卷烟厂除味方法及设备共课件

卷烟厂除味方法及设备卷烟厂除味方法及设备卷烟厂除味方法及设备卷烟厂除味方法及设备烟草异味的成分烟草异味气体的主要成分是芳香烃,烷烃和酚类等有机物质。这些异味失活的时间约为4天。课堂提问是引起学生反应，增强师生之间相互交流、相互作用的主要手段。教师如何从提问入手，设计有价值的，学生有兴趣的问题，变老师的独自讲解为师生共同讨论，以调动学生参与的积极性，培养学生创新思维，让学生思而后得，尤为重要。一、提问要有新颖性教学就是学生生疑、解疑的过程。新颖灵活且富有艺术性的课堂设疑，不仅有助于教师顺利实现教学目标，而且有助于学生创新思维能力的发展。“学起于思，思源于疑”，有经验的教师在教学过程中，总是精心设计提问，竭力点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望，并有意识地为他们提供发现问题、解决问题的桥梁和阶梯。例如：在《地球公转的地理意义》一节学习中，正午太阳高度角的变化规律是个难点。为了突破这个难点，不妨先让学生阅读关于采光权的一些争议案件，并让学生思考争议的原因。这样以案例教学的提问导入新课比直接提问，更容易激起学生积极的思维活动，促进其创新思维的形成和发展。二、提问要有时间性教学中，教师随时可以发问，但只有在最佳时机的发问效果最好。那么什么时候是教师最佳发问时机呢？就是当学生处于“不愤不启、不悱不发”的“愤悱”状态的时候发问，此时学生注意力集中，思维活跃，对教师的发问往往能入耳入脑，取得良效。最佳发问的时机既要求老师敏于捕捉、准于把握，也要求教师（下转第48版）（上接第47版）巧于引发、善于创设。提问的时间在整节课中的分配不是均衡的，提问的频率也因时间的变化而不同。一般是：刚开始、中间段、结尾是提问较多。开始问的多，是因为教师采用启发、思考的方式引入新课，组织课堂秩序，集中学生注意力，弄清学生的一些基本情况。在中间段提问较多是教学高潮或教学重、难点的突破需要提问来加以激励，渲染课堂气氛，产生强烈的认知情景。结尾时提问也是较为有效的时间区域。每一位教师在提问的时间的把握上，能抓住最佳时机提问是妙不可言的，它能给课堂带来意外的收获。三、提问要有层次性一节课教学重难点的突破，往往不是一两个问题就能解决的，而需要教师在课堂上连续发问，环环相扣，层层深入。这样，前一个问题就是后一个问题的前提，后一个问题就是前一个问题的继续，每一个问题都是训练学生思维发展的一层阶梯，从而形成链式思考，提高分析理解能力。如教《锋面系统》一课，可以设计这样的连续性问题：（1）什么是锋面系统？锋面系统有哪些类型？（2）什么是冷锋？什么是暖锋？（3）冷锋、暖锋过境前、过境时、过境后的天气状况如何？（4）如何区分冷锋和暖锋？二者有何异同点？通过这些连续提出的问题，使学生更加深刻地理解了所学内容，也培养了良好的思维品质。四、提问要有目的性课堂提问应具有明确的目的性。教师的课堂提问，不是交谈时的随想而问，而必须紧扣授课主题，为完成教学任务服务，着眼于培养学生的思维能力。如在《分析判断气候类型》中，教师可以根据教材设计这样的问题：（1）世界主要气候类型有哪些？（2）在气候分布模式图上各种主要气候类型位置如何？（3）根据各地月平均气温和降水资料，如何准确判断各种主要气候类型？（4）各种主要气候类型的特征如何描述？（5）各种主要气候类型的分布规律如何？（6）各种主要气候类型的成因如何？这样，让学生带着问题，并让学生相互讨论、叙述。学生在寻觅、思考，具有明确的学习目标，长期坚持，可以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。总之，精巧而有吸引力的地理课堂提问不仅可以激发学生的学习地理兴趣，还可以培养学生的创新能力，分析问题、解决问题的能力。课堂教学是学校教育最重要和最基本的活动形式，学生获得知识和能力、形成品格和取得发展主要是在教学过程中实现的。课堂教学不但是学生的认知过程，更是学生的生命活动过程，是师生人生中一段重要的生命经历。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响学生当前和以后素质的形成和发展；对于教师而言，课堂教学是其职业生命最基本的构成部分，它的质量，直接反映了教师对职业的感受、态度和专业水平的发展，亦是教师的生命价值在职业上最直接的体现。全面提高课堂教学质量途径丰富，方法多样。笔者认为：加强课堂教学中师生互动研究，实现师生有效互动，是提高化学教育质量的关键。一、互动与师生互动的内涵互动”从狭义来讲，指在一定社会背景和具体情景下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。课堂教学中的师生互动，就是指在课堂教学这一时空内，师生之间发生的一切交互作用和影响，它既指师生间交互作用和相互影响的方式和过程，也指师生间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的改变。师生互动既包括师生间的互动，也包括生生间的互动。二、课堂教学中师生互动存在的问题在新课程标准指导下的初中化学课堂，教师的教学方式、评价方式、学生的学习方式有了许多新的变化，化学课堂焕发了生机，但在教学中师生互动的方式中仍然存在以下几方面的问题：1、互动形式单调课堂互动的主体由教师和学生组成。但学生作为课堂互动双方中的一方时，可以学生全体、学生小组、学生个体三种身份出现。这样课堂中的师生互动可组成多种形式。此外，还有学生小组与学生小组、学生个体与学生个体之间的互动。而实际课堂教学中所采用的主要是教师与学生全体，教师与学生个体的互动，而教师与学生小组、学生个体与个体、群体与个体、群体与群体等多向主体互动严重缺乏。2、互动作用失衡在分析课堂中的师生角色时，我们常受传统思维模式的影响，把师生关系定为主客体关系。在这种关系中教师和学生不管是谁作主体、谁作客体，都是分离、对立的。于是师生互动也由此成为教师为主体或学生为主体与其客体之间的一种相对作用和影响。在学生主体地位尚未完全确立的许多课堂中，师生互动大多体现为教师对学生的“控制―服从”影响，教师常常作为唯一的信息源指向学生，在互动作用中占据了强势地位。而实际上在“人与人”的交往活动中，双方活动应是交互性的，非对立性的，教师应成为普通一员参与互动，与学生形成包容、共享的互动关系。3、互动深度不够在课堂教学互动中，我们常常听到教师连珠炮似的提问，学生机械反应似的回答，这一问一答看似闹忙，实际上，此为“物理运动”，而非“化学反应”，即缺乏教师对学生的深入启发，也缺乏学生对教师问题的深入思考；我们还常常看到，在学生对某一问题的回答中，有许多雷同与重复，缺乏激烈的辩论，少见强烈的反驳，此谓“无争论的统一，非真正的统一”。所有这些现象，反映出课堂的互动大多在浅层次上进行着，没有思维的碰撞，没有矛盾的激化，也没有情绪的激动，整个课堂象一条孱孱溪流单线条前进，而没有大海似的潮起潮落，波浪翻涌。三、解决问题的建议针对上述问题，笔者提出以下解决问题的建议：1、确立学生课堂主体地位教师应转变观念，更新知识，创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践活动中学会学习。为学生留出必要的自主学习的时空，确保学生的思维始终处在积极、活跃、主动的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的开展与整合过程。要体现学生的主体地位，教师就要“蹲下来”跟学生交流，缩短师生间距离，使教师成了学生可亲、可信、可依的学习伙伴。2、促进师生情感交流良好的师生关系是课堂师生互动开展的必要前提。学生创造性的发展要求有一个相互信任，相互尊重、和谐民主的环境，因此教师要转变角色，由知识的权威转为平等的参与者和合作者；由课堂的管制者转为课堂的组织、引导和促进者；由课堂的表演者转为学生表演的发动者等。3、了解学生的发展水平实施师生互动中，一个比较突出的问题是“师动生不动”，这里面的原因很多，但是直接原因是没有能够生动地激发学生的学习兴趣，没有注意积极地鼓励学生的参与行动，没有给足学生发言的机会和行动的空间，还有就是教学内容与教学行为脱离了学生的认知水平和思维发展规律。因此，实施师生互动的关键是一定要了解学生的发展水平，从学生的实际出发，激发学生的认知冲突，引发学生强烈的兴趣和求知欲，让他们通过自身的实践和心理、情感上的体验，提高分析、解决问题的能力，如此才能使学生进入积极思维状态，如此才能形成对学生来说是“眼动加口动，思维启动；手动加脑动，整体行动”。卷烟厂除味方法及设备卷烟厂除味方法及设备卷烟厂除味方法及设备1卷烟厂除味方法及设备卷烟厂除味2卷烟厂除味方法及设备共课件3卷烟厂除味方法及设备共课件4卷烟厂除味方法及设备共课件5卷烟厂除味方法及设备共课件6白肋烟白肋烟7部分国家和地区白肋烟产量统计白肋烟20g11(预则值匕美洲及中美洲117116美国914南美州155181416巴西110欧洲及独联体国家非洲及中东地区国家318亚洲及大洋洲总计部分国家和地区白肋烟产量统计81、概况宁波卷烟厂在/九五0技改期间从意大利COMAS公司引进一条白肋烟生线。白肋烟制丝生产过程中排放的气体含有一定的异味,对烟厂车间和周围环境造成污染。该厂结合原有的制丝线和新引进的白肋烟制丝线,主要采用一套除味工艺和设备对制丝线等产生的含异味废气进行处理。1、概况9东方烟肋烟凸里兰烟售—烟真空回真空回潮匡空回空回潮喂料机料机喂料机喂料机度团南超/配副(波加料白肋烟配叶柜重量的16[空回潮圆洒加料}(香精)重量的2%烘干机匡,制造贮存艺废料工艺流程图丝机(香精)烟丝重量的2%美国混合型卷烟制丝工艺流程简图东方烟肋烟凸里兰烟售—烟103、工作原理废气主要为白肋烟烘干机内烘干、冷却、回潮3个工艺段排放的混合气体,另外还有原有制丝线、排潮点产生的废气。白肋烟制丝线3个工艺段混合气体的温度70~80e,烘干段最高温度120e。废气的气体组份为:空气、水蒸汽、烟末粉尘(<100mgPm3);微量的带有非常浓烈味道的高分子有机碳氢化合物微量的易挥发的低分子有机碳氢化合物;微量的氨气(<15mgPm3)。3、工作原理11卷烟厂除味方法及设备共课件12卷烟厂除味方法及设备共课件13卷烟厂除味方法及设备共课件14卷烟厂除味方法及设备共课件15卷烟厂除味方法及设备共课件16卷烟厂除味方法及设备共课件17卷烟厂除味方法及设备共课件18卷烟厂除味方法及设备共课件19卷烟厂除味方法及设备共课件20卷烟厂除味方法及设备共课件21卷烟厂除味方法及设备共课件22卷烟厂除味方法及设备共课件23卷烟厂除味方法及设备共课件24卷烟厂除味方法及设备共课件25卷烟厂除味方法及设备共课件26卷烟厂除味方法及设备共课件27卷烟厂除味方法及设备共课件28卷烟厂除味方法及设备共课件29卷烟厂除味方法及设备共课件30卷烟厂除味方法及设备共课件31卷烟厂除味方法及设备共课件32卷烟厂除味方法及设备共课件33卷烟厂除味方法及设备共课件346、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺35卷烟厂除味方法及设备卷烟厂除味方法及设备卷烟厂除味方法及设备卷烟厂除味方法及设备烟草异味的成分烟草异味气体的主要成分是芳香烃,烷烃和酚类等有机物质。这些异味失活的时间约为4天。课堂提问是引起学生反应，增强师生之间相互交流、相互作用的主要手段。教师如何从提问入手，设计有价值的，学生有兴趣的问题，变老师的独自讲解为师生共同讨论，以调动学生参与的积极性，培养学生创新思维，让学生思而后得，尤为重要。一、提问要有新颖性教学就是学生生疑、解疑的过程。新颖灵活且富有艺术性的课堂设疑，不仅有助于教师顺利实现教学目标，而且有助于学生创新思维能力的发展。“学起于思，思源于疑”，有经验的教师在教学过程中，总是精心设计提问，竭力点燃学生思维的火花，激发他们的求知欲望，并有意识地为他们提供发现问题、解决问题的桥梁和阶梯。例如：在《地球公转的地理意义》一节学习中，正午太阳高度角的变化规律是个难点。为了突破这个难点，不妨先让学生阅读关于采光权的一些争议案件，并让学生思考争议的原因。这样以案例教学的提问导入新课比直接提问，更容易激起学生积极的思维活动，促进其创新思维的形成和发展。二、提问要有时间性教学中，教师随时可以发问，但只有在最佳时机的发问效果最好。那么什么时候是教师最佳发问时机呢？就是当学生处于“不愤不启、不悱不发”的“愤悱”状态的时候发问，此时学生注意力集中，思维活跃，对教师的发问往往能入耳入脑，取得良效。最佳发问的时机既要求老师敏于捕捉、准于把握，也要求教师（下转第48版）（上接第47版）巧于引发、善于创设。提问的时间在整节课中的分配不是均衡的，提问的频率也因时间的变化而不同。一般是：刚开始、中间段、结尾是提问较多。开始问的多，是因为教师采用启发、思考的方式引入新课，组织课堂秩序，集中学生注意力，弄清学生的一些基本情况。在中间段提问较多是教学高潮或教学重、难点的突破需要提问来加以激励，渲染课堂气氛，产生强烈的认知情景。结尾时提问也是较为有效的时间区域。每一位教师在提问的时间的把握上，能抓住最佳时机提问是妙不可言的，它能给课堂带来意外的收获。三、提问要有层次性一节课教学重难点的突破，往往不是一两个问题就能解决的，而需要教师在课堂上连续发问，环环相扣，层层深入。这样，前一个问题就是后一个问题的前提，后一个问题就是前一个问题的继续，每一个问题都是训练学生思维发展的一层阶梯，从而形成链式思考，提高分析理解能力。如教《锋面系统》一课，可以设计这样的连续性问题：（1）什么是锋面系统？锋面系统有哪些类型？（2）什么是冷锋？什么是暖锋？（3）冷锋、暖锋过境前、过境时、过境后的天气状况如何？（4）如何区分冷锋和暖锋？二者有何异同点？通过这些连续提出的问题，使学生更加深刻地理解了所学内容，也培养了良好的思维品质。四、提问要有目的性课堂提问应具有明确的目的性。教师的课堂提问，不是交谈时的随想而问，而必须紧扣授课主题，为完成教学任务服务，着眼于培养学生的思维能力。如在《分析判断气候类型》中，教师可以根据教材设计这样的问题：（1）世界主要气候类型有哪些？（2）在气候分布模式图上各种主要气候类型位置如何？（3）根据各地月平均气温和降水资料，如何准确判断各种主要气候类型？（4）各种主要气候类型的特征如何描述？（5）各种主要气候类型的分布规律如何？（6）各种主要气候类型的成因如何？这样，让学生带着问题，并让学生相互讨论、叙述。学生在寻觅、思考，具有明确的学习目标，长期坚持，可以培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。总之，精巧而有吸引力的地理课堂提问不仅可以激发学生的学习地理兴趣，还可以培养学生的创新能力，分析问题、解决问题的能力。课堂教学是学校教育最重要和最基本的活动形式，学生获得知识和能力、形成品格和取得发展主要是在教学过程中实现的。课堂教学不但是学生的认知过程，更是学生的生命活动过程，是师生人生中一段重要的生命经历。对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本的构成部分，它的质量，直接影响学生当前和以后素质的形成和发展；对于教师而言，课堂教学是其职业生命最基本的构成部分，它的质量，直接反映了教师对职业的感受、态度和专业水平的发展，亦是教师的生命价值在职业上最直接的体现。全面提高课堂教学质量途径丰富，方法多样。笔者认为：加强课堂教学中师生互动研究，实现师生有效互动，是提高化学教育质量的关键。一、互动与师生互动的内涵互动”从狭义来讲，指在一定社会背景和具体情景下，人与人之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。课堂教学中的师生互动，就是指在课堂教学这一时空内，师生之间发生的一切交互作用和影响，它既指师生间交互作用和相互影响的方式和过程，也指师生间通过信息交换和行为交换所导致的相互间心理上、行为上的改变。师生互动既包括师生间的互动，也包括生生间的互动。二、课堂教学中师生互动存在的问题在新课程标准指导下的初中化学课堂，教师的教学方式、评价方式、学生的学习方式有了许多新的变化，化学课堂焕发了生机，但在教学中师生互动的方式中仍然存在以下几方面的问题：1、互动形式单调课堂互动的主体由教师和学生组成。但学生作为课堂互动双方中的一方时，可以学生全体、学生小组、学生个体三种身份出现。这样课堂中的师生互动可组成多种形式。此外，还有学生小组与学生小组、学生个体与学生个体之间的互动。而实际课堂教学中所采用的主要是教师与学生全体，教师与学生个体的互动，而教师与学生小组、学生个体与个体、群体与个体、群体与群体等多向主体互动严重缺乏。2、互动作用失衡在分析课堂中的师生角色时，我们常受传统思维模式的影响，把师生关系定为主客体关系。在这种关系中教师和学生不管是谁作主体、谁作客体，都是分离、对立的。于是师生互动也由此成为教师为主体或学生为主体与其客体之间的一种相对作用和影响。在学生主体地位尚未完全确立的许多课堂中，师生互动大多体现为教师对学生的“控制―服从”影响，教师常常作为唯一的信息源指向学生，在互动作用中占据了强势地位。而实际上在“人与人”的交往活动中，双方活动应是交互性的，非对立性的，教师应成为普通一员参与互动，与学生形成包容、共享的互动关系。3、互动深度不够在课堂教学互动中，我们常常听到教师连珠炮似的提问，学生机械反应似的回答，这一问一答看似闹忙，实际上，此为“物理运动”，而非“化学反应”，即缺乏教师对学生的深入启发，也缺乏学生对教师问题的深入思考；我们还常常看到，在学生对某一问题的回答中，有许多雷同与重复，缺乏激烈的辩论，少见强烈的反驳，此谓“无争论的统一，非真正的统一”。所有这些现象，反映出课堂的互动大多在浅层次上进行着，没有思维的碰撞，没有矛盾的激化，也没有情绪的激动，整个课堂象一条孱孱溪流单线条前进，而没有大海似的潮起潮落，波浪翻涌。三、解决问题的建议针对上述问题，笔者提出以下解决问题的建议：1、确立学生课堂主体地位教师应转变观念，更新知识，创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践活动中学会学习。为学生留出必要的自主学习的时空，确保学生的思维始终处在积极、活跃、主动的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动的开展与整合过程。要体现学生的主体地位，教师就要“蹲下来”跟学生交流，缩短师生间距离，使教师成了学生可亲、可信、可依的学习伙伴。2、促进师生情感交流良好的师生关系是课堂师生互动开展的必要前提。学生创造性的发展要求有一个相互信任，相互尊重、和谐民主的环境，因此教师要转变角色，由知识的权威转为平等的参与者和合作者；由课堂的管制者转为课堂的组织、引导和促进者；由课堂的表演者转为学生表演的发动者等。3、了解学生的发展水平实施师生互动中，一个比较突出的问题是“师动生不动”，这里面的原因很多，但是直接原因是没有能够生动地激发学生的学习兴趣，没有注意积极地鼓励学生的参与行动，没有给足学生发言的机会和行动的空间，还有就是教学内容与教学行为脱离了学生的认知水平和思维发展规律。因此，实施师生互动的关键是一定要了解学生的发展水平，从学生的实际出发，激发学生的认知冲突，引发学生强烈的兴趣和求知欲，让他们通过自身的实践和心理、情感上的体验，提高分析、解决问题的能力，如此才能使学生进入积极思维状态，如此才能形成对学生来说是“眼动加口动，思维启动；手动加脑动，整体行动”。卷烟厂除味方法及设备卷烟厂除味方法及设备卷烟厂除味方法及设备36卷烟厂除味方法及设备卷烟厂除味37卷烟厂除味方法及设备共课件38卷烟厂除味方法及设备共课件39卷烟厂除味方法及设备共课件40卷烟厂除味方法及设备共课件41白肋烟白肋烟42部分国家和地区白肋烟产量统计白肋烟20g11(预则值匕美洲及中美洲117116美国914南美州155181416巴西110欧洲及独联体国家非洲及中东地区国家318亚洲及大洋洲总计部分国家和地区白肋烟产量统计431、概况宁波卷烟厂在/九五0技改期间从意大利COMAS公司引进一条白肋烟生线。白肋烟制丝生产过程中排放的气体含有一定的异味,对烟厂车间和周围环境造成污染。该厂结合原有的制丝线和新引进的白肋烟制丝线,主要采用一套除味工艺和设备对制丝线等产生的含异味废气进行处理。1、概况44东方烟肋烟凸里兰烟售—烟真空