护理人文教育对本科实习护生人文关怀能力的影响

护理人文教育对本科实习护生人文关怀能力的影响谭利;刘梅训;龙海燕;雷凤琴;彭贵海【摘要】ObjectiveTodiscusstheinfluenceofhumanityeducationinnursingonthehumanisticcaringabilityofundergraduatenursingstudents.MethodsForty-ninenursingundergraduatesduringinternshipintheDe-partmentofCardiologyofourhospitalfromMarch2012toFebruary2014weredividedintotraditionaleducationgroup(n=24)andhumanityeducationgroup(n=25),whichreceivedtraditionalnursingeducationandhumanityeduca-tioninnursingbasedontraditionalnursingeducation,respectively.Thetwogroupsweresurveyedby4question-naires,whichweredesignedfortheassessmentofhumanisticcaringability,qualityofcaringbehaviorsandautono-mouslearningfortheinvestigationofstudents'attitudetowardsemployment.Thesurveyresultsofthetwogroupswereanalyzedandcompared.Results(1)Comparedwiththetraditionaleducationgroup,thescoreofeachdimen-sion,includinghumanisticcaringability,qualityofcaringbehaviorsandautonomouslearningability,andthetotalscoreweresignificantlyhigherinthehumanityeducationgroup,andthedifferenceswerestatisticallysignificant(P<0.05).(2)Theproportionofnursingstudentsintheeducationgroupwhowerefondofthisprofessionandwerewillingtobeanurseaccountedfor88%(22/25)and96%(24/25),respectively.Inthetraditionaleducationgroups,thetwoproportionswere70.83%(17/24)and83.33%(20/24),respectively.Therewerestatisticallydifferenc-esbetweenthetwogroups(P<0.05).ConclusionHumanityeducationinnursingcanhelpimprovethecapacityandqualityofhumanisticcaring,autonomouslearningabilityandemploymentattitudeofundergraduatenursingstudents.%2012320142492524干预，人文教育组在护理传统教育的基础上，实施“护理人文教育”；采用人文关怀能力评价量表、关怀行为质量评价表、自主学习自评量表和护生就业态度调查表对两组实习护生进行测评，且分析、比较两组各相应指标的差异。结果①人文教育组人文关怀能力各维度得分及其总分、关怀行为质量各维度得分及其总分、自主学习能力各维度得分及其总分，与传统教育组一一比较，明显升高，差异均有统计学意义(P<0.05)；②人文教育组喜欢护理专业、愿意从事护理工作的护生人数及其百分比分别为22/25(88%)、24/25(96%)，与传统教育组17/24(70.83%)、20/24(83.33%)比较，明显升高，差异均有统计学意义(P<0.05)。结论护理人文教育可以改善本科实习护生的人文关怀能力与质量、自主学习能力以及认同护理专业的就业态度。《海南医学》2015(000)011【总页数】4页(P1707-1710)【关键词】护理学;本科生;实习;人文教育;人文关怀能力【作者】谭利;刘梅训;龙海燕;雷凤琴;彭贵海【作者单位】442000;湖北医药学442000;湖北医药学院附属太和医院心内科，442000442000442000【正文语种】中文【中图分类】R471效沟通、医德医风滑坡等因素即医学人文素养缺陷所致信缺失，严重影响护理质量干预对本科实习护生人文关怀能力的影响，以期为护理人才培养提供资料。201232014249427(21.3±1.1)4201232013224201332014225育组，在护理传统教育的基础上实施“护理人文教育”干预。两组学生一般资料比较差异均无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。护理教育方法护生的综合素质。护理人文教育方法心关怀患者的渴望，才可能为患者实施人文关怀。60性，每个个体都有差异性，疾病的病理变化及其诊疗与转归是一个极其复杂的过程，具有一定的不可预测性；并且要求护生将这种“特殊性”作为健康教育的基本内容之一，尽可能取得患者及其家属的认同与理解。这是减少护患矛盾的基石。护理人文关怀技能教育人文关怀技能是护士将人文关怀融入专业护理中的基本能力，与患者介入治疗效果直接相关。关于这方面教育，我们实施“本科护生导师制”。通过临床护理带教老师(导师)“传、帮、带”作用，在护理实践中逐步培养护生人文关怀的行为能力。导师制为护生与导师深度交流提供了有效平台，护生在与导师的密切接触中，能充分感知导师的言传身教，导师的一言一行、思维方式、道德规范均深刻地影响着护生的实习过程与心理发展。这样，导师在指导护生临床护理实践过程中可以最有效地把人文精神融合进去，成为护生人文教育的主力军和第一责任人。导师十分注重“护患沟通方式与心理护理技巧”的传授，并一点一点地教给护生在实施每一项护理操作或操作的每一个环节时，同步有人文关怀的表达。评价指标与调查工具2007Watson的人性关怀84510Likert级评分法，分数越高说明人文关怀能力越强。(CaringbehaviorJeanWatson设计，共有22551予评价。自主学习能力测试采用SwapnaNaskarWilliamson2007 年研制的《自主学习自评量表》(SRSSDL)[5]，该量表包括5个维度、共60个条目，按照“总是经常、有时、很少、从不”五级赋分。在护生出科之前测定两组护生自主学习能力的变化。100%。统计学方法SPSS17.0均数±标准差(±s)表示，两组间比较应用独立样tP＜0.0512714102322/25(88%)、24/25(96%)，与传统教育组17/24(70.83%)20/24(83.33%)(χ2=；χ2=4.128，P=0.0371)传统护理教育模式是建立在生物医学模式基础上的针对疾病的纯“技术与设备”的护理，只注重生物医学方面的诊治与护理，用静态的观点去观察人体及其疾病的发的伦理观念淡漠了，导致护理质量与效果不理想、护患关系疏远、护患纠纷增多。创造性地服务于患者的实际本领与才能，是综合护理能力的核心能力之一。对于护生的教育，一方面，要传授专业知识与培养专业能力，另一方面要切实培育与提升护生护理人文素养。培养护生人文关怀能力，是提高护理质量、推动护理学科向纵深发展的内部动力本研究结果显示，通过系统的护理人文教育，人文教育组本科护生的人文关怀能力开展“我是患者”就诊经历活动、“名医名师”讲座、医患沟通技巧培训、本科护生实施导师制等均可以有效引导护生树立人文关怀意识，不断提高护生人文关怀能临床护理带教老师对专业的热爱、对患者的关怀、对护生的爱护和支持、对护生的专业态度和关怀行为起到正性的角色榜样作用育组关怀行为质量各维度得分及其总分明显高于传统教育组，其关怀行为质量受到患者及其家属的肯定，这是护生人文关怀能力提高的直接体现。本研究结果进一步显示，人文教育组自主学习能力各维度得分及其总分明显高于传统教育组。这是因为，护理人文教育一方面让护生感悟到“护理人文关怀”是患者的刚性需要，是“救死扶伤、防治疾病”的基本方法；另一方面也改善护生的心理结构与学习策略，使护生产生“增强人文关怀能力”的欲望，主动学习人文关怀知识与技能，从而提升其自主学习能力。自主学习能力是护生必须具备的最重要的终身学习能力，对护生的学业成绩以至未来发展起着巨大作用。本研究结果另显示，人文教育组喜欢护理专业、愿意从事护理工作的护生人数及其百分比明显高于传统教育组。其理由可能是，护理人文教育，一方面，提高了护生人文关怀能力，在为患者解除“痛苦”时，增强了护生从事护理工作的自信；另一方面，让护生认可了带教老师及临床护理人