利用《指南》观察和了解儿童课件

童心解析—观察和了解幼儿第四军医大学幼儿园魏晓荣童心解析—观察和了解幼儿第四军医大学幼儿园魏晓观察、了解幼儿的意义观察了解幼儿是为了更好地评估他们的兴趣、特点和需要，以便更有效地拓展他们的经验，促进他们的学习与发展观察、了解幼儿的意义教育的出发点及其循环往复上升模型

提出教育方案（假设、策略）实施教育

注意幼儿的呼应观察、了解幼儿反思、分析评估教育过程进一步观察、了解幼儿教育的出发点及其循环往复上升模型提出教育方案实施教育观察《指南》对观察、了解幼儿的意义

《指南》为我们全面、深入地观察、了解幼儿提供了清晰的框架，帮助我们能有目的、有计划地观察、了解幼儿。《指南》对观察、了解幼儿的意义一、完整地理解和掌握《指南》幼儿是一个整体。《指南》为了帮助我们更好地认识和了解幼儿的学习和发展，从健康、语言、社会、科学、艺术几个方面对儿童的整体学习和发展作了全面而深入的分析，分领域地提出了合理的目标期望。我们在应用《指南》观察、了解幼儿的时候，需要熟记其中的领域及其目标，在头脑中建立一个完整幼儿的学习与发展的整体形象。一、完整地理解和掌握《指南》幼儿是一个整体。活动1拼图游戏分析区角活动时，超超、成成和雯雯都选择玩拼拼图，成成和雯雯合作作玩蘑菇拼图，超超则独自玩耍。成成和雯雯拼得很快，拼好后，跑来看超超，雯雯问：“你拼的是什么？”超超低头没有理会。雯雯接着说：“你拼的和我们拼的不一样。”超超仍低头不语。成成便用手动了动拼图，拼图因此挪动了位置。超超马上一脸不高兴，把拼图重重扔在地上，一边踢脚蹬腿，—边高声哭喊着：“都是你动……动坏了，你动的……”老师的分析：

超超在这次交往中很被动，不仅不理会小朋友的主动交流，而且还不满他们动拼图的行为，出现破坏性行为（摔东西）、踢脚蹬腿的行为、高声哭的情绪以及埋怨的语言。超超的表现说明他没有或不愿意理解他人的交往意愿（主动找自己说话）；没有理解他人的行为（只是不小心弄乱，不是故意的）；遇到问题，不能较好管理自己的情绪，反应过激；交往语言欠缺，没有使用语言与同伴沟通，以表达自己的想法。活动1拼图游戏分析区角活动时，超超、成成和雯雯指南的结构表征图指南的结构表征图幼儿发展状况表征图幼儿发展状况表征图因此，在观察、了解幼儿的过程中，我们不能把领域、目标及其“典型表现”各自割裂开来看待。幼儿学习与发展的各个领域是相互联系与渗透的，每一领域的学习与发展都有可能影响其他领域。因此，在观察、了解幼儿的过程中，我们不能把领域、目标及其二、利用《指南》客观、积极地

观察和了解幼儿一日生活和游戏是儿童真实发展状态的表现，是最佳观察机会；二、利用《指南》客观、积极地

观察和了解幼儿活动2.1用餐环节的观察与分析豆豆（4岁0个月）早上豆豆是妈妈和姥姥送上楼来的，一路哭到教室门口。老师把他领进教室，他开始自己挂毛巾、洗手，一会儿安静下来了，坐在桌子边看起了书。当老师推着早餐进来时，豆豆马上跑到老师面前说：“老师给我少盛一点。”老师给了他比别人少一半的饭，可他刚吃两口就喊起来：“老师喂喂我吧。”边说边抹起眼泪来。老师喂他把早餐吃完，请他自己喝牛奶，只见他眼里含着眼泪，两只手拿着碗，并不是大口大口的喝，而是不时的用舌头舔着喝。眼睛不住的看其他的地方，一不小心牛奶全撒到地上。豆豆的早餐一共用时30分钟。活动2.1用餐环节的观察与分析豆豆（4岁0个月）小组讨论：豆豆这个孩子有哪些特点？对照《指南》中健康领域的发展目标，你认为豆豆的发展状态如何？你有哪些后续的教育对策？小组讨论：豆豆这个孩子有哪些特点？日常生活中的观察记录——进餐环节日常生活中的观察记录活动2.2游戏中的观察与分析观看录像,进行讨论:运用《指南》综合地分析和描述所观察的幼儿的表现。你看到录像中的老师如何进一步促进孩子的学习与发展的？活动2.2游戏中的观察与分析观看录像,进行讨论:利用《指南》观察和了解儿童课件三、客观记录和描述1、客观的记录指记下的是实际发生的描述性的笔记而非解释性或者判断性的话。2、客观记录要求观察笔记尽量不受自己价值观或者固有偏见的影响，不记录观察到的行为的解释。三、客观记录和描述活动3客观地记录和描述幼儿的表现令西（4岁5个月）今天晨会时令西表现很差，不注意听讲，从头到尾都坐不住。还总挑逗旁边的小朋友，我实在没办法，只好让他坐在我腿上。

令西（4岁5个月）

令西在晨会时间上下跳动，一次只能坐稳大概一分钟，然后就又跳起来、站起来或者走开。坐着时，他拍打旁边的孩子并与他讲话。我坐到令西旁边问他是否愿意坐在我腿上，他同意了。他靠着我，边吸吮着大拇指边听完我讲故事，大约5分钟。1、请比较下面两份儿童观察记录文本，并分析其不同特点和效果。活动3客观地记录和描述幼儿的表现令西（4岁5个月）令西

要避免的观察记录词汇合适的用词这个孩子喜欢……他经常玩……认真完成了……他用……分钟做……，他用了很长时间在……他反复了三次看起来像（好像）……他说……（问过幼儿以后）我认为……几乎每天他都……我感到……我看到……他把……做的很好他在……有缺陷（问题）很难……2、列举观察记录要避免主观和态度的一些词汇要避免的观察记录词汇合适的用词这个孩子喜欢……他经常玩…观察记录行为解释小泽（3岁9个月）

小泽手里拿着几个毛绒玩具在积木区玩。另有三个孩子也在积木区玩。小泽手里拿着毛绒玩具围着积木区跑，另一个孩子在他后面追。小泽笑着尖叫：“你追不上我。”小泽失去控制，需要大人制止，帮助他安静下来？能量过剩？危险！？表达高兴的方式，他在交朋友？3、学习将观察记录与解释评价分开的方法观察记录行为解释小泽（3岁9个月）小泽失去控制，需要大人制止四、利用幼儿的进步促进其全面发展在实践中，我们的习惯思维进行横向比较和轻易地发现幼儿的短处，容易盯着幼儿还做不到事情反复叮咛。这是一种很不好的倾向，即让自己对工作没有成就感，也容易伤害到孩子。我们借助于《指南》可以有依据地积极看待幼儿，发现每个孩子的进步；并在全面观察、了解幼儿的基础上发现每个孩子都有其发展方面的优势。这些发现就是幼儿的潜能。当我们发现和了解了孩子的潜能，就有可能通过提供适当的环境和活动拓展和提升他的经验，促其进步。四、利用幼儿的进步促进其全面发展在实践中，我们的习惯1、阅读观察记录，佳佳（3岁9个月）：吃午饭时，大家已经开始吃了，只有佳佳愣在那里，眼睛看着别的小朋友。老师走过去说：“佳佳今天吃饭自己来。”。于是，佳佳拿起勺子看着自己的碗，过了10秒左右的样子，用勺子吃了第一口，慢慢在嘴里嚼，边嚼边看着其他小朋友。吃第二口时，勺子一斜，饭掉在了桌上。吃第三口时，也不顺利，菜从碗到嘴里，就掉了一半。教师走过来对她说：“佳佳今天自己吃了3口，老师看见了，很好。”说完，佳佳笑了笑，继续吃。活动4在发现孩子进步的基础上促进其全面发展1、阅读观察记录，活动4在发现孩子进步的基础上促进其全面2、小组讨论（1）通过阅读这份观察记录，你对佳佳有哪些了解？（2）接来下你打算做些什么能对他有进一步的帮助？2、小组讨论当我们发现和了解了孩子的潜能，就有可能通过提供适当的环境和活动拓展和提升他的经验，促其进步。当我们评估幼儿时，要积极地看到他们的进步，同时要给他们足够的时间和机会来增长自己的能力。当我们发现和了解了孩子的潜能，就有可能通过提供适当的让家庭成为爱的发现了理解了信任你陪伴你让家庭成为爱的发现了童心解析—观察和了解幼儿第四军医大学幼儿园魏晓荣童心解析—观察和了解幼儿第四军医大学幼儿园魏晓观察、了解幼儿的意义观察了解幼儿是为了更好地评估他们的兴趣、特点和需要，以便更有效地拓展他们的经验，促进他们的学习与发展观察、了解幼儿的意义教育的出发点及其循环往复上升模型

提出教育方案（假设、策略）实施教育

注意幼儿的呼应观察、了解幼儿反思、分析评估教育过程进一步观察、了解幼儿教育的出发点及其循环往复上升模型提出教育方案实施教育观察《指南》对观察、了解幼儿的意义

《指南》为我们全面、深入地观察、了解幼儿提供了清晰的框架，帮助我们能有目的、有计划地观察、了解幼儿。《指南》对观察、了解幼儿的意义一、完整地理解和掌握《指南》幼儿是一个整体。《指南》为了帮助我们更好地认识和了解幼儿的学习和发展，从健康、语言、社会、科学、艺术几个方面对儿童的整体学习和发展作了全面而深入的分析，分领域地提出了合理的目标期望。我们在应用《指南》观察、了解幼儿的时候，需要熟记其中的领域及其目标，在头脑中建立一个完整幼儿的学习与发展的整体形象。一、完整地理解和掌握《指南》幼儿是一个整体。活动1拼图游戏分析区角活动时，超超、成成和雯雯都选择玩拼拼图，成成和雯雯合作作玩蘑菇拼图，超超则独自玩耍。成成和雯雯拼得很快，拼好后，跑来看超超，雯雯问：“你拼的是什么？”超超低头没有理会。雯雯接着说：“你拼的和我们拼的不一样。”超超仍低头不语。成成便用手动了动拼图，拼图因此挪动了位置。超超马上一脸不高兴，把拼图重重扔在地上，一边踢脚蹬腿，—边高声哭喊着：“都是你动……动坏了，你动的……”老师的分析：

超超在这次交往中很被动，不仅不理会小朋友的主动交流，而且还不满他们动拼图的行为，出现破坏性行为（摔东西）、踢脚蹬腿的行为、高声哭的情绪以及埋怨的语言。超超的表现说明他没有或不愿意理解他人的交往意愿（主动找自己说话）；没有理解他人的行为（只是不小心弄乱，不是故意的）；遇到问题，不能较好管理自己的情绪，反应过激；交往语言欠缺，没有使用语言与同伴沟通，以表达自己的想法。活动1拼图游戏分析区角活动时，超超、成成和雯雯指南的结构表征图指南的结构表征图幼儿发展状况表征图幼儿发展状况表征图因此，在观察、了解幼儿的过程中，我们不能把领域、目标及其“典型表现”各自割裂开来看待。幼儿学习与发展的各个领域是相互联系与渗透的，每一领域的学习与发展都有可能影响其他领域。因此，在观察、了解幼儿的过程中，我们不能把领域、目标及其二、利用《指南》客观、积极地

观察和了解幼儿一日生活和游戏是儿童真实发展状态的表现，是最佳观察机会；二、利用《指南》客观、积极地

观察和了解幼儿活动2.1用餐环节的观察与分析豆豆（4岁0个月）早上豆豆是妈妈和姥姥送上楼来的，一路哭到教室门口。老师把他领进教室，他开始自己挂毛巾、洗手，一会儿安静下来了，坐在桌子边看起了书。当老师推着早餐进来时，豆豆马上跑到老师面前说：“老师给我少盛一点。”老师给了他比别人少一半的饭，可他刚吃两口就喊起来：“老师喂喂我吧。”边说边抹起眼泪来。老师喂他把早餐吃完，请他自己喝牛奶，只见他眼里含着眼泪，两只手拿着碗，并不是大口大口的喝，而是不时的用舌头舔着喝。眼睛不住的看其他的地方，一不小心牛奶全撒到地上。豆豆的早餐一共用时30分钟。活动2.1用餐环节的观察与分析豆豆（4岁0个月）小组讨论：豆豆这个孩子有哪些特点？对照《指南》中健康领域的发展目标，你认为豆豆的发展状态如何？你有哪些后续的教育对策？小组讨论：豆豆这个孩子有哪些特点？日常生活中的观察记录——进餐环节日常生活中的观察记录活动2.2游戏中的观察与分析观看录像,进行讨论:运用《指南》综合地分析和描述所观察的幼儿的表现。你看到录像中的老师如何进一步促进孩子的学习与发展的？活动2.2游戏中的观察与分析观看录像,进行讨论:利用《指南》观察和了解儿童课件三、客观记录和描述1、客观的记录指记下的是实际发生的描述性的笔记而非解释性或者判断性的话。2、客观记录要求观察笔记尽量不受自己价值观或者固有偏见的影响，不记录观察到的行为的解释。三、客观记录和描述活动3客观地记录和描述幼儿的表现令西（4岁5个月）今天晨会时令西表现很差，不注意听讲，从头到尾都坐不住。还总挑逗旁边的小朋友，我实在没办法，只好让他坐在我腿上。

令西（4岁5个月）

令西在晨会时间上下跳动，一次只能坐稳大概一分钟，然后就又跳起来、站起来或者走开。坐着时，他拍打旁边的孩子并与他讲话。我坐到令西旁边问他是否愿意坐在我腿上，他同意了。他靠着我，边吸吮着大拇指边听完我讲故事，大约5分钟。1、请比较下面两份儿童观察记录文本，并分析其不同特点和效果。活动3客观地记录和描述幼儿的表现令西（4岁5个月）令西

要避免的观察记录词汇合适的用词这个孩子喜欢……他经常玩……认真完成了……他用……分钟做……，他用了很长时间在……他反复了三次看起来像（好像）……他说……（问过幼儿以后）我认为……几乎每天他都……我感到……我看到……他把……做的很好他在……有缺陷（问题）很难……2、列举观察记录要避免主观和态度的一些词汇要避免的观察记录词汇合适的用词这个孩子喜欢……他经常玩…观察记录行为解释小泽（3岁9个月）

小泽手里拿着几个毛绒玩具在积木区玩。另有三个孩子也在积木区玩。小泽手里拿着毛绒玩具围着积木区跑，另一个孩子在他后面追。小泽笑着尖叫：“你追不上我。”小泽失去控制，需要大人制止，帮助他安静下来？能量过剩？危险！？表达高兴的方式，他在交朋友？3、学习将观察记录与解释评价分开的方法观察记录行为解释小泽（3岁9个月）小泽失去控制，需要大人制止四、利用幼儿的进步促进其全面发展在实践中，我们的习惯思维进行横向比较和轻易地发现幼儿的短处，容易盯着幼儿还做不到事情反复叮咛。这是一种很不好的倾向，即让自己对工作没有成就感，也容易