本与规范管理的关系以人为本，情若春风爱无声干部队伍--提高干部学习能力、管理能力、沟通能力。推进干部学习型和服务性建设。主动学习，以身作则，深入研究，服务教师，创新机制，文明办公。教师队伍--科学理性分析教师现状与结构，实施教师梯队建设方案，制定成长快轨工程，快乐工作、快乐生活。发挥骨干引领作用，为教师成长搭建有效平台，区、园级骨干争取达到20%。做最好的副职.ppt2016年上半年校园工作行事历.doc2016年9—12月教师业务、教研行事历+前门.doc干部队伍--提高干部学习能力、管理能力、沟通能力。推进干部学如何带好20%的队伍

园长：带的好--轻松，有业绩。带不好--烦心，无成绩。中层：自身职能--对上、对下、对自己。中层意义---执行、落实、完成。理解：中层夹心，能量传递。上传下达，执行任务。仰望星空，脚踏实地。分析：队伍状况，平均年龄，阅历经验，性格特点，能力水平，优势长向。品质：宽容，包容，担当，责任感。态度，思路，方法，执行力。忠诚、奉献，团结，不自私。敬业、专业、精进，有追求。

如何带好20%的队伍

紧与宽--开学必须严要求，计划一定有部门宽泛。放与收--问题出现基层解决，园长收官。威信树立--在老师面前，在同行面前，在领导面前。能力匹配--能说、能做、能写。幕后、台前、位置。放手支持--给机会、创条件，搭平台。抛接猴子--毕业典礼的策划。做与不做--洗衣机买与不买，需要还是想要。计划落实--行事历的层层递进。横向联系--部门之间，相互理解。纵向深入--部门内部，任人唯贤。聪明是能力，智慧是境界；聪明得于遗传，智慧缘于修炼；聪明十中有一，智慧百里无一。我们的工作不是把孩子变成我想要的样子，而是支持它们成为辉煌的自己。别人在睡觉，我们在奔跑；别人在休假，我们在上班；所以，我们身体好。别人在犹豫，我们在继续；别人在观望，我们在落实；所以，我们有结果。我们的字典里没有借口和放弃；只有坚持和努力，初心不改，只为做更好的自己。紧与宽--开学必须严要求，计划一定有部门宽泛。我们根据园所教师的实际情况，在认真调查、分析教师需求，明确教师专业化成长与园所发展关系的基础上制定幼儿园发展三年规划。在规划中，我们将师资培养管理目标进行层次分解和细化，使教师能在循序渐进的过程中得到良性的发展与提高。如：教师成长三步走：第一年——找准定位，正确评估，扶持帮助；第二年——自助学习，自觉建构，自我成长；第三年——自我规划职业生涯，感受职业幸福我们根据园所教师的实际情况，在认真调查、分析教师需求，明确教智慧管理—幼儿园精细化管理的实践探索课件

教师生涯规划（大地幼儿园）.ppt.ppt

润物需“有声”.ppt

教师生加强队伍建设--让动力常驻内心，体会职业幸福

加强队伍建设--让动力常驻内心，体会职业幸福节俭养德执法懂法恪守师德

师德培训照片节俭养德执法懂法恪守师德师德培训照片师德与专业并举

成长在大地师德培训照片师德与专业并举成长在大地师德培训照片离开宝宝的摇篮，留下妈妈的艰难，走进熟悉的校园，镌刻党员的情怀。离开宝宝的摇篮，专家讲座园际交流教师经验交流

师德培训照片构建教师成长梯队

发展在大地

感受平凡工作的非凡意义，体验到幼儿教师职业的幸福和实现自身价值的成就感。专家讲座园际交流教师经验交流师德培训照片构建教师成人才是资源定位：前瞻、多元、人本、规范园长：识才的慧眼，爱才的热心，举才的胆识，用才得气度，人尽其才。方式：名师介入，学者顾问出谋划策，多元文化渗透等。幼儿园团队建设—选事、选人、用人、留人人才是资源调动内部激励机制。（面包激励小策略

《完美激励—组织生机勃勃之道》，小既是美，小奖励有惊人效果，用心而不是用钱。例：出勤率-健康指数，师幼关系，生活护理，集体荣誉，家长信任）提高假期生源讲座.ppt调动内部激励机制。（面包激励小策略《完美激励—组织生机勃勃有效奖励的关键在于它的象征意义，对老师的尊重与认可，朴素的感情非同一般，超出其货币的价值。对薪酬制度而言，最大的危害是不公平，公平的待遇是教师非常在意的，希望得到自己应该得到的认可和奖励。有效奖励的关键在于它的象征意义，对老师的尊重与认可，朴素的感“薪情”+“心情”以“心”暖“薪”“薪”“心”相应以“薪”导“心”“薪”随“心”动“薪情”+“心情”以“心”暖“薪”

薪酬具有一定的弹性空间，使不同的教师都能在自己的潜质挖掘线与幼儿园的薪酬增长线之间找到一个交汇点，如此方能真正留住人才之“才”。

（待遇留人，情感留心，事业留魂）薪酬具有一定的弹性空间，使不同的教师都能在自己的潜构建和谐文化，体现以人为为本构建校园不同需求架构图。重点关注和满足人的五大需求。以生理、安全、归属、尊重、自我实现五个层面。以系统管理、物质基础、人力资源、环境设施、网络资源、技术支持、教学资源七个方面为支撑。文化管理体系—--员工需求架构，教师需求架构服务支持体系——幼生需求架构，家长需求架构dadi幼生需求架构.docdadi教师需求架构.docdadi家长需求架构.doc构建和谐文化，体现以人为为本构建校园不同需求架构图。重点关注质量为先，远虑先行求发展提出管理目标、保教目标和儿童发展目标建立起校园内部符合目标要求的文件化的质量管理体系在发展中体现规范，在规范中不断求得新的发展（质量观念反映了园长的时代意识、发展观点和孜孜不倦的追求精神）

质量为先，远虑先行求发展提出管理目标、保教目标和儿童发展目标智慧管理—幼儿园精细化管理的实践探索课件幼儿园PDCA工作程序周而复始质量循环阶梯式上升纠正偏差进行检查组织实施计划幼儿园PDCA工作程序周而复始纠正偏差进行检查质量手册（A层次）管理体系文件，覆盖了标准。程序文件（B层次）活动与过程所规定的途径。支持性文件（C层次）法律法规、制度、教材、评价标准质量记录完成质量活动的证据、数据、记录附件4记录清单4.14修改.doc（以家长、儿童为关注焦点，在校园内部各项循环的

细节过程中渗透质量与服务，具有可持续发展性）质量手册（A层次）管理体系文件，覆盖了标准。幼儿园资源管理地不空人不闲

节俭办园低成本幼儿园资源观现代化管理思想盘活资源高效益幼儿园资源管理地不空人不闲节俭办园低成家园协同教育—让资源合理运用，促进儿童发展

教育幼儿园社会家庭家园协同教育—让资源合理运用，促进儿童发展教育幼儿园社会家运用家园通、微信、发放父母执照等方式家

园合作运用家园通、微信、发放父母执照等方式家园合作公

益早教公益早教优质教育资源整合的价值与体现特点：优势互补，双赢共好合理用人，公平竞争服务至上，信誉第一

最好的教育是最具有服务精神的教育优质教育资源整合的价值与体现教育是服务关注资讯服务至上小时服务项目服务延时服务个性服务教育关注资讯服务至上小时服务项目服务延时服务个性服务关注市场，盘活资源

市场需要我们有敏感的洞察力，在追踪变化中确定自己的发展战略，营运理念和持续创新能力。关注市场，盘活资源市场需要我们有园本课程与文化建设管理园本课程与文化建设管理园长的课程领导力与教师的专业成长

我们“以国际视野培养完整儿童”办学思想为指导，确立自身的园本课程。园长的课程领导力与教师的专业成长我们“以国际视野培《21世纪需要怎样的儿童教育》

在21世纪，还有一个非常重要的认识，就是我们不仅是知识的消费者，而且是知识的创造者。

作为教育工作者，我们的任务不仅是帮助儿童去认识已知的世界，并去创造未知的世界。《为未知而教，为未来而学》什么是具有生活价值的学习。教育的意义是什么？不仅搭台还要唱戏。我们要有自己的声音。如何提高孩子的幸福指数？幼儿教育很好但不一定有效。

《21世纪需要怎样的儿童教育》

在21世纪，还有4:2:4黄金比例教育目标含义4:2:4黄金比例教育目标含义全脑开发课程的架构体系全脑开发园本课程体系。幼儿园在头脑灵活、自信乐观、健康发展教育目标的引领下开创全脑开发课程。形成以阅读、数学为基础的领域教育；促进思维发展的创思学习；丰富多元的微活动和开放自主的选修活动。特色为品，孕育生机展活力全脑开发课程的架构体系特色为品，孕育生机展活力全脑开发课程体系基础领域教育创思学习活动多元选择性活动自主开放选修活动特色为品，孕育生机展活力全脑开发课程体系基础领域教育创思学习活动多元选择性活动自主开大地全脑开发课程架构体系基础领域教育创思学习活动微活动开放自主选修活动情境阅读美语游戏体智能锻炼全脑数学认知、艺术幼小衔接课程电脑游戏ABCMIT智慧堡智力玩具小天才智慧之门稚语心声绘画日记睡前故事亲子脑力激荡戏剧表演古诗诵读每日悟语意志操咪迪美学奇乐数学财商宝贝科学魔术师书香世界软式曲棍球大地全脑开发基础领域教育创思学习活动微活动开放自主选修活动情全脑开发课程的实施路径与方法美语教学浸入式

美语领先它体现在教育理念的领先，教学方法的领先和创意交流活动领先，dadi美语是注重生活美语环境的营造，从培养幼儿听、说能力和美语学习兴趣开始，透过游戏活动的方式，强化幼儿生活化美语沟通能力，强调全方位地培养幼儿美语听、说和实际运用能力。领域课程小班化我们领域课程以阅读、数学、美语为主体课程，此外社会认知、体智能、艺术与之配合形成课程的完整性。在儿童实践与操作中采取小班制教学，分组学习，尊重儿童的发展，使每个儿童有更多的发展空间和表现自我的机会。全脑开发课程的实施路径与方法美语教学浸入式全脑开发课程的实施路径与方法才艺活动走班制

走班制教学也是我们校园的特色之一。打破班级开放办园的互动交往式学习，是儿童最具学习效果的方式。我们的原则是才艺教室共享教学，分班流动方式。扩大交往范围，让幼儿认识更多的教师，让教师了解更多地孩子。自选活动选修制

“选择性活动”是大地课程的组成部分，它不是处于辅助地位的，每项活动有其不同的教育价值。引入多元特色小活动，强调幼儿对活动过程的参与，使幼儿在一个宽松愉快的气氛中接受潜移默化的教育，在促进幼儿多元智能发展的同时，更促进幼儿品德行为习惯的养成及初步价值观的形成，让幼儿养成自主学习的习惯。全脑开发课程的实施路径与方法才艺活动走班制

深入开展园本教学研究，课题研究、大小教研并举，形式丰富多样，确保教研活动取得成效深入开展园本教学研究，课题研究、大小教研并举，形式智慧管理—幼儿园精细化管理的实践探索课件智慧管理—幼儿园精细化管理的实践探索课件科学、独特的教学组织方式才艺走班派师走园时段置换职员兼课科学、独特的教学组织方式才艺走班基础领域教育

我们以《纲要》《指南》为指导，确定现代多元的领域教育，与北京市快乐与发展课程相互配合，包括美语、情境阅读、全脑数学、认知活动、体智能锻炼、艺术（色彩、陶泥、民族鼓）等领域教育；幼小衔接适应性课程课程，促进幼儿全面发展。基础领域教育我们以《纲要》《指南》为指导，确定图片：书幼小衔接课题研究成果图片：书幼小衔接课题研究成果智慧管理—幼儿园精细化管理的实践探索课件创思学习活动创思学习活动多元微活动多元微活动开放自主选修活动开放自主选修活动智慧管理—幼儿园精细化管理的实践探索课件智慧管理—幼儿园精细化管理的实践探索课件智慧管理—幼儿园精细化管理的实践探索课件智慧管理—幼儿园精细化管理的实践探索课件智慧管理—幼儿园精细化管理的实践探索课件智慧管理—幼儿园精细化管理的实践探索课件智慧管理—幼儿园精细化管理的实践探索课件儿童创意无稿剪纸儿童创意无稿剪纸智慧管理—幼儿园精细化管理的实践探索课件智慧管理—幼儿园精细化管理的实践探索课件智慧管理—幼儿园精细化管理的实践探索课件智慧管理—幼儿园精细化管理的实践探索课件智慧管理—幼儿园精细化管理的实践探索课件智慧管理—幼儿园精细化管理的实践探索课件智慧管理—幼儿园精细化管理的实践探索课件智慧管理—幼儿园精细化管理的实践探索课件智慧管理—幼儿园精细化管理的实践探索课件智慧管理—幼儿园精细化管理的实践探索课件智慧管理—幼儿园精细化管理的实践探索课件智慧管理—幼儿园精细化管理的实践探索课件智慧管理—幼儿园精细化管理的实践探索课件智慧管理—幼儿园精细化管理的实践探索课件智慧管理—幼儿园精细化管理的实践探索课件智慧管理—幼儿园精细化管理的实践探索课件智慧管理—幼儿园精细化管理的实践探索课件智慧管理—幼儿园精细化管理的实践探索课件智慧管理—幼儿园精细化管理的实践探索课件智慧管理—幼儿园精细化管理的实践探索课件智慧管理—幼儿园精细化管理的实践探索课件

办园思想与文化管理是幼儿园管理的最高境界，文化管理将以其特有的艺术性和哲学性引领思维，带动行为，促进内涵的提升。文化具有传承性、独特性和可移植性，但不是简单复制。

文化建设要从自我发展中挖掘内涵，围绕核心进行提炼、归纳、总结与提升，形成共识，并在实践中付诸实施。办园思想与文化管理是幼儿园管理的最高境界，文化立德树人--教育的根本目的是什么？没有主见被主见；因为你是别人思想的空壳底线：法律意识，道德观念底色：心灵、健康、和谐底蕴：人文，爱心、公益心，同情心什么是科学精神，批判精神、辨别能力，信息水平与素养，做人的根本。立德树人--教育的根本目的是什么？资源打破边界---服务拓展【重要】其实，是什么比为什么更重要。每个人社会圈为150人，影响一辈子最多也就150人，也有6度效应。【自己】自己是什么？大数据促使人们转过身来，更加客观、完整地认识自我。超我••道德判断、价值观，本我••人的各种欲望，自我•••超我与本我之间。【寻找自己】教师的你，家长的你，工作中的你，生活中的你，交往中的你。【思考】大数据改变了世界？教育怎么做？学前教育怎么做？资源打破边界---服务拓展【重要】其实，是什么比为什么更重要领导就是做正确的事；管理就是把事做正确；领导就是用明天的梦想激励今天；管理就是用今天的变化走向明天。

园长的作用：领导就是做正确的事；园长的作用：

园长的综合素质一双看到未来的眼睛；一双提供变化并能控制变化的手；一张表达团体意愿价值观的嘴巴；一对能听到不同声音的耳朵；全身充满感人的人格力量；制度保障、创造性地行动、实现目标。园长的综合素质一双看到未来的眼睛；归纳：办园思想是园魂办园目标是方向人才质量是关键运用资源是发展管理者的4个维度：高度---看得远；宽度---胸怀；长度---持续与持久；深度---内涵与质量。管理者的禁区：太把自己当回事；情绪化；攀比心；好高骛远；没立场；过于关注别人看法等。为别人创造价值，就会收获事业的成就感。归纳：办园思想是园魂思考：园长的核心能力，是对核心概念的理解力（阐释力）和实现力。园长，一位思想者和行动组织者；像孩子一样，永远相信希望，相信梦想！做的事越多，体会越多，智慧越多；用无所求的心做应该做的事；思想有多远，路就能走多远。思考：园长的核心能力，是对核心概念的理解力（阐释力）和实一个日子，一个孩子，就是教育。善待每一个日子，呵护每一个孩子，就是教育的全部。——李镇西一个日子，一个孩子，就是教育。智慧管理—幼儿园精细化管理的实践探索课件智慧管理—幼儿园精细化管理的实践探索课件智慧管理—幼儿园精细化管理的实践探索课件ThankYou!

谢谢大家的倾听！

ThankYou!谢谢大家的倾听！教育无痕管理有印

--幼儿园精细化管理的实践探索教育无痕管理有印

--幼儿园精细化管理的实践

幸福教育，是国际教育界近年来高度关注的焦点，蕴含了深厚的教育哲学意味，是一个思考教育终极价值追求的深刻命题。

幸福教育不是一种教育内容，也不是一种教育方法，它是一种教育理念、理想与追求，是回归教育本原的终极追求。幸福教育，是国际教育界近年来高度关注的焦点，蕴含了深厚的教育智慧管理—幼儿园精细化管理的实践探索课件智慧管理—幼儿园精细化管理的实践探索课件安吉游戏走向世界：它不是“中国的瑞吉欧、华德福”，它就是安吉游戏，立足于中国农村的幼教实践，朴素资源，乡土气息，本地资源，废旧材料，生态教育，历经15年，开启本土的幼教创新，具有普适性和有效性。安吉游戏：覆盖安吉县所有幼儿园。儿童诗游戏的主宰者，教师是为孩子提供材料、环境和保证游戏实践与安全。我们解读儿童游戏行为背后的思考与发展。锅松林、冒险岛、农家乐、小树林、废旧工厂、石玩坊、沙滩。就地取材创设18个野趣游戏区。安吉游戏走向世界：它不是“中国的瑞吉欧、华德福”，它就是安吉思考：我们面对的问题？断层与跨越：园长的思想与中层、教师之间的断层；办园理念与教育实践、行为落实的断层。投入与产出：硬件投入与软件内涵的发展关系。过程与结果：步履艰辛后的再思考。是什么？为什么？做什么？常态与发展：教育需要静待花开，需要持之以恒的发展，需要常态，本真，回头看，真实也是宝贵的财富。

小学化问题，儿童游戏还是游戏儿童，游戏不是去知识化，去小学化是去知识化吗？思考：互联网、020、大数据时代，给学前创造更大的机遇，关于文化的深度思考；评价考核的多样行；价值与资本的含量；质量品牌的影响力引发我们思考。但本本分分、踏踏实实做教育是不能改变的事实，发展是硬道理。思考：我们面对的问题？断层与跨越：园长的思想与中层、教师之间办园思想与目标方向管理1人才质量与信息资源管理2园本课程与文化建设管理3456

办园思想与目标方向管理1人才质量与信息资源管理2园本课程与文办园思想与目标方向管理办园思想与目标方向管理

园长引领下的办园思想与目标确定苏霍姆林斯基：“领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政的领导。”统一思想,凝聚力量；形成特色,营造文化；履行职能,成就自己。办园思想是关于领导和管理幼儿园教育的思想，是以园长为核心的成员集体思考和实践的结果。园长引领下的办园思想与目标确定苏霍姆林斯基：“领导学校，园长--N多的思考园长的素质与领导艺术？园长的角色定位？园长的创新工作技能？园长的课程领导力？园长运筹时间与运用信息的能力？园长的公关艺术？园长组织协调人际关系的能力？管理人还是影响人？怎样做最好的自己？领导是一种影响个体和群体去实现目标的能力园长--N多的思考园长的素质与领导艺术？点子从哪里来？有思想的管理者，有创新点子的管理者，有担当责任感的管理者。阳光快乐、激情无限，安稳踏实。自身：关注时事--爱国，家规，喜欢读书，善于思考借力：网络微信--90后，建园20年。其他园所--园际交流，学习故事，信息建设。同行沟通--热点、焦点、培训点。心的力量：有心、用心、潜心全园性主题活动：园长引领，帮扶指导，幕后支持，完成主题---给予主题，自主招标，有序组织，开展活动能力提升，人才辈出。发现具有综合能力的人才，有独立思考具个性的90后。北京精神---我爱北京。60年国庆---爱国。传统文化教育---家风--中国年。核心价值观--教师素养。读书月--阅读点亮智慧人生。爸爸去哪--父与子。科技月，财商月，运动月，戏剧月，礼仪月，美语月。点子从哪里来？文化创建的引领者园长角色校园发展的规划者办园方向的指导者文化创建的引领者文化创建的引领者园长校园发展的规划者办园方向的指导者文化创建关于办园思想办园思想的结构教育目标（儿童观、人才观、质量观）教育活动（课程观、方法观）教育资源（教师观、资源观、环境观）教育管理（组织观、制度观、评价观）关于办园思想

事实上，幼儿园的任何规章制度、组织结构、教育教学方法、环境创设、课程体系、家园共育，都必须植根于相应的文化中，必须和幼儿园特有的价值体系相吻合，必须科学有效地经营运作，才能充分发挥作用。选择>一切努力定位不决定生存，决定发展事实上，幼儿园的任何规章制度、组织结构、教育教学

办园思想

办园思想“以国际视野培养完整儿童”，其目的是为孩子打开看世界的窗，致力于使幼儿在智商与情商、品质与体质等全面发展，真正地做到幼儿的素质教育，使孩子们真正成为具备无限潜力的完整未来一代。“以国际视野培养完整儿童”，其目的是为孩子打开看世界的窗，致智慧管理—幼儿园精细化管理的实践探索课件智慧管理—幼儿园精细化管理的实践探索课件智慧管理—幼儿园精细化管理的实践探索课件幼儿园管理架构财务部综合部后勤部教学部保健部幼儿园园长幼儿园管理架构财务部综合部后勤部教学部保健部幼前门、大地幼儿园公众微信平台管理运行流程2016.doc教学部工作内容架构图.doc家长工作流程.doc校园部门培训流程及材料内容整理.doc部门培训管理、实施、内容.doc智慧管理—幼儿园精细化管理的实践探索课件目标方向管理1共同目标2协作愿望3信息沟通目标方向管理1共同目标2协作3信息共同的目标、协作的愿望和信息的沟通是构成组织的三大基本要素。其中，共同的目标是组织存在的核心。——美国管理学家巴纳德

接受与面对

心中有座高山

寻求新奶酪的能力共同的目标、协作的愿望和信息的沟通是构成

智慧管理—幼儿园精细化管理的实践探索课件办园特色全脑开发的国际视野教育办园特色全脑开发的国际视野教育确定办园思想形成共同发展愿望儿童发展目标潜能开发适度超前个性培养和谐发展每个孩子都是宝贝确定办园思想形成共同发展愿望儿童潜能开发适度超前个性培养三个着眼点依法办园获取信息培养人才政策教师市场三个着眼点依法办园获取信息培养人才政策教师市场借鉴海尔集团“三只眼”的管理理论，即：管理者要善于发现变化，抓住机遇，找准定位，有审时度势的能力。一只“眼”看政策，依法办园；一只“眼”看教师，营造人才不断脱颖而出的环境；还有一只“眼”看市场，了解社会发展以及家长的合理需要。

借鉴海尔集团“三只眼”的管理理论，第二年：

内涵提升促发展

规范校园管理关注教师成长

三年规划第三年创立品牌有特色形成办园思想拓展项目开发

细化目标管理增强教师对校园的认同感第一年:外延保障求稳定建制建章建家稳定师资队伍

第二年：三年规划第三年细化目标管理增强教师对校园的认同感第一构建“以人为本，精品特色，可持续发展”的战略目标，有效落实大地幼儿园N=1教育原则，“N”指整班或整个园，“1”指每一位幼生、每位教师；“N=1”即在集体教育中尊重个体的价值与尊严。

体现在关注个体，呵护生命，探索优势，

成就教师专业成长，引领儿童幸福人生。构建校园文化品质，创新园本课程体系，形成多元教育特色，开办与世界城市相匹配的国际班、双语班、早教班、婴幼班、幼小衔接班，打造大地品牌与影响力。树立开放办园思想，培养教师、儿童终身可持续发展的综合素质。构建“以人为本，精品特色，可持续发展”的战略目标，有效落实大人才质量与信息资源管理人才质量与信息资源管理

以人为本与规范管理的关系以人为本，情若春风爱无声我们把“以人为本”作为核心理念，其管理过程赋予人本的精神和文化的色彩，重视人的心理感受。和谐体现了对每个人的尊重、信任和激励，宽容理解和严格要求的统一。“管人要管心，管心要知心，知心要关心，关心要真心。”我们共建“心灵契约”，提出了给每个老师一个梦和平台，每学期给她们一个疯狂的机会，每天让她们带着快乐上班。

以人为本与规范管理的关系以人为本，情若春风爱无声干部队伍--提高干部学习能力、管理能力、沟通能力。推进干部学习型和服务性建设。主动学习，以身作则，深入研究，服务教师，创新机制，文明办公。教师队伍--科学理性分析教师现状与结构，实施教师梯队建设方案，制定成长快轨工程，快乐工作、快乐生活。发挥骨干引领作用，为教师成长搭建有效平台，区、园级骨干争取达到20%。做最好的副职.ppt2016年上半年校园工作行事历.doc2016年9—12月教师业务、教研行事历+前门.doc干部队伍--提高干部学习能力、管理能力、沟通能力。推进干部学如何带好20%的队伍

园长：带的好--轻松，有业绩。带不好--烦心，无成绩。中层：自身职能--对上、对下、对自己。中层意义---执行、落实、完成。理解：中层夹心，能量传递。上传下达，执行任务。仰望星空，脚踏实地。分析：队伍状况，平均年龄，阅历经验，性格特点，能力水平，优势长向。品质：宽容，包容，担当，责任感。态度，思路，方法，执行力。忠诚、奉献，团结，不自私。敬业、专业、精进，有追求。

如何带好20%的队伍

紧与宽--开学必须严要求，计划一定有部门宽泛。放与收--问题出现基层解决，园长收官。威信树立--在老师面前，在同行面前，在领导面前。能力匹配--能说、能做、能写。幕后、台前、位置。放手支持--给机会、创条件，搭平台。抛接猴子--毕业典礼的策划。做与不做--洗衣机买与不买，需要还是想要。计划落实--行事历的层层递进。横向联系--部门之间，相互理解。纵向深入--部门内部，任人唯贤。聪明是能力，智慧是境界；聪明得于遗传，智慧缘于修炼；聪明十中有一，智慧百里无一。我们的工作不是把孩子变成我想要的样子，而是支持它们成为辉煌的自己。别人在睡觉，我们在奔跑；别人在休假，我们在上班；所以，我们身体好。别人在犹豫，我们在继续；别人在观望，我们在落实；所以，我们有结果。我们的字典里没有借口和放弃；只有坚持和努力，初心不改，只为做更好的自己。紧与宽--开学必须严要求，计划一定有部门宽泛。我们根据园所教师的实际情况，在认真调查、分析教师需求，明确教师专业化成长与园所发展关系的基础上制定幼儿园发展三年规划。在规划中，我们将师资培养管理目标进行层次分解和细化，使教师能在循序渐进的过程中得到良性的发展与提高。如：教师成长三步走：第一年——找准定位，正确评估，扶持帮助；第二年——自助学习，自觉建构，自我成长；第三年——自我规划职业生涯，感受职业幸福我们根据园所教师的实际情况，在认真调查、分析教师需求，明确教智慧管理—幼儿园精细化管理的实践探索课件

教师生涯规划（大地幼儿园）.ppt.ppt

润物需“有声”.ppt

教师生加强队伍建设--让动力常驻内心，体会职业幸福

加强队伍建设--让动力常驻内心，体会职业幸福节俭养德执法懂法恪守师德

师德培训照片节俭养德执法懂法恪守师德师德培训照片师德与专业并举

成长在大地师德培训照片师德与专业并举成长在大地师德培训照片离开宝宝的摇篮，留下妈妈的艰难，走进熟悉的校园，镌刻党员的情怀。离开宝宝的摇篮，专家讲座园际交流教师经验交流

师德培训照片构建教师成长梯队

发展在大地

感受平凡工作的非凡意义，体验到幼儿教师职业的幸福和实现自身价值的成就感。专家讲座园际交流教师经验交流师德培训照片构建教师成人才是资源定位：前瞻、多元、人本、规范园长：识才的慧眼，爱才的热心，举才的胆识，用才得气度，人尽其才。方式：名师介入，学者顾问出谋划策，多元文化渗透等。幼儿园团队建设—选事、选人、用人、留人人才是资源调动内部激励机制。（面包激励小策略

《完美激励—组织生机勃勃之道》，小既是美，小奖励有惊人效果，用心而不是用钱。例：出勤率-健康指数，师幼关系，生活护理，集体荣誉，家长信任）提高假期生源讲座.ppt调动内部激励机制。（面包激励小策略《完美激励—组织生机勃勃有效奖励的关键在于它的象征意义，对老师的尊重与认可，朴素的感情非同一般，超出其货币的价值。对薪酬制度而言，最大的危害是不公平，公平的待遇是教师非常在意的，希望得到自己应该得到的认可和奖励。有效奖励的关键在于它的象征意义，对老师的尊重与认可，朴素的感“薪情”+“心情”以“心”暖“薪”“薪”“心”相应以“薪”导“心”“薪”随“心”动“薪情”+“心情”以“心”暖“薪”

薪酬具有一定的弹性空间，使不同的教师都能在自己的潜质挖掘线与幼儿园的薪酬增长线之间找到一个交汇点，如此方能真正留住人才之“才”。

（待遇留人，情感留心，事业留魂）薪酬具有一定的弹性空间，使不同的教师都能在自己的潜构建和谐文化，体现以人为为本构建校园不同需求架构图。重点关注和满足人的五大需求。以生理、安全、归属、尊重、自我实现五个层面。以系统管理、物质基础、人力资源、环境设施、网络资源、技术支持、教学资源七个方面为支撑。文化管理体系—--员工需求架构，教师需求架构服务支持体系——幼生需求架构，家长需求架构dadi幼生需求架构.docdadi教师需求架构.docdadi家长需求架构.doc构建和谐文化，体现以人为为本构建校园不同需求架构图。重点关注质量为先，远虑先行求发展提出管理目标、保教目标和儿童发展目标建立起校园内部符合目标要求的文件化的质量管理体系在发展中体现规范，在规范中不断求得新的发展（质量观念反映了园长的时代意识、发展观点和孜孜不倦的追求精神）

质量为先，远虑先行求发展提出管理目标、保教目标和儿童发展目标智慧管理—幼儿园精细化管理的实践探索课件幼儿园PDCA工作程序周而复始质量循环阶梯式上升纠正偏差进行检查组织实施计划幼儿园PDCA工作程序周而复始纠正偏差进行检查质量手册（A层次）管理体系文件，覆盖了标准。程序文件（B层次）活动与过程所规定的途径。支持性文件（C层次）法律法规、制度、教材、评价标准质量记录完成质量活动的证据、数据、记录附件4记录清单4.14修改.doc（以家长、儿童为关注焦点，在校园内部各项循环的

细节过程中渗透质量与服务，具有可持续发展性）质量手册（A层次）管理体系文件，覆盖了标准。幼儿园资源管理地不空人不闲

节俭办园低成本幼儿园资源观现代化管理思想盘活资源高效益幼儿园资源管理地不空人不闲节俭办园低成家园协同教育—让资源合理运用，促进儿童发展

教育幼儿园社会家庭家园协同教育—让资源合理运用，促进儿童发展教育幼儿园社会家运用家园通、微信、发放父母执照等方式家

园合作运用家园通、微信、发放父母执照等方式家园合作公

益早教公益早教优质教育资源整合的价值与体现特点：优势互补，双赢共好合理用人，公平竞争服务至上，信誉第一

最好的教育是最具有服务精神的教育优质教育资源整合的价值与体现教育是服务关注资讯服务至上小时服务项目服务延时服务个性服务教育关注资讯服务至上小时服务项目服务延时服务个性服务关注市场，盘活资源

市场需要我们有敏感的洞察力，在追踪变化中确定自己的发展战略，营运理念和持续创新能力。关注市场，盘活资源市场需要我们有园本课程与文化建设管理园本课程与文化建设管理园长的课程领导力与教师的专业成长

我们“以国际视野培养完整儿童”办学思想为指导，确立自身的园本课程。园长的课程领导力与教师的专业成长我们“以国际视野培《21世纪需要怎样的儿童教育》

在21世纪，还有一个非常重要的认识，就是我们不仅是知识的消费者，而且是知识的创造者。

作为教育工作者，我们的任务不仅是帮助儿童去认识已知的世界，并去创造未知的世界。《为未知而教，为未来而学》什么是具有生活价值的学习。教育的意义是什么？不仅搭台还要唱戏。我们要有自己的声音。如何提高孩子的幸福指数？幼儿教育很好但不一定有效。

《21世纪需要怎样的儿童教育》

在21世纪，还有4:2:4黄金比例教育目标含义4:2:4黄金比例教育目标含义全脑开发课程的架构体系全脑开发园本课程体系。幼儿园在头脑灵活、自信乐观、健康发展教育目标的引领下开创全脑开发课程。形成以阅读、数学为基础的领域教育；促进思维发展的创思学习；丰富多元的微活动和开放自主的选修活动。特色为品，孕育生机展活力全脑开发课程的架构体系特色为品，孕育生机展活力全脑开发课程体系基础领域教育创思学习活动多元选择性活动自主开放选修活动特色为品，孕育生机展活力全脑开发课程体系基础领域教育创思学习活动多元选择性活动自主开大地全脑开发课程架构体系基础领域教育创思学习活动微活动开放自主选修活动情境阅读美语游戏体智能锻炼全脑数学认知、艺术幼小衔接课程电脑游戏ABCMIT智慧堡智力玩具小天才智慧之门稚语心声绘画日记睡前故事亲子脑力激荡戏剧表演古诗诵读每日悟语意志操咪迪美学奇乐数学财商宝贝科学魔术师书香世界软式曲棍球大地全脑开发基础领域教育创思学习活动微活动开放自主选修活动情全脑开发课程的实施路径与方法美语教学浸入式

美语领先它体现在教育理念的领先，教学方法的领先和创意交流活动领先，dadi美语是注重生活美语环境的营造，从培养幼儿听、说能力和美语学习兴趣开始，透过游戏活动的方式，强化幼儿生活化美语沟通能力，强调全方位地培养幼儿美语听、说和实际运用能力。领域课程小班化我们领域课程以阅读、数学、美语为主体课程，此外社会认知、体智能、艺术与之配合形成课程的完整性。在儿童实践与操作中采取小班制教学，分组学习，尊重儿童的发展，使每个儿童有更多的发展空间和表现自我的机会。全脑开发课程的实施路径与方法美语教学浸入式全脑开发课程的实施路径与方法才艺活动走班制

走班制教学也是我们校园的特色之一。打破班级开放办园的互动交往式学习，是儿童最具学习效果的方式。我们的原则是才艺教室共享教学，分班流动方式。扩大交往范围，让幼儿认识更多的教师，让教师了解更多地孩子。自选活动选修制

“选择性活动”是大地课程的组成部分，它不是处于辅助地位的，每项活动有其不同的教育价值。引入多元特色小活动，强调幼儿对活动过程的参与，使幼儿在一个宽松愉快的气氛中接受潜移默化的教育，在促进幼儿多元智能发展的同时，更促进幼儿品德行为习惯的养成及初步价值观的形成，让幼儿养成自主学习的习惯。全脑开发课程的实施路径与方法才艺活动走班制

深入开展园本教学研究，课题研究、大小教研并举，形式丰富多样，确保教研活动取得成效深入开展园本教学研究，课题研究、大小教研并举，形式智慧管理—幼儿园精细化管理的实践探索课件智慧管理—幼儿园精细化管理的实践探索课件科学、独特的教学组织方式才艺走班派师走园时段置换职员兼课科学、独特的教学组织方式才艺走班基础领域教育

我们以《