史传类文言文内容概括分析突破-以苏轼传王安中为例课件

史传类文言文

内容概括分析题突破文言文复习——“解题两步走”史传类文言文

内容概括分析题突破文言文复习——“解题两步走1明确目标懂方法——会选择——做对题1.遇到内容分析概括题，心中有数，丝毫不慌。2．熟练运用做题方法，有理有据判断选项。3．果断选择。明确目标懂方法——会选择——做对题2

苏轼字子瞻，眉州眉山人。母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。//嘉佑二年，试礼部，主司欧阳修惊喜，殿试中乙科，后以书见修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人出一头地。”//

洵卒，赠光禄丞。既除丧，还朝，以判官告院。

安石创行新法，轼上书论其不便。新政日下，轼于其间，每因法以便民，民赖以安。/徙知密州。司农行手实法，不时施行者以违制论。轼谓提举官曰：“违制之坐，若自朝廷，谁敢不从？今出于司农，是擅造律也。”提举官惊曰：“公姑徐之。”未几，朝廷知法害民，罢之。//元祐元年，轼以七品服入侍延和，即赐银绯，迁中书舍人。//三年权知礼部贡举会大雪苦寒士坐庭中噤未能言轼宽其禁约使得尽技巡铺内侍每摧辱举子且持暖昧单词诬以为罪轼尽奏逐之。//四年，积以论事，为当轴者所恨。轼恐不见容，请外，拜龙图阁学士、知杭州。既至杭，大旱，饥疫并作。轼请于朝，免本路上供米三之一，复得赐度僧牒，易米以救饥者。/明年春，又减价粜常平米，多作饘粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。/轼曰：“杭，水陆之会，疫死比他处常多。”乃裒羡缗得二千，复发橐中黄金五十两，以作病坊，稍畜钱粮待之。//徽宗立，更三大赦，遂提举玉局观，复朝奉郎，轼自元祐以来，未尝以岁课乞迁。故官止于此。//建中靖国元年，卒于常州。//轼师父洵为文，既而得之于天。尝自谓：“作文如行云流水，初无定质，但常行于所当行，止于所不可不止。”虽嬉笑怒骂之辞，皆可书而诵之。其体浑涵光芒，雄视百代，有文章以来，盖亦鲜矣。（节选自《宋史·苏轼传》）苏轼字子瞻，眉州眉山人。母程氏亲授以书，闻古今成败，辄3一、粗读原文，概括内容大意一、粗读原文，概括内容大意4一、粗读原文，概括内容大意史传文常规结构：开篇先介绍人物的基本信息（姓名、籍贯；学识、性情；举荐、举功名或最初任职情况；特殊才能等）主体部分主要记载传主的生平履历及突出事迹（性格品行为核心取舍，任职和官衔为行文标志，以事迹片段为载体）结尾归结人物的一生（交待传主官位所至、朝野名望、卒年赐谥、他人评价、于后世叮嘱等）叙述特点：横铺直叙（时间为经，事件为纬）一、粗读原文，概括内容大意史传文常规结构：叙述特点：横铺直叙5二、由文入题——“精读比对法”【所谓精读】精读题干（概括+分析）【所谓比对】比对题干与原文内容二、由文入题——“精读比对法”【所谓精读】6（一）读题干，抓关键词（1）苏轼自幼聪颖，深受时贤赏识。母亲亲自为他授课，他往往能说出要点。欧阳修十分看重他，曾对梅圣俞表示，应当避开此人让他出人头地。（2）苏轼因势利导，利用新法便民。当时王安石创行新法，他上书论其不便；新政下达，他常常设法使这些法令有利于百姓，百姓生活得以安宁。（3）苏轼直面饥疫，解救受灾百姓。他在任职杭州时遭遇旱灾病疫，减免上供米三分之一纾缓灾情；同时又集贮钱粮、建造治病场所以防备疫病。（4）苏轼天赋异禀，为文得心应手。他从父习文，又极具才华，作文如行云流水，行止有度，嬉笑怒骂之辞，皆可书而诵之，最终成为一代文宗。题干里，各事件的分析，在【叙述结构】上有什么共同点？（什么人在什么时间什么地点，干了什么事，有什么后果）（一）读题干，抓关键词（1）苏轼自幼聪颖，深受时贤赏识。母亲7（一）读题干，抓关键词人——传主、与传主相关的人物时间——年号、年份、官职变动等地点——官职、任职地等事——具体事件因果——前因、后果（包括影响、评价）

（一）读题干，抓关键词人——传主、与传主相关的人物8（一）读题干，抓关键词（1）苏轼自幼聪颖，深受时贤赏识。母亲亲自为他授课，他往往能说出要点。欧阳修十分看重他，曾对梅圣俞表示，应当避开此人让他出人头地。（2）苏轼因势利导，利用新法便民。当时王安石创行新法，他上书论其不便；新政下达，他常常设法使这些法令有利于百姓，百姓生活得以安宁。（3）苏轼直面饥疫，解救受灾百姓。他在任职杭州时遭遇旱灾病疫，减免上供米三分之一纾缓灾情；同时又集贮钱粮、建造治病场所以防备疫病。（4）苏轼天赋异禀，为文得心应手。他从父习文，又极具才华，作文如行云流水，行止有度，嬉笑怒骂之辞，皆可书而诵之，最终成为一代文宗。（一）读题干，抓关键词（1）苏轼自幼聪颖，深受时贤赏识。母亲9（二）根据关键词，圈定原文解答区域及具体语句（1）苏轼自幼聪颖，深受时贤赏识。母亲亲自为他授课，他往往能说出要点。欧阳修十分看重他，曾对梅圣俞表示，应当避开此人让他出人头地。

（一）读题干，抓关键词【原文·层次1】苏轼字子瞻，眉州眉山人。母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。嘉祐二年，试礼部。主司欧阳修思惊喜，殿试中乙科。后以书见修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人出一头地。”洵卒，赠光禄丞。既除丧，还朝，以判官告院。“概括”明区域；两点定“一线”；前后定头尾。（二）根据关键词，圈定原文解答区域及具体语句（1）苏轼自幼聪10（二）根据关键词，圈定原文解答区域及具体语句（2）苏轼因势利导，利用新法便民。当时王安石创行新法，他上书论其不便；新政下达，他常常设法使这些法令有利于百姓，百姓生活得以安宁。

（一）读题干，抓关键词【原文·层次2】安石创行新法，轼上书论其不便；新政日下，轼于其间，每因法以便民，民赖以安。徙知密州。司农行手实法，不时施行者以违制论。轼谓提举官曰：“违制之坐，若自朝廷，谁敢不从？今出于司农，是擅造律也。”提举官惊曰：“公姑徐之。”未几，朝廷知法害民，罢之。······（二）根据关键词，圈定原文解答区域及具体语句（2）苏轼因势利11（二）根据关键词，圈定原文解答区域及具体语句（3）苏轼直面饥疫，解救受灾百姓。他在任职杭州时遭遇旱灾病疫，减免上供米三分之一纾缓灾情；同时又集贮钱粮、建造治病场所以防备疫病。

（一）读题干，抓关键词【原文·层次3】元佑元年，轼以七品服入侍延和，即赐银绯，迁中书舍人，三年权知礼部贡举。······，积以论事，为当轴者所恨。轼恐不见容，请外，拜龙图阁学士、知杭州。既至杭，大旱，饥疫并作。轼请于朝，免本路上供米三之一，复得赐度僧牒，易米以救饥者。明年春，又减价粜常平米，多作饘粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。轼曰：“杭，水陆之会，疫死比他处常多。”乃裒羡缗得二千，复发橐中黄金五十两，以作病坊，稍畜钱粮待之。······建中靖国元年，卒于常州（二）根据关键词，圈定原文解答区域及具体语句（3）苏轼直面饥12（二）根据关键词，圈定原文解答区域及具体语句（4）苏轼天赋异禀，为文得心应手。他从父习文，又极具才华，作文如行云流水，行止有度，嬉笑怒骂之辞，皆可书而诵之，最终成为一代文宗。

（一）读题干，抓关键词【原文·层次4】轼师父洵为文，既而得之于天，尝自谓：“作文如行云流水，初无定质，但常行于所当行，止于所不可不止。”虽嬉笑怒骂之辞，皆可书而诵之。其体浑涵光芒，雄视百代，有文章以来，盖亦鲜矣。（二）根据关键词，圈定原文解答区域及具体语句（4）苏轼天赋异13（三）比对题干与原文具体语句的异同，

并判断对错。根据圈出的具体语句，自行完成题目中的选项比对。（三）比对题干与原文具体语句的异同，

并判断对错。根据圈出的14（三）比对题干与原文具体语句的异同，并判断对错。（1）苏轼自幼聪颖，深受时贤赏识。母亲亲自为他授课，他往往能说出要点。欧阳修十分看重他，曾对梅圣俞表示，应当避开此人让他出人头地。【原文·层次1】母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。嘉祐二年，试礼部。主司欧阳修思惊喜，殿试中乙科。后以书见修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人出一头地。”（三）比对题干与原文具体语句的异同，并判断对错。（1）苏轼自15（三）比对题干与原文具体语句的异同，并判断对错。（2）苏轼因势利导，利用新法便民。当时王安石创行新法，他上书论其不便；新政下达，他常常设法使这些法令有利于百姓，百姓生活得以安宁。【原文·层次2】安石创行新法，轼上书论其不便；新政日下，轼于其间，每因法以便民，民赖以安。（三）比对题干与原文具体语句的异同，并判断对错。（2）苏轼因16（三）比对题干与原文具体语句的异同，并判断对错。（3）苏轼直面饥疫，解救受灾百姓。他在任职杭州时遭遇旱灾病疫，减免上供米三分之一纾缓灾情；同时又集贮钱粮、建造治病场所以防备疫病。【原文·层次3】（苏轼）知杭州。既至杭，大旱，饥疫并作。轼请于朝，免本路上供米三之一，复得赐度僧牒，易米以救饥者。明年春，又减价粜常平米，多作饘粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。轼曰：“杭，水陆之会，疫死比他处常多。”乃裒羡缗得二千，复发橐中黄金五十两，以作病坊，稍畜钱粮待之。名师课件免费课件下载优秀公开课课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件名师课件免费课件下载优秀公开课课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件（三）比对题干与原文具体语句的异同，并判断对错。（3）苏轼直17（三）比对题干与原文具体语句的异同，并判断对错。（4）苏轼天赋异禀，为文得心应手。他从父习文，又极具才华，作文如行云流水，行止有度，嬉笑怒骂之辞，皆可书而诵之，最终成为一代文宗。【原文·层次4】轼师父洵为文，既而得之于天，尝自谓：“作文如行云流水，初无定质，但常行于所当行，止于所不可不止。”虽嬉笑怒骂之辞，皆可书而诵之。其体浑涵光芒，雄视百代，有文章以来，盖亦鲜矣。名师课件免费课件下载优秀公开课课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件名师课件免费课件下载优秀公开课课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件（三）比对题干与原文具体语句的异同，并判断对错。（4）苏轼天18（三）比对题干与原文具体语句的异同，

并判断对错。划分层次原则：一个分号（或句号）代表一件与传主相关的事；比对异同注意1：题干提到哪些事就抠哪些事；注意2：拿着确定好的事件与原文对应事件进行比对；判断对错名师课件免费课件下载优秀公开课课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件名师课件免费课件下载优秀公开课课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件（三）比对题干与原文具体语句的异同，

并判断对错。划分层次名19（四）以练促学，补充设题类型【练习】阅读下面的原文与选项，认真比对，找出选项中概括分析有误处，并简要分析原因。最后尝试总结设误类型。名师课件免费课件下载优秀公开课课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件名师课件免费课件下载优秀公开课课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件（四）以练促学，补充设题类型【练习】阅读下面的原文与选项，认20三、总结归纳·解题两步走

解题两步走粗读原文概括大意精读对比法读题干，抓关键词圈比对区域分层次，细比对名师课件免费课件下载优秀公开课课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件名师课件免费课件下载优秀公开课课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件三、总结归纳·解题两步走21

苏轼字子瞻，眉州眉山人。母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。嘉佑二年，试礼部，主司欧阳修惊喜，殿试中乙科，后以书见修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人出一头地。”洵卒，赠光禄丞。既除丧，还朝，以判官告院。安石创行新法，轼上书论其不便。新政日下，轼于其间，每因法以便民，民赖以安。徙知密州。司农行手实法，不时施行者以违制论。轼谓提举官曰：“违制之坐，若自朝廷，谁敢不从？今出于司农，是擅造律也。”提举官惊曰：“公姑徐之。”未几，朝廷知法害民，罢之。元祐元年，轼以七品服入侍延和，即赐银绯，迁中书舍人。三年权知礼部贡举会大雪苦寒士坐庭中噤未能言轼宽其禁约使得尽技巡铺内侍每摧辱举子且持暖昧单词诬以为罪轼尽奏逐之。四年，积以论事，为当轴者所恨。轼恐不见容，请外，拜龙图阁学士、知杭州。既至杭，大旱，饥疫并作。轼请于朝，免本路上供米三之一，复得赐度僧牒，易米以救饥者。明年春，又减价粜常平米，多作饘粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。轼曰：“杭，水陆之会，疫死比他处常多。”乃裒羡缗得二千，复发橐中黄金五十两，以作病坊，稍畜钱粮待之。徽宗立，更三大赦，遂提举玉局观，复朝奉郎，轼自元祐以来，未尝以岁课乞迁。故官止于此。建中靖国元年，卒于常州。轼师父洵为文，既而得之于天。尝自谓：“作文如行云流水，初无定质，但常行于所当行，止于所不可不止。”虽嬉笑怒骂之辞，皆可书而诵之。其体浑涵光芒，雄视百代，有文章以来，盖亦鲜矣。（节选自《宋史·苏轼传》）名师课件免费课件下载优秀公开课课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件名师课件免费课件下载优秀公开课课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件苏轼字子瞻，眉州眉山人。母程氏亲授以书，闻古今成败，22

王安中字履道，中山阳曲人。进士及第，历秘书省著作郎。政和间，天下争言瑞应，廷臣辄笺表贺，徽宗观所作，称为奇才。他日，特出制诏三题使具草，立就，上即草后批：“可中书舍人。”未几，自秘书少监除中书舍人，擢御史中丞。//开封逻卒夜迹盗盗脱去民有惊出与卒遇缚以为盗民讼诸府不胜考掠之惨遂诬服安中廉知之按得冤状即出民抵吏罪。时上方乡神仙之事，蔡京引方士王仔昔以妖术见，朝臣戚里寅缘关通。安中疏请自今招延山林道术之士，当责所属保任；并言京欺君僣上、蠹国害民数事。上悚然纳之。已而再疏京罪，上曰：“本欲即行卿章，以近天宁节，俟过此，当为卿罢京。”京伺知之，大惧，其子攸日夕侍禁中，泣拜恳祈。//上为迁安中翰林学士，又迁承旨。宣和元年，拜尚书右丞；三年，为左丞。//金人来归燕，谋帅臣，安中请行。王黼赞于上，授庆远军节度使、河北河东燕山府路宣抚使、知燕山府，辽降将郭药师同知府事。药师跋扈，府事皆专行，安中不能制，第曲意奉之，故药师愈骄。靖康初，言者论其缔合王黼、童贯及不几察郭药师叛命，罢为观文殿大学士、提举嵩山崇福宫；又责授朝议大夫、秘书少监、分司南京，随州居住；又贬单州团练副使，象州安置。//高宗即位，内徙道州，寻放自便。绍兴初，复左中大夫。子辟章知泉州，迎安中往，未几卒，年五十九。安中为文丰润敏拔，尤工四六之制。徽宗尝宴睿谟殿，命安中赋诗百韵以纪其事。诗成，赏叹不已，令大书于殿屏，凡侍臣皆以副本赐之。其见重如此。（节选自《宋史•王安中传》）名师课件免费课件下载优秀公开课课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件名师课件免费课件下载优秀公开课课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件王安中字履道，中山阳曲人。进士及第，历秘书省著作2310．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）A．开封逻卒夜迹盗/盗脱去/民有惊出与卒遇/缚以为盗/民讼诸府/不胜考掠之惨/遂诬服/安中廉知之/按得冤状/即出民/抵吏罪/B．开封逻卒夜迹盗/盗脱去/民有惊出与卒遇/缚以为盗/民讼诸府不胜/考掠之惨/遂诬服/安中廉知之/按得冤状/即出民/抵吏罪/C．开封逻卒夜迹盗/盗脱去/民有惊出与卒遇/缚以为盗/民讼诸府/不胜考掠之惨/遂诬服/安中廉知之/按得冤状/即出民抵吏罪/D．开封逻卒夜迹盗/盗脱去/民有惊出与卒遇/缚以为盗/民讼诸府不胜/考掠之惨/遂诬服/安中廉知之/按得冤状/即出民抵吏罪/10.A（“民讼诸府”意思是民向官府诉讼，“诸府”是诉讼的对象，做状语，修饰“讼”其后断开，“不胜”是忍受不住，说明“考掠”的情况，二者不能断开，据此排除BD；“即出民”中，“民”是“出”的宾语，其后断开，排除C）名师课件免费课件下载优秀公开课课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件名师课件免费课件下载优秀公开课课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）名师2411．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A．方士，又称方术士，指中国古代好讲神仙方术、从事巫祝术数活动的人。B．保任，意思是担保或担保者，文中特指因向朝廷推荐人才而负担保责任。C．禁中，又称禁内，指皇室宗族所居之处，因所居宫室严禁随便进出得名。D．四六之制，即骈文，因在发展中逐渐成为相对整齐的四六句式而由此称。11.C（“指皇室宗族所居之处”错误，应是“封建帝王所居宫苑”）名师课件免费课件下载优秀公开课课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件名师课件免费课件下载优秀公开课课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（32512．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）A．王安中进士出身，具有敏捷才思。他随众向朝廷表贺瑞应，徽宗称他为奇才，又出题专门考查，随即任命他为中书舍人，不久又擢升为御史中丞。B．王安中弹劾蔡京，得到皇上采纳。蔡京投皇上所好，引荐道术之士，扰乱朝廷，他陈奏蔡京之罪，要求惩治，蔡京恐惧，其子蔡攸也哭请皇上宽恕。C．王安中外放任职，仕途屡遭坎坷。金人前来归顺，他自请燕山府任职，与辽降将郭药师共事；靖康初，因此前的行事备受指责，仕途随之沉浮不定。D．王安中诗文兼擅。受到皇上器重。他极有文采，为文厚实脱俗，曾受命赋诗百韵以纪盛宴，徽宗高度赞扬，下令书于大殿屏风，将副本赐给侍臣。12.C（“他自请燕山府任职”错误，原文是“安中请行。王黼赞于上，授庆远军节度使、河北河东燕山府路宣抚使、知燕山府”，可见只是自请前行，并非“自请燕山府任职”）名师课件免费课件下载优秀公开课课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件名师课件免费课件下载优秀公开课课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）2613．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）并言京欺君僣上、蠹国害民数事。上悚然纳之。同时上奏蔡京欺君犯上、祸国殃民等事。皇上惊恐，采纳了进言。（僭上：越分冒用尊者的仪制或宫室、器物等。蠹：蛀蚀，危害。悚然：害怕的样子）（2）药师跋扈，府事皆专行，安中不能制，第曲意奉之，故药师愈骄。药师蛮横暴戾，对府中事务独断独行，王安中无力控制，只是违心顺从他，所以药师更为骄横。（跋扈：专横暴戾。第，只管。曲意：委曲己意而奉承别人）名师课件免费课件下载优秀公开课课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件名师课件免费课件下载优秀公开课课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）名师课件免27孙逖，潞州涉县人。A曾祖仲将，寿张丞。祖希庄，韩王府典签。父嘉之，天册年进士擢第，又以书判拔萃，投蜀州新津主簿。历曲周、襄邑二县令，以宋州司马致仕，卒，年八十三。//逖幼而英俊，文思敏达。始年十五，谒雍州长史崔日用，日用小之，令为《土火炉赋》。逖握翰即成，词理典瞻。B日用览之骇然，遂为忘年之交，以是价誉益重。//开元初，应哲人奇士举，授山阴尉。迁秘书正字。//十年，应制登文藻宏丽科，拜左拾遗。张说尤重其才，逖日游其门，转左补阙。黄门侍郎李暠出镇太原，辟为从事。暠在镇，与蒲州刺史李尚隐游于伯乐川，逖为之记，文士盛称之。//二十一年，入为考功员外郎、集贤修撰。C逖选贡士二年，多得俊才。初年则杜鸿渐至宰辅，颜真卿为尚书。后年拔李华、萧颖士、赵骅登上第，逖谓人曰：“此三人便堪掌纶诰。”//二十四年，拜逖中书舍人。逖自以通籍禁闱其父官才邑宰乃上表陈情曰臣父嘉之虽当暮齿幸遇明时绵历驱驰才及令长。A臣夙荷严训，累登清秩，地近班荣，臣则过量；途遥日暮，父乃后时。在公府有偷荣之责，于私庭无报德之效，反惭乌鸟，徒厕鸳鸿。D伏望降臣一外官，特乞微恩，稍沾臣父。”玄宗优诏奖之，授嘉之宋州司马，致仕，寻卒。丁父丧免。//二十九年服阕，复为中书舍人。其年充河东黜陟使//。天宝三载，权判刑部侍郎。五载，以风病求散秩，改太子左庶子。逖掌诰八年，制敕所出，为时流叹服。议者以为自开元已来，苏颋、齐浣、苏晋、贾曾、韩休、许景先及逖，为王言之最。逖尤善思，文理精练，加之谦退不伐，人多称之。以疾沉废累年，转太子詹事，上元中卒。//广德二年，诏赠尚书右仆射，谥曰文。有集三十卷。(节选自《旧唐书·列传·卷一百四十》)名师课件免费课件下载优秀公开课课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件名师课件免费课件下载优秀公开课课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件孙逖，潞州涉县人。A曾祖仲将，寿张丞。祖希庄，韩王府典签。父2811．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是()A．逖自以通籍禁闱/其父官才邑宰/乃上表陈情曰/臣父嘉之/虽当暮齿/幸遇明时/绵历驱驰/才及令长B．逖自以/通籍禁闱/其父官才邑宰/乃上表陈情曰/臣父嘉之/虽当暮齿/幸遇明时/绵历驱驰/才及令长C．逖自以/通籍禁闱/其父/官才邑宰/乃上表陈情曰/臣父嘉之/虽当暮齿/幸遇明时/绵历驱驰/才及令长D．逖自以通籍禁闱/其父/官才邑宰/乃上表陈情曰/臣父嘉之/虽当暮齿/幸遇明时/绵历驱驰/才及令长解析：“通籍禁闱”作“以”的宾语，后面必须断开，排除B、C两项；“其父”“官才邑宰”是主谓结构，句子较短，中间不要断开，排除D项。答案：A名师课件免费课件下载优秀公开课课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件名师课件免费课件下载优秀公开课课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件11．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是()名师2912．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是()A．开元，皇帝年号，例如康熙、雍正、乾隆等也是年号。B．左拾遗，谏官，又称言官，隶属谏诤机构。古代右拾遗高于左拾遗。C．贡士，是参加会试及格后获得的资格，第一名称为会元。D．刑部，我国封建社会掌管刑法、狱讼事务的官署，是六部之一。解析：唐宋时期左比右尊。答案：B名师课件免费课件下载优秀公开课课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件名师课件免费课件下载优秀公开课课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件12．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是(3013．下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是()A．孙逖官宦出身，家学渊源。孙逖文采斐然，科举得意，文章受世人称赞，与他父亲的教育有一定关系。B．孙逖自幼能文，才思敏捷。雍州长史崔日用对他的才思大为吃惊，与十五岁的孙逖结为忘年之交。C．孙逖主持考试，慧眼识才，他选拔很多优秀人才，其中录用的杜鸿渐、颜真卿等后来都官至高位。D．孙逖忠心报国，不忘父恩。他上表玄宗，请求把自己的官职让给父亲，皇帝授予其父宋州司马官职。解析：“请求把自己的官职让给父亲”错误，应为“请求把自己降职外调，稍稍提拔自己的父亲”。答案：D名师课件免费课件下载优秀公开课课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件名师课件免费课件下载优秀公开课课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件13．下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是()3114．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)始年十五，谒雍州长史崔日用，日用小之，令为《土火炉赋》。刚刚十五岁，拜见雍州长史崔日用，崔日用(因他年纪小)轻视他，让他作《土火炉赋》。(2)逖尤善思，文理精练，加之谦退不伐，人多称之。孙逖尤其善于深思，文采和道理精美凝练，加上他为人谦虚退让，不自夸，受到人们一致称赞。名师课件免费课件下载优秀公开课课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件名师课件免费课件下载优秀公开课课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件14．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。名师课件免费课件下载32史传类文言文

内容概括分析题突破文言文复习——“解题两步走”史传类文言文

内容概括分析题突破文言文复习——“解题两步走33明确目标懂方法——会选择——做对题1.遇到内容分析概括题，心中有数，丝毫不慌。2．熟练运用做题方法，有理有据判断选项。3．果断选择。明确目标懂方法——会选择——做对题34

苏轼字子瞻，眉州眉山人。母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。//嘉佑二年，试礼部，主司欧阳修惊喜，殿试中乙科，后以书见修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人出一头地。”//

洵卒，赠光禄丞。既除丧，还朝，以判官告院。

安石创行新法，轼上书论其不便。新政日下，轼于其间，每因法以便民，民赖以安。/徙知密州。司农行手实法，不时施行者以违制论。轼谓提举官曰：“违制之坐，若自朝廷，谁敢不从？今出于司农，是擅造律也。”提举官惊曰：“公姑徐之。”未几，朝廷知法害民，罢之。//元祐元年，轼以七品服入侍延和，即赐银绯，迁中书舍人。//三年权知礼部贡举会大雪苦寒士坐庭中噤未能言轼宽其禁约使得尽技巡铺内侍每摧辱举子且持暖昧单词诬以为罪轼尽奏逐之。//四年，积以论事，为当轴者所恨。轼恐不见容，请外，拜龙图阁学士、知杭州。既至杭，大旱，饥疫并作。轼请于朝，免本路上供米三之一，复得赐度僧牒，易米以救饥者。/明年春，又减价粜常平米，多作饘粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。/轼曰：“杭，水陆之会，疫死比他处常多。”乃裒羡缗得二千，复发橐中黄金五十两，以作病坊，稍畜钱粮待之。//徽宗立，更三大赦，遂提举玉局观，复朝奉郎，轼自元祐以来，未尝以岁课乞迁。故官止于此。//建中靖国元年，卒于常州。//轼师父洵为文，既而得之于天。尝自谓：“作文如行云流水，初无定质，但常行于所当行，止于所不可不止。”虽嬉笑怒骂之辞，皆可书而诵之。其体浑涵光芒，雄视百代，有文章以来，盖亦鲜矣。（节选自《宋史·苏轼传》）苏轼字子瞻，眉州眉山人。母程氏亲授以书，闻古今成败，辄35一、粗读原文，概括内容大意一、粗读原文，概括内容大意36一、粗读原文，概括内容大意史传文常规结构：开篇先介绍人物的基本信息（姓名、籍贯；学识、性情；举荐、举功名或最初任职情况；特殊才能等）主体部分主要记载传主的生平履历及突出事迹（性格品行为核心取舍，任职和官衔为行文标志，以事迹片段为载体）结尾归结人物的一生（交待传主官位所至、朝野名望、卒年赐谥、他人评价、于后世叮嘱等）叙述特点：横铺直叙（时间为经，事件为纬）一、粗读原文，概括内容大意史传文常规结构：叙述特点：横铺直叙37二、由文入题——“精读比对法”【所谓精读】精读题干（概括+分析）【所谓比对】比对题干与原文内容二、由文入题——“精读比对法”【所谓精读】38（一）读题干，抓关键词（1）苏轼自幼聪颖，深受时贤赏识。母亲亲自为他授课，他往往能说出要点。欧阳修十分看重他，曾对梅圣俞表示，应当避开此人让他出人头地。（2）苏轼因势利导，利用新法便民。当时王安石创行新法，他上书论其不便；新政下达，他常常设法使这些法令有利于百姓，百姓生活得以安宁。（3）苏轼直面饥疫，解救受灾百姓。他在任职杭州时遭遇旱灾病疫，减免上供米三分之一纾缓灾情；同时又集贮钱粮、建造治病场所以防备疫病。（4）苏轼天赋异禀，为文得心应手。他从父习文，又极具才华，作文如行云流水，行止有度，嬉笑怒骂之辞，皆可书而诵之，最终成为一代文宗。题干里，各事件的分析，在【叙述结构】上有什么共同点？（什么人在什么时间什么地点，干了什么事，有什么后果）（一）读题干，抓关键词（1）苏轼自幼聪颖，深受时贤赏识。母亲39（一）读题干，抓关键词人——传主、与传主相关的人物时间——年号、年份、官职变动等地点——官职、任职地等事——具体事件因果——前因、后果（包括影响、评价）

（一）读题干，抓关键词人——传主、与传主相关的人物40（一）读题干，抓关键词（1）苏轼自幼聪颖，深受时贤赏识。母亲亲自为他授课，他往往能说出要点。欧阳修十分看重他，曾对梅圣俞表示，应当避开此人让他出人头地。（2）苏轼因势利导，利用新法便民。当时王安石创行新法，他上书论其不便；新政下达，他常常设法使这些法令有利于百姓，百姓生活得以安宁。（3）苏轼直面饥疫，解救受灾百姓。他在任职杭州时遭遇旱灾病疫，减免上供米三分之一纾缓灾情；同时又集贮钱粮、建造治病场所以防备疫病。（4）苏轼天赋异禀，为文得心应手。他从父习文，又极具才华，作文如行云流水，行止有度，嬉笑怒骂之辞，皆可书而诵之，最终成为一代文宗。（一）读题干，抓关键词（1）苏轼自幼聪颖，深受时贤赏识。母亲41（二）根据关键词，圈定原文解答区域及具体语句（1）苏轼自幼聪颖，深受时贤赏识。母亲亲自为他授课，他往往能说出要点。欧阳修十分看重他，曾对梅圣俞表示，应当避开此人让他出人头地。

（一）读题干，抓关键词【原文·层次1】苏轼字子瞻，眉州眉山人。母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。嘉祐二年，试礼部。主司欧阳修思惊喜，殿试中乙科。后以书见修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人出一头地。”洵卒，赠光禄丞。既除丧，还朝，以判官告院。“概括”明区域；两点定“一线”；前后定头尾。（二）根据关键词，圈定原文解答区域及具体语句（1）苏轼自幼聪42（二）根据关键词，圈定原文解答区域及具体语句（2）苏轼因势利导，利用新法便民。当时王安石创行新法，他上书论其不便；新政下达，他常常设法使这些法令有利于百姓，百姓生活得以安宁。

（一）读题干，抓关键词【原文·层次2】安石创行新法，轼上书论其不便；新政日下，轼于其间，每因法以便民，民赖以安。徙知密州。司农行手实法，不时施行者以违制论。轼谓提举官曰：“违制之坐，若自朝廷，谁敢不从？今出于司农，是擅造律也。”提举官惊曰：“公姑徐之。”未几，朝廷知法害民，罢之。······（二）根据关键词，圈定原文解答区域及具体语句（2）苏轼因势利43（二）根据关键词，圈定原文解答区域及具体语句（3）苏轼直面饥疫，解救受灾百姓。他在任职杭州时遭遇旱灾病疫，减免上供米三分之一纾缓灾情；同时又集贮钱粮、建造治病场所以防备疫病。

（一）读题干，抓关键词【原文·层次3】元佑元年，轼以七品服入侍延和，即赐银绯，迁中书舍人，三年权知礼部贡举。······，积以论事，为当轴者所恨。轼恐不见容，请外，拜龙图阁学士、知杭州。既至杭，大旱，饥疫并作。轼请于朝，免本路上供米三之一，复得赐度僧牒，易米以救饥者。明年春，又减价粜常平米，多作饘粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。轼曰：“杭，水陆之会，疫死比他处常多。”乃裒羡缗得二千，复发橐中黄金五十两，以作病坊，稍畜钱粮待之。······建中靖国元年，卒于常州（二）根据关键词，圈定原文解答区域及具体语句（3）苏轼直面饥44（二）根据关键词，圈定原文解答区域及具体语句（4）苏轼天赋异禀，为文得心应手。他从父习文，又极具才华，作文如行云流水，行止有度，嬉笑怒骂之辞，皆可书而诵之，最终成为一代文宗。

（一）读题干，抓关键词【原文·层次4】轼师父洵为文，既而得之于天，尝自谓：“作文如行云流水，初无定质，但常行于所当行，止于所不可不止。”虽嬉笑怒骂之辞，皆可书而诵之。其体浑涵光芒，雄视百代，有文章以来，盖亦鲜矣。（二）根据关键词，圈定原文解答区域及具体语句（4）苏轼天赋异45（三）比对题干与原文具体语句的异同，

并判断对错。根据圈出的具体语句，自行完成题目中的选项比对。（三）比对题干与原文具体语句的异同，

并判断对错。根据圈出的46（三）比对题干与原文具体语句的异同，并判断对错。（1）苏轼自幼聪颖，深受时贤赏识。母亲亲自为他授课，他往往能说出要点。欧阳修十分看重他，曾对梅圣俞表示，应当避开此人让他出人头地。【原文·层次1】母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。嘉祐二年，试礼部。主司欧阳修思惊喜，殿试中乙科。后以书见修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人出一头地。”（三）比对题干与原文具体语句的异同，并判断对错。（1）苏轼自47（三）比对题干与原文具体语句的异同，并判断对错。（2）苏轼因势利导，利用新法便民。当时王安石创行新法，他上书论其不便；新政下达，他常常设法使这些法令有利于百姓，百姓生活得以安宁。【原文·层次2】安石创行新法，轼上书论其不便；新政日下，轼于其间，每因法以便民，民赖以安。（三）比对题干与原文具体语句的异同，并判断对错。（2）苏轼因48（三）比对题干与原文具体语句的异同，并判断对错。（3）苏轼直面饥疫，解救受灾百姓。他在任职杭州时遭遇旱灾病疫，减免上供米三分之一纾缓灾情；同时又集贮钱粮、建造治病场所以防备疫病。【原文·层次3】（苏轼）知杭州。既至杭，大旱，饥疫并作。轼请于朝，免本路上供米三之一，复得赐度僧牒，易米以救饥者。明年春，又减价粜常平米，多作饘粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。轼曰：“杭，水陆之会，疫死比他处常多。”乃裒羡缗得二千，复发橐中黄金五十两，以作病坊，稍畜钱粮待之。名师课件免费课件下载优秀公开课课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件名师课件免费课件下载优秀公开课课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件（三）比对题干与原文具体语句的异同，并判断对错。（3）苏轼直49（三）比对题干与原文具体语句的异同，并判断对错。（4）苏轼天赋异禀，为文得心应手。他从父习文，又极具才华，作文如行云流水，行止有度，嬉笑怒骂之辞，皆可书而诵之，最终成为一代文宗。【原文·层次4】轼师父洵为文，既而得之于天，尝自谓：“作文如行云流水，初无定质，但常行于所当行，止于所不可不止。”虽嬉笑怒骂之辞，皆可书而诵之。其体浑涵光芒，雄视百代，有文章以来，盖亦鲜矣。名师课件免费课件下载优秀公开课课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件名师课件免费课件下载优秀公开课课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件（三）比对题干与原文具体语句的异同，并判断对错。（4）苏轼天50（三）比对题干与原文具体语句的异同，

并判断对错。划分层次原则：一个分号（或句号）代表一件与传主相关的事；比对异同注意1：题干提到哪些事就抠哪些事；注意2：拿着确定好的事件与原文对应事件进行比对；判断对错名师课件免费课件下载优秀公开课课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件名师课件免费课件下载优秀公开课课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件（三）比对题干与原文具体语句的异同，

并判断对错。划分层次名51（四）以练促学，补充设题类型【练习】阅读下面的原文与选项，认真比对，找出选项中概括分析有误处，并简要分析原因。最后尝试总结设误类型。名师课件免费课件下载优秀公开课课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件名师课件免费课件下载优秀公开课课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件（四）以练促学，补充设题类型【练习】阅读下面的原文与选项，认52三、总结归纳·解题两步走

解题两步走粗读原文概括大意精读对比法读题干，抓关键词圈比对区域分层次，细比对名师课件免费课件下载优秀公开课课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件名师课件免费课件下载优秀公开课课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件三、总结归纳·解题两步走53

苏轼字子瞻，眉州眉山人。母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。嘉佑二年，试礼部，主司欧阳修惊喜，殿试中乙科，后以书见修，修语梅圣俞曰：“吾当避此人出一头地。”洵卒，赠光禄丞。既除丧，还朝，以判官告院。安石创行新法，轼上书论其不便。新政日下，轼于其间，每因法以便民，民赖以安。徙知密州。司农行手实法，不时施行者以违制论。轼谓提举官曰：“违制之坐，若自朝廷，谁敢不从？今出于司农，是擅造律也。”提举官惊曰：“公姑徐之。”未几，朝廷知法害民，罢之。元祐元年，轼以七品服入侍延和，即赐银绯，迁中书舍人。三年权知礼部贡举会大雪苦寒士坐庭中噤未能言轼宽其禁约使得尽技巡铺内侍每摧辱举子且持暖昧单词诬以为罪轼尽奏逐之。四年，积以论事，为当轴者所恨。轼恐不见容，请外，拜龙图阁学士、知杭州。既至杭，大旱，饥疫并作。轼请于朝，免本路上供米三之一，复得赐度僧牒，易米以救饥者。明年春，又减价粜常平米，多作饘粥药剂，遣使挟医分坊治病，活者甚众。轼曰：“杭，水陆之会，疫死比他处常多。”乃裒羡缗得二千，复发橐中黄金五十两，以作病坊，稍畜钱粮待之。徽宗立，更三大赦，遂提举玉局观，复朝奉郎，轼自元祐以来，未尝以岁课乞迁。故官止于此。建中靖国元年，卒于常州。轼师父洵为文，既而得之于天。尝自谓：“作文如行云流水，初无定质，但常行于所当行，止于所不可不止。”虽嬉笑怒骂之辞，皆可书而诵之。其体浑涵光芒，雄视百代，有文章以来，盖亦鲜矣。（节选自《宋史·苏轼传》）名师课件免费课件下载优秀公开课课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件名师课件免费课件下载优秀公开课课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件苏轼字子瞻，眉州眉山人。母程氏亲授以书，闻古今成败，54

王安中字履道，中山阳曲人。进士及第，历秘书省著作郎。政和间，天下争言瑞应，廷臣辄笺表贺，徽宗观所作，称为奇才。他日，特出制诏三题使具草，立就，上即草后批：“可中书舍人。”未几，自秘书少监除中书舍人，擢御史中丞。//开封逻卒夜迹盗盗脱去民有惊出与卒遇缚以为盗民讼诸府不胜考掠之惨遂诬服安中廉知之按得冤状即出民抵吏罪。时上方乡神仙之事，蔡京引方士王仔昔以妖术见，朝臣戚里寅缘关通。安中疏请自今招延山林道术之士，当责所属保任；并言京欺君僣上、蠹国害民数事。上悚然纳之。已而再疏京罪，上曰：“本欲即行卿章，以近天宁节，俟过此，当为卿罢京。”京伺知之，大惧，其子攸日夕侍禁中，泣拜恳祈。//上为迁安中翰林学士，又迁承旨。宣和元年，拜尚书右丞；三年，为左丞。//金人来归燕，谋帅臣，安中请行。王黼赞于上，授庆远军节度使、河北河东燕山府路宣抚使、知燕山府，辽降将郭药师同知府事。药师跋扈，府事皆专行，安中不能制，第曲意奉之，故药师愈骄。靖康初，言者论其缔合王黼、童贯及不几察郭药师叛命，罢为观文殿大学士、提举嵩山崇福宫；又责授朝议大夫、秘书少监、分司南京，随州居住；又贬单州团练副使，象州安置。//高宗即位，内徙道州，寻放自便。绍兴初，复左中大夫。子辟章知泉州，迎安中往，未几卒，年五十九。安中为文丰润敏拔，尤工四六之制。徽宗尝宴睿谟殿，命安中赋诗百韵以纪其事。诗成，赏叹不已，令大书于殿屏，凡侍臣皆以副本赐之。其见重如此。（节选自《宋史•王安中传》）名师课件免费课件下载优秀公开课课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件名师课件免费课件下载优秀公开课课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件王安中字履道，中山阳曲人。进士及第，历秘书省著作5510．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）A．开封逻卒夜迹盗/盗脱去/民有惊出与卒遇/缚以为盗/民讼诸府/不胜考掠之惨/遂诬服/安中廉知之/按得冤状/即出民/抵吏罪/B．开封逻卒夜迹盗/盗脱去/民有惊出与卒遇/缚以为盗/民讼诸府不胜/考掠之惨/遂诬服/安中廉知之/按得冤状/即出民/抵吏罪/C．开封逻卒夜迹盗/盗脱去/民有惊出与卒遇/缚以为盗/民讼诸府/不胜考掠之惨/遂诬服/安中廉知之/按得冤状/即出民抵吏罪/D．开封逻卒夜迹盗/盗脱去/民有惊出与卒遇/缚以为盗/民讼诸府不胜/考掠之惨/遂诬服/安中廉知之/按得冤状/即出民抵吏罪/10.A（“民讼诸府”意思是民向官府诉讼，“诸府”是诉讼的对象，做状语，修饰“讼”其后断开，“不胜”是忍受不住，说明“考掠”的情况，二者不能断开，据此排除BD；“即出民”中，“民”是“出”的宾语，其后断开，排除C）名师课件免费课件下载优秀公开课课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件名师课件免费课件下载优秀公开课课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）名师5611．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A．方士，又称方术士，指中国古代好讲神仙方术、从事巫祝术数活动的人。B．保任，意思是担保或担保者，文中特指因向朝廷推荐人才而负担保责任。C．禁中，又称禁内，指皇室宗族所居之处，因所居宫室严禁随便进出得名。D．四六之制，即骈文，因在发展中逐渐成为相对整齐的四六句式而由此称。11.C（“指皇室宗族所居之处”错误，应是“封建帝王所居宫苑”）名师课件免费课件下载优秀公开课课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件名师课件免费课件下载优秀公开课课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（35712．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）A．王安中进士出身，具有敏捷才思。他随众向朝廷表贺瑞应，徽宗称他为奇才，又出题专门考查，随即任命他为中书舍人，不久又擢升为御史中丞。B．王安中弹劾蔡京，得到皇上采纳。蔡京投皇上所好，引荐道术之士，扰乱朝廷，他陈奏蔡京之罪，要求惩治，蔡京恐惧，其子蔡攸也哭请皇上宽恕。C．王安中外放任职，仕途屡遭坎坷。金人前来归顺，他自请燕山府任职，与辽降将郭药师共事；靖康初，因此前的行事备受指责，仕途随之沉浮不定。D．王安中诗文兼擅。受到皇上器重。他极有文采，为文厚实脱俗，曾受命赋诗百韵以纪盛宴，徽宗高度赞扬，下令书于大殿屏风，将副本赐给侍臣。12.C（“他自请燕山府任职”错误，原文是“安中请行。王黼赞于上，授庆远军节度使、河北河东燕山府路宣抚使、知燕山府”，可见只是自请前行，并非“自请燕山府任职”）名师课件免费课件下载优秀公开课课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件名师课件免费课件下载优秀公开课课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）5813．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）并言京欺君僣上、蠹国害民数事。上悚然纳之。同时上奏蔡京欺君犯上、祸国殃民等事。皇上惊恐，采纳了进言。（僭上：越分冒用尊者的仪制或宫室、器物等。蠹：蛀蚀，危害。悚然：害怕的样子）（2）药师跋扈，府事皆专行，安中不能制，第曲意奉之，故药师愈骄。药师蛮横暴戾，对府中事务独断独行，王安中无力控制，只是违心顺从他，所以药师更为骄横。（跋扈：专横暴戾。第，只管。曲意：委曲己意而奉承别人）名师课件免费课件下载优秀公开课课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件名师课件免费课件下载优秀公开课课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件史传类文言文内容概括分析突破——以苏轼传王安中为例课件13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）名师课件免59孙逖，潞州涉县人。A曾祖仲将，寿张丞。祖希庄，韩王府典签。父嘉之，天册年进士擢第，又以书判拔萃，投蜀州新津主簿。历曲周、襄邑二县令，以宋州司马致仕，卒，年八十三。//逖幼而英俊，文思敏达。始年十五，谒雍州长史崔日用，日用小之，令为《土火炉赋》。逖握翰即成，词理典瞻。B日用览之骇然，遂为忘年之交，以是价誉益重。//开元初，应哲人奇士举，授山阴尉。迁秘书正字。//十年，应制登文藻宏丽科，拜左拾遗。张说尤重其才，逖日游其门，转左补阙。黄门侍郎李暠出镇太原，辟为从事。暠在镇，与蒲州刺史李尚隐游于伯乐川，逖为之记，文士盛称之。//二十一年，入为考功员外郎、集贤修撰。C逖选贡士二年，多得俊才。初年则杜鸿渐至宰辅，颜真卿为尚书。后年拔李华、萧颖士、赵骅登上第，逖谓人曰：“此三人便堪掌纶诰。”//二十四年，拜