教师双减心得体会通用范文6篇

第PAGE12页共NUMPAGES12页教师双减心得体会通用范文6篇教师双减心得体会1“双减”政策提醒教师，不得布置重复性作业，不得布置超标的作业，不得使用“题海战术”，尽量减少学生无效劳动。对于已经积累了“丰富经历”的教师们该如何转变观念呢？布置作业重在“精”“趣”“实”“变”，作业设计注重理论形式和训练试题类型与内容的考虑，试题类型注重多样化、试题内容注重兴趣性和实用性，让学生在理论过程中产生获得感和成就感。通过作业让学生变成诗人，画家，变成哲学家，通过回忆、考虑、梳理，准确建构思维形式，提升学习力。这是对教师严峻的考验，这是对教育管理者发出的挑战，新时代教育要用智慧、要用理论，团队合作，取长补短，分层推进。蔡丽蓉教师作业的设计是为了进步教学目的，在双减政策下，作业也纳入到教研中，一份好的作业设计应该是能增长学生的兴趣，在完成作业的同时，也能让学生增长知识或者见识，在传统观念中，作业的设计可能主要以知识与技能为主，那如今我们可能需要做一些改变：以综合理论活动为主，多让学生动手操作，设计题目时应结合情景材料，让学生感受到数学在生活中处处可见，从而让学生对数学更有兴趣，还可以创新一些作业，比方：对学习，生活，劳动中不满意的物品进展设计或制作，这个层次就会比较高。所以学生的素质也会相应的提升，充分让学生的想法展示出来。并对他的作品进展一定的评价，学生也会更有动力。所以在作业的设计形式可以有很多，需要我们用心去考虑。教师双减心得体会2在双减政策下，xx市小学数学学科在朱教师前瞻性的引领下，特邀xx市小学数学教研员雷教师为我们开启单元作业设计的主题培训。我有幸在本次主题培训中进展发言，和教师们一起交流单元作业。本次活动中有同伴的经历分享，有名师的高屋建瓴，让我收获颇丰。下面谈谈我的心得体会：通过xx市每月数学名师讲坛活动和各类研修网中对作业设计的学习与反思。基于此，我对四下第五单元《三角形》单元进展了单元作业设计。依托单元设计框架，我从单元教材分析^p和学情分析^p的根底上，立足关键问题，表达学生核心素养，以根底训练、才能提升、思维挑战等三个层面去设计针对性的作业，在设计过程中我力求表达思维可视化，力求保证题目的一题多变、表达分层理念、说理素养与理论拓展。作业设计的一个教师应该具备的才能，素养作业有别于教辅应注重精选、精编、精练。准备时，我从阅读课程标准、教材、教师用书、课堂作业本等资料入手，以知识要求、技能要求、程度要求和才能要求四层次为指向，ABCD四个程度的为导向，合理确定单元作业目的。通过学生的学期存在问题，结合目的，设计根底性作业和开展性作业。以分层、素养、理论、联结四个【【关键词】：^p】：串联单元素养作业，让学生有根底知识的普及，有思维才能的拓展，有深度探究的理论，有理解运用的考虑。这次主题培训有幸邀请到xx市教学研究院小数教研员雷教师，关于“双减”背景下作业设计的框架，可以说解决了一部分教师的燃眉之急，给走在探究阶段的教师指明了前进的方向。雷教师从“为何重构”、“如何重构”两个问题引入，深化分析^p双减的背景和意义，分别从作业改革，作业管理与设计，方案与制度，优化作业改革的机制等方面进展了阐述。雷教师指出作业不仅要符合学生的学情，以思维、联结、整体性和理论拓展丰富单元作业设计。雷教师指出作业需“紧扣目的、促进思维、形式多样、分层要求”，反思我们的课堂教学，是否以作业为载体，开启新的教学形式。作业是学生开展自主学习活动的重要载体，引领在场教师认识到作业承载的新“使命”。雷教师通过解读省、市作业设计的施行要求和编写指导方案，为我们在座所有的教师指明了方向，对优化作业设计的专业指导，给出的案例令我印象深化，原来《圆的认识》可以这样去教学，让学生从身边的事物提取数学素材，课堂生成关键问题，产生驱动性问题并通过自主学习的形式去探究，让学生素养落到实处。我们日常根本是一些根底性作业，如何进步根底作业的质量，雷教师给我们指点了迷津，他说关键在于迁移的运用，情景变化，比方一题多用，结合学生学情本质，联络生活情景，通过数学阅读获取有用信息，使作业生动有趣，学生乐在其中。雷教师指出素养作业要防止重复性和机械性的作业，应从单一知识点到综合的运用，以前我们布置作业往往是知识碎片化，追求覆盖面，学习方式是反复记忆，重复讲解，大量训练，反而适得其反。通过大量案例分析^p，给在座的教师阐述了这样的作业设计的缺陷，我们的理念虽然走进来核心素养时代，但是行为却还是在双基时代。所以我们应该抛弃这种作业方式，作业要表达学生真实学习性，引导学习进程，可以在设计作业时给学生设计学习支架，控制好作业量，还要做到因材施教，布置差异性作业。通过这次的以优化作业设计为主题培训，让在座的教师都对做好优化作业设计有了进一步的理解。这一次干货满满的学习，让我们再次携手共研，更好地优化单元作业设计，效劳学生，助力“双减”。教师双减心得体会3“双减”政策给学校和学生带来了宏大的变化，它聚焦了作业、教学质量、课后、校外培训等，特别是作业，作业本来是教师学校日常教学中“小事”，如今成为国家和社会关注的大事。雷教师提到：“有减必有加”。作业改革势在必行，xx市小学数学一线教师在优化作业方面负重前行，此次双减背景下作业优化设计的理论活动犹如一盏明灯指引着我们前行的方向。在“双减”进展时，如何玩转小学数学作业呢？华罗庚曾说：“学数学不做题，等于入宝山而空返。”做题当然要做，就看做怎样的题。一线教师根据教学用书，合理利用起课堂作业本，个人认为已经很了不起了。我认为朱小青教师建议的错题搜集就非常适宜我们去施行：搜集本周数学课本与课堂作业本上学生出现的错题，分析^p原因后，优化设计周末作业，学有余力的学生只需完成拓展部分的作业，学生作业的量明显减少，质在不断提升中。对于作业设计，我们要把力气花在刀刃上。优化作业设计，合理作业评价，认真修改作业，及时反响，加强面批讲解，认真分析^p学情，做好答疑辅导都是一线教师的日常教学。在修改作业时，尽量多一些鼓励，多一些尊重，假设我们用欣赏的目光，学生的每一份作业都是一件作品，哪怕是一道简单的习题。从优化作业设计的角度看，人人可以做不同的作业，不同的学生在数学上得到不同的开展，优化作业能促进学生充分汲取数学的养分。我们是普普统统的教师，做的却是重大的事，任重道远且阻，感谢此次xx市小学数学“基于双减背景下作业优化设计的理论活动”的举办，在这条路上，我们相伴而行！教师双减心得体会420xx年11月18日下午，有幸参加了xx市教研员培训活动，我聆听了上海市教委教研室xx主任的《双减背景下作业设计的设计与施行》报告。王主任从正确理解作业与作业系统，作业现状与关系模型，如何进步作业质量三个方面阐述了自己在作业设计方面的研究和做法，下面我说一下自己的收获：一、理解了作业的含义作业的本质是学生自主学习的过程。作业不仅是学生稳固根底知识的过程，也是培养学生养成良好的学习习惯，进步学习才能的一个过程。作为教师是布置学生作业的主体，作业设计的好坏直接关系到学生的学业成绩和身心安康。在双减政策下，教师需要进步认识，让教育回归校园，回归本真；充分发挥学校的主体价值，让家长再次信任我们学校，相信我们的教师，相信我们中国的教育。我们设计作业是让学生回家能做少部分的作业，减轻学生的作业负担，这个作业包括书面作业和非书面作业。作业设计的质量是关键，一个高质量的作业能让学生的身心安康全面开展，从而快乐的生活，有效的防止了家庭矛盾，为和谐社会奉献力量。我们教师应该充分利用学校的课后效劳时间，对学生采取有针对性的查漏补缺，一对一的进展指导和帮扶。找出成绩差的原因，做到因材施教，这种课后效劳才是最有效的，也是国家双减政策的根本要求。另外，我们也应该进步课堂的教学效果，站在学生的角度上去说是不是听懂了，是不是学会了，而不是强调我们教师讲的多好，讲课的效率有多高。我们今天的作业是教学活动的一种延伸，也是为教育评价的进展奠定根底，让学生学会自己学习，养成良好的学习习惯，形成自主的学习内化力。二、认识了作业的现状通过今天的学习，认识到我们如今的作业大多都是重复性的、机械性的作业，这种作业不仅不能培养学生自主学习才能，反而会让学生厌学、甚至是逃学。沉重的作业负担无限制的占用了学生的睡眠时间和休息时间，使我们的学生身体安康和心理安康受到极大的影响。我们的教育必需要改，只有这样我们中国的将来才有希望。我们的教师要有自主设计作业的才能，教师要在做中学，在设计作业的过程中不断地总结经历，进步认识，最终进步自己作业设计的程度，改变我们如今教育的困境，确实做到减轻学生的课业负担。三、清楚了作业的设计通过王主任的讲解，我知道了作业的含义和设计的内容。单元一般是指同一主题下相对独立并且自成系统的学习内容。这个主题可以是一个概念，也可以是一个关键性的才能，还可以是一个真实的问题，一个综合性的工程效劳等。作业的设计，是以单元为根本单位，根据一定的教学目的，选择、重组、改编、完善或者自主开发等多种形式形成作业的过程。通过今天的学习感觉到自己知识的欠缺，还是要多学习作业管理有成效的教师的经历和方法，进步作业的设计、修改和反响的管理程度。从头上降低以刷题为习惯的.作业形式，降低作业总量，进步作业的训练效果。作为一名人民教师，我们时时刻刻都行走在教育教学这一条“知行合一”的行动研究的道路上。在这条路上，我们会遇到问题、分析^p问题，解决问题，我们会调整改进提升。然后我们又会发现新的问题，周而复始、循环往复、螺旋提升进而深度开展。教育教学，需要我们每一个教育人勤于学习，勇于理论，善与反思，乐于分享。只有这样，“双减”政策下的教师才会有更加明晰的奋斗目的，我们的教育人生才会更有意义。教师双减心得体会511月18日下午，在xx市教科院的前瞻性的引领下，在县教体局的精心组织下，我参加了《双减背景下作业设计的设计与施行》培训，上海市教委研究室的xx主任从正确理解作业与作业系统、作业现状与关系模型，如何进步单元设计质量三个方面做了详细的介绍，名师的高屋建瓴，让我收获颇丰。下面谈谈我的心得体会：一、作业的本质是学生自主学习的过程作业是重要的教学环节。高质量的前置作业，可以引发学生的自主探究活动，从而有效支撑课中的深度学习。高质量的后置作业，可以将课堂教学引向更深、更广的理解与应用，引发更有意义的学习。比方小学数学四年级在教学平行四边形和梯形的认识之后，可以布置这样的作业:1.做一做:用纸条或木条做一个平行四边形和一个梯形。2.找一找:日常生活中，哪些平面图形是平行四边形?哪些平面图形是梯形?3.说一说:平行四边形有哪些特征;梯形有哪些特征?这样，学生通过自己的做、找、说、加深了对平行四边形和梯形的理解、认识和应用。二、作业设计的一个教师应该具备的才能作业设计应注重“教——学——评”一致性，教师应根据单元学习目的，设计“着眼要点、针对难点、促进理解”的根底性作业和“着眼知识的形成过程、构造体系、内涵与外延”的开展性作业。作业设计可以是选编、改编或创编。而作业的形式可以丰富多样，比方说小学数学，作业形式可以是书面习题、口头交流、动手操作、数学阅读、数学游戏、理论体验等。不管哪种类型作业设计都应遵循课标、紧扣教材，要有科学性、针对性、有效性和创新性。所以教师审计的的作业既能让学生有根底知识的普及，又有思维才能的拓展，更有深度探究的理论和有理解运用的考虑。三、作业评价形式多样化对于作业评价，不能填写单一的“优、良、差”等级或打分,而应充分关注学生的个体差异，发挥其导向、调控、鼓励等功能，促进学生全面、持续、和谐的开展。用赏识的目光和心态去批阅学生的每次作业.。“等级+简语来评价描绘学生的作业程度.“轻视”作业结果，“重视”作业过程，在作业评价的过程中，对学生的作业进展统计分析^p，分析^p作业出错的原因。通过本次次的作业设计主题培训，让对做好优化作业设计有了进一步的理解。我将把本次学到的知识运用于自己的教学理论并做好指导工作，让更多的教师都能优化作业设计，效劳学生，助力“双减”。教师双减心得体会6“双减”政策的目的在于让教育回归本真，全面落实立德树人，培育学生核心素养。学生学习是重点，学生做人是关键。一、备课要减负学生更需抓实备课，进步备课精度，注重实效。物理组研究学情与教材，进步备课实效，不仅增加了授课知识点的分层，也在课堂上增加了学生在哪个环节可以进展展示的的集备，充分将学生主体落实，时时不忘培养学生的学科素养。二、课堂教学1、在教学中关注学生的参与度和课堂投入度，强调学生学习的积极性和主动性，表达从物理走向生活的思想，课上引入具有典型意义的事例和学习材料，从事例和材料中获取知识，让学生将知识与生活联络起来，促进知识的理论转化和综合应用。2、充