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精品文档精品文档精品文档精品文档儿童美术教育的有关理论一、罗恩菲尔德的美术教育思想国籍：美思想基础：卢梭的自然主义教育观杜威进步主义教育思想代表作：《创造与心智的成长》观点（1）一切，造就出身心健全的人。创造与心智的成长才是艺术教育的目标。对于儿童而言，艺术只是表现的方式而已。艺术的两罗恩菲儿德提出了以下几项原则：A教师的任务是在适当的时候介绍适当的材料B每一种材料或技巧必须有它独特的功效表演给儿童的正确技巧，只会限制儿童个人的表现方式一种艺术材料和其操作仅是达到目的的方法而已；技巧儿产生自我体验的欲望，或是表现的冲动。E岁前图式期岁图式期岁写实萌芽期(9-11岁)拟写实期（11-13岁青春危机期（13-17岁）在儿童美术评价方面，相对于作品而言，更应当注重创造成长，创造性的成长，七个方面;客观评价标准有发展的阶段，技术和技巧，作品的组织特殊能力的天才儿童的特点A想象和表现得流畅性B高度发展敏锐性C想象的直觉性D表现的直觉性E对于题材和媒介高度的自我确认后来有研究了障碍儿童艺术治疗，并且归纳了艺术教育治疗的一般步骤:个案史研究观察关系的建立熟悉艺术媒介创造过程之关系的建立自我体验的建立归属感的发展表现的自发性欲求归属感的消除评价但是儿童始终处于自发的无人知道的状态。二、艾斯纳的美术教育思想国籍：美和教育的结果，被看作本质论的代表思想基础：布鲁纳以学科基本结构为框架展开的教育的思想观点（1）美术教育不可替代，因为美术有三大功能：美术为人类提供视觉感美术调动我们感性的手段，提供训练人类潜能的题材美术史其他事物变得生动（2）儿童美术学与教的主张，要通过老师的指导。因为美术学习并非是一种单纯的学习形式，涉及创造，批评，文化。不是儿童成长成熟的自然结果，但可以通过教育者的指导得到促进(3)课程内容包括美术史美术批评美术创作，即以学科为基础的美术教育，其主要特征A美术教育的内容涵盖美学，美

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