高校思想-实践报告论文

高校思想--实践报告论文高校思想--实践报告论文高校的思想--教育是精神文明建设的一个载体,抓好高校的思想--教育,能够培养大学生正确的世界观、价值观、和人生观,最终为社会输送高素质的人才。下面是学习啦我为大家整理的高校思想--实践报告论文，供大家参考。高校思想--实践报告论文范文一：高职思想--理论课边缘化倾向分析摘要：目前，高职院校培养应用型人才的目的，一方面加剧了思想--理论课有一定的边缘化倾向，另一方面也为解决思想--理论课边缘化倾向提供了机遇。所以，必须采取有效控制措施加以解决，以提升人才培养素质。关键词：高职院校;思想--理论课;边缘化倾向高职院校思想--理论课边缘化倾向对思想--理论课教学产生了极为不利的影响，在一定程度上影响了人才培养素质的提高。有效控制和解决高职院校思想--理论课边缘化倾向是一个极为重要的课题，对进一步加强思想--理论课建设和创新发展，加强教学实效性，全面提高人才培养质量具有重要意义。一、高职院校思想--理论课边缘化倾向及危害边缘是相对于中心而言的，是事物形态、形状或现象在时空上相距中心的最大或最远界限。边缘化倾向，一是指逐步远离事物的中心，向事物的最大或最远边界运动、变化和发展的一种趋势;二是指在社会中人们的活动、认识、价值观、社会思潮等向社会主流反向发展的趋势。高职院校思想--理论课边缘化倾向是指思想--理论课在学校的地位、作用、管理和教学中所表现出的与其应有地位和作用呈反向的一种趋势。(一)当前高职院校思想--理论课边缘化倾向的表现1.思想--理论课的摆放不到位思想--理论课是进行社--义核心价值观教育、帮助大学生树立正确世界观人生观价值观的核心课程，在高校马克思主义教育和全面人才培养中具有重要阵地主干渠道的地位。只要在教学管理中把思想--理论课摆在应有位置，才能更好发挥其在育人中的作用。然而，一些高职院校在实际工作中，过于集中于眼前临时和突发的日常工作，过于强调专业课地位，在处理思想--理论课教学和专业课程教学、日常教学管理工作关系时，把思想--理论课摆在相对次要地位。在学校的详细教学运行和管理中，思想--理论课的地位和作用更多的还只是停留在文件或政策表述层面上，没有真正落实到学校、教师和学生认识和教育活动中，没有转化为详细的现实行为和可感悟的效果。2.思想--理论课组织机构不健全组织机构健全是保证思想--理论课正常开展和发挥作用的重要保证。目前，一些高职院校思想--理论课组织机构不健全，主要表如今：一是机构名称不规范。目前高职院校思想--理论的机构名称主要是根据思政课在人才培养课程体系的地位来命名，一般是基础部公共教学部等;二是职能不明确。一些院校思政课管理部门职能被放大，工作业务除理论课教学与研究之外，还有宣传思想工作、学生日常管理工作和学生的群团活动工作等。3.思想--理论课教学资源相对缺少从高职院校思想--理论教学材料身纵向发展看，成绩是值得肯定的。但从专业和学科发展横向比拟看，思想--理论课及相关建设是相对滞后和缺少的。一是思想--理论课现有资源与本身发展需求的相对缺少，主要表现为教师数量和教学设施设备等;二是相对于其它专业的教学和建设而言，思想--理论课教学资源及建设资金的相对缺少;三是教师的校内津补贴待遇相对于其他专业教师增长相对缓慢和滞后。近年来，国家加大了对思想--理论课建设的投入，划拨了专项建设经费，思想--理论课建设获得长足的发展。但相对于其它专业建设的投入则明显缺少。(二)高职院校思想--理论课边缘化倾向的危害1.影响思想--理论课队伍积极性的发挥思想政治理论课是大学生思想--教育的主渠道，提高其教学质量和水平关键在教师。然而，一些高职院校思想--理论课摆放不到位、组织机构不健全、教学投入和资源配置相对缺少，在一定程度上影响了思想--理论课教师队伍建设。思想--理论课摆放不到位，影响教师对本身价值认同，进而影响对思想--理论课地位的认同。组织机构不健全，让教师缺少归属感，影响了教师教学积极性和主动性发挥，甚至产生一定程度的职业倦怠。教学投入和资源配置相对缺少，对教师待遇的改善和提高，对思想--理论课课堂教学改革和实践教学开展，对思想--理课课程建设和教学科研与学术沟通等产生一定程度的影响。总之，高职院校思想--理论课边缘化倾向直接影响思想--理论课学科建设、课程建设和教师队伍建设。2.影响高职院校人才培养目的的实现高等职业教育以培养高技能人才为目的，培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要下得去、留得住、用得上、实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。高职院校思想--理论课边缘化将直接影响育人功能，并割裂专业技能和思想道德的关系，影响和制约高职院校人才培养目的的真正实现。二、高职院校思想--理论课边缘化倾向的原因(一)高职院校对人才培养目的认识的偏差1.部分高职院校的人才培养目的矫枉过正为适应培养高素质和高技能人才的需要，高职教育掀起了一波又一波的教育改革，由重视学生的知识积累向注重学生的能力培养转变;由封闭式课堂教学向学校教学主导和企业共同介入的学习与实践合作形式转变，这种人才培养形式和人才目的确实定无疑是正确的，但在实际执行经过中，高职院校却更多的关注专业技能培养，重才轻德，淡化了思想--教育。在课程计划调整中，缩减思想--理论课学时，甚至在个别高职院校出现取消思想--理论课的观点，这是十分担忧的。2.实用主义的就业导向思想影响从学校和教师层面来看，为了提高学生的就业率，鼓励学生考取各种技能证书，对学生就业来讲无疑是正确的。但是，假如过度关注，无疑会淡化思想--理论课教学。有的学校在推进思想--课教学改革时，大幅压缩思想--理论课教学时数，听任对思想--理论课教学管理。高职院校的学生多来自农村，学习的直接目的就是专业技能，然后再找一个好的工作。学生入学时文化分数偏低，学习基础不好。在他们看来，只要专业和技能对他们来讲才是有用的。思想--理论课可有可无，学不学无所谓。就业时用人单位看有多少技能证书，又不看思想--课考多少分。因而，学生的这种有用就学，没有用就不学的实用主义思想是导致思想--理论课边缘倾向的认识根本源头。3.思想--理论课在专业人才培养中作用不突出在应用型人才培养形式下，学生的各种专业技能培养是衡量高职院校人才培养质量的核心指标。高职院校把资金、资源、师资等集中到学生的专业技能培养上来，思想--理论课在高职人才培养方案中虽占有学时，但在对学生技能培养上，却不能像其它专业课那样起到立竿见影的效果。因而，一些专业课教师以为能够压缩，甚至不要思想--理论课;学生也以为思想--理论课和专业关系不大，对本人个人的专业发展及将来就业作用甚微，甚至毫无作用。当然也有思想--理论课教师本身学识水平缺少，人格魅力缺少，教学方法单一等等原因。(二)市场经济下功利化的社会价值取向市场经济是利益竞争的经济，竞取利益必须依靠人的智慧和能力。有了智慧和能力才能获得更大的物质利益。随着社--义市场经济的发展和完善，社会成员对物质及金钱利益追求的欲望被不断得到释放，大学生也不例外。一部分人迷失在物质享受的消费文化中，失去了精神价值的依托和信仰。青少年在多元冲突、急剧变迁的价值生态中，经过正确的价值观指引顺利完成社会化的难度日益增大。[2]因而，构成了高中学习为了考大学，大学学习为了找工作，找工作为挣大钱的功利化社会价值取向。这种功利化的社会价值取向迫使学校培养技能人才，追求就业率而放松或忽视思想道德培养，反映到学生的学习上，就势必影响学生更多的关注对专业课的学习，而放松甚至放弃思想--理论课学习。三、改变思想--理论课边缘化倾向的考虑(一)在更新观念中完善政策保障机制在更新观念中完善政策保障机制是改变思想--理论课边缘化的有效策略。第一，认真学习并贯彻落实国家关于高职院校思想--理论课相关的政策要求，进一步提高对思想--理论课地位和作用的认识，并使之转化为详细的教学行为和管理行为，正确处理好学生专业技能培养和思想--教育、专业课教学和思想--理论课教学的关系。第二，制定详细可行的规章制度，营造思想--教育的良好外部环境，建构思想--理论课正常运行机制和保障机制。充分发挥思想--理论课育人功能，从高职院校人才培养的特点和要求出发，把思想--理论课教学和专业建设与教学科研等方面有机结合起来，建立相关运行机制，保障思想--理论课作用的发挥和实现。(二)建立科学的思想--教育理论课评价体系目前，高职院校对思想--理论课还没有相对完善的科学评价体系。思想--理论课课程特点、培养目的、教学方法等都具有不同于其它专业学科的特点，必须采用与之不同的评价标准和方法。在思想--理论课的评价体系建构中要具体表现出三个方面。第一，对教师而言，要把学术与科研成果的量化考核和课堂教学的效果结合起来，把管理部门对教师的教学评价和学生对教师的评价结合起来。第二，对学生而言，把把握理论知识的课堂评价和日常学生行为评价结合起来，把教师评价和学生个人自己评价结合起来。第三，在总体评价上，把思想--理论课教学要求和学生表现结合起来，把学校评价和社会评价结合起来。(三)充分发挥学生主体和教师主导作用以人为本是教育的本质具体表现出，是思想--理论课教学的内在本质要求和价值追求，也是评价和检验思想--理论课教学效果最为重要的核心标准。在高职院校思想--理论课教学中，以人为本就是要以学生为本，不把学生当成随意加工和处置的对象，充分尊重学生，从学生实际出发，激发学生学习兴趣，发挥学生在教学中的主体作用，让学生成为思想--理论课课堂教学的主角，调动介入教学的积极性和主动性，让学生感受知识、理解并接受知识，进而到达真正提高学生思想--理论水安然平静政治觉悟，构成认识能力和创新能力的教学目的。教师发挥主导作用，就是要不断改革教学手段和方法，把单调枯燥的理论表述转化为生动形象的教学语言，把单一的理论教学和实践教学相结合，充分发挥实践教学的优点和特点，把课堂教学和社会实践相结合，充分发挥教师在思想--理论课教学的主导作用和思想--教育中引领作用。同时，更重要的还要研究受教育对象学生，研究学生个体思想--观念及行为构成的内在规律，发挥学生的主体作用和发挥教师的主导作用，真正实现思想--理论课教学目的。参考文献：[1]邓艳，朱方长.教育的理想与人的发展[J].教育导刊，2004(11)：12.[2]杨威，张会静.思想--教育社会化功能的时代窘境与实现途径[J].思想--教育研究，2021(3)：19.高校思想--实践报告论文范文二：思想--教育下高校校园文化建设摘要：本文从思想--教育的视角出发，阐述了校园文化建设的现状和问题，分析了产生这些问题的原因，并提出了对策。对新时期进一步完善思想--教育视角下高校校园文化建设提供了有益的探寻求索。关键词：思想--教育;高校校园文化建设;研究一、思想--教育视角下我们国家高校校园文化建设的现状随着国家对教育事业的不断重视，各高校已经把校园文化建设纳入到学校的发展规划之中。一、高校校园物质文化建设得到改善。二、高校校园精神文化建设逐步加强。三、高校校园文化活动蓬勃发展。二、思想--教育视角下我们国家高校校园文化建设存在的问题高校校园文化建设不仅对高校的建设和人才的培养有重要的作用，也对国家的将来发展有着深切进入的影响。因而，探究当前我们国家高校校园文化发展中出现的一些问题也至关重要。1.高校物质文化建设过于强调形式，不能彰显精神文化内涵。有的高校把高校物质文化的建设和意义看成是建几栋漂亮的高楼，增添若干先进的硬件设施，津津乐道其数量、质量和外形。这种脱离了高校精神文化内涵，单纯的高校校园物质建设就失去了其文化建设的意义。2.高校精神文化建设与时代特征不符。随着社--义市场经济的发展，网络技术的普及，今天越来越多的大学生的理想观念多了些功利色彩。同样令人担忧的是，大学生的人文素质并没有随着经济社会的发展和本身学历的提高而得到改善。一些学业优秀的学生缺少爱心、责任心，更不用讲社会责任感了。3.校园文化活动重形式轻内涵。当前，一些高校的校园文化活动大多用于企业，厂家的校园宣传，分散了大学生的思维。如今一些高校文化活动主要以娱乐为主，层次较低，不能起到对校园文化的导向作用。三、思想--教育视角下我们国家高校校园文化建设存在问题的原因分析一是物质文化建设与精神文化建设相脱离。目前部分高校在校园建设中，只是单纯的进行大学物质、环境建设，离开了精神文化方面的建设，使得物质文化建设与精神文化建设相脱离，也使得校园本身的文化功能无法彰显。二是精神文化建设缺少深层次研究。一些高校的校园文化精神的研究仅仅集中传统文化、校园本身文化等的研究上，途径较窄与实践结合不够，方法上不够创新，既没有与时代精神的发展相结合，又缺少系统性、创新型。三是校园文化活动引导力度不够。高校要进行思想--教育，培育良好的校园文化精神，校园文化活动仅仅停留在物质上是远远不够的，要发挥活动的引导性。通过对高校校园文化在物质、精神、文化活动方面产生问题的原因进行分析，不难看出高校校园文化的发展离不开思想--教育。由此，下面我们主要从思想--教育的角度来提出建设高校校园文化的对策。四、思想--教育视角下我们国家高校校园文化建设对策一是创立宜人的校园环境，营造舒适的学习气氛。第一，科学合理规划，加强校园物质文化建设。即做好绿化美化工作，使校园的山水园林等到达使用功能、审美功能和教育功能的和谐统一，用优美的校园景观激发大学生的爱校热情，陶冶大学生关爱自然、关爱社会、关爱别人的美妙情操。第二，遵循思想--教育视角下校园环境建设的要求，营造大学生成长的良好气氛。校园内各项建设始终都不能影响师生员工的学习、工作、生活。高校还要立足于本校的实际，注重自己特色的具体表现出，将学校的办学特色，社会发展的时代特色和国家特有的民族特色融入到各个物质设施和场景中。第三，加强校园基础设施的建设，提高教学和科研水平。在教学改革经过中，高校要加大教学硬件设施的投入，教师在教学经过中要采用先进的教学手段，能够运用投影仪、幻灯片、多媒体等，这能很好地将教学内容与现代教育技术结合起来，进而充分发挥学生的创新能力，有效提高教学质量。此外，在课堂之外，学生还能够利用电脑、网络等现代学习手段，快速地把握科学文化知识，进行合适本人知识构造的创新实践活动。第四，加强校园网络资源的建设与管理，创新大学生思想--教育平台。二是培育特色的校园精神，提升校园文化品质。首先，加强和改良大学生的思想--教育，引领校园精神文化建设。要使我们的大学生成长为社--义事业的合格建设者和可靠接班人，通过高校精神文化建设进一步培养具有良好道德修养和高尚的思想品质、把握国家现代化建设所需要的专业本领和丰富知识的优秀人才，使大学生能够与祖国共同成长、与时代共同进步、与人民共同奋斗，这对于确保施行科教兴国及人才强国战略，确保我们国家在剧烈的国际竞争中立于不败之地。所以，高校必须提高大学生的思想--素质，引导大学生树立坚定的社--义理想信念，加强他们在政治上的判定力。其次，总结、整理和提炼高校本身的历史与文化传统，充实高校精神文化建设。无论高校建校时间长短，每一所高校都有本人的发展历程和优秀传统文化，而高校精神文化的建设，就是要挖掘本校的本身特色，紧随时代先进文化发展的潮流，着眼于社会大局，传承和发挥学校传统与优势，发挥本身的潜力与特长，突出学校办学理念及在精神文化的熏陶下师生立身行事上的个性具体表现出。最后，培养学生的实践创新意识，构建高校精神文化建设的平台。第一，凝练精神，鼓励创新，发挥大学精神的指引作用。高校作为文化的生产者和传承者，通过更新教育观念、价值观念、改变思维方式，实现文化的再生产。第二，转变理念，以学生为本，尊重学生主