2122学年教师培训

2122学年教师培训一、我们的学生观：1、相信学生的内心都有向上、向真、向善、向美的愿望。2、要坚定地相信学生会进展与进步。.3、只要是内心向上，并为之而努力的学生，都是好学生。二、我们的教育观：1、尊重学生、相信学生，期望进步。2、欣赏学生，让学生充满自信。3、爱心相对，换取爱心，以人格塑造人格，以生命激励生命。三、我们教育的途径：1、小事入手，发现闪光点备加爱护；发现不足，爱心帮扶。2、体验过程，丰富情感，增加学生对生活的认识。3、持之以恒，坚持不懈。四、我们的教学观:1、教学不只是在传授知识，更重要的是形成学习的习惯与能力,形成对待学习的品格与态度。2、只抓成绩的老师很自私，由于表面上很好看，可能错过了学生好的学习品质的形成期，反而害了学生。3、教学以进展学生学习能力与习惯为核心。五、教师的境地新课程背景下我们如何搞好教育教学工作小学教研室张正荣去年的4月份我对全区所有小学教师进行了一次专题培训讲座，题目是《新课程背景下我们如何搞好教育教学工作》，一共讲了三个概念：教育、文化、职责。在营子中心校讲完后，李长福老师当即送给了我六个字，也是他听后的内心感受：明目、开心、增智。我非常高兴，由于能为大家做一点有益的事，一直是我的人生哲学。一年过去了，今天我们再次相聚，希望今天的讲座同样能给大家一些启发与帮助。3月份我到全区各学校听了一些课，总的感受：喜忧各半。高兴的是我们绝大多数教师尽管环境通常、条件较差、待遇不高、任务繁重，但仍然能默默无闻、任劳任怨、尽职尽责、无怨无悔。担忧的是我们很多年轻教师在不知不觉中由于日复一日重复着同样的一件工作，而慢慢失去了对工作的热情、淅淅缺乏了对学生的爱心，有的专业水平甚至开始下滑（故事1：水煮青蛙美国康奈尔大学做过一次著名的实验。实验人员捉来一只健康的青蛙，冷不防把它丢进一个煮沸的开水锅里。这只反应灵敏的青蛙在千钧一发的生死关头，说时迟那时快，用尽全力，跃出那势必让它葬身的水锅,安然逃生。隔了半个小时，他们使用一个同样大小的铁锅，这一回往锅里放入冷水，然后把那只刚刚死里逃生的青蛙放进锅里。青蛙自在地在水中游来游去，接着实验人员在锅底偷偷地用炭火加热。青蛙不知究底，自然悠悠地在微温的水中享受“温暖”。慢慢地，锅里的水越来越热，青蛙觉得不妙了，但等到它意识到锅中的水温已经令它熬受不住，务必奋力跳出才能活命时，已经为时太晚，它欲跃乏力，全身发软，呆呆躺在水里，直到被煮死在锅里。）因此我们一定要居安思危。当然这当中很多教师不是不想干，而是不可能干。基于这种情况，我与刘局长、薛局长进行了沟通，经他们同意决定召开这次小学青年教师专业进展现场培训会。下面我就接着去年的内容讲四个问题：什么是好的教育？什么是好的教学？什么是好的学校？什么是好的教师？一：好的教育1不为分数、不为选拔作为教师我们务必要从宏观上明白教育的三个层面，否则就不明白为什么要办教育。教育:一是应该让受教育者明白世界是什么样的，成为一个有知识的人，成为一个对社会有用的人；二是应该使受教育者明白世界为什么是这样的，成为一个会思考的人，成为一个有分析能力的人；三是应该让受教育者明白如何才能使世界更美好，成为一个勇于探索、不断制造的人。现行教育最大的积弊就是一心为分数，一味看成绩。教育所面临的内外环境给我们带来了严峻的考验，教会做人比教出成绩更难、更重要。为了国家的未来我多么希望所有青少年的头脑都能被真善美填满。故事2：一位哲学家，带着他的一群学生去漫游世界。十年间，他们游历了很多的国家，拜访了很多有学问的人。现在他们回来了，个个是饱学之土，真是满腹经纶。在进城之前，哲学家在郊外的一片草地上坐了下来，对学生说：“十年游历学，你们现在有了很多学问，长了很多见识。现在，学业就要结束了，我们上最后一课吧！”弟子们便围绕着哲学家坐了下来。哲学家问：“现在，我们坐在什么地方？”“我们坐在旷野里。”“这旷野里长满杂草，现在我想明白如何除掉这些杂草。”弟子们感到很惊奇，他们都没想到，一直在探讨人生奥秘的老师，最后一课问的竟是这么简单的一个问题。一个弟子先开口了：“老师，只要有把铲子就够了。”哲学家点点头。另一个弟子接着说：“用火烧也是一种很好的办法。”哲学家微笑了一下，示意下一位。第三个弟子说：“散上石灰就会除掉所有的杂草。”第四个弟子说：“斩草要除根，要把根挖出来才行。”等弟子们都讲完了，哲学家站了起来：“课，就上到这里，你们回去以后，按照各自的办法，除去一片杂草,年后再来相聚。”一年后，弟子们都来了，只是原先相聚的地方,已经不再是杂草丛生，它变成了一片长满谷子的庄稼地。弟子们围着谷子坐了下来，等待老师的到来。但是，哲学家始终没有来。几十年后，哲学家去世，弟子们在整理他的言论时，发现哲学家在书的最后补上了这样一章：“要想除掉旷野里的杂草，方法只有一种,那就是在上面种上庄稼。同样，要想让灵魂无纷扰，唯一的办法,就是让美德占据心灵。”教育的核心是做人教育。2培养自信、培养能力故事3：船长到底几岁？这是一件真实而又引人深思的事。一位法国教育心理专家曾给上海的孩子出了一道题目：“一艘船上有75头牛，32只羊，那么船长有几岁？”专家断言，假如有学生做出答案，那说明学校把孩子给教笨了。1998年，用这则笑话测验我国沿海某市的小学生与初中生,结果做出答案的竟高达90%,即使在上海某重点中学的高三年级，也还是有10%的学生得到75-32=43岁的答案。只有10%的学生认为此题非常荒谬，无法解答。当然，这10%的学生答对了，由于该题目只只是是一则欧洲笑话，不可能有答案。这些做出答案的学生在回答记者提问时说，“教师出的题总是对的，不可能不能做”“教师平常教育我们题目做了才能得分，不做的话一分也没有。”还有学生认为，假如用加法应当是107岁，这么大的年纪当船长不可能,因此只能是43岁。法国专家感叹：中国学生很听教师的话，由于同一题目在法国小学做实验时，超过90%的同学提出了异议，甚至嘲笑教师是“糊涂蛋”。这就是传统的同意性学习的最大弊病，学生只会识记、领会。而不可能应用、分析，更谈不上综合、评价。也就是说我们的教育只是完成了布鲁纳教授提出的认知领域六级目标的前两步。忽略了后四个目标恰恰失去了对学生能力的培养。美国在这方面的教育就很成功。美国的基础教育有下列特点：教学进度较慢教材内容浅显但包罗万象课时少，校内活动丰富生动给予学生更多自由想像的空间作业符合孩子心理，量少培养学生的社会能力进展孩子的个性潜移默化进行爱国主义教育)让学生广泛接触自然与社会教师工作量较小特别在培养学生的独立性与制造性上，美国教育相当成功。在这方面他们的教育目标就是培养出具有“我就是我，你就是你，我不是你，你不是我”信念的合格学生。比如在一次数学对抗赛中，有名学生与众不一致从最后最难的题做起，并将最难的那道题做了出来，而此题事后连老师都没能做出来，尽管他交卷时只做了一部分题。对他这种不管分数的做法，他的解释是：我就是要在最有限的时间内最大限度地表现我的价值一一我做出了别人没做出来的难题！我不要分数，我是要在挑战中得到乐趣，表达自己的价值。更难能可贵的是老师不但没有批判他的行为影响了学校的积分，反而颇为赞许的连连点头。这种对学生独立人格的尊重，对学生制造力的保护，确实值得我们借鉴。他们的教学技巧也很多：技巧1：提问，很少问“为什么”而是问“是什么”，前者易导致学生消极应付，后者会鼓励学生在不必进行裁决的情况下细致地观察、深入地思考。同时教师在课堂上将注意力重点集中在学生回答的异同点上。美术课上学生不问“像不像”而是问“好不好”，回答前者是指“复印”得如何，回答后者却是指“制造”得如何。技巧2：对话，让学生在活动中学会真正地去倾听别人的讲话,同时会去思考如何以一种有益的方式来回应别人或者提出一个能够加深讨论程度的问题，而不是仅仅去想轮到他们时应该怎么发技巧3：模拟，也即体验式教学，比如创设一个真实的“搜查柜子”的情境，从而进行强权与权利的教学。技巧4：表演，提供一个让学生参与的机会，从中学会从他人的角度看问题，也能够使其灵活运用自己的知识与技能，以此取得良好的教育效果。3关注教师、师生共进简单介绍一下叶澜的新技术教育、国家的新课程改革、朱永新的新教育实验新技术教育实验，是华东师范大学叶澜教授主持的一个研究,它有四个重要的观点，这四个观点是它的整个的灵魂，四句话:第一句是“把课堂还给学生，让课堂充满生命的活力”；第二句是“把班级还给学生，让班级充满生长的气息”；第三句是“把制造还给教师，让教育充满智慧的挑战”；第四句话是“把精神进展的主动权还给师生，让学校充满活泼它的重点是在课堂。也就是新技术教育实验它关注的要紧是课堂，直至想通过课堂让学生、老师的生命价值能得到实现，让课堂本身充满活力，这是它最具核心的东西。什么是新课程？新课程准确地说是共与国历史上第八次课程改革。目前我们正在实施。它起步于96年7月到97年底的教育部基础司的一次调查，通过这次调查以后，中央觉得基础教育非改不可了，出台了一个叫《基础教育课程改革指导纲要》，然后在2001年的6月公布了这个纲要。这个纲要确定了课程的功能，结构、内容，学习方式，评价，管理六个具体的目标。然后提出“以学生的进展为本，进展学生的个性，促进学生与谐进展”的核心理念。它有几个关键词一一普及性、基础性、进展性、创新精神、实践能力、自主探究、合作学习、校本课程。这是整个新课程理念的一些关键I可O新教育实验是苏州市副市长、苏州大学博士生导师朱永新教授搞的一项教育研究。它的核心理念“为了一切的人，为了人的一切”。不仅关注学生，更要关注教师。价值趋向是“只要行动，就有收获”。有五个要紧观点：无限地相信学生与老师的潜力；教给学生一生有用的东西；重视精神状态，制造成功体验；强调个性的进展，注重特色的教育；(5)让师生与人类的崇高精神对话。六大行动叫：营造书香校园、师生共写日记、聆听窗外声音、熟练应用双语、建设数码社区、创设特色学校。4播洒希望、享受快乐当前我们的教师与学生生活的很苦很累，大家普遍感到痛苦无奈。特别是初高中学生，没白天没黑夜的学，他们没有节假日、没有双休日，仅有的课间10分钟有的时候也得被老师们搏夺，你说他能不恨学习、不恨老师吗？更为严重的是我们还有很多教师仍然以分数论英雄、排座位，极大地伤害了孩子们的自尊心。美国哈佛教授加德纳有一段话我非常欣赏，他说“时代已经不一致，我们对才华的定义应该扩大。教育对孩子最大的帮助是引导他们走入习惯的领域，使其因潜能得以发挥而获得最大的成就感。今天我们完全忽略了这个目标，我们实行的是一视同仁的教育，仿佛要把每个人都教育成大学教授，对每个人的评价也都是根据这个狭隘的标准。我们应该做的是减少评比，多花心力找出每个人的天赋加以培养。成功能够有无数种定义，成功的途径更是千变万化。”我们确实该好好的反思一下了：难道说教育只能这样搞吗？我们就不能改变一下心态？苏霍姆林斯基全部理论的基石无非就是一个朴素而富有人情味的愿望，那就是：把每一个学生培养成幸福快乐的人！二：好的教学1师生平等美国心理学家罗杰斯提出师生人际关系3要素，即真诚、同意、懂得。他把真诚作为人际关系的总原则，主张表里如一，反对虚伪。他讲的同意是指教师要同意学生表露自己的情感，不管是令人高兴的，还是让人不快的。教师应该同意这些表露，并由衷地表示欢迎。他说的懂得是要求从他人的角度来懂得他人，设身处地为他人着想。罗杰斯认为，教师对学生的态度，决定着课堂教学的性质，决定着课堂教学的成败，决定着学生是积极的学习者，还是被强制的学习“囚徒”。为了制造具有真诚、同意、懂得三要素的师生人际关系的课堂气氛，使学生在“自由表达”与“自由参与”中，逐步达到自我实现，教师应该帮助学生澄清他们想要学习什么，帮助学生安排适宜的学习材料与活动，帮助学生发现所学东西的意义，维持一个健康的学习过程的心理气氛。2会教会学北京石景山古城中学原先有一名地理教师一一王能智，今年64岁。他是我国青少年中开展探究性学习的先行者。82年他40岁时开始尝试这种教学方法。我国初中地理教材在编排上能够表述为“总一一分——总”，前一个“总”是对地理常识总的概述，中间的“分”是将中国地理分成八大区具体讲解，后一个“总”是总1、园丁：悉心栽培，爱心呵护。2、伯乐：发现优点，备加赏识3、导师：制定规划，激励引导内容：教师必读（二）六、教师爱心的境地1、热爱一一热爱学生、热爱教育教学；2、博爱一一坚定信心，有教无类，爱所有学生，爱学生所有3、真爱一一无私的爱，不计任何回报的爱。只要尽自己的努力，不管成功还是失败，便无怨无悔七、我们的家长观：1、感谢家长对我们的信任，有了家长的信任，我们才有一份这样的工作。2、不向家长要求太多，家长懂得我们，我们感谢；不懂得我们，我们宽宥。3、家长始终是站在自己孩子是否进步的立场上的，其他的是白搭。八、我们的格言：让每个孩子快乐与幸福是我最真挚的追求。师以德为本，心以爱为源；以真理教书，用真情育人。复习。王能智老师在教学时，前一个“总”时间没有节约，由于这些基本常识是学生学好地理所务必使用的工具，但中间的八大区他就不讲了，他把八大章变成了八个大问题，让学生用前一个“总”里讲过的知识与方法去解决这八大题。具体怎么操作呢？首先设置问题，比如讲黄土高原，书上有的就不讲了，只给出一个问题：黄土高原怎么改造？并让学生自由结组，合作探究，最后评比方案。没有想到课堂景象令人兴奋，教学效果不言而预。他的教学方法用他自己的话讲：就是相办法让学生进入一个琢磨的学习状态，也就是设计一个“圈套”让学生去钻，但不是将学生套住（前苏联教育家维果茨基提出的“最近进展区”理论学生在教师指导下所能达到的解决问题的水平与他在独立情况下所能达到的解决问题的水平之间的差异称之为最近进展区。在此理论指导下，他认为教师在教学中应该完成的3项任务是（1）评估（2）学习活动的选择（3）提供教学支持以帮助学生成功地通过最近进展区）而是一个游戏式的快乐活动，换句话说就是通过一个探讨问题的情境，让学生主动去进入。即：问题目标曲线代表学生的思维在积极探索，中间过程就需要教师去组织、去指导、去宽容、去激励。坚持下去变化出现了，家庭、邻居、专家、公众、报刊、图书、环境、网络都成了教育者，学生慢慢地学会了合作，学会了阅读，学会了搜集信息，学会了整合信息，综合能力大大提升。87年--93年王老师在没有给学生在课本知识方面上施加任何压力的情况下，反而成绩更好，连续获得北京市高考六连冠。启发：一个优秀的的教师应当善于向学生的头脑里掺沙子，即提出一些能引发学生深度思考的问题，灌输一些能激发学生不甘平庸的信念。也许有的教师说地理学科能用这种教学方法未必习惯其他学科，高年级能用未必习惯低年级。我个人观点：能够去大胆的尝试,年轻教师没有办法是悲哀的，假如有办法没去实践留下的一定是遗憾。但记住：学习别人，不等于重复别人。此外，通过听课我也发现确实我们的教学中还存在很多问题，由于时间关系，在这里我只能强调下列三点：（1）一个优秀的运动员不一定就是一个优秀的教练员O运动员的目标是技术，而教练员的目标是人，再难的技术都能学会,但再简单的人都很难捉摸。（2）研究教材不仅仅是研究知识。如何研究教材呢？要研究知识的来龙去脉要研究知识的内部结构要研究知识的外部联系（3）备课不仅仅是备教材。如何研究学生呢？关于这个内容学生已经明白了什么？关于这个内容有关的其他东西学生明白了什么？关于这个内容能够引发学生兴趣的是什么？关于这个内容能够造成学生困难的是什么？3真实自然有一次美国一个教师代表团来到中国某市的重点中学听课，负责接待的学校选派了教学业务骨干上一堂公开课。这位教师的公开课，在我们中国教师角度看，它确实是一堂优秀课，不管从表达学生积极主动参与教学方面，还是在教学效果方面；不管是在表达面向全体学生，还是顾及二头方面；不管从学生学的角度，还是从教师教的角度方面来看。在场的中国教师都一致认为是一堂不可多得的好课。然而美国教师听了课后一言不发。后来在征求他们对这堂课的意见时，他们的回答出人意料，他们说，教师提出的问题，既然学生都能够一一正确回答，这堂课上了有什么意思。他们认为，上课开始时，学生是没有问题的，通过上课教师点拨后学生一定会出现问题，而且随着知识的不断深入，学生提的问题会越来越多，这样的课才是成功的课。而我们中国教师却认为，有问题，通过讨论，解决问题，到下课时，问一问同学们这节课内容懂不懂，是否具有什么问惑，只要同学们讲:没有问题。那么这节课就是成功的一堂课。我想多年来大家好想已经养成了这样一种思维习惯，好弄虚作假。殊不知只有真实的才是最美丽的、才是最有效的、才是最精彩的。4朴素生动所谓生动就是要有活力能感动人。我推荐几位知名人士，请大家有机会多留意他们的课堂教学：语文：窦桂梅（北京清华附小副校长，超越教材、超越课堂、超越教师）于永正（江苏徐州鼓楼区教研室主任，重感悟、重积存、重迁移、重习惯、重情趣）王松舟（浙江拱辰桥小学教育集团董事长，让师生在语文大地上诗意栖居）数学：刘永宽（浙江宁海实验小学校长）华应龙（北京第二实验小学教务主任）吴正宪（北京教科院基础教育教学研究中心小学数学室主任）英语：沈峰（南京市北京东路小学副校长）音乐：陈禧蕾（上海第一师范学校附属小学副校长）美术：黄黎敏（南京鼓楼区琅珊路小学教师）三：好的学校1理念超前一个学校的校训往往能代表它的办学理念，成功的实现其办学理念的学校就会形成所谓的品牌，也是一个好学校的象征。世界一流大学美国哈佛大学的校训是“以柏拉图为友，以亚里士多德为友,更要以真理为友”。它培养人才的目标是：要能为人类进步与世界进展做出奉献的领袖式的人物。正是在这一校训的指引下，一代一代的美国杰出人物走出哈佛，迄今为止已培养出6名美国总统，29名诺贝尔获奖者与不计其数的社会精英。（柏拉图：古代雅典学识超群的哲学家，他是古希腊哲学家苏格拉底的学生。亚里士多德：古希腊最博学也是最伟大的思想家）2特色鲜明鹤立鸡群、万绿丛中一点红。学校、教师、学生都应该百花齐放，精彩纷呈。只有个性的东西，才是永恒的东西。好学校确信是有特色的，3重视文化形象的说：教师与学生本是散落的珠子，随地乱滚，文化就是将它们串起来的那根柔弱又强韧的细丝。这个话题去年已经讲了很多。这里不在重复。只是想把鲁迅先生在二十年代有一个著名的演讲《未有天才之前》中的一句话讲给大家：“因此我想，在要求天才的产生之前，应该先要求能够使天才生长的民众。一一譬如想有好乔木，想看好花，一定要有好土；没有土，便没有花木了；因此土实在较花木还重要。”因此好文化必定是好土，是与谐、宽容、严谨的，能让教师与学生自由、快乐成长。4管理科学在管理上有句话：小智善于治事，大智善于用人，睿智善于立法。强调重要的是建立制度，确立标准。故事4：分粥有七个人曾经住在一起，每天分一大桶粥。要命的是，粥每天都是不够的。一开始，他们抓阉决定谁来分粥，每天轮一个。因此乎每周下来，他们只有一天是饱的，就是自己分粥的那一天。后来他们开始推选出一个道德高尚的人出来分粥。强权就会产生腐败，大家开始挖空心思去讨好他，贿赂他，搞得整个小团体乌烟障气。然后大家开始构成三人的分粥委员会及四人的评选委员会，互相攻击扯皮下来，粥吃到嘴里全是凉的。最后想出来一个方法：轮番分粥，但分粥的人要等其它人都挑完后拿剩下的最后一碗。为了不让自己吃到最少的，每人都尽量分得平均，就算不平，也只能认了。大家快快乐乐，与与气气，日子越过越好。同样是七个人，不一致的分配制度，就会有不一致的结局。

因此，如何制定一个公正的体制，就应该作为管理者务必做好的情况。要明白公正是学校进展乃至社会进步的最大动力。四：好的教师1定位准确、目标明确作为教师在教学过程中，我们要经常想：我充当什么角色？起什么作用？做什么工作?(1)激发学习动机(2)组织学习活动(3)指导学习过程(4)传授学习方法(5)培养学习习惯美国著名教育家、哈佛大学教授布鲁纳指出教学任务就是要使每个学生掌握基本的知识，并获得智力的最大进展。关于智力我想将哈佛大学另一名教授加德纳的多元智力理论推荐给诸位，他认为人的智力至少包含:(1)激发学习动机(2)组织学习活动(3)指导学习过程(4)传授学习方法(5)培养学习习惯(1)言语一一语言智力(2)音乐节奏智力(3)逻辑一一数理智力(4)视觉一一空间智力(5)身体一—动觉智力自知-一自省智力交往--交流智力2爱好读书、善于合作中国人平均每年读5本书，还包含教科书。西方的发达国家平均每人每年在40本以上，最多的民族以色列犹太人平均读55本书。（据研究，世界上犹太人是智力成就最高的民族。全世界获诺贝尔奖的人中，犹太人占了15.47%,美国的获奖者中，犹太人占了28%。）尽管那个地方为了耶路撤冷的归属问题巴以现在仍旧很不太平。但是以色列人是很厉害的，四面楚歌，他能在这个地方活下去，而且不是活一天，是很了不起。那地方是什么？是沙漠，比我们西部还要西部的沙漠。他居然在沙漠上建成了绿洲，成为世界上著名的农业技术出口国家，成为滴灌技术的出口国，成为蔬菜水果出口国，成为许多电脑产品的出口国家。你去看一看，以色列犹太人有多少世界有影响的人物，从马克思到爱因斯坦，从门德尔松到佛洛伊德，可举出一大批世界名人。世界富豪中的犹太人更多。它背后的东西是什么？就是重视教育、尊重教师、爱好读书。知识就是财富。犹太人生下来有一个著名的仪式，就是让孩子们用手去摸书，这个书是涂了蜂蜜的，让孩子们明白书是甜的。犹太人绝对不同意你把书放在脚边，对书的态度近乎于宗教。一份英文的耶路撒冷报，在以色列发行100万份，而以色列的人口只有500多万人。世界上有很多关于读书的故事。美国有一个校长，在2000年到的时候，他就鼓励他的学生们读书，说：全校的学生假如读完了二千本书，我就从学校爬到家。孩子们读完了，他确实去爬。他戴着手套从学校往家里爬的时候，全体教师，全体孩子及他们的家长在路两边开始为他加油。在中国看来是很不雅观，但是，他为了让孩子们读书，他愿意这么做。而家长们也不是讽刺他，而是被他感动。建议大家读点教育专著比如：陶行知、苏霍姆林斯基、朱永新、于漪等。同时也希望大家熟悉一些教育方法，比如德国卡尔.威特的全能教育法、俄国塞德兹的天才教育法、意大利蒙台梭利的特殊教育法、日本多湖辉的实践教育法、日本铃木镇一的才能教育法、美国斯特娜的自然教育法、中国南京周弘的赏识教育法等.关于合作，我想起了今年三八妇女节中央电视台举办的特别节目，著名导演王潮歌与樊跃，是一对异性搭挡，经常互相吵架但同时互相欣赏、互相超越。令人敬佩。竞争中合作。3灵动思想、饱满热情优秀教师最重要的有两样东西就是灵动的思想与饱满的激情。积极向上、乐于助人、充满爱心。有思想就能树立风格意识，有激情就能防止职业倦怠。鲜明的教学风格是我们职业生命的闪光点；饱满的工作热情是我们职业生活的常青树。山东青岛有一位高中语文教师叫王泽钊，今年45岁。从教19年来一直在挑战现行教材，他从油印、胶印到今天的电脑制作，自编教材150万字起名叫《新语文》现已由作家出版社正式出版。他在教学中选用部分统编教材或者利用一周时间学完统编教材，然后利用绝大多数时间教学他的《新语文》。理由是：学生需要有生命的文章，学生需要高品位的文章，学生需要有情趣的文章。他认为“寓教于乐”有三层含义(1)应使学生学到有价值的知识或者受到美的熏陶(2)要让学生多接触一些有趣的作品，有趣的作品当然吸引人(3)多给学生介绍好玩的作品，好玩的作品能够说人人喜欢有人对他的学生不读教材却能在高考中取得好成绩感到不可思议，但王老师感到有这种办法才是惊奇“素养提高了，不可能分数低呀！”他教的学生视他为“最难忘的老师与最知心的朋友”。他上课不拘一格，既幽默又有感染力：他带着学生去崂山风暴区的水库上过课，暴风雨来临时他招呼学生站到窗户边看乌云如何翻滚，有的时候语文课上成了辨论赛，有的时候又上成了表演课。有的学生说：“你明白什么叫爆笑吗？那你就去上王老师的课好了”什么是有思想的教师？有思想的教师应该具备现代教育理念,具有自己的特殊见解与教学策略，具有学习、积存、研究、反思与创新精神的教师。他们能够独立思考，独立推断，不人云亦云，不爱是一种信任、尊重、鞭策、激情，爱是一种能触及灵魂，动人心魄的教育过程。懂得欣赏，石头也会放光彩；不可能赏识，金子也会被埋没。让每个学生都自信，让每个学生都成功。没有爱就没有赏识，没有赏识就没有教育，每个孩子生命仿佛都是为了得到赏识而来到人世的。内容：课程改革背景下我们如何搞好教育教学工作(一)当前教育面临诸多问题，比如教师厌教，学生厌学现象。针对这些现状从宏观上谈三个概念：一、教育.剩余理论：诺贝尔奖奖得者德国物理学家劳厄说：“重要的不是获得知识，而是进展思维能力。教育无非是一切已学过的东西都忘掉后所剩余的东西。既然如此，我们该教什么，使忘却的最少呢？(1)教师的人格与思想，魅力与责任。(2)知识易忘，能力永存，因此进展能力比获得知识更为重要。这也是新课改为什么强调动手操作与社会实践。美国华盛顿儿童博随分从时，不流俗，不媚雅，坚持自己的人格操守与道德良心，以理想的教育实现教育的理想，让未来的英才赢得英才的未来。只要做到这些，他们就无愧于思想教师的称号。4专业品质、专业能力教师专业进展成熟表达在：专业眼光——能用进展的、宏观的、教育的、整体的眼光看待学生、看待教育。(2)专业品质一一基于教育理想与信念并表达在细微行动中的以身作则与率先垂范。专业能力一一组织、引导、合作、沟通、评价、语言、提问、选题、板书等。什么是高素养教师？美国威斯康星大学教授马丁.哈伯曼认为应从下列七个方面考察：对成功的懂得(2)对学生抱有希望(3)组织能力热情与责任感教学方法给学生自由发挥的空间高效性最后还是以一个小故事结束今天的讲座。故事5：风中的木桶一个小男孩在他父亲的葡萄酒厂看守橡木桶。每天早上，他用抹布将一个个木桶擦拭干净，然后一排排整齐地摆放好。令他生气的是：往往一夜之间，风就把他排列整齐的木桶吹得东倒西歪。小男孩很委屈地哭了。父亲摸着男孩的头说：“孩子，别伤心，我们能够想办法去征服风。”因此，小男孩擦干了眼泪坐在木桶边想啊想，想了半天终于想出了一个办法，他去井上挑来一桶一桶的清水,把它们倒进那些空空的橡木桶里，然后他就忐忑不安回家睡觉了。第二天，天刚蒙蒙亮，小男孩就匆匆爬了起来，他跑到放桶的地方一看，那些橡木桶一个个排列的整整齐齐，没有一个被风吹倒，小男孩高兴地笑了，他对父亲说：“木桶要想不被风吹倒，就要加重自己的重量。”男孩的父亲赞许的笑了。是的，我们可能改变不了风，改变不了这个世界与社会上的许多东西，但是我们能够改变自己，改变我们自身的重量。这样我们就能够稳稳地站在这个世界上生活，不被风与其他的东西吹倒与打翻。记住：给自己加重，这是一个人不被打翻的惟一方法。我听见了就不记得了,物馆的外墙上写着一句醒目的格言--我看见了就记住了，我做了就懂得了。我听见了就不记得了,(3)自主学习的东西最难忘，因此要设法让被动学习更多地转化为主动学习。结论：教学中我们要想方设法让学生想学爱学并学会自主学习;.火把理论：3000多年前，古希腊生物学家普多塔尔说：“人脑不是一个能够灌注知识的容器，而是一个能够点燃的火把。”目前为什么要进行课程改革原因就在于此。讲个小笑话。联合国针对非洲粮食缺乏问题拟定了一个选题，让几个地区与国家的儿童回答-一题目是：请用自己的观点阐述一下如何解决非洲粮食缺乏问题。但孩子们都没有答上来，其原因令人深思。非洲儿童由于太穷因此不明白“粮食”是什么含义；欧洲儿童由于什么都不缺因此不明白“缺乏”是什么含义；美国儿童以为美国就是世界，而世界就是美国因此不明白“非洲”在哪里；中国儿童什么都明白，就是不明白”自己的观点”是什么！你们说，假如一个连观点都没有的人，如何谈创新？结论：教学中我们要给学生发表自己观点的机会，让他们能提出问题，独立思考。.自尊理论：前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基说：不要向儿童要求他不可能做到的事；不要让任何一个学生感到他在智力进展上是不行的，在学习上是注定要落伍的；教育的核心就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感；请记住促使儿童学习激发他的学习兴趣使他刻苦顽强地用功学习的最强大的力量是他对自己的自信心与自尊感；我们的教育理想就在于使所有的儿童都成为幸福的人，使他们的心灵由于劳动学习的幸福而快乐。我们过多地强调了失败是成功之母,却没有想到,更多的人在失败面前不是重新崛起而是完全倒下，一粒种子顶着巨石钻出地面固然勇气可嘉，然而有意把巨石压在种子的上面看它扭曲着身子钻出石缝不也是一种很残酷的情况吗？“激励赏识参与期待”即激励每一个学生上进，赏识每一个学生才华，让每一个学生参与，期待每一个学生获得成功。没有爱就没有教育，没有兴趣也没有教育。结论：我们的教育要尊重学生爱护学生，教育应培养学生的自信心与成就感。新课程最终达到的目标简单的说就是使每一个学生赢得尊严，体验成功，享受快乐。内容：课程改革背景下我们如何搞好教育教学工作（二）二、文化教育的另一个说法是：教育就是传承文化，传递人类文明。那么什么是文化呢？(1)关于文化的几种定义：1、一位捷克总统曾说：文化在通常意义上说是通过教育达到的文明规则，在高层意义上讲则是一个社会或者组织心照不宣的精神默契。2、瑞士心理学家荣格说：文化是一个民族集体人格的沉淀。3、企业文化，当人们在一起工作时显现出的特殊群体特性，有的时候是不一定能说出来的但大家心领神会的规矩。4、校园文化。是一个学校的办学理念教育方针进展的方向；是领导作风师德师风素养的表达；是人文关怀、凝聚人心、服务的意识。结论：文化是看不见摸不着的粘合剂。有的时候我们常常将其说成是一种氛围，一种精神。(2)中西文化的一些差异：1、西方文明：希腊的哲学，罗马的法，英国的政治，基督教的精神。宗教文明：以善为本，彼此懂得，人人为我，我为人人。西方国家基础教育中的德育教育应来源于已经渗透到每一个血液中的这种宗教思想。2、中国文化：北京师大著名博士生导师肖川对传统的儒家文化说到：就我个人认为儒家文化没有太多精华，没有什么可取之处，它重视教育，但它的目的是为了出人