《散文诗两首》课件 人教版word版本

《散文诗两首》PPT课件人教版word版本《散文诗两首》PPT课件人教版word版本《散文诗两首》PPT课件人教版word版本gglee.cr散文诗两首1《金色花》2《荷叶·母亲》99前言现阶段我国素质教育为了实现人才的全方位培养，逐渐开始重视因材施教的教育模式。因材施教本身源于学生们的综合能力差异，这种差异在中小学阶段便会受到内、外双重因素的影响而形成。为此，以因材施教为核心的分层次教学便应运而生。地理知识作为中学阶段的必要知识之一，根据学生不同的思维与学习能力进行分层教育便显得十分重要，同时亦应该积极有效推进分层教学法在其教学中的应用。一、中学地理分层次教学中对学生的分层若想更好的在因材施教中进行教学，首先，需要对学生的基础和综合素养进行分析，根据不同学生的实际情况进行分类与划分，从而对学生充分进行了解，并制定出有效的教学方案。笔者认为，教师应从以下几个方面对学生进行分层和管理。第一层次（优等生）：这个层次的学生往往有着扎实的地理知识功底，不仅学习勤奋、进取心强，更具有较高的智力与考试成绩；第二层次（中等生）：这一层次的学生具有一定的地理知识学习欲望，但成绩却呈现出一定的浮动，基础知识功底相对比第一?哟蔚难?生而言弱一些；第三层次（学困生）：此类学生地理基础知识往往较差，不仅缺乏对地理知识学习的积极性，更缺乏热爱学习的欲望与进取心[1]。每个班级的学生均存在着以上三种类型的学生，在实际班级分组教学中优化不同层次学生的座位编排对不同层次学生学习的进步亦有着重要的影响，将三个层次的学生进行分层和统一对教师的教学工作和管理工作大有裨益。二、中学地理分层次教学中对教学任务的分层1.分层备课鉴于每个层次学生的理解能力存在着差异性，教师便需要在前期的备课环节进行分层备课，根据不同学生对知识的理解差异性进行知识点的差异性传授，让每个学生能够在自身的理解能力范围内进行地理知识的习得。此外，教师在备课过程中应将知识体系进行难度上的划分，通常与学生层次相对应的有基础知识、中等难度的知识和进阶知识。其中，对于基础知识，在备课中要严格树立教学的任务目标，即必须要全体学生全部掌握。对于中等难度的知识点，尽可能的对第三类学生进行讲解与传授，与此同时又不强迫学生进行知识点的掌握，但第一与第二层次的学生需要全面掌握。对于进阶知识则对少部分第一层次的优等生进行严格要求，从而保证不同学生的进步[2]。2.分层授课分层授课即教师根据学生的不同层次进行不同内容的授课，在同一课堂中的知识点讲解必然会存在着基础知识与进阶知识的接触，教师在课堂提问时需要根据不同层次的学生情况进行，对于大部分学生均能掌握的知识点可从第三层次的学困生进行提问，对于知识点难度较高的问题则对中等生和优等生进行提问，这种分层授课的方式能够促进各层次学生协同发展。例如，在学习“洋流”这一章的地理知识时，其内容与学生层次的对应问题应为：第一层次：“洋流是什么？”。第二层次：“洋流如何形成”。第三层次：“北印度洋洋流、北太平洋暖流和北大西洋暖流是否相同，若不同请说出不同之处。”。三、中学地理分层次教学中对学生作业的分层1.课本作业在地理知识教学中需要对学生的课本作业进行优化，让学生能够在作业中不断提高和完善自身的地理知识素养。在作业的分层次划分中，可将作业的难度进行划分，即基础题、选做题和思考题三个类型，其所对应的学生分层为一、二和三层次的优等生、中等生与学困生。例如，给出美国原生海岸红杉分布区及周边区域图。问题一：分析原生海岸红杉分布区多雨、多雾的原因？问题二：对照阿克塔的气候特征，评价杭州海岸红杉生长的气候条件？问题三：指出海岸红杉引种到我国后的开发利用方向。通过三个问题难度的进阶，让不同层次的学生能够在自身的地理基础上进行学习，从而促进教学效率的全面提升[3]。2.实践作业实践作业与课本作业的本质是相同的，教师给不同层次的学生布置相应的实践作业，让其能够在自身实际的地理认知中进行实践活动，例如校园白色污染现状，让学生能够在实践中总结、分析和进阶，从而促进学生们对地理知识的学习的进取心。结语在中学地理课堂教学中采用分层次教学法不仅能够有效推进因材施教的教学体制，让每个学生能够在自身的基础上进行提升与完善，更能激发学生们的学习信心和学习欲望，将传统课堂学习中的“要我学”向“我要学”，从“我要学”向“我爱学”的方向转变，长期如此，学生学习效率便会大幅度提升，真正意义上的实现了中学地理教学的目标，并能够加强了学生对地理知识学习的主观能动性。【在课堂教学中导入是为了把学生的注意力集中起来,激发学生学习的兴趣,给学生以启迪,引导学生思考。导入在语文课教学中有着重要的作用,要取得较好的效果,语文课堂教学中的导入要达到新奇性、艺术性和知识性的要求。那么初中语文课教学导入的方法有哪些呢?一、复习学过的知识导入新课通过复习已学过的知识进而过渡到新课内容的讲授,这是教学中最常用的方法。如上朱自清的《春》这一课时,我这样设计导语:春天到了,阳光明媚,绿满天下,鸟语花香,万象更新。下面我们一起来背一背我们学过的杜甫的《春望》,“国破山河在,城春草木深。感时花溅泪,恨别鸟惊心。烽火连三月,家书抵万金。白头搔更短,浑欲不胜簪。”这首诗是写春城的败象,表达了对亲人的怀念之情。今天,我们要学一篇现代人写的散文《春》,在这篇课文里作者以饱满的热情描写了春天喜人的景色。先回味古诗,引导学生复习与新课有关的旧知识,然后顺势引出所要学习的课文。既能巩固旧知,克服遗忘,又能让学生积极主动地去学习新的知识。二、设计疑问导入新课“有疑则思,进而解疑”。在导入新课时有意提出疑问,制造悬念,从而激发学生的求解愿望,让学生集中思维和注意力,积极地思考问题。如,在上《苏州园林》这一课时,我这样设计提问导入新课:同学们,大家都知道海口市称为椰城,三亚市称为鹿城,广州市称为羊城,江西南昌市称为英雄城,湖南浏阳市称为花炮城,这样的称呼既是城市的美称又是城市的简称,是根据所称呼的城市的历史文化特点总结得出的。苏州市也有独特之处,那是什么?学生大都能够回答:园林。那么苏州市的园林到底是怎么样的呢?(一边说一边在黑板上写上课文的标题:苏州园林)。在座的大部分都没有去过苏州,下面我们一起来学习《苏州园林》这一课,看看苏州的园林到底是怎么样的?这段话平白道来,提出疑问,抓住学生急于了解苏州园林特色的心理,导入新课,引发了学生学习的兴趣和探究的欲望。设计疑问导入新课也可以在上课伊始就向学生提出一系列的问题,要求学生通过学习课文寻找答案。如,在上鲁迅的《从百草园到三味书屋》这一课时,一开始把课题写在黑板上,要求学生思考:题目交待了几个地点?这两个地点告诉了我们什么内容?鲁迅先生对百草园和三味书屋的态度是怎样的?等等。学生们带着目的学习,目标明确,态度端正,很快地投入学习中。三、创设情境导入新课在开课时,充分利用挂图、录音、录相等教具,创设一定内容的学习情境,或教师以充满激情的朗读,营造浓厚的学习氛围,诱导学生的情感,引发学生的学习热情。如在上《人民英雄纪念碑》这一课时,展示挂图,让学生观察,了解纪念碑巍峨、雄伟、高大的形象,感受那种庄严、崇敬之情。在上《果树园》这一课时,教师先充满激情的朗读:“当曙光冲破黑暗,大地刚从薄明的晨曦中苏醒过来的时候,蓦地,一轮红日越出海面,将一片金辉洒向人间。于是,农舍、山峦、树木、萑草……大地上的一切宛如镀上了一层金色,显得那么有诗意。晨光中的大地是美的,那么,清晨的果园,果园的清晨又是怎样的一番景致呢?让我们随着作者丁玲的行踪去观赏《果树园》清晨的美景吧!”满怀激情地朗读激起了学生学习的热情。又如,在上《沁园春?雪》这一课时,首先用幻灯或录象打出一幅气势磅礴的莽莽北国雪景图,让学生从视觉、知觉、感觉等多角度进入情景,感受雪景带给人的辽远的意境。四、介绍课文的有关背景知识导入新课在教授新课时,先向学生介绍与课文有关的背景知识,特别是由于学生的经历、学历所限不能及时掌握的有关历史知识、其他学科知识等,帮助了解课文写作的时代背景、当时的政治经济状况等,解除学生在学习中可能会产生的一些疑问或障碍,从而更好地提高教学的效率。如,在上古文《鸿门宴》这一课时,先向学生介绍刘邦与项羽相争时的军事形势:当时,项羽有兵四十万,刘邦有兵仅十万。项羽欲击刘邦易如反掌。刘、项两军相距四十里,战争大有一触即发之势。《鸿门宴》就是在这样的情况下举行的一次宴会。这次宴会包藏杀机,是一场明争暗斗,扣人心弦的政治斗争,从此揭开了楚汉之争的序幕。学生们了解鸿门宴的政治背景、军事形势就易理解课文。在语文课堂教学中导入的方法还有很多,通过让学生猜谜激发学生的学习兴趣;向学生介绍一些简短有趣的故事,集中学生的注意力;以幽默诙谐的语言与学生交流,吸引学生。以准确精练的语言介绍一些新闻,扩大学生的知识视野,等等。导入是开启课堂教学的金钥匙,因此,教师要重视导语的设计,选择有针对性的方法进行教学,以提高教学效果。《散文诗两首》PPT课件人教版word版本《散文诗两首》P1gglee.crgglee.cr2散文诗两首1《金色花》2《荷叶·母亲》99散文诗两首3了解散文诗:散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了请的表现性和散文描写性的某些特点。从体质上看,它有诗的情绪和匆想,给读书美感和想像,但内容上保留了有诗意的散文性细节;从形式上看,它有散文的外观,不像诗歌那样分行和押韵,但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇,即“散文其形,诗意其质”。了解散文诗:4泰戈尔印度花泰戈尔印度5金色花又译作:“瞻波伽”或“占波”,印度圣树,木兰花属植物,开金黄色碎花。金色花6泰戈尔印度作家、诗人、社会活动家。在二十世纪2040年代对中国文坛产生了很大的影响。代表作有,诗集:《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》1913年获得诺贝尔文学奖。泰戈尔7xInIXIuge嘻匿嗅戈准daoyanxIpeng祷衍膝棚音banmuyu花辫沐浴xInIXIuge8读准字音,理解生词罗摩衍(moyan)那:印度长篇叙事诗。匿(m)笑匿,隐藏,不让人知道;匿笑,偷笑祷(dao)告:向神祈求保佑。沐浴(muyu):洗澡。比喻承受润泽、培育读准字音,理解生词9朗读L.一首诗就像一幅画,这首诗向我们展现了一幅怎样的图画呢?这首诗向我们展现了“我”想像自己变成一朵金色花,与妈妈嬉戏的画面。朗读10朗读2.本文写“我”与母亲的几次嬉戏?各是什么内容?三次:母亲做祷告时,开放花瓣散发香气。母亲读书时,将影子投在书页上母亲去牛棚时,和她开玩笑,恢复原形。朗读11《散文诗两首》课件人教版word版本12《散文诗两首》课件人教版word版本13《散文诗两首》课件人教版word版本14《散文诗两首》课件人教版word版本15《散文诗两首》课件人教版word版本16《散文诗两首》课件人教版word版本17《散文诗两首》课件人教版word版本18《散文诗两首》课件人教版word版本19《散文诗两首》课件人教版word版本20《散文诗两首》课件人教版word版本21《散文诗两首》课件人教版word版本22《散文诗两首》课件人教版word版本23《散文诗两首》课件人教版word版本24《散文诗两首》课件人教版word版本25《散文诗两首》课件人教版word版本26《散文诗两首》课件人教版word版本27《散文诗两首》课件人教版word版本28《散文诗两首》课件人教版word版本29《散文诗两首》课件人教版word版本30《散文诗两首》课件人教版word版本31《散文诗两首》课件人教版word版本32《散文诗两首》课件人教版word版本33《散文诗两首》课件人教版word版本34《散文诗两首》课件人教版word版本35《散文诗两首》课件人教版word版本36《散文诗两首》课件人教版word版本37

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困38《散文诗两首》PPT课件人教版word版本《散文诗两首》PPT课件人教版word版本《散文诗两首》PPT课件人教版word版本gglee.cr散文诗两首1《金色花》2《荷叶·母亲》99前言现阶段我国素质教育为了实现人才的全方位培养，逐渐开始重视因材施教的教育模式。因材施教本身源于学生们的综合能力差异，这种差异在中小学阶段便会受到内、外双重因素的影响而形成。为此，以因材施教为核心的分层次教学便应运而生。地理知识作为中学阶段的必要知识之一，根据学生不同的思维与学习能力进行分层教育便显得十分重要，同时亦应该积极有效推进分层教学法在其教学中的应用。一、中学地理分层次教学中对学生的分层若想更好的在因材施教中进行教学，首先，需要对学生的基础和综合素养进行分析，根据不同学生的实际情况进行分类与划分，从而对学生充分进行了解，并制定出有效的教学方案。笔者认为，教师应从以下几个方面对学生进行分层和管理。第一层次（优等生）：这个层次的学生往往有着扎实的地理知识功底，不仅学习勤奋、进取心强，更具有较高的智力与考试成绩；第二层次（中等生）：这一层次的学生具有一定的地理知识学习欲望，但成绩却呈现出一定的浮动，基础知识功底相对比第一?哟蔚难?生而言弱一些；第三层次（学困生）：此类学生地理基础知识往往较差，不仅缺乏对地理知识学习的积极性，更缺乏热爱学习的欲望与进取心[1]。每个班级的学生均存在着以上三种类型的学生，在实际班级分组教学中优化不同层次学生的座位编排对不同层次学生学习的进步亦有着重要的影响，将三个层次的学生进行分层和统一对教师的教学工作和管理工作大有裨益。二、中学地理分层次教学中对教学任务的分层1.分层备课鉴于每个层次学生的理解能力存在着差异性，教师便需要在前期的备课环节进行分层备课，根据不同学生对知识的理解差异性进行知识点的差异性传授，让每个学生能够在自身的理解能力范围内进行地理知识的习得。此外，教师在备课过程中应将知识体系进行难度上的划分，通常与学生层次相对应的有基础知识、中等难度的知识和进阶知识。其中，对于基础知识，在备课中要严格树立教学的任务目标，即必须要全体学生全部掌握。对于中等难度的知识点，尽可能的对第三类学生进行讲解与传授，与此同时又不强迫学生进行知识点的掌握，但第一与第二层次的学生需要全面掌握。对于进阶知识则对少部分第一层次的优等生进行严格要求，从而保证不同学生的进步[2]。2.分层授课分层授课即教师根据学生的不同层次进行不同内容的授课，在同一课堂中的知识点讲解必然会存在着基础知识与进阶知识的接触，教师在课堂提问时需要根据不同层次的学生情况进行，对于大部分学生均能掌握的知识点可从第三层次的学困生进行提问，对于知识点难度较高的问题则对中等生和优等生进行提问，这种分层授课的方式能够促进各层次学生协同发展。例如，在学习“洋流”这一章的地理知识时，其内容与学生层次的对应问题应为：第一层次：“洋流是什么？”。第二层次：“洋流如何形成”。第三层次：“北印度洋洋流、北太平洋暖流和北大西洋暖流是否相同，若不同请说出不同之处。”。三、中学地理分层次教学中对学生作业的分层1.课本作业在地理知识教学中需要对学生的课本作业进行优化，让学生能够在作业中不断提高和完善自身的地理知识素养。在作业的分层次划分中，可将作业的难度进行划分，即基础题、选做题和思考题三个类型，其所对应的学生分层为一、二和三层次的优等生、中等生与学困生。例如，给出美国原生海岸红杉分布区及周边区域图。问题一：分析原生海岸红杉分布区多雨、多雾的原因？问题二：对照阿克塔的气候特征，评价杭州海岸红杉生长的气候条件？问题三：指出海岸红杉引种到我国后的开发利用方向。通过三个问题难度的进阶，让不同层次的学生能够在自身的地理基础上进行学习，从而促进教学效率的全面提升[3]。2.实践作业实践作业与课本作业的本质是相同的，教师给不同层次的学生布置相应的实践作业，让其能够在自身实际的地理认知中进行实践活动，例如校园白色污染现状，让学生能够在实践中总结、分析和进阶，从而促进学生们对地理知识的学习的进取心。结语在中学地理课堂教学中采用分层次教学法不仅能够有效推进因材施教的教学体制，让每个学生能够在自身的基础上进行提升与完善，更能激发学生们的学习信心和学习欲望，将传统课堂学习中的“要我学”向“我要学”，从“我要学”向“我爱学”的方向转变，长期如此，学生学习效率便会大幅度提升，真正意义上的实现了中学地理教学的目标，并能够加强了学生对地理知识学习的主观能动性。【在课堂教学中导入是为了把学生的注意力集中起来,激发学生学习的兴趣,给学生以启迪,引导学生思考。导入在语文课教学中有着重要的作用,要取得较好的效果,语文课堂教学中的导入要达到新奇性、艺术性和知识性的要求。那么初中语文课教学导入的方法有哪些呢?一、复习学过的知识导入新课通过复习已学过的知识进而过渡到新课内容的讲授,这是教学中最常用的方法。如上朱自清的《春》这一课时,我这样设计导语:春天到了,阳光明媚,绿满天下,鸟语花香,万象更新。下面我们一起来背一背我们学过的杜甫的《春望》,“国破山河在,城春草木深。感时花溅泪,恨别鸟惊心。烽火连三月,家书抵万金。白头搔更短,浑欲不胜簪。”这首诗是写春城的败象,表达了对亲人的怀念之情。今天,我们要学一篇现代人写的散文《春》,在这篇课文里作者以饱满的热情描写了春天喜人的景色。先回味古诗,引导学生复习与新课有关的旧知识,然后顺势引出所要学习的课文。既能巩固旧知,克服遗忘,又能让学生积极主动地去学习新的知识。二、设计疑问导入新课“有疑则思,进而解疑”。在导入新课时有意提出疑问,制造悬念,从而激发学生的求解愿望,让学生集中思维和注意力,积极地思考问题。如,在上《苏州园林》这一课时,我这样设计提问导入新课:同学们,大家都知道海口市称为椰城,三亚市称为鹿城,广州市称为羊城,江西南昌市称为英雄城,湖南浏阳市称为花炮城,这样的称呼既是城市的美称又是城市的简称,是根据所称呼的城市的历史文化特点总结得出的。苏州市也有独特之处,那是什么?学生大都能够回答:园林。那么苏州市的园林到底是怎么样的呢?(一边说一边在黑板上写上课文的标题:苏州园林)。在座的大部分都没有去过苏州,下面我们一起来学习《苏州园林》这一课,看看苏州的园林到底是怎么样的?这段话平白道来,提出疑问,抓住学生急于了解苏州园林特色的心理,导入新课,引发了学生学习的兴趣和探究的欲望。设计疑问导入新课也可以在上课伊始就向学生提出一系列的问题,要求学生通过学习课文寻找答案。如,在上鲁迅的《从百草园到三味书屋》这一课时,一开始把课题写在黑板上,要求学生思考:题目交待了几个地点?这两个地点告诉了我们什么内容?鲁迅先生对百草园和三味书屋的态度是怎样的?等等。学生们带着目的学习,目标明确,态度端正,很快地投入学习中。三、创设情境导入新课在开课时,充分利用挂图、录音、录相等教具,创设一定内容的学习情境,或教师以充满激情的朗读,营造浓厚的学习氛围,诱导学生的情感,引发学生的学习热情。如在上《人民英雄纪念碑》这一课时,展示挂图,让学生观察,了解纪念碑巍峨、雄伟、高大的形象,感受那种庄严、崇敬之情。在上《果树园》这一课时,教师先充满激情的朗读:“当曙光冲破黑暗,大地刚从薄明的晨曦中苏醒过来的时候,蓦地,一轮红日越出海面,将一片金辉洒向人间。于是,农舍、山峦、树木、萑草……大地上的一切宛如镀上了一层金色,显得那么有诗意。晨光中的大地是美的,那么,清晨的果园,果园的清晨又是怎样的一番景致呢?让我们随着作者丁玲的行踪去观赏《果树园》清晨的美景吧!”满怀激情地朗读激起了学生学习的热情。又如,在上《沁园春?雪》这一课时,首先用幻灯或录象打出一幅气势磅礴的莽莽北国雪景图,让学生从视觉、知觉、感觉等多角度进入情景,感受雪景带给人的辽远的意境。四、介绍课文的有关背景知识导入新课在教授新课时,先向学生介绍与课文有关的背景知识,特别是由于学生的经历、学历所限不能及时掌握的有关历史知识、其他学科知识等,帮助了解课文写作的时代背景、当时的政治经济状况等,解除学生在学习中可能会产生的一些疑问或障碍,从而更好地提高教学的效率。如,在上古文《鸿门宴》这一课时,先向学生介绍刘邦与项羽相争时的军事形势:当时,项羽有兵四十万,刘邦有兵仅十万。项羽欲击刘邦易如反掌。刘、项两军相距四十里,战争大有一触即发之势。《鸿门宴》就是在这样的情况下举行的一次宴会。这次宴会包藏杀机,是一场明争暗斗,扣人心弦的政治斗争,从此揭开了楚汉之争的序幕。学生们了解鸿门宴的政治背景、军事形势就易理解课文。在语文课堂教学中导入的方法还有很多,通过让学生猜谜激发学生的学习兴趣;向学生介绍一些简短有趣的故事,集中学生的注意力;以幽默诙谐的语言与学生交流,吸引学生。以准确精练的语言介绍一些新闻,扩大学生的知识视野,等等。导入是开启课堂教学的金钥匙,因此,教师要重视导语的设计,选择有针对性的方法进行教学,以提高教学效果。《散文诗两首》PPT课件人教版word版本《散文诗两首》P39gglee.crgglee.cr40散文诗两首1《金色花》2《荷叶·母亲》99散文诗两首41了解散文诗:散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了请的表现性和散文描写性的某些特点。从体质上看,它有诗的情绪和匆想,给读书美感和想像,但内容上保留了有诗意的散文性细节;从形式上看,它有散文的外观,不像诗歌那样分行和押韵,但不乏内在的音乐美和节奏感。它是用散文形式写成的诗篇,即“散文其形,诗意其质”。了解散文诗:42泰戈尔印度花泰戈尔印度43金色花又译作:“瞻波伽”或“占波”,印度圣树,木兰花属植物,开金黄色碎花。金色花44泰戈尔印度作家、诗人、社会活动家。在二十世纪2040年代对中国文坛产生了很大的影响。代表作有,诗集:《新月集》《园丁集》《飞鸟集》《吉檀迦利》1913年获得诺贝尔文学奖。泰戈尔45xInIXIuge嘻匿嗅戈准daoyanxIpeng祷衍膝棚音banm