塑教育工作者形象塑造的理论与实践市公开课一等奖省赛课获奖课件

教育工作者形象塑造理论与实务

——知识化、信息化、全球化背景下教育问题

秦启文博士塑教育工作者形象塑造的理论与实践第1页人是什么？？……

塑教育工作者形象塑造的理论与实践第2页人是一切社会关系总和

血缘家庭邻居同学同事战友领导其它塑教育工作者形象塑造的理论与实践第3页衡量一个人社会关系两个主要指标

量质什么人什么程度关系朋友塑教育工作者形象塑造的理论与实践第4页人为何而活着？塑教育工作者形象塑造的理论与实践第5页伊壁鸠鲁：幸福等于身体无痛苦和灵魂无纷扰。健康高兴幸福+=塑教育工作者形象塑造的理论与实践第6页怎样取得健康与高兴？关系关系从那里开始？注意（眼球）塑教育工作者形象塑造的理论与实践第7页注意（力）是全球化时代真正稀缺资源塑教育工作者形象塑造的理论与实践第8页竞争是资源变得稀缺根本原因塑教育工作者形象塑造的理论与实践第9页识时务者为俊杰！塑教育工作者形象塑造的理论与实践第10页当今时代最大时务是

知识化、信息化和全球化塑教育工作者形象塑造的理论与实践第11页知识爆炸时代全世界知识总量,七到十年翻一番。

知识陈旧率不停增大。在人一生中，大学阶段只能获取所需知识10%至20%，其余80%至90%知识，都要在工作中不停学习才能取得。我国科技工作者队伍数量增加快，科技人力资源数量从2959万人增加到年5160万人，增加74%。塑教育工作者形象塑造的理论与实践第12页

当今世界，科学技术日新月异，知识经济方兴未艾，知识总量呈几何级数增加，知识更新速度大大加紧，近50年来人类社会所创造知识比过去30总和还要多。塑教育工作者形象塑造的理论与实践第13页当今世界，科学技术日新月异，知识经济方兴未艾，知识总量呈几何级数增加，知识更新速度大大加紧，近50年来人类社会所创造知识比过去30总和还要多。联合国教科文组织埃德加·富尔先生预言：“未来文盲，不再是不识字人，而是没有学会怎样学习人。”当代人才学中有一个理论叫做“蓄电池理论”，认为人一生只充一次电时代已经过去，只有成为一块高效蓄电池，进行不间断、连续充电，才能不间断地、连续地释放能量。塑教育工作者形象塑造的理论与实践第14页何谓全球化

总来看，全球化是人类经济、政治、文化、科技、军事、安全、意识形态、生活方式等活动在全球范围内合作与竞争过程与状态。塑教育工作者形象塑造的理论与实践第15页全球化从何而来塑教育工作者形象塑造的理论与实践第16页塑教育工作者形象塑造的理论与实践第17页塑教育工作者形象塑造的理论与实践第18页塑教育工作者形象塑造的理论与实践第19页全球化给教育工作者发展带来什么影响生活可能越来越富压力必定越来越大塑教育工作者形象塑造的理论与实践第20页★时代赋予教育工作者机遇与挑战知识化信息化全球化机遇我们已轻易成为知识分子，成为知识分子铸造者，我们在知识诱惑面前可待价而沽。我们实现人本质路径与形式正悄然改变。秀才不出门，全知天下事不再是梦想。教育资源日益丰富，一门课程可常讲常新。塑教育工作者形象塑造的理论与实践第21页学生已是“上识天下，下知地理”知识人，学生对我们待价而沽。学生实现人本质路径与形式正在改变。学生不上课，可知天下事已在变成现实。学习资源异常丰富，一门课程必须常讲常新。挑战塑教育工作者形象塑造的理论与实践第22页身体知识技能形象个人抓住机遇、迎接挑战，求福减压几个基本条件塑教育工作者形象塑造的理论与实践第23页★其它一些看似题外问题内因一直是学生成才第一位原因吗？我国学生创造性较差，教师有没有一定责任?学生到底需要什么样“教育”?学生学习成绩与教师有没相关系?教学效果=科学知识+教师讲述吗?提升办学效益，在现有条件基础上，除了传统方法，我们还能做什么？观念到底有什么样价值？塑教育工作者形象塑造的理论与实践第24页★几个与本课题相关试验

塑教育工作者形象塑造的理论与实践第25页★一个带普遍性现象学生往往因为喜欢一个老师而喜欢一门学问；因为讨厌一个老师而讨厌一门科学。亲其师信其道塑教育工作者形象塑造的理论与实践第26页★

一个不容忽略现实学生无须再“启蒙”，教师形象魅力是学生增知主要起点乐其形亲其师信其道塑教育工作者形象塑造的理论与实践第27页

★一条被西方教育界看重人才逻辑中潜藏道理

learntoknow

learntodolearntobelearntolivetogether塑教育工作者形象塑造的理论与实践第28页

★一个值得追求价值形象价值

多维视野中形象价值塑教育工作者形象塑造的理论与实践第29页

★一个日益强烈趋势万流归宗，形象制胜

塑教育工作者形象塑造的理论与实践第30页★一条正在成长真理注意（力）是人类社会稀缺资源塑教育工作者形象塑造的理论与实践第31页★一个人才接收、评价标准变迁知识、能力、形象→形象、能力、知识乐其形服其能亲其师信其道塑教育工作者形象塑造的理论与实践第32页

★一条追求幸福感路径塑造形象塑教育工作者形象塑造的理论与实践第33页

★一条值得重视教学共鸣链形象→情感→知识塑教育工作者形象塑造的理论与实践第34页

★一门学问必定诞生形象学塑教育工作者形象塑造的理论与实践第35页★对教育工作者形象三维界定

主体维度教育工作者内在特点所决定外在表现。客体维度教育工作者在他人心目中总体印象或评价。主客体关系维度教育工作者在一点条件下由其内在特点所决定外在表现在他人心目中总体印象或评价。塑教育工作者形象塑造的理论与实践第36页★个人（教育工作者）形象组成自然（生理）形象社会（角色）形象优生优育、优配、美容化装、整形知识、能力、职业道德、职业礼仪塑教育工作者形象塑造的理论与实践第37页易知名易赢利易提升易谋职易有主观幸福感★教师形象价值塑教育工作者形象塑造的理论与实践第38页★教育工作者形象测评

1、两个基本指标：著名度、美誉度塑教育工作者形象塑造的理论与实践第39页品德观念知识能力外貌5040302010很好很好普通较差很差2.教育工作者形象地位要素曲线图礼仪品德观念知识能力外貌礼仪塑教育工作者形象塑造的理论与实践第40页品德观念知识能力外貌5040302010很好很好普通较差很差3、教育工作者形象地位要素间隔图

礼仪品德观念知识能力外貌礼仪塑教育工作者形象塑造的理论与实践第41页社会交往中形象塑造若干常识塑教育工作者形象塑造的理论与实践第42页精神面貌

●真心真情地微笑●恰如其份自信塑教育工作者形象塑造的理论与实践第43页

●

应洗澡、更衣、把皮鞋擦亮。

●出席正式或半正式活动之前应该梳洗头发。

●先生应刮胡子，剪掉出了鼻孔鼻毛。●

修剪指甲，漱口刷牙。

●不吃洋葱、大蒜、泡菜等可能残留气味食物。

●如口腔有异味，应嚼一块口香糖。●女士应做做发型。辅助办法塑教育工作者形象塑造的理论与实践第44页守时

提前2-5分钟塑教育工作者形象塑造的理论与实践第45页介绍

*称呼牢切记住对方姓名、职务，并适时呼叫提及。*次序国际公认介绍次序是：第一，将男性介绍给女性；第二，将年轻者介绍给年长者；第三，将职位低介绍给职位高；第四，将客人介绍给主人；第五，将晚到者介绍给早到者。在这五个次序中，假如被介绍者之间符合其中两个以上次序，普通应按后一个次序进行介绍。

为他人介绍

自我介绍

塑教育工作者形象塑造的理论与实践第46页名片

●接收与保管●递送：次序、姿势●携带塑教育工作者形象塑造的理论与实践第47页握手

●拱手●次序：主人、年长者、身份地位高者、女性先伸手塑教育工作者形象塑造的理论与实践第48页交谈

言语：“是”、“嘿”、“哦”、“我也有同感”、“太有意思了”……体态语情感呼应

注视区间与眼神●注视与呼应

久仰、恭候、留步、失陪、包涵、指教、赐教、高见……

相见道好；托事道请；偏劳致谢；失礼道歉；●

多用敬语塑教育工作者形象塑造的理论与实践第49页有问必答，畅所欲言

谈话友好（效果）＝7%谈话内容+38%声调+55%表情（阿尔培特）善用情感，绘声绘色移情式倾听“不可多说一句话，不可多走一步路”塑教育工作者形象塑造的理论与实践第50页弗洛伊德认为：要了讲解话人深刻心理，即无意识领域，单凭言语是不可靠，因为人类言语所传达意识大多属于理性层面。经理性加工后表示出来言语往往不能直率地表露出一个人真正意向，而人动作比理性更能表现出人情感和欲望。他说：“凡人皆无法隐瞒私情，尽管他嘴能够保持缄默，但他手脚却会多嘴多舌。”

体姿65%信息是经过体态语言来表示。——伯德惠斯戴尔塑教育工作者形象塑造的理论与实践第51页走坐站塑教育工作者形象塑造的理论与实践第52页电话●即时、统计、转达、复命●体态、表情、语气、音量塑教育工作者形象塑造的理论与实践第53页空间●公众距离近6.1—8cm远8m以外●社交距离近1.22—2.13m远2.13—6.1m

●私人距离近46—76cm远76—22cm●亲密距离近0—15cm远15—46cm塑教育工作者形象塑造的理论与实践第54页服装

●

T、P、O标准●西装塑教育工作者形象塑造的理论与实践第55页

宴请塑教育工作者形象塑造的理论与实践第56页迎宾主人应在门口迎接客人。握手寒暄之后，交由工作人员陪同至休息厅休息。若无休息厅,可直接引入餐厅,但暂不入座。主宾抵达后,由主人陪同进入休息厅与其它客人见面，然后进入宴会厅。宴会即可开始。塑教育工作者形象塑造的理论与实践第57页

席次与座次塑教育工作者形象塑造的理论与实践第58页致辞致辞时间：大家刚入席或热菜之后，甜食之前。致辞一定要简短。塑教育工作者形象塑造的理论与实践第59页入座从椅子左侧入席。入座以后，坐姿要端正，不可双手托腮或两手前臂平放桌席之上。能够将手放在膝上或椅子扶手上，前胸距桌面约20厘米。塑教育工作者形象塑造的理论与实践第60页热毛巾使用用途：擦拭嘴角和双手。禁忌1）不可用于洗脸、擦脖子、擦手背。2）擦完手之后，应将双手腕部靠于桌沿，不要再将双手放于膝上，更不可将其夹于两腿之间。塑教育工作者形象塑造的理论与实践第61页餐巾使用当第一主人示意用餐开始时，可将餐巾平铺在渣碟下，亦可将餐巾全部打开或打开到对折为止，平摊在自己腿上。禁忌：将餐巾塞在领口或插在裤带上。塑教育工作者形象塑造的理论与实践第62页筷子使用注意事项1）不要握得太高或太低。2）不要“张牙舞爪”。3）每次不要夹菜太多。4）不要在夹菜中滴汤滴水。5）不要在菜盘里胡乱翻动选菜。6）不要用嘴吸筷子上汤汁，更不要发出声音。7）不要用筷子敲打盆碗。8）不要说话时用筷子指指点点。9）不要在持筷时同时持匙。10）不要用自己筷子给他人夹菜。塑教育工作者形象塑造的理论与实践第63页酒水、饮料使用喝饮料时，应先用餐巾或洁净热毛巾擦一下嘴唇，然后再喝。嘴里塞满食物时，应先咽下食物，再举杯。塑教育工作者形象塑造的理论与实践第64页喝咖啡塑教育工作者形象塑造的理论与实践第65页次序●排定主席台位次普通规则就前后排关系而言，前排就座者为尊、为大、为高、为强，第二排次之，第三排更次，以这类推。

就同一排关系而言，中者为尊、为大，两侧次之；就两侧同位者而言，右者为大、为长、为尊，左者为小、为次、为偏。塑教育工作者形象塑造的理论与实践第66页●行走、就座、乘车等方面一些次序规范

就走路、入座而言:两人并行，右者为大；两人前后行，前者为尊；三人并行，中者为尊，右边次之，左边更次；三人前后行，前者为尊；三人并坐，中者为大，右侧次之，左边更次。室内围坐时:面对门口中间位置为尊。上楼梯时:前者为尊；下楼梯时，尤其是梯楼较陡时，尊者在一人之后。乘电梯时:应让客人、长者、妇女先上；普通来说，进入电梯后，面向电梯，左边靠里位置能够看作尊位，但这点并不是很严格。塑教育工作者形象塑造的理论与实践第67页

假如陪教授参观访