基于科学思维的遗传复习课件

2020年高三生物二轮复习教研基于科学思维的遗传规律复习2020年高三生物二轮复习教研基于科学思维的遗传规律复习高考说明分析理科能力科学思维分析能力思辨能力应用能力演绎能力高考说明分析理科能力科学思维分析能力思辨能力应用能力演绎能力高考真题分析2019全国Ⅰ卷.32某实验室保存有野生型和一些突变型果蝇。果蝇的部分隐性突变基因及其在染色体上的位置如图所示。回答下列问题。

（1）同学甲用翅外展粗糙眼果蝇与野生型(正常翅正常眼)纯合子果蝇进行杂交，F2中翅外展正常眼个体出现的概率为__________。图中所列基因中，不能与翅外展基因进行自由组合的是___________。（2）同学乙用焦刚毛白眼雄蝇与野生型(直刚毛红眼)纯合子雌蝇进行杂交(正交)，则子代雄蝇中焦刚毛个体出现的概率为_____________；若进行反交，子代中白跟个体出现的概率为_____________。（3）为了验证遗传规律，同学丙让白眼黑檀体雄果蝇与野生型(红眼灰体)纯合子雌果蝇进行杂交得到

F1，F1相互交配得到F2。那么，在所得实验结果中，能够验证自由组合定律的F1表现型是_________，

F2表现型及其分离比是____________；验证伴性遗传时应分析的相对性状是_________，能够验证伴性遗传的F2表现型及其分离比是_________________。6对等位基因，位于三对同源染色体上涉及常染色体遗传和伴性遗传高考真题分析2019全国Ⅰ卷.326对等位基因，位于三对同源2018全国Ⅰ卷.32果蝇体细胞有4对染色体，其中2、3、4号为常染色体。已知控制长翅/残翅性状的基因位于2号染色体上，控制灰体/黑檀体性状的基因位于3号染色体上。某小组用一只无眼灰体长翅雌蝇与一只有眼灰体长翅雄蝇杂交，杂交子代的表现型及其比例如下：回答下列问题:（1）根据杂交结果，________（填“能”或“不能”）判断控制果蝇有眼/无眼性状的基因是位于X染色体还是常染色体上，若控制有眼/无眼性状的基因位于X染色体上，根据上述亲本杂交组合和杂交结果判断，显性性状是_____________，判断依据是___________。（2）若控制有眼/无眼性状的基因位于常染色体上，请用上表中杂交子代果蝇为材料设计一个杂交实验来确定无眼性状的显隐性（要求：写出杂交组合和预期结果）。（3）若控制有眼/无眼性状的基因位于4号染色体上，用灰体长翅有眼纯合体和黑檀体残翅无眼纯合体果蝇杂交，F1相互交配后，F2中雌雄均有_______种表现型，其中黑檀体长翅无眼所占比例为

3/64时，则说明无眼性状为_________（填”显性”或”隐性”）。高考真题回顾3对等位基因控制三对相对性状两对基因位于常染色体上，独立遗传第三对基因的位置作为探究目的2018全国Ⅰ卷.32高考真题回顾3对等位基因控制三对相对性确立备考核心：分离和自由组合定律引导学生理解遗传规律发展历程必修2P7孟德尔的分离定律

P11孟德尔的自由组合定律

P30孟德尔遗传规律的现代解释思考：遗传规律实质与孟德尔提出的定律内容，有哪些不同表述？哪些问题得到了现代生物学的进一步解答？

确立备考核心：分离和自由组合定律引导学生理解遗传规律发展必修确立备考核心：分离和自由组合定律引导学生理解遗传规律发展历程提出规律揭示实质一系列科学研究证据的持续助力生物学是一门科学课程，注重证据和逻辑。确立备考核心：分离和自由组合定律引导学生理解遗传规律发展提出确立备考核心：分离和自由组合定律引导学生理解遗传规律

分离和自由组合定律各自回答了哪些问题？发展历程定律内涵什么基因分离？什么基因自由组合？在什么时候分离？在什么时候自由组合？如何实现分离？如何实现自由组合？确立备考核心：分离和自由组合定律引导学生理解遗传规律分离和确立备考核心：分离和自由组合定律引导学生理解遗传规律发展历程定律内涵适用范围独立遗传的两对或两对以上的等位基因分离定律一对等位基因自由组合定律进行有性生殖的真核生物的核基因

辨析等位基因位于性染色体上？性染色体组成是ZW型？一对基因对相对性状的控制是不完全显性？存在配子失活的现象？

辨析两对基因位于性染色体上？两对基因一对在常染色体上，一对在性染色体上？两对基因控制一对相对性状？三对基因位于三对染色体上？关注点：基因与染色体的关系（数量、位置、行为）

辨析根尖分生区的分裂过程？线粒体、叶绿体中的基因？原核细胞中的基因？确立备考核心：分离和自由组合定律引导学生理解遗传规律发展定律确立备考核心：分离和自由组合定律引导学生刻意练习，强化核心给学生的建议：请带着“遗传规律”来做“遗传题”教学中的建议：引导学生将题目回扣遗传规律确立备考核心：分离和自由组合定律引导学生刻意练习，强化核心给高考考向分析纵向分析2016—2019全国I、II、III卷共20道遗传规律题目考点：1、基因分离定律和自由组合定律的分析及应用4、遗传病与遗传系谱图分析考法：2、遗传有关实验的分析或设计3、伴性遗传的分析与应用5、基因、性状和环境之间的关系1、设置新情境（表格、图示、文字资料），考察知识在新情境中的应用3、利用实验分析或实验设计考察逆向推理能力2、考察基因型表现型的推导计算，显隐性判断、基因位置探究、杂交方式选择高考考向分析纵向分析2016—2019全国I、II、III卷学情分析：遗传题=计算题？遗传题=难题？学生停留在数据、现象的表观层次，未能将遗传现象分析与遗传规律的理论基础相结合。平时练习题目类型覆盖度不足。只见树木不见森林，未能建立系统性的思维模式和解题模型。同时，语言表达和文字书写能力不足。学情分析：遗传题=计算题？遗传题=难题？学生只见树木不见森林二、武装考试技能：为学生搭建脚手架，建立解题模型1透过数据表象，一双慧眼看本质性状分离现象（高茎：矮茎=3:1）基因分离定律实质（减数第一次分裂后期等位基因分离，配子D:d=1:1）二、武装考试技能：为学生搭建脚手架，建立解题模型1透过数据表二、武装考试技能：为学生搭建脚手架，建立解题模型1透过数据表象，一双慧眼看本质广雅中学苏科庚老师课例《基因的分离定律》基因分离定律实质（减数第一次分裂后期等位基因分离，配子D:d=1:1）问题1：孟德尔分离定律中的“分离”指的是什么？测交结果（高茎：矮茎=1:1）二、武装考试技能：为学生搭建脚手架，建立解题模型1透过数据表1透过数据表象，一双慧眼看本质当Y、y和R、r控制两对相对性状时，子代表现型为Y_R_:Y_rr:yyR_:yyrr=9:3:3:1当Y、y和R、r控制一对相对性状时，子代表现型为Y_R_:Y_rr:yyR_:yyrr=9:3:3:1的变式，如9:7、15:1、9:6:1、3:1等，当Y、y和R、r控制两对相对性状时，子代表现型为Y_R_:Y_rr:yyR_:yyrr=1:1:1:1当Y、y和R、r控制一对相对性状时，子代表现型为Y_R_:Y_rr:yyR_:yyrr=1:1:1:1的变式，想一想，此时这两对基因还遵循自由组合定律吗？想一想：可以变为几种比值？此时，这两对基因还遵循自由组合定律吗？1透过数据表象，一双慧眼看本质当Y、y和R、r控制两对相对性(2019·全国卷Ⅱ32)某种甘蓝的叶色有绿色和紫色。已知叶色受2对独立遗传的基因A/a和B/b控制,只含隐性基因的个体表现隐性性状,其他基因型的个体均表现显性性状。某小组用绿叶甘蓝和紫叶甘蓝进行了一系列实验。实验①:让绿叶甘蓝(甲)植株进行自交,子代都是绿叶实验②:让甲植株与紫叶甘蓝(乙)植株进行杂交,子代个体中绿叶∶紫叶=1∶3回答下列问题。(1)甘蓝叶色中隐性性状是______________,实验①中甲植株的基因型为_______________。

(2)实验②中乙植株的基因型为________________________,子代中有____________种基因型。(3)用另一紫叶甘蓝(丙)植株与甲植株杂交,若杂交子代中紫叶和绿叶的分离比为1∶1,则丙植株所有可能的基因型是_____________________;若杂交子代均为紫叶,则丙植株所有可能的基因型是_____________________;若杂交子代均为紫叶,且让该子代自交,自交子代中紫叶与绿叶的分离比为15∶1,则丙植株的基因型为_____________________。

两对基因控制一对相对性状。两对基因独立遗传，遵循自由组合定律。1透过数据表象，一双慧眼看本质9:3:3:1的变式，亲本为AaBb自交1:1:1:1的变式，亲本为AaBb与aabb测交两对基因独立遗传，1:1可视为1×（1:1），一对基因后代全显或全隐，一对基因为测交，有几种可能性？(2019·全国卷Ⅱ32)两对基因控制一对相对性状。1透过1透过数据表象，一双慧眼看本质（2019全国Ⅰ卷.32）某实验室保存有野生型和一些突变型果蝇。果蝇的部分隐性突变基因及其在染色体上的位置如图所示。回答下列问题。（3）为了验证遗传规律，同学丙让白眼黑檀体雄果蝇与野生型(红眼灰体)纯合子雌果蝇进行杂交得到F1，F1相互交配得到F2。那么，在所得实验结果中，能够验证自由组合定律的F1表现型是_________，

F2表现型及其分离比是________________________________________________________。红眼灰体

红眼灰体∶红眼黑檀体∶白眼灰体∶白眼黑檀体=9∶3∶3∶1建立一种思维联系：经典数据与遗传规律的联系1透过数据表象，一双慧眼看本质（2019全国Ⅰ卷.32）（31透过数据表象，一双慧眼看本质（2018全国III卷32）某小组利用某二倍体自花传粉植物进行两组杂交实验，杂交涉及的四对相对性状分别是：红果（红）与黄果（黄），子房二室（二）与多室（多），圆形果（圆）与长形果（长），单一花序（单）与复状花序（复）。实验数据如下表：回答下列问题：（1）根据表中数据可得出的结论是：控制甲组两对相对性状的基因位于_____________上，依据是___________________________________________；控制乙组两对相对性状的基因位于_______（填“一对”或“两对”）同源染色体上，依据是_________________________________________________________（2）某同学若用“长复”分别与乙组的两个F1进行杂交，结合表中数据分析，其子代的统计结果不符合的_________的比例。非同源染色体

F2中两对相对性状表现型的分离比符合9∶3∶3∶1一对F2中每对相对性状表现型的分离比都符合3∶1，1∶1∶1∶1两对基因遵循自由组合定律一对基因遵循分离定律两对基因不遵循自由组合定律而两对相对性状表现型的分离比不符合9∶3∶3∶1测交实验，若遵循自由组合定律，应为1:1:1:1定律是数据的基础数据是定律的呈现1透过数据表象，一双慧眼看本质（2018全国III卷3二、武装考试技能：为学生搭建脚手架，建立解题模型2捕获情境信息，找准思考方向（2018全国III卷32）某小组利用某二倍体自花传粉植物进行两组杂交实验，杂交涉及的四对相对性状分别是：红果（红）与黄果（黄），子房二室（二）与多室（多），圆形果（圆）与长形果（长），单一花序（单）与复状花序（复）。实验数据如下表：考察两对基因（性状）之间的关系拆：红：黄=？二室：多室=？合：组合后几种表现型，比值多少？拆：圆：长=？单：复=？合：组合后几种表现型，比值多少？二、武装考试技能：为学生搭建脚手架，建立解题模型2捕获情境信2捕获情境信息，找准思考方向（2018全国Ⅰ卷32）果蝇体细胞有4对染色体，其中2、3、4号为常染色体。已知控制长翅/残翅性状的基因位于2号染色体上，控制灰体/黑檀体性状的基因位于3号染色体上。某小组用一只无眼灰体长翅雌蝇与一只有眼灰体长翅雄蝇杂交，杂交子代的表现型及其比例如下：考察有眼与无眼性状是否与性别相关联，这对基因所在的位置是哪一对染色体？两对基因自由组合，位于常染色体上，亲本为双杂合子（1）根据杂交结果，________（填“能”或“不能”）判断控制果蝇有眼/无眼性状的基因是位于X

染色体还是常染色体上，若控制有眼/无眼性状的基因位于X染色体上，根据上述亲本杂交组合和杂交结果判断，显性性状是_____________，判断依据是___________。（2）若控制有眼/无眼性状的基因位于常染色体上，请用上表中杂交子代果蝇为材料设计一个杂交实验来确定无眼性状的显隐性（要求：写出杂交组合和预期结果）。运用分离定律解题即可2捕获情境信息，找准思考方向（2018全国Ⅰ卷32）考2捕获情境信息，找准思考方向某多年生植物的宽叶和窄叶由等位基因A、a控制,红花和白花由等位基因R、r控制。用两种纯合植株杂交得到实验结果如下表。请回答下列问题:

考察两对基因（性状）之间的关系拆：宽：窄=2:1红：白=2:15:3:3:1与9:3:3:1有什么关系？合：组合后几种表现型，比值多少？考察这两对性状是否与性别相关联正交与反交(1)控制这两对相对性状的基因位于_______________(填“常染色体”或“性染色体”)上,原因是_________________________________________。

(2)F2中出现四种表现型的比例约为_______________,研究小组经分析提出了两种假说:假说一:F2中有两种基因型的个体死亡,且致死的基因型为___________________________。

假说二:F1中某种_______________基因型的花粉不育。

亲本杂交,正反交结果相同常染色体

5∶3∶3∶1AaRR、AARrAR2捕获情境信息，找准思考方向某多年生植物的宽叶和窄叶由等位基二、武装考试技能：为学生搭建脚手架，建立解题模型2透过数据表象，擦亮慧眼看本质1捕获情境信息，找准解题方向针对数据和情境进行比较与分类、分析与综合能做到思考比设问先行一步，具有洞察感老师在讲评中引导学生扣定律、辨异同、找规律，真正做到“答题”之前先“审题”二、武装考试技能：为学生搭建脚手架，建立解题模型2透过数据表二、武装考试技能：为学生搭建脚手架，建立解题模型3总结实验方案，备好锦囊敢下笔二、武装考试技能：为学生搭建脚手架，建立解题模型3总结实验方（2018全国1卷）32．果蝇体细胞有4对染色体，其中2、3、4号为常染色体。已知控制长翅/残翅性状的基因位于2号染色体上，控制灰体/黑檀体性状的基因位于3号染色体上。某小组用一只无眼灰体长翅雌蝇与一只有眼灰体长翅雄蝇杂交，杂交子代的表现型及其比例如下：（2）若控制有眼/无眼性状的基因位于常染色体上，请用上表中杂交子代果蝇为材料设计一个杂交实验来确定无眼性状的显隐性（要求：写出杂交组合和预期结果）。杂交组合：无眼×无眼预期结果：若子代中无眼∶有眼=3∶1，则无眼位显性性状；若子代全部为无眼，则无眼位隐性性状判断一对相对性状的显隐性①不同表现型的纯合亲本杂交②杂合子亲本自交（设计有眼×有眼也可以）现有子代：Aa、aa（2018全国1卷）32．果蝇体细胞有4对染色体，其中2、3（2019全国II卷）5．某种植物的羽裂叶和全缘叶是一对相对性状。某同学用全缘叶植株（植株甲）进行了下列四个实验。①植株甲进行自花传粉，子代出现性状分离②用植株甲给另一全缘叶植株授粉，子代均为全缘叶③用植株甲给羽裂叶植株授粉，子代中全缘叶与羽裂叶的比例为1∶1④用植株甲给另一全缘叶植株授粉，子代中全缘叶与羽裂叶的比例为3∶1其中能够判定植株甲为杂合子的实验是A．①或②B．①或④

C．②或③D．③或④判断显性性状个体是纯合子还是杂合子①测交②自交（自花授粉植物)B（2019全国II卷）判断显性性状个体①测交②自交（自花授(2018全国II卷)32．某种家禽的豁眼和正常眼是一对相对性状,豁眼雌禽产蛋能力强,已知这种家禽的性别决定方式与鸡相同,豁眼性状由Z染色体上的隐性基因a控制,且在W染色体上没有其等位基因。回答下列问题：（2）为了给饲养场提供产蛋能力强的该种家禽,请确定一个合适的杂交组合,使其子代中雌禽均为豁眼,

雄禽均为正常眼,写出杂交组合和预期结果,要求标明亲本和子代的表现型,基因型。杂交组合：豁眼雄禽（ZaZa）×正常眼雌禽（ZAW）预期结果：子代雌禽为豁眼（ZaW），雄禽为正常眼（ZAZa）判断基因位于常染色体还是X染色体①已知显隐性：隐形雌×显性雄②未知显隐性：正交、反交(2018全国II卷)杂交组合：豁眼雄禽（ZaZa）×正常眼(2016全国1卷)32（12分）已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的。同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中♀灰体:♀黄体:♂灰体:♂黄体为1:1:1:1。同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性。请根据上述结果，回答下列问题：（2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论。（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果。）

实验1杂交组合：♀黄体×♂灰体预期结果：子一代中所有的雌性都表现为灰体，雄性都表现为黄体判断基因位于常染色体还是X染色体①已知显隐性：隐形雌×显性雄②未知显隐性：正交、反交实验2杂交组合：♀灰体×♂灰体预期结果：子一代中所有的雌性都表现为灰体，雄性中一半表现为灰体，另一半表现为黄体可选择材料为♀灰体（XAXa）、♀黄体（XaXa）、♂灰体（XAY）、♂黄体（XaY）(2016全国1卷)实验1杂交组合：♀黄体×♂灰体（2019年全国III卷）32．玉米是一种二倍体异花传粉作物，可作为研究遗传规律的实验材料。玉米子粒的饱满与凹陷是一对相对性状，受一对等位基因控制。回答下列问题。（2）现有在自然条件下获得的一些饱满的玉米子粒和一些凹陷的玉米子粒，若要用这两种玉米子粒为材料验证分离定律。写出两种验证思路及预期结果。思路及预期结果①两种玉米分别自交，若某些玉米自交后，子代出现3∶1的性状分离比，则可验证分离定律。②两种玉米分别自交，在子代中选择两种纯合子进行杂交，F1自交，得到F2，若F2中出现3∶1的性状分离比，则可验证分离定律。③让子粒饱满的玉米和子粒凹陷的玉米杂交，如果F1都表现一种性状，则用F1自交，得到F2，若F2

中出现3∶1的性状分离比，则可验证分离定律。④让子粒饱满的玉米和子粒凹陷的玉米杂交，如果F1表现两种性状，且表现为1∶1的性状分离比，则可验证分离定律。证明分离定律自由组合定律①杂合子自交②杂合子测交③花粉鉴定法④单倍体育种显性个体中既有杂合子，又有纯合子（2019年全国III卷）思路及预期结果证明分离定律①杂合子（2017全国III卷）32．已知某种昆虫的有眼（A）与无眼（a）、正常刚毛（B）与小刚毛（b）、正常翅（E）与斑翅（e）这三对相对性状各受一对等位基因控制。现有三个纯合品系：①aaBBEE、②AAbbEE和③AABBee。假定不发生染色体变异和染色体交换，回答下列问题：（1）若A/a、B/b、E/e这三对等位基因都位于常染色体上，请以上述品系为材料，设计实验来确定这三对等位基因是否分别位于三对染色体上。（要求：写出实验思路、预期实验结果、得出结论）

实验目的：证明三对基因遵循自由组合定律选择①×②、②×③、①×③三个杂交组合，分别得到F1和F2，若各杂交组合的F2中均出现四种表现型，且比例为9：3：3：1，则可确定这三对等位基因分别位于三对染色体上；若出现其他结果，则可确定这三对等位基因不是分别位于三对染色体上（2）假设A/a、B/b这两对等位基因都位于X染色体上，请以上述品系为材料，设计实验对这一假设进行验证。（要求：写出实验思路、预期实验结果、得出结论）选择①×②杂交组合进行正反交，观察F1雄性个体的表现型．若正交得到的F1中雄性个体与反交得到的F1中雄性个体有眼/无眼、正常刚毛/小刚毛这两对相对性状的表现均不同，则证明这两对等位基因都位于X染色体上实验目的：证明两对基因位于性染色体上（且不能独立遗传）（2017全国III卷）实验目的：证明三对基因遵循自由组合定（2016全国1卷）30.为了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟自然光照，乙组提供低光照，其他培养条件相同。培养较长一段时间（T）后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即单位时间、单位叶面积吸收CO2的量），光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示。回答下列问题：（3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养T时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同。根据这一结果能够得到的初步结论是_______________________________________________________。

乙组光合作用强度与甲组的不同是由环境因素低光照引起的，而非遗传物质的改变造成的

方案：让表现出变异性状的个体，在正常情况下生活并繁殖后代，观察后代是否表现出亲本的变异性状（2016全国1卷）30.为了探究生长条件对植物光合作用的影二、武装考试技能：为学生搭建脚手架，建立解题模型3总结实验方案，备好锦囊敢下笔

遗传实验设计体现了高考对科学思维和科学探究的深度考察，有利于

区分学生的综合能力水平，是具有较高区分度的题型。实验目的的分析、步骤的设计、结果的预测等，一方面考察了学生的分析、演绎等思维能力，另一方面集中考察了专业语言表达书写能力。从学生答卷和得分情况来看，这属于学生的弱项，很多学生弃答。因此除了总结模型介绍方法外，应鼓励、引导学生运用科学用语扎实练习，是一大增分点，也在此过程中领悟科学研究的过程和思维方法。二、武装考试技能：为学生搭建脚手架，建立解题模型3总结实验方二、武装考试技能：为学生搭建脚手架，建立解题模型2透过数据表象，擦亮慧眼看本质1捕获情境信息，找准解题方向3总结实验方案，备好锦囊敢下笔4伴性遗传和基因频率：内化概念、强化练习二、武装考试技能：为学生搭建脚手架，建立解题模型2透过数据表4伴性遗传和基因频率：内化概念、强化练习1、伴性遗传：——基因位于性染色体上，在遗传上和性别相关联核心1：伴性遗传与遗传规律的关系核心2：伴性遗传的概念高频考点：近4年20道全国卷遗传真题中11道题与伴性遗传的考察有关4伴性遗传和基因频率：内化概念、强化练习1、伴性遗传：——基4伴性遗传和基因频率：内化概念、强化练习（2019全国1卷）5．某种二倍体高等植物的性别决定类型为XY型。该植物有宽叶和窄叶两种叶形，宽叶对窄叶为显性。控制这对相对性状的基因（B/b）位于X染色体上，含有基因b的花粉不育。下列叙述错误的是A．窄叶性状只能出现在雄株中，不可能出现在雌株中B．宽叶雌株与宽叶雄株杂交，子代中可能出现窄叶雄株C．宽叶雌株与窄叶雄株杂交，子代中既有雌株又有雄株D．若亲本杂交后子代雄株均为宽叶，则亲本雌株是纯合子C1、伴性遗传：运用分离定律，书写遗传图解，结合题意分析配子的种类及比例4伴性遗传和基因频率：内化概念、强化练习（2019全国1卷4伴性遗传和基因频率：内化概念、强化练习（2017全国1卷）6．果蝇的红眼基因（R）对白眼基因（r）为显性，位于X染色体上；长翅基因（B）对残翅基因（b）为显性，位于常染色体上。现有一只红眼长翅果蝇与一只白眼长翅果蝇交配，F1雄蝇中有1/8为白眼残翅，下列叙述错误的是A．亲本雌蝇的基因型是BbXRXrB．F1中出现长翅雄蝇的概率为3/16C．雌、雄亲本产生含Xr配子的比例相同D．白眼残翅雌蝇可形成基因型为bXr的极体B1、伴性遗传：A、D选项涉及常染色体基因和性染色体基因，运用自由组合定律B、C选项只涉及性染色体上的一对等位基因，运用分离定律4伴性遗传和基因频率：内化概念、强化练习（2017全国1卷）4伴性遗传和基因频率：内化概念、强化练习1、伴性遗传(2017全国Ⅰ卷)32．某种羊的性别决定为XY型。已知其有角和无角由位于常染色体上的等位基因（N/n）控制；黑毛和白毛由等位基因（M/m）控制，且黑毛对白毛为显性。回答下列问题：（1）公羊中基因型为NN或Nn的表现为有角，nn无角；母羊中基因型为NN的表现为有角，nn

或Nn无角。若多对杂合体公羊与杂合体母羊杂交，则理论上，子一代群体中母羊的表现型及其比例为_____；公羊的表现型及其比例为_________。基因不位于性染色体上，不是伴性遗传（2）某同学为了确定M/m是位于X染色体上，还是位于常染色体上，让多对纯合黑毛母羊与纯合白毛公羊交配，子二代中黑毛∶白毛=3∶1，我们认为根据这一实验数据，不能确定M/m是位于

X染色体上，还是位于常染色体上，还需要补充数据，如统计子二代中白毛个体的性别比例，若________________________，则说明M/m是位于X染色体上；若________________________，则说明M/m是位于常染色体上。实验结果需体现是否与性别相关联白毛个体全为雄性白毛个体中雄性:雌性=1:14伴性遗传和基因频率：内化概念、强化练习1、伴性遗传(2014伴性遗传和基因频率：内化概念、强化练习1、伴性遗传(2017全国Ⅰ卷)32．某种羊的性别决定为XY型。已知其有角和无角由位于常染色体上的等位基因（N/n）控制；黑毛和白毛由等位基因（M/m）控制，且黑毛对白毛为显性。回答下列问题：（3）一般来说，对于性别决定为XY型的动物群体而言，当一对等位基因（如A/a）位于常染色体上时，基因型有____种；当其位于X染色体上时，基因型有____种；当其位于X和Y染色体的同源区段时（如图所示），基因型有____种。全面地探究基因与染色体的位置关系4伴性遗传和基因频率：内化概念、强化练习1、伴性遗传(2014伴性遗传和基因频率：内化概念、强化练习1、伴性遗传（2019全国Ⅰ卷）32.某实验室保存有野生型和一些突变型果蝇。果蝇的部分隐性突变基因及其在染色体上的位置如图所示。回答下列问题。

（3）为了验证遗传规律，同学丙让白眼黑檀体雄果蝇与野生型(红眼灰体)纯合子雌果蝇进行杂交得到

F1，F1相互交配得到F2。那么，在所得实验结果中，能够验证自由组合定律的F1表现型是_________，

F2表现型及其分离比是_____________________________________________________________________；

验证伴性遗传时应分析的相对性状是_____________________，能够验证伴性遗传的F2表现型及其分离比是__________________________________________。红眼灰体

红眼灰体∶红眼黑檀体∶白眼灰体∶白眼黑檀体=9∶3∶3∶1红眼/白眼红眼雌蝇∶红眼雄蝇∶白眼雄蝇=2∶1∶1子代表现型及比例要体现“与性别相关联”4伴性遗传和基因频率：内化概念、强化练习1、伴性遗传（2014伴性遗传和基因频率：内化概念、强化练习2、基因频率2016全国1卷6、理论上，下列关于人类单基因遗传病的叙述，正确的是（

D）A.常染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率B.常染色体隐性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率C.X染色体显性遗传病在女性中的发病率等于该病致病基因的基因频率D.X染色体隐性遗传病在男性中的发病率等于该病致病基因的基因频率4伴性遗传和基因频率：内化概念、强化练习2、基因频率20164伴性遗传和基因频率：内化概念、强化练习2、基因频率（2017全国2卷）32．人血友病是伴X隐性遗传病．现有一对非血友病的夫妇生出了两个非双胞胎女儿．大女儿与一个非血友病的男子结婚并生出了一个患血友病的男孩．小女儿与一个非血友病的男子结婚，并已怀孕．回答下列问题：（1）用“”表示尚未出生的孩子，请画出该家系的系谱图，以表示该家系成员血友病的患病情况。（2）小女儿生出患血友病男孩的概率为_____

；假如这两个女儿基因型相同，小女儿生出血友病基因携带者女孩的概率为_____

。（3）已知一个群体中，血友病的基因频率和基因型频率保持不变，且男性群体和女性群体的该致病基因频率相等．假设男性群体中血友病患者的比例为1%，则该男性群体中血友病致病基因频率为_____；在女性群体中携带者的比例为__________。

1%

1.98%4伴性遗传和基因频率：内化概念、强化练习2、基因频率（2014伴性遗传和基因频率：内化核心、强化练习2、基因频率核心1：基因频率的概念核心2：常染色体和伴性遗传的基因频率、基因型频率的对比——某个基因占全部等位基因的比率科学思维是建构概念、形成生命观念的重要方式，是高考生物的重点考查内容。4伴性遗传和基因频率：内化核心、强化练习2、基因频率核心1：二、武装考试技能：为学生搭建脚手架，建立解题模型2透过数据表象，擦亮慧眼看本质1捕获情境信息，找准解题方向3总结实验方案，备好锦囊敢下笔4伴性遗传和基因频率：内化概念、强化练习5像孟德尔一样思考：提升演绎推理能力二、武装考试技能：为学生搭建脚手架，建立解题模型2透过数据表5像孟德尔一样思考：提升演绎推理能力孟德尔如何运用“假说—演绎法”发现遗传规律？研究思路与遗传规律的实质有何关联？

哪些科学家的经典实验过程运用了“假说—演绎法”的研究方法或者思维方式？“假说—演绎法”是一种重要的科学发现模式和重要的科学研究方法拓展认知应用“演绎推理”是提高科学探究能力的重要方法，也是一种科学思维方法，是高考生物的重要内容审题、解题过程中，学生需要具备清晰的推理思路和严谨的分析过程：从假说—结果的正向推理、从结果—假说的逆向推理。5像孟德尔一样思考：提升演绎推理能力孟德尔如何运用“假说—演5像孟德尔一样思考：提升演绎推理能力（2019全国II卷）32.（3）用另一紫叶甘蓝（丙）植株与甲植株杂交，若杂交子代中紫叶和绿叶的分离比为1∶1，则丙植株所有可能的基因型是________；若杂交子代均为紫叶，则丙植株所有可能的基因型是_______；若杂交子代均为紫叶，且让该子代自交，自交子代中紫叶与绿叶的分离比为15∶1，则丙植株的基因型为________。（2019全国III卷）32．玉米是一种二倍体异花传粉作物，可作为研究遗传规律的实验材料。玉米子粒的饱满与凹陷是一对相对性状，受一对等位基因控制。回答下列问题。（2）现有在自然条件下获得的一些饱满的玉米子粒和一些凹陷的玉米子粒，若要用这两种玉米子粒为材料验证分离定律。写出两种验证思路及预期结果。显性个体是纯合子还是杂合子？分别产生后代的情况？

（2018全国1卷）32.（1）根据杂交结果，________（填“能”或“不能”）判断控制果蝇有眼/无眼性状的基因是位于X染色体还是常染色体上，若控制有眼/无眼性状的基因位于X染色体上，根据上述亲本杂交组合和杂交结果判断，显性性状是_____________，判断依据是___________。5像孟德尔一样思考：提升演绎推理能力（2019全国II卷）（5像孟德尔一样思考：提升演绎推理能力（2017全国III卷）32．（1）若A/a、B/b、E/e这三对等位基因都位于常染色体上，请以上述品系为材料，设计实验来确定这三对等位基因是否分别位于三对染色体上。（2）假设A/a、B/b这两对等位基因都位于X染色体上，请以上述品系为材料，设计实验对这一假设进行验证。

（2016全国1卷）32.已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的。同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中♀灰体:♀黄体:♂灰体:♂黄体为1:1:1:1。同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性。请根据上述结果，回答下列问题：（2016全国III卷）32．基因突变和染色体变异是真核生物可遗传变异的两种来源。回答下列问题：（3）基因突变既可由显性基因突变为隐性基因（隐性突变），也可由隐性基因突变为显性基因（显性突变）。若某种自花受粉植物的AA和aa植株分别发生隐性突变和显性突变，且在子一代中都得到了基因型为Aa

的个体，则最早在子______代中能观察到该显性突变的性状；最早在子______代中能观察到该隐性突变的性状；最早在子______代中能分离得到显性突变纯合体；最早在子______代中能分离得到隐性突变纯合体。5像孟德尔一样思考：提升演绎推理能力（2017全国III卷）

问题设置①如何验证遗传规律？②显隐性的判定？③基因型的鉴定？④基因位置的确定？⑤遗传方式的判定？⑥变异类型的鉴定？⑦“致死”原因的探究？

常染色体上的性别差异问题X和Y染色体同源区段的遗传问题伴X染色体遗传中典型杂交组合结果

自由组合定律中的9:3:3:1和1:1:1:1比值不完全显性问题、致死问题分离定律中的3:1和1:1比值分析现象①典型现象②特殊现象两对等位基因连锁基因突变问题染色体数目和结构变异问题技巧和思维⑤遗传系谱图分析法①组合问题分离化思维②假设反推思维③数学模型分析配子组合④杂交实验常规法⑥亲子代性状分析法⑦概率计算方法回归本质①分离定律和自由组合定律的实质②分离定律和自由组合定律的适用范围③典型杂交、自交和测交实验④常染色体遗传和性染色体上基因的传递特点载体运用用演绎推理解决遗传问题，能使问题具体化，使思维清晰化，是学生科学思维能力的综合体现。

学生考前强化练习策略：1、用输出带动输入2、演绎推理的过程书面化、条理化、规范化问题设置常染色体上的性别差异问题X和Y染色体同源区段遗传题的高三二轮复习策略——“一个核心，五个脚手架”实验设计方案从数据看定律从情境看考向分离定律自由组合定律以高考精准备考为导向以科学思维培养为内核伴性遗传和基因频率提升演绎推理能力遗传题的高三二轮复习策略——“一个核心，五个脚手架”实验设计因材施教，在二轮复习的攻坚阶段关注发力点：细胞代谢、内环境稳态调节、种群群落生态系统、实验设计题、图表分析题都应以核心素养的培养为目标，围绕高考考纲真题、生物教材深入研究展开专题复习，都可以梳理出类似的核心知识理论和能力脚手架。

“高考遗传题的考查方式，把考查重点放在遗传定律的形成过程、科学思维方法的理解和运用，设计实验解决实际问

题的科学探究能力上，改变了通常以遗传概率计算为重点的考查思路，以此促进教学重视遗传定律的

形成过程以及其中的科学思维方法的讲授，推动重科学探究、重科学思维的课堂教学观念的转变。”吴成军.考查生物学核心素养体现立德树人的国家意志〔J〕.中国考试，2018（10）：42-47因材施教，在二轮复习的攻坚阶段关注发力点：“高考备考冲刺学生限时训练，提高速度

关注题目的情境化、问题的系列化、引导思维的培养和语言逻辑的表达教师

关注科学原始问题和重要概念的理解（现象、问题、规律、教材）

教师学生

回归教材，查漏补缺专题训练，突破瓶颈学生教师研究《考试说明》和高考真题，控制延伸的广度和拓展的深度备考学生限时训练，提高速度关注题目的情境化、问题的系列化、2020年高三生物二轮复习教研基于科学思维的遗传规律复习2020年高三生物二轮复习教研基于科学思维的遗传规律复习高考说明分析理科能力科学思维分析能力思辨能力应用能力演绎能力高考说明分析理科能力科学思维分析能力思辨能力应用能力演绎能力高考真题分析2019全国Ⅰ卷.32某实验室保存有野生型和一些突变型果蝇。果蝇的部分隐性突变基因及其在染色体上的位置如图所示。回答下列问题。

（1）同学甲用翅外展粗糙眼果蝇与野生型(正常翅正常眼)纯合子果蝇进行杂交，F2中翅外展正常眼个体出现的概率为__________。图中所列基因中，不能与翅外展基因进行自由组合的是___________。（2）同学乙用焦刚毛白眼雄蝇与野生型(直刚毛红眼)纯合子雌蝇进行杂交(正交)，则子代雄蝇中焦刚毛个体出现的概率为_____________；若进行反交，子代中白跟个体出现的概率为_____________。（3）为了验证遗传规律，同学丙让白眼黑檀体雄果蝇与野生型(红眼灰体)纯合子雌果蝇进行杂交得到

F1，F1相互交配得到F2。那么，在所得实验结果中，能够验证自由组合定律的F1表现型是_________，

F2表现型及其分离比是____________；验证伴性遗传时应分析的相对性状是_________，能够验证伴性遗传的F2表现型及其分离比是_________________。6对等位基因，位于三对同源染色体上涉及常染色体遗传和伴性遗传高考真题分析2019全国Ⅰ卷.326对等位基因，位于三对同源2018全国Ⅰ卷.32果蝇体细胞有4对染色体，其中2、3、4号为常染色体。已知控制长翅/残翅性状的基因位于2号染色体上，控制灰体/黑檀体性状的基因位于3号染色体上。某小组用一只无眼灰体长翅雌蝇与一只有眼灰体长翅雄蝇杂交，杂交子代的表现型及其比例如下：回答下列问题:（1）根据杂交结果，________（填“能”或“不能”）判断控制果蝇有眼/无眼性状的基因是位于X染色体还是常染色体上，若控制有眼/无眼性状的基因位于X染色体上，根据上述亲本杂交组合和杂交结果判断，显性性状是_____________，判断依据是___________。（2）若控制有眼/无眼性状的基因位于常染色体上，请用上表中杂交子代果蝇为材料设计一个杂交实验来确定无眼性状的显隐性（要求：写出杂交组合和预期结果）。（3）若控制有眼/无眼性状的基因位于4号染色体上，用灰体长翅有眼纯合体和黑檀体残翅无眼纯合体果蝇杂交，F1相互交配后，F2中雌雄均有_______种表现型，其中黑檀体长翅无眼所占比例为

3/64时，则说明无眼性状为_________（填”显性”或”隐性”）。高考真题回顾3对等位基因控制三对相对性状两对基因位于常染色体上，独立遗传第三对基因的位置作为探究目的2018全国Ⅰ卷.32高考真题回顾3对等位基因控制三对相对性确立备考核心：分离和自由组合定律引导学生理解遗传规律发展历程必修2P7孟德尔的分离定律

P11孟德尔的自由组合定律

P30孟德尔遗传规律的现代解释思考：遗传规律实质与孟德尔提出的定律内容，有哪些不同表述？哪些问题得到了现代生物学的进一步解答？

确立备考核心：分离和自由组合定律引导学生理解遗传规律发展必修确立备考核心：分离和自由组合定律引导学生理解遗传规律发展历程提出规律揭示实质一系列科学研究证据的持续助力生物学是一门科学课程，注重证据和逻辑。确立备考核心：分离和自由组合定律引导学生理解遗传规律发展提出确立备考核心：分离和自由组合定律引导学生理解遗传规律

分离和自由组合定律各自回答了哪些问题？发展历程定律内涵什么基因分离？什么基因自由组合？在什么时候分离？在什么时候自由组合？如何实现分离？如何实现自由组合？确立备考核心：分离和自由组合定律引导学生理解遗传规律分离和确立备考核心：分离和自由组合定律引导学生理解遗传规律发展历程定律内涵适用范围独立遗传的两对或两对以上的等位基因分离定律一对等位基因自由组合定律进行有性生殖的真核生物的核基因

辨析等位基因位于性染色体上？性染色体组成是ZW型？一对基因对相对性状的控制是不完全显性？存在配子失活的现象？

辨析两对基因位于性染色体上？两对基因一对在常染色体上，一对在性染色体上？两对基因控制一对相对性状？三对基因位于三对染色体上？关注点：基因与染色体的关系（数量、位置、行为）

辨析根尖分生区的分裂过程？线粒体、叶绿体中的基因？原核细胞中的基因？确立备考核心：分离和自由组合定律引导学生理解遗传规律发展定律确立备考核心：分离和自由组合定律引导学生刻意练习，强化核心给学生的建议：请带着“遗传规律”来做“遗传题”教学中的建议：引导学生将题目回扣遗传规律确立备考核心：分离和自由组合定律引导学生刻意练习，强化核心给高考考向分析纵向分析2016—2019全国I、II、III卷共20道遗传规律题目考点：1、基因分离定律和自由组合定律的分析及应用4、遗传病与遗传系谱图分析考法：2、遗传有关实验的分析或设计3、伴性遗传的分析与应用5、基因、性状和环境之间的关系1、设置新情境（表格、图示、文字资料），考察知识在新情境中的应用3、利用实验分析或实验设计考察逆向推理能力2、考察基因型表现型的推导计算，显隐性判断、基因位置探究、杂交方式选择高考考向分析纵向分析2016—2019全国I、II、III卷学情分析：遗传题=计算题？遗传题=难题？学生停留在数据、现象的表观层次，未能将遗传现象分析与遗传规律的理论基础相结合。平时练习题目类型覆盖度不足。只见树木不见森林，未能建立系统性的思维模式和解题模型。同时，语言表达和文字书写能力不足。学情分析：遗传题=计算题？遗传题=难题？学生只见树木不见森林二、武装考试技能：为学生搭建脚手架，建立解题模型1透过数据表象，一双慧眼看本质性状分离现象（高茎：矮茎=3:1）基因分离定律实质（减数第一次分裂后期等位基因分离，配子D:d=1:1）二、武装考试技能：为学生搭建脚手架，建立解题模型1透过数据表二、武装考试技能：为学生搭建脚手架，建立解题模型1透过数据表象，一双慧眼看本质广雅中学苏科庚老师课例《基因的分离定律》基因分离定律实质（减数第一次分裂后期等位基因分离，配子D:d=1:1）问题1：孟德尔分离定律中的“分离”指的是什么？测交结果（高茎：矮茎=1:1）二、武装考试技能：为学生搭建脚手架，建立解题模型1透过数据表1透过数据表象，一双慧眼看本质当Y、y和R、r控制两对相对性状时，子代表现型为Y_R_:Y_rr:yyR_:yyrr=9:3:3:1当Y、y和R、r控制一对相对性状时，子代表现型为Y_R_:Y_rr:yyR_:yyrr=9:3:3:1的变式，如9:7、15:1、9:6:1、3:1等，当Y、y和R、r控制两对相对性状时，子代表现型为Y_R_:Y_rr:yyR_:yyrr=1:1:1:1当Y、y和R、r控制一对相对性状时，子代表现型为Y_R_:Y_rr:yyR_:yyrr=1:1:1:1的变式，想一想，此时这两对基因还遵循自由组合定律吗？想一想：可以变为几种比值？此时，这两对基因还遵循自由组合定律吗？1透过数据表象，一双慧眼看本质当Y、y和R、r控制两对相对性(2019·全国卷Ⅱ32)某种甘蓝的叶色有绿色和紫色。已知叶色受2对独立遗传的基因A/a和B/b控制,只含隐性基因的个体表现隐性性状,其他基因型的个体均表现显性性状。某小组用绿叶甘蓝和紫叶甘蓝进行了一系列实验。实验①:让绿叶甘蓝(甲)植株进行自交,子代都是绿叶实验②:让甲植株与紫叶甘蓝(乙)植株进行杂交,子代个体中绿叶∶紫叶=1∶3回答下列问题。(1)甘蓝叶色中隐性性状是______________,实验①中甲植株的基因型为_______________。

(2)实验②中乙植株的基因型为________________________,子代中有____________种基因型。(3)用另一紫叶甘蓝(丙)植株与甲植株杂交,若杂交子代中紫叶和绿叶的分离比为1∶1,则丙植株所有可能的基因型是_____________________;若杂交子代均为紫叶,则丙植株所有可能的基因型是_____________________;若杂交子代均为紫叶,且让该子代自交,自交子代中紫叶与绿叶的分离比为15∶1,则丙植株的基因型为_____________________。

两对基因控制一对相对性状。两对基因独立遗传，遵循自由组合定律。1透过数据表象，一双慧眼看本质9:3:3:1的变式，亲本为AaBb自交1:1:1:1的变式，亲本为AaBb与aabb测交两对基因独立遗传，1:1可视为1×（1:1），一对基因后代全显或全隐，一对基因为测交，有几种可能性？(2019·全国卷Ⅱ32)两对基因控制一对相对性状。1透过1透过数据表象，一双慧眼看本质（2019全国Ⅰ卷.32）某实验室保存有野生型和一些突变型果蝇。果蝇的部分隐性突变基因及其在染色体上的位置如图所示。回答下列问题。（3）为了验证遗传规律，同学丙让白眼黑檀体雄果蝇与野生型(红眼灰体)纯合子雌果蝇进行杂交得到F1，F1相互交配得到F2。那么，在所得实验结果中，能够验证自由组合定律的F1表现型是_________，

F2表现型及其分离比是________________________________________________________。红眼灰体

红眼灰体∶红眼黑檀体∶白眼灰体∶白眼黑檀体=9∶3∶3∶1建立一种思维联系：经典数据与遗传规律的联系1透过数据表象，一双慧眼看本质（2019全国Ⅰ卷.32）（31透过数据表象，一双慧眼看本质（2018全国III卷32）某小组利用某二倍体自花传粉植物进行两组杂交实验，杂交涉及的四对相对性状分别是：红果（红）与黄果（黄），子房二室（二）与多室（多），圆形果（圆）与长形果（长），单一花序（单）与复状花序（复）。实验数据如下表：回答下列问题：（1）根据表中数据可得出的结论是：控制甲组两对相对性状的基因位于_____________上，依据是___________________________________________；控制乙组两对相对性状的基因位于_______（填“一对”或“两对”）同源染色体上，依据是_________________________________________________________（2）某同学若用“长复”分别与乙组的两个F1进行杂交，结合表中数据分析，其子代的统计结果不符合的_________的比例。非同源染色体

F2中两对相对性状表现型的分离比符合9∶3∶3∶1一对F2中每对相对性状表现型的分离比都符合3∶1，1∶1∶1∶1两对基因遵循自由组合定律一对基因遵循分离定律两对基因不遵循自由组合定律而两对相对性状表现型的分离比不符合9∶3∶3∶1测交实验，若遵循自由组合定律，应为1:1:1:1定律是数据的基础数据是定律的呈现1透过数据表象，一双慧眼看本质（2018全国III卷3二、武装考试技能：为学生搭建脚手架，建立解题模型2捕获情境信息，找准思考方向（2018全国III卷32）某小组利用某二倍体自花传粉植物进行两组杂交实验，杂交涉及的四对相对性状分别是：红果（红）与黄果（黄），子房二室（二）与多室（多），圆形果（圆）与长形果（长），单一花序（单）与复状花序（复）。实验数据如下表：考察两对基因（性状）之间的关系拆：红：黄=？二室：多室=？合：组合后几种表现型，比值多少？拆：圆：长=？单：复=？合：组合后几种表现型，比值多少？二、武装考试技能：为学生搭建脚手架，建立解题模型2捕获情境信2捕获情境信息，找准思考方向（2018全国Ⅰ卷32）果蝇体细胞有4对染色体，其中2、3、4号为常染色体。已知控制长翅/残翅性状的基因位于2号染色体上，控制灰体/黑檀体性状的基因位于3号染色体上。某小组用一只无眼灰体长翅雌蝇与一只有眼灰体长翅雄蝇杂交，杂交子代的表现型及其比例如下：考察有眼与无眼性状是否与性别相关联，这对基因所在的位置是哪一对染色体？两对基因自由组合，位于常染色体上，亲本为双杂合子（1）根据杂交结果，________（填“能”或“不能”）判断控制果蝇有眼/无眼性状的基因是位于X

染色体还是常染色体上，若控制有眼/无眼性状的基因位于X染色体上，根据上述亲本杂交组合和杂交结果判断，显性性状是_____________，判断依据是___________。（2）若控制有眼/无眼性状的基因位于常染色体上，请用上表中杂交子代果蝇为材料设计一个杂交实验来确定无眼性状的显隐性（要求：写出杂交组合和预期结果）。运用分离定律解题即可2捕获情境信息，找准思考方向（2018全国Ⅰ卷32）考2捕获情境信息，找准思考方向某多年生植物的宽叶和窄叶由等位基因A、a控制,红花和白花由等位基因R、r控制。用两种纯合植株杂交得到实验结果如下表。请回答下列问题:

考察两对基因（性状）之间的关系拆：宽：窄=2:1红：白=2:15:3:3:1与9:3:3:1有什么关系？合：组合后几种表现型，比值多少？考察这两对性状是否与性别相关联正交与反交(1)控制这两对相对性状的基因位于_______________(填“常染色体”或“性染色体”)上,原因是_________________________________________。

(2)F2中出现四种表现型的比例约为_______________,研究小组经分析提出了两种假说:假说一:F2中有两种基因型的个体死亡,且致死的基因型为___________________________。

假说二:F1中某种_______________基因型的花粉不育。

亲本杂交,正反交结果相同常染色体

5∶3∶3∶1AaRR、AARrAR2捕获情境信息，找准思考方向某多年生植物的宽叶和窄叶由等位基二、武装考试技能：为学生搭建脚手架，建立解题模型2透过数据表象，擦亮慧眼看本质1捕获情境信息，找准解题方向针对数据和情境进行比较与分类、分析与综合能做到思考比设问先行一步，具有洞察感老师在讲评中引导学生扣定律、辨异同、找规律，真正做到“答题”之前先“审题”二、武装考试技能：为学生搭建脚手架，建立解题模型2透过数据表二、武装考试技能：为学生搭建脚手架，建立解题模型3总结实验方案，备好锦囊敢下笔二、武装考试技能：为学生搭建脚手架，建立解题模型3总结实验方（2018全国1卷）32．果蝇体细胞有4对染色体，其中2、3、4号为常染色体。已知控制长翅/残翅性状的基因位于2号染色体上，控制灰体/黑檀体性状的基因位于3号染色体上。某小组用一只无眼灰体长翅雌蝇与一只有眼灰体长翅雄蝇杂交，杂交子代的表现型及其比例如下：（2）若控制有眼/无眼性状的基因位于常染色体上，请用上表中杂交子代果蝇为材料设计一个杂交实验来确定无眼性状的显隐性（要求：写出杂交组合和预期结果）。杂交组合：无眼×无眼预期结果：若子代中无眼∶有眼=3∶1，则无眼位显性性状；若子代全部为无眼，则无眼位隐性性状判断一对相对性状的显隐性①不同表现型的纯合亲本杂交②杂合子亲本自交（设计有眼×有眼也可以）现有子代：Aa、aa（2018全国1卷）32．果蝇体细胞有4对染色体，其中2、3（2019全国II卷）5．某种植物的羽裂叶和全缘叶是一对相对性状。某同学用全缘叶植株（植株甲）进行了下列四个实验。①植株甲进行自花传粉，子代出现性状分离②用植株甲给另一全缘叶植株授粉，子代均为全缘叶③用植株甲给羽裂叶植株授粉，子代中全缘叶与羽裂叶的比例为1∶1④用植株甲给另一全缘叶植株授粉，子代中全缘叶与羽裂叶的比例为3∶1其中能够判定植株甲为杂合子的实验是A．①或②B．①或④

C．②或③D．③或④判断显性性状个体是纯合子还是杂合子①测交②自交（自花授粉植物)B（2019全国II卷）判断显性性状个体①测交②自交（自花授(2018全国II卷)32．某种家禽的豁眼和正常眼是一对相对性状,豁眼雌禽产蛋能力强,已知这种家禽的性别决定方式与鸡相同,豁眼性状由Z染色体上的隐性基因a控制,且在W染色体上没有其等位基因。回答下列问题：（2）为了给饲养场提供产蛋能力强的该种家禽,请确定一个合适的杂交组合,使其子代中雌禽均为豁眼,

雄禽均为正常眼,写出杂交组合和预期结果,要求标明亲本和子代的表现型,基因型。杂交组合：豁眼雄禽（ZaZa）×正常眼雌禽（ZAW）预期结果：子代雌禽为豁眼（ZaW），雄禽为正常眼（ZAZa）判断基因位于常染色体还是X染色体①已知显隐性：隐形雌×显性雄②未知显隐性：正交、反交(2018全国II卷)杂交组合：豁眼雄禽（ZaZa）×正常眼(2016全国1卷)32（12分）已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的。同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中♀灰体:♀黄体:♂灰体:♂黄体为1:1:1:1。同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性。请根据上述结果，回答下列问题：（2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论。（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果。）

实验1杂交组合：♀黄体×♂灰体预期结果：子一代中所有的雌性都表现为灰体，雄性都表现为黄体判断基因位于常染色体还是X染色体①已知显隐性：隐形雌×显性雄②未知显隐性：正交、反交实验2杂交组合：♀灰体×♂灰体预期结果：子一代中所有的雌性都表现为灰体，雄性中一半表现为灰体，另一半表现为黄体可选择材料为♀灰体（XAXa）、♀黄体（XaXa）、♂灰体（XAY）、♂黄体（XaY）(2016全国1卷)实验1杂交组合：♀黄体×♂灰体（2019年全国III卷）32．玉米是一种二倍体异花传粉作物，可作为研究遗传规律的实验材料。玉米子粒的饱满与凹陷是一对相对性状，受一对等位基因控制。回答下列问题。（2）现有在自然条件下获得的一些饱满的玉米子粒和一些凹陷的玉米子粒，若要用这两种玉米子粒为材料验证分离定律。写出两种验证思路及预期结果。思路及预期结果①两种玉米分别自交，若某些玉米自交后，子代出现3∶1的性状分离比，则可验证分离定律。②两种玉米分别自交，在子代中选择两种纯合子进行杂交，F1自交，得到F2，若F2中出现3∶1的性状分离比，则可验证分离定律。③让子粒饱满的玉米和子粒凹陷的玉米杂交，如果F1都表现一种性状，则用F1自交，得到F2，若F2

中出现3∶1的性状分离比，则可验证分离定律。④让子粒饱满的玉米和子粒凹陷的玉米杂交，如果F1表现两种性状，且表现为1∶1的性状分离比，则可验证分离定律。证明分离