动车组发展概况 动车组共课件

动车组发展概况-动车组31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。动车组发展概况-动车组动车组发展概况-动车组31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。动车组发展概况动车组发展概况0)铁路运输现状动车组发展概述动车组车型介绍04)未来发展05)知识点在初中语文课堂中，“读”承载着一定的使命，即培养学生的预感、提高学生的理解能力。我们都知道，读的方式是多种多样的，但是作为一名初中语文教师，其应该选用哪一种阅读方式呢，通过阅读来达到提高课堂教学效果的目的。一、正确朗读，提高学生的朗读水平新课程标准中曾明确指出：在初中语文阅读教学中要完成以下的教学目标，如学生能正确运用普通话、学生能流利的阅读、学生能有感情的朗读。在朗读、背诵古诗词的时候，学生会潜意识的积累下丰富的素材，同时学生的审美能力以及欣赏能力都会得到提高。由此可见，初中语文教学要实现的一个目标就是学生会朗读。所谓正确朗读指的是准确发音、清晰语音、不多加一个字、不遗漏一个字。所谓流利朗读指的是朗读语速合适、不回读。与正确朗读、流利朗读相比较，有感情朗读的难度较大。正确朗读、流利朗读这两种朗读能力可以在长期、反复的训练中提高。但是有感性朗读仅仅是依靠机械训练是远远不够的，其还需要学生提高自身的专业素养，内化自身的认识，借助适当的音调与合理的停顿来将文章的情感一一表述出来。所以，为了能够提高初中生的朗读水平，教师要语文课堂上多加练习。我们知道，在讲解古诗词的时候，教师往往会先让学生朗读与背诵。很多小朋友在他们很小的时候，父母或者爷爷奶奶就开始教他们简单的唐诗。在古诗词教学中，诵读法这种方法较为常见。从刚开始的朗读，到中间的熟读，再到最后的背诵，在此过程中，学生一一将诗句中的意象串联起来，在朗读的过程中感受诗人在诗句中所蕴藏的情感。只有学生读懂了诗歌，那么学生的欣赏能力与审美能力都会得到提高。我们以《次北固山下》这首诗歌的讲解为例子，首先，教师要让学生自由朗读；其次，听老师范读；最后，作朗读指导并齐读。这首诗歌本身表现出作者浓浓的思乡之情。但是学生在刚开始朗读的时候，他们并不知道诗人想要表达哪一种情感。接着，教师仍然要让学生朗读，在朗读中慢慢感受每首诗歌中的意象，品位诗歌意境，领悟诗歌主题。二、文本朗读，发展学生的想象力在学生的成长过程中，想象力起着非常重要的作用。有的父母从小通过给孩子讲故事的方式来发展孩子的想象力。语文这门学科该如何培养学生的想象力呢？通常情况下，教师要借助文本朗读，让学生一边朗读一边想象，提高学生的想象力。从本质上来讲，朗读这一活动与想象这一活动是同时进行的。如果朗读与想象相脱离，那么这样的朗读活动是无趣的。学生朗读文本这一过程其实是将无声的文字转变为有声的语言，并且结合自身所积累的生活经验来展开想象。通过想象，学生将无声、静态的文字转变为有趣、动态的图像。当学生自身具备了想象思维之后，其通过朗读文字可以在自身的脑海中勾勒出一幅幅漂亮的图画。不管是古诗词所描绘的美丽山川，还是戏剧中所描绘的矛盾冲突，学生都能展开想象，想象出当时的场景。我们以《三峡》这篇课文的讲解为例子，郦道元以凝练生动的笔墨，描绘出三峡的雄奇险拔，清幽秀丽。不管是描写山，还是描写水，郦道元以特殊的写法将山与水的特点淋漓尽致的表现出来。在学生朗读这篇文章的时候，他们能真切感受到三峡这一景象。文章中既有动态的景观，又有静态的景观，通过将动静相结合起来来刻画出一幅生动、美丽的风景图。本篇文章的文字蕴藏着这些美丽的风景图，为此，在学生朗读的过程中，教师要鼓励学生发挥自身的想象力，在脑海中勾勒出一幅三峡的景象图，以此来细细领略本篇文字的内涵。为此，初中语文教师要抓住文本朗读，利用这一方式来发展学生的想象力。三、反复朗读，培养学生的语感何为语感？语感是指学生对文字的灵敏度，当他们阅读到某些生僻的文字时，他们能较为准确的说出这些文字的含义。不管是在应试教育中的阅读理解题，还是当前的人际交往中，语感都起着非常重要的作用。然而如何培养学生的语感呢？其实朗读成为培养学生语感一个最直接，并且最有效的办法。从相关的教学实践中了解到，语文学习成绩差的学生，大多数都是不喜欢朗读的。学习成绩好的学生愿意朗读，他们愿意深入到文本中，进一步与作者接触，挖掘作者的内在情感。然而那些不爱朗读的学生，他们并不能真正理解作者的写作意图，也不能深刻的记忆每篇课文所要阐述的主要内容。在赏析某一篇文章或者某一个段落的时候，当学生在读第一遍的时候，他们可能无法理解其中所蕴藏的内涵，当他们多读几遍之后，他们会豁然开朗，了解到作者的写作意图。由此可见，朗读这一过程是学生不断思考、反复揣摩的一个过程，长此发展下去，学生对语言产生了感觉，也就是我们所说的语感。我们以《月迹》这篇课文的讲解为例子，在理解本篇文章的主题思想时，学生难免会遇到一些困难。再加上有的学生语文基础较差，他们在理解这篇文章时更是比较困难。针对这种情况，教师要让学生反复朗读，在多次朗读中来理解每一字、每一词、每一句，慢慢培养学生的语感，加深学生对文章主题的理解。【结语】总而言之，读的训练是提高学生语文素养的有效途径。读的作用有很多，如：培养学生的语感、加深学生文章的理解、熏陶学生的情感等。为此，初中语文教师要充分发挥读的功能，采取多种多样的方法来引导学生读，在读中增强学生的学习语文的兴趣，在读中让学生感悟作者的情感，提高语文课堂的效率。【目前，高职院校因为生源素质的原因，部分学生对职业教育的认同感不强，价值取向不明确，学习态度不端正，影响了他们的专业技能和综合素质的提高。因此，如何使他们充分了解高等职业教育的价值取向，调动他们内在的潜力和学习的积极性，是高职院校必须解决的现实课题。一、环境育人是高职院校的内在要求“致天下之治者在于人才，成天下之才者在于教化。”育人是学校教育的主旋律。学校的育人环境是指学校在自然环境的基础上，通过有计划、有目的的发展，逐步创造和建立起来的包括人文理念和校园美化、规划等在内的人工环境，是相对学生而言的各种教育资源的总和。一个学校教育教学环境的质量是学校物质文明建设和精神文明建设水平的重要体现。1.环境与人。马克思说：“人创造环境，同样环境也创造人”。如果学校有一种良好的科技、人文交融的文化氛围，对学生就能起到一个潜移默化的作用。所谓环境育人是教育者按照育人目标要求，自觉能动地充分利用环境资源为教育教学目标服务以提高育人效果的一种教育方法和艺术。良好的育人环境，是教育者必须依赖的、对人才培养教育有直接或间接影响和作用的各种环境条件因素的总和。按其属性可分为自然环境和人文社会环境等不同种类。我国古代“孟母三迁”的环境育人典故仍然有着十分重要的借鉴意义。人是社会的产物，与环境密不可分，并且在环境的作用下会使自己的某些行为得以改变。如校风、校规、校容、办学条件、人际关系、学习风气、社会影响等。团结奋进的环境能激励人进取，腐败颓废的环境，能诱使人腐化、甚至堕落。“近朱者赤，近墨者黑”说的就是这个道理。学校学生既要受社会大环境的感染，又要受校内小环境的熏陶。因此，如何充分利用和开发环境的育人功能、在新形势下培养高素质的合格人才，是高职院校必须重点研究的课题。2.加强人文教育，实现软环境育人。人文教育是学校育人的软环境。因此，高职教育要培养有较高思想政治素养的适用型人才，就必须注重软环境建设。高职教育以职业能力为培养目标，但人文素质的提高也是十分重要的，我们培养的是适应型人才，是能够传承职业文化、创新职业文化的人才。因此，我们培养的学生既要有创新能力，也要有良好的思想品德，这是学校育人的主旋律。否则，即使有再好的职业技能也会失去价值。而良好的校园人文环境对学生的培养能起到陶冶情操、砥砺德行、磨练意志的作用。特别是校园人文环境能以其较强的渗透力、影响力、辐射力和教育效力使学生提升做人品味，实现知识的内化和转化，成为对国家和社会有用的职业人才。二、高职院校环境育人中存在的问题由于高职院校往往还处于发展的初期，建校历史短暂，文化底蕴薄弱，生源的文化基础较为欠缺。这使得加强校园环境建设就显得更加迫切。但在校园育人环境建设中，要注意到环境育人是一个“慢时变”的过程。要避免因片面求大求快，片面重硬件、求效益而引起的负面作用，致使高职院校环境育人功能大打折扣。具体表现为：1.忽视文化建设。对环境育人功能的认识程度，直接影响高职校园环境的育人效果。因为，任何校园文化环境都是显性文化和隐性文化的辩证统一。显性的物质文化（硬件建设）是办学实力的张扬；制度文化可以保证教学秩序和工作的稳定性，同时又是一种教育的手段，对培养良好的校风、教风、学风发挥着作用。而隐性文化正是在显性文化的强化、渗透、灌输中形成的。显性文化推动隐性文化，隐性文化又反作用于显性文化，两者密不可分，互相促进，共同发展。现在的问题是，不少高职院校由于对校园环境文化底蕴认识的不足，致使两者的对立，表现可有可无或根本不了解其文化内涵而按部就班陈陈相因，没有创新意识，忽视校本特色；或只为了美化而美化，把大量的精力用在了绿化、亮化硬件上；或根本不顾及自身背景和特点，使能彰显校园文化底蕴、凸现育人特色的环境建设显得杂乱无章，松散无序。2.整体观念模糊。校园文化的整体性包括很多因素，不仅仅反映在表象上，更体现在内涵之中。一个和谐的整体，只有各部分共同发生作用，才能构成对人的行为、思想的影响，才能通过校园文化的管理功能和教育功能促进和保障校园显性文化的建设。更由于环境文化建设的系统性和长期性，就要求我们必须有长远规划，不能重此薄彼，有所偏移。要从整体性出发，创造一种良好的环境氛围和育人特色。但是，很多学校在校园文化建设上忽视了整体性。具体表现为重显性文化，好急功近利；轻隐性文化，以为徒劳无功。很多管理者不愿将力气花在那些看不见、摸不着、长期才能见效的又确能发挥作用的隐性文化建设上，而愿意搞那些看得见、摸得着、见效快的物质显性文化建设上；不惜花费大量人力、物力去搞建设，年年搞科技节、艺术节、运动会，但却只把它作为一项任务去完成，忽视了这些工作本身蕴涵的潜移默化、熏陶内化的育人功能；虽然订立了规章制度，却总是不重视制度的连续性，不重视制度执行的严肃性，因时而变，因人而变，这势必造成校园文化建设的整体性失调。3.缺乏人本理念。从一些高职院校的环境建设上来看，缺少教学用地、学生生活用地、体育场地、绿地与开放空间的现象十分普遍，建筑的功能分区不尽合理，一些建筑多为“应急”建筑，建筑地点的选择又多是“见缝插针”等问题也是随手拈来，所以造成功能区划与使用功能不尽合理的状况，严重影响了环境育人的整体效果。基础设施办学规模、基本建设的迅速增长，与之相配套的文化品位与景观质量不高，缺少公共环境艺术设施，反映办学传统与办学特色的人文景观不足。这些现象和问题主要是缺乏人本观念的结果，致使环境建设的投入产出不成正比，极大地妨碍了教育教学整体目标的实现。三、加强高职院校环境育人的原则和对策1.环境建设必须坚持“三个代表”重要思想。环境建设必须以文化的先进性要求为宗旨，把是否始终体现中国先进生产力的发展要求、中国先进文化的前进方向和中国最广大人民群众的根本利益作为衡量高职院校环境育人的性质、方向和水平的根本度量，深入揭示建设有自己发展特色的校园文化的规律和特点。还必须要坚持“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育办学方向，这是搞好环境育人的根本保证。环境育人强调先进性要求的根本在于坚持以人为本，着眼于帮助师生加强思想道德建设，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养有理想、有道德、有文化、守纪律的高素质职业技能型人才。2.全方位、全员化建设环境育人氛围。一是要把环境育人建设纳入学校发展的总体规划，摆上重要工作议程。如前所述，环境育人的建设是一个“慢时变”过程，不能“立竿见影”，需要长期的艰苦的努力才能收到成效。为此，应该将环境育人建设纳入总体规划，设立专门机构，具体设计近期、中期和长远规划，高度重视，分步实施，加强建设，使学校文化建设具有连续性，努力形成底蕴深厚、科学民主、健康向上、丰富多彩、特色鲜明的环境文化。二是要以人为本，全员共建。环境育人在高校实现培养目标过程中的重要作用决定着它不是学校内部哪一个或几个部门所能建设好的，而是与各个部门各个方面的工作和全体师生员工都有关系。充分挖掘自己的文化资源，建设和创造自己独具特色、具有顽强的生命力和感染力的校园文化，并且不断加以充实和提高，使之成为学校教育教学活动的亮点，形成办学特色，为学校教书育人服务，为社会先进文化的发展服务，充分发挥校园文化的育人功能。3.建立环境育人实现机制，提高育人效果。一是加大统筹和经费投入力度。要实现环境育人功能，达到育人效果，必须要搞好统筹，加大经费投入力度。由于高职院校的历史较短，在校园的硬件建设的统筹上存在不完善、不合理的现象，因此尚要加大整体建设的统筹，比如，要更新、增加教学设施和图书资料，加强校园自然景观和人文景观设施的建设，使学生在优美的校园环境中陶冶职业情操、升华职业精神、强化学生的职业意识。二是要建立各种环境育人的活动制度。如，定期举办各种科学和人文讲座、举办各类有丰富职业色彩的文化艺术节，开展各类职业技能竞赛的制度，吸引学生主动而广泛地参与，营造生动而健康的人文氛围。培养学生的创造能力、组织能力和协调能力。同时鼓励学生社团的发展，让学生通过参加社团的活动，锻炼自我管理能力，发挥学生的主体作用，感受人文和科学教育。因此，学校应当充分利用课余时间，结合专业学习，有计划地组织学生深入社会、深入企业，使学生在实践中了解国情、认识社会、认识自我、改造自我，促进自身健康发展，以达到人文素质培养与人文精神提升的最优化。动车组发展概况-动车组31、园日涉以成趣，门虽设而常关。动车1动车组发展概况动车组发展概况2动车组发展概况动车组共课件3动车组发展概况动车组共课件4动车组发展概况动车组共课件5动车组发展概况动车组共课件6铁路运输现状动车组现状3256330带0105列铁路运输现状7铁路运输现状什么是动车组固定编组两辆及以上带动力双向行驶0-●●铁路运输现状8铁路运输现状动车组特点快捷、舒适0102安全、准点起动迅速05制动力强03固定编组机动性强04双向运行铁路运输现状9铁路运输现状动车组分类电动车组,动力来源内懋动车组DMU动力设备的布置‘动力集中动力分散接式李辆间的遊接方式独立式铁路运输现状10铁路运输现状动车组关键技术及配套技术弓网系统牵引控制系统内装、座椅卫生给水系统列车网络控制系统铝合金、不锈钢车体风挡动车组系统集成空调系统钩缓系统制动系统牵引变流器牵引变压器牵引电机转向架铁路运输现状11动车组发展概况动车组共课件12动车组发展概况动车组共课件13动车组发展概况动车组共课件14动车组发展概况动车组共课件15动车组发展概况动车组共课件16动车组发展概况动车组共课件17动车组发展概况动车组共课件18动车组发展概况动车组共课件19动车组发展概况动车组共课件20动车组发展概况动车组共课件21动车组发展概况动车组共课件22动车组发展概况动车组共课件23动车组发展概况动车组共课件24动车组发展概况动车组共课件25动车组发展概况动车组共课件26动车组发展概况动车组共课件27动车组发展概况动车组共课件28动车组发展概况动车组共课件29动车组发展概况动车组共课件30动车组发展概况动车组共课件31动车组发展概况动车组共课件32动车组发展概况动车组共课件33动车组发展概况动车组共课件34动车组发展概况动车组共课件35动车组发展概况动车组共课件36动车组发展概况动车组共课件37动车组发展概况动车组共课件38动车组发展概况动车组共课件39动车组发展概况动车组共课件40动车组发展概况动车组共课件41动车组发展概况动车组共课件42动车组发展概况动车组共课件43动车组发展概况动车组共课件44动车组发展概况动车组共课件45动车组发展概况动车组共课件46动车组发展概况动车组共课件47动车组发展概况动车组共课件48动车组发展概况动车组共课件49动车组发展概况动车组共课件5026、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！5126、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必动车组发展概况-动车组31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。动车组发展概况-动车组动车组发展概况-动车组31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。动车组发展概况动车组发展概况0)铁路运输现状动车组发展概述动车组车型介绍04)未来发展05)知识点在初中语文课堂中，“读”承载着一定的使命，即培养学生的预感、提高学生的理解能力。我们都知道，读的方式是多种多样的，但是作为一名初中语文教师，其应该选用哪一种阅读方式呢，通过阅读来达到提高课堂教学效果的目的。一、正确朗读，提高学生的朗读水平新课程标准中曾明确指出：在初中语文阅读教学中要完成以下的教学目标，如学生能正确运用普通话、学生能流利的阅读、学生能有感情的朗读。在朗读、背诵古诗词的时候，学生会潜意识的积累下丰富的素材，同时学生的审美能力以及欣赏能力都会得到提高。由此可见，初中语文教学要实现的一个目标就是学生会朗读。所谓正确朗读指的是准确发音、清晰语音、不多加一个字、不遗漏一个字。所谓流利朗读指的是朗读语速合适、不回读。与正确朗读、流利朗读相比较，有感情朗读的难度较大。正确朗读、流利朗读这两种朗读能力可以在长期、反复的训练中提高。但是有感性朗读仅仅是依靠机械训练是远远不够的，其还需要学生提高自身的专业素养，内化自身的认识，借助适当的音调与合理的停顿来将文章的情感一一表述出来。所以，为了能够提高初中生的朗读水平，教师要语文课堂上多加练习。我们知道，在讲解古诗词的时候，教师往往会先让学生朗读与背诵。很多小朋友在他们很小的时候，父母或者爷爷奶奶就开始教他们简单的唐诗。在古诗词教学中，诵读法这种方法较为常见。从刚开始的朗读，到中间的熟读，再到最后的背诵，在此过程中，学生一一将诗句中的意象串联起来，在朗读的过程中感受诗人在诗句中所蕴藏的情感。只有学生读懂了诗歌，那么学生的欣赏能力与审美能力都会得到提高。我们以《次北固山下》这首诗歌的讲解为例子，首先，教师要让学生自由朗读；其次，听老师范读；最后，作朗读指导并齐读。这首诗歌本身表现出作者浓浓的思乡之情。但是学生在刚开始朗读的时候，他们并不知道诗人想要表达哪一种情感。接着，教师仍然要让学生朗读，在朗读中慢慢感受每首诗歌中的意象，品位诗歌意境，领悟诗歌主题。二、文本朗读，发展学生的想象力在学生的成长过程中，想象力起着非常重要的作用。有的父母从小通过给孩子讲故事的方式来发展孩子的想象力。语文这门学科该如何培养学生的想象力呢？通常情况下，教师要借助文本朗读，让学生一边朗读一边想象，提高学生的想象力。从本质上来讲，朗读这一活动与想象这一活动是同时进行的。如果朗读与想象相脱离，那么这样的朗读活动是无趣的。学生朗读文本这一过程其实是将无声的文字转变为有声的语言，并且结合自身所积累的生活经验来展开想象。通过想象，学生将无声、静态的文字转变为有趣、动态的图像。当学生自身具备了想象思维之后，其通过朗读文字可以在自身的脑海中勾勒出一幅幅漂亮的图画。不管是古诗词所描绘的美丽山川，还是戏剧中所描绘的矛盾冲突，学生都能展开想象，想象出当时的场景。我们以《三峡》这篇课文的讲解为例子，郦道元以凝练生动的笔墨，描绘出三峡的雄奇险拔，清幽秀丽。不管是描写山，还是描写水，郦道元以特殊的写法将山与水的特点淋漓尽致的表现出来。在学生朗读这篇文章的时候，他们能真切感受到三峡这一景象。文章中既有动态的景观，又有静态的景观，通过将动静相结合起来来刻画出一幅生动、美丽的风景图。本篇文章的文字蕴藏着这些美丽的风景图，为此，在学生朗读的过程中，教师要鼓励学生发挥自身的想象力，在脑海中勾勒出一幅三峡的景象图，以此来细细领略本篇文字的内涵。为此，初中语文教师要抓住文本朗读，利用这一方式来发展学生的想象力。三、反复朗读，培养学生的语感何为语感？语感是指学生对文字的灵敏度，当他们阅读到某些生僻的文字时，他们能较为准确的说出这些文字的含义。不管是在应试教育中的阅读理解题，还是当前的人际交往中，语感都起着非常重要的作用。然而如何培养学生的语感呢？其实朗读成为培养学生语感一个最直接，并且最有效的办法。从相关的教学实践中了解到，语文学习成绩差的学生，大多数都是不喜欢朗读的。学习成绩好的学生愿意朗读，他们愿意深入到文本中，进一步与作者接触，挖掘作者的内在情感。然而那些不爱朗读的学生，他们并不能真正理解作者的写作意图，也不能深刻的记忆每篇课文所要阐述的主要内容。在赏析某一篇文章或者某一个段落的时候，当学生在读第一遍的时候，他们可能无法理解其中所蕴藏的内涵，当他们多读几遍之后，他们会豁然开朗，了解到作者的写作意图。由此可见，朗读这一过程是学生不断思考、反复揣摩的一个过程，长此发展下去，学生对语言产生了感觉，也就是我们所说的语感。我们以《月迹》这篇课文的讲解为例子，在理解本篇文章的主题思想时，学生难免会遇到一些困难。再加上有的学生语文基础较差，他们在理解这篇文章时更是比较困难。针对这种情况，教师要让学生反复朗读，在多次朗读中来理解每一字、每一词、每一句，慢慢培养学生的语感，加深学生对文章主题的理解。【结语】总而言之，读的训练是提高学生语文素养的有效途径。读的作用有很多，如：培养学生的语感、加深学生文章的理解、熏陶学生的情感等。为此，初中语文教师要充分发挥读的功能，采取多种多样的方法来引导学生读，在读中增强学生的学习语文的兴趣，在读中让学生感悟作者的情感，提高语文课堂的效率。【目前，高职院校因为生源素质的原因，部分学生对职业教育的认同感不强，价值取向不明确，学习态度不端正，影响了他们的专业技能和综合素质的提高。因此，如何使他们充分了解高等职业教育的价值取向，调动他们内在的潜力和学习的积极性，是高职院校必须解决的现实课题。一、环境育人是高职院校的内在要求“致天下之治者在于人才，成天下之才者在于教化。”育人是学校教育的主旋律。学校的育人环境是指学校在自然环境的基础上，通过有计划、有目的的发展，逐步创造和建立起来的包括人文理念和校园美化、规划等在内的人工环境，是相对学生而言的各种教育资源的总和。一个学校教育教学环境的质量是学校物质文明建设和精神文明建设水平的重要体现。1.环境与人。马克思说：“人创造环境，同样环境也创造人”。如果学校有一种良好的科技、人文交融的文化氛围，对学生就能起到一个潜移默化的作用。所谓环境育人是教育者按照育人目标要求，自觉能动地充分利用环境资源为教育教学目标服务以提高育人效果的一种教育方法和艺术。良好的育人环境，是教育者必须依赖的、对人才培养教育有直接或间接影响和作用的各种环境条件因素的总和。按其属性可分为自然环境和人文社会环境等不同种类。我国古代“孟母三迁”的环境育人典故仍然有着十分重要的借鉴意义。人是社会的产物，与环境密不可分，并且在环境的作用下会使自己的某些行为得以改变。如校风、校规、校容、办学条件、人际关系、学习风气、社会影响等。团结奋进的环境能激励人进取，腐败颓废的环境，能诱使人腐化、甚至堕落。“近朱者赤，近墨者黑”说的就是这个道理。学校学生既要受社会大环境的感染，又要受校内小环境的熏陶。因此，如何充分利用和开发环境的育人功能、在新形势下培养高素质的合格人才，是高职院校必须重点研究的课题。2.加强人文教育，实现软环境育人。人文教育是学校育人的软环境。因此，高职教育要培养有较高思想政治素养的适用型人才，就必须注重软环境建设。高职教育以职业能力为培养目标，但人文素质的提高也是十分重要的，我们培养的是适应型人才，是能够传承职业文化、创新职业文化的人才。因此，我们培养的学生既要有创新能力，也要有良好的思想品德，这是学校育人的主旋律。否则，即使有再好的职业技能也会失去价值。而良好的校园人文环境对学生的培养能起到陶冶情操、砥砺德行、磨练意志的作用。特别是校园人文环境能以其较强的渗透力、影响力、辐射力和教育效力使学生提升做人品味，实现知识的内化和转化，成为对国家和社会有用的职业人才。二、高职院校环境育人中存在的问题由于高职院校往往还处于发展的初期，建校历史短暂，文化底蕴薄弱，生源的文化基础较为欠缺。这使得加强校园环境建设就显得更加迫切。但在校园育人环境建设中，要注意到环境育人是一个“慢时变”的过程。要避免因片面求大求快，片面重硬件、求效益而引起的负面作用，致使高职院校环境育人功能大打折扣。具体表现为：1.忽视文化建设。对环境育人功能的认识程度，直接影响高职校园环境的育人效果。因为，任何校园文化环境都是显性文化和隐性文化的辩证统一。显性的物质文化（硬件建设）是办学实力的张扬；制度文化可以保证教学秩序和工作的稳定性，同时又是一种教育的手段，对培养良好的校风、教风、学风发挥着作用。而隐性文化正是在显性文化的强化、渗透、灌输中形成的。显性文化推动隐性文化，隐性文化又反作用于显性文化，两者密不可分，互相促进，共同发展。现在的问题是，不少高职院校由于对校园环境文化底蕴认识的不足，致使两者的对立，表现可有可无或根本不了解其文化内涵而按部就班陈陈相因，没有创新意识，忽视校本特色；或只为了美化而美化，把大量的精力用在了绿化、亮化硬件上；或根本不顾及自身背景和特点，使能彰显校园文化底蕴、凸现育人特色的环境建设显得杂乱无章，松散无序。2.整体观念模糊。校园文化的整体性包括很多因素，不仅仅反映在表象上，更体现在内涵之中。一个和谐的整体，只有各部分共同发生作用，才能构成对人的行为、思想的影响，才能通过校园文化的管理功能和教育功能促进和保障校园显性文化的建设。更由于环境文化建设的系统性和长期性，就要求我们必须有长远规划，不能重此薄彼，有所偏移。要从整体性出发，创造一种良好的环境氛围和育人特色。但是，很多学校在校园文化建设上忽视了整体性。具体表现为重显性文化，好急功近利；轻隐性文化，以为徒劳无功。很多管理者不愿将力气花在那些看不见、摸不着、长期才能见效的又确能发挥作用的隐性文化建设上，而愿意搞那些看得见、摸得着、见效快的物质显性文化建设上；不惜花费大量人力、物力去搞建设，年年搞科技节、艺术节、运动会，但却只把它作为一项任务去完成，忽视了这些工作本身蕴涵的潜移默化、熏陶内化的育人功能；虽然订立了规章制度，却总是不重视制度的连续性，不重视制度执行的严肃性，因时而变，因人而变，这势必造成校园文化建设的整体性失调。3.缺乏人本理念。从一些高职院校的环境建设上来看，缺少教学用地、学生生活用地、体育场地、绿地与开放空间的现象十分普遍，建筑的功能分区不尽合理，一些建筑多为“应急”建筑，建筑地点的选择又多是“见缝插针”等问题也是随手拈来，所以造成功能区划与使用功能不尽合理的状况，严重影响了环境育人的整体效果。基础设施办学规模、基本建设的迅速增长，与之相配套的文化品位与景观质量不高，缺少公共环境艺术设施，反映办学传统与办学特色的人文景观不足。这些现象和问题主要是缺乏人本观念的结果，致使环境建设的投入产出不成正比，极大地妨碍了教育教学整体目标的实现。三、加强高职院校环境育人的原则和对策1.环境建设必须坚持“三个代表”重要思想。环境建设必须以文化的先进性要求为宗旨，把是否始终体现中国先进生产力的发展要求、中国先进文化的前进方向和中国最广大人民群众的根本利益作为衡量高职院校环境育人的性质、方向和水平的根本度量，深入揭示建设有自己发展特色的校园文化的规律和特点。还必须要坚持“以就业为导向，以服务为宗旨”的职业教育办学方向，这是搞好环境育人的根本保证。环境育人强调先进性要求的根本在于坚持以人为本，着眼于帮助师生加强思想道德建设，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养有理想、有道德、有文化、守纪律的高素质职业技能型人才。2.全方位、全员化建设环境育人氛围。一是要把环境育人建设纳入学校发展的总体规划，摆上重要工作议程。如前所述，环境育人的建设是一个“慢时变”过程，不能“立竿见影”，需要长期的艰苦的努力才能收到成效。为此，应该将环境育人建设纳入总体规划，设立专门机构，具体设计近期、中期和长远规划，高度重视，分步实施，加强建设，使学校文化建设具有连续性，努力形成底蕴深厚、科学民主、健康向上、丰富多彩、特色鲜明的环境文化。二是要以人为本，全员共建。环境育人在高校实现培养目标过程中的重要作用决定着它不是学校内部哪一个或几个部门所能建设好的，而是与各个部门各个方面的工作和全体师生员工都有关系。充分挖掘自己的文化资源，建设和创造自己独具特色、具有顽强的生命力和感染力的校园文化，并且不断加以充实和提高，使之成为学校教育教学活动的亮点，形成办学特色，为学校教书育人服务，为社会先进文化的发展服务，充分发挥校园文化的育人功能。3.建立环境育人实现机制，提高育人效果。一是加大统筹和经费投入力度。要实现环境育人功能，达到育人效果，必须要搞好统筹，加大经费投入力度。由于高职院校的历史较短，在校园的硬件建设的统筹上存在不完善、不合理的现象，因此尚要加大整体建设的统筹，比如，要更新、增加教学设施和图书资料，加强校园自然景观和人文景观设施的建设，使学生在优美的校园环境中陶冶职业情操、升华职业精神、强化学生的职业意识。二是要建立各种环境育人的活动制度。如，定期举办各种科学和人文讲座、举办各类有丰富职业色彩的文化艺术节，开展各类职业技能竞赛的制度，吸引学生主动而广泛地参与，营造生动而健康的人文氛围。培养学生的创造能力、组织能力和协调能力。同时鼓励学生社团的发展，让学生通过参加社团的活动，锻炼自我管理能力，发挥学生的主体作用，感受人文和科学教育。因此，学校应当充分利用课余时间，结合专业学习，有计划地组织学生深入社会、深入企业，使学生在实践中了解国情、认识社会、认识自我、改造自我