统编版五年级语文上册12 古诗三首【交互版】课件

单元语文要素：结合资料，体会课文表达的思想感情。单元习作要求：学习列提纲，分段叙述。单元人文主题：爱国情怀。单元语文要素：单元习作要求：单元人文主题：12

古诗三首第1课时第2课时12古诗三首第1课时第2课时歌曲欣赏《精忠报国》第1课时歌曲欣赏第1课时示儿[宋]陆游示儿作者简介

陆游（1125—1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋诗人，在中国文学史上享有崇高地位。主要作品：《示儿》《关山月》《书愤》《钗头凤》等。作者简介陆游（1125—1210），字务观，号放翁，陆游出生后不久，金人占领北宋都城汴京，宋高宗南逃至临安建立南宋，但他不仅不发愤图强、收复失地，还一心向金人求和。陆游一生致力于抗金斗争，一直希望收复中原。后来，八十五岁的陆游一病不起，在临终之际写下了这首诗。写作背景陆游出生后不久，金人占领北宋都城汴京，宋高宗南逃至临////////品读诗文自由读这首诗，注意读准字音，注意断句，读出节奏。////////品读诗文自由读这首诗，注意读准字音，同桌互相交流自己读懂的地方，不理解的地方也可以提出来，然后全班交流。品读诗文同桌互相交流自己读懂的地方，不理解的地方也可以提出来这首诗讲了什么内容，借助注释你读懂了哪些？⑥⑥[无忘]不要忘记。“无”同“勿”，不要的意思。品读诗文这首诗讲了什么内容，借助注释你读懂了哪些？⑥⑥[无忘]不要忘读一读第一句，你读懂了哪些？除了书上的注释，你能联系上下文理解这些词吗？你从“悲”字中体会到什么？品读诗文万事：一切事情。死去元知万事空，但悲不见九州同。但：只是，只。作者的遗憾。读一读第一句，你读懂了哪些？除了书上的注释，你能联系上下文理我本来知道，我死后人间的一切都和我无关了，但唯一令我悲伤的，就是没有看见祖国的统一。谁能连起来说说这句话的意思？品读诗文我本来知道，我死后人间的一切都和我无关了，但唯一令我死去元知万事空，但悲不见九州同。反衬：表现出诗人内心深深的遗憾。表达了看不到中国统一的悲伤之情。品读诗文死去元知万事空，但悲不见九州同。反衬：表现出诗人内心深深的遗家祭无忘告乃翁品读诗文乃翁：你们的父亲。乃：你们的。家祭无忘告乃翁品读诗文乃翁：你们的父亲。乃：你们的。读一读这一句，你读懂了哪些？除了书上的注释，你能联系上下文理解这些词吗？品读诗文北定：平定北方。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。中原：淮河以北被金人侵占的地方。家祭：祭祀家中先人。无：不要。读一读这一句，你读懂了哪些？除了书上的注释，你能联系上下文理大宋的军队收复中原的那一天，家祭的时候，千万不要忘记把这件事情告诉你们的父亲。品读诗文谁能连起来说说这句话的意思？从“北定”你能感受到什么？作者对收复失地的信心。大宋的军队收复中原的那一天，家祭的时候，千万不要忘记诗人留下了怎样的遗愿？北定中原诗人虽然沉痛，但并未绝望。表达了诗人渴望看到祖国统一的爱国之情。品读诗文诗人留下了怎样的遗愿？北定中原诗人虽然沉痛，但并未绝可以采用多种形式朗读。同桌赛读、男女生读、小组读、齐读等。品读诗文可以采用多种形式朗读。同桌赛读、男女生读、小组读、齐我们应该用什么样的感情去读？朗读时语气要沉重、悲痛，表现出诗人内心的遗憾、担忧与痛苦，以及对祖国统一的期盼。品读诗文我们应该用什么样的感情去读？朗读时语气要沉重、悲痛，示儿遗恨深深不见九州同强烈愿望北定中原深情期盼收复失地结构梳理示儿遗恨深深不见九州同强烈愿望北定中原深情期盼结构梳理

《示儿》是诗人陆游八十五岁临终前写给儿子的绝笔诗，表达了诗人至死不忘收复失地、渴望统一祖国的热切心情。主旨概括《示儿》是诗人陆游八十五岁临终前写给儿子的绝笔诗，表题临安邸[宋]林升题临安邸

林升，字云友，又名梦屏。生卒年不详。南宋诗人。主要作品：《长相思》《洞仙歌》等。作者简介林升，字云友，又名梦屏。生卒年不详。南宋诗人。写作背景这是一首古代的“题壁诗”。据《宋诗纪事》，作者林升是宋孝宗淳熙间临安位士人，生平无考。用对辽、西夏、金的屈辱退让换取苟安，是赵宋王朝自开国起即已推行的基本国策。其结果是，中原被占，两朝皇帝做了俘虏。然而，此一教训并未使南宋最高统治集团略为清醒；他们不思收复国写作背景这是一首古代的“题壁诗”。据《宋诗纪事》，作写作背景土，继续谋求“王业之偏安”。绍兴二年（1132），宋高宗第二次回到杭州，这水光山色冠绝东南的“人间天堂”被他看中了，有终焉之志，于是建明堂，修太庙，宫殿楼观一时兴起，达官显宦、富商大贾也相继经营宅第，壮大这“帝王之居”。几十年中，杭州终如北宋的汴州，成了这班寄生虫们的安乐窝。写作背景土，继续谋求“王业之偏安”。绍兴二年（1132），宋//品读诗文//////自由读这首诗，注意读准字音，注意断句，读出节奏。//品读诗文//////自由读这首诗，注意读准字音，同桌互相交流自己读懂的地方，不理解的地方也可以提出来，然后全班交流。品读诗文同桌互相交流自己读懂的地方，不理解的地方也可以提出来⑤[休]停止，罢休。④④[几时]何时，什么时候。⑤这首诗讲了什么内容，借助注释你读懂了哪些？⑤[休]停止，罢休。④④[几时]何时，什么时候。⑤这首诗讲了读一读第一句，你读懂了哪些？除了书上的注释，你能联系上下文理解这些词吗？品读诗文休：停止。山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？西湖读一读第一句，你读懂了哪些？除了书上的注释，你能联系上下文理重重叠叠的青山，鳞次栉比的亭台楼阁，西湖边上的歌舞几时才能停止？谁能连起来说说这句话的意思？品读诗文重重叠叠的青山，鳞次栉比的亭台楼阁，西湖边上的歌舞几暖风熏得游人醉品读诗文熏暖风熏得游人醉品读诗文熏读一读这一句，你读懂了哪些？除了书上的注释，你能联系上下文理解这些词吗？品读诗文暖风：指暖洋洋的春风，也指社会颓废之风（一语双关）。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。直：简直。读一读这一句，你读懂了哪些？除了书上的注释，你能联系上下文理暖洋洋的春风把游人吹得醉醺醺的，他们忘乎所以，只图偷安享乐，简直把杭州当成了汴州。谁能连起来说说这句话的意思？品读诗文暖洋洋的春风把游人吹得醉醺醺的，他们忘乎所以，只图偷诗人用“杭州”，很好地与“汴州”对照，辛辣的讽刺中表达了诗人的愤慨之情。品读诗文诗人用“杭州”，很好地与“汴州”对照，辛辣的讽刺中表诗的前两句描写了一幅怎样的景象？诗人抓住临安城重重叠叠的青山、鳞次栉比的楼台和永无休止的轻歌曼舞，描写了一幅繁荣奢华，达官贵人只贪图纵情享乐、荒淫腐化的景象。山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？品读诗文诗的前两句描写了一幅怎样的景象？诗人抓住临安城重重叠“休”字表达了诗人什么样的感情？“休”字不但暗示了诗人对现实社会人们一味追求享乐的心痛，而且表现出诗人对当政者一味“休”战言和、不思收复中原失地、只求苟且偏安的愤慨之情。山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？品读诗文“休”字表达了诗人什么样的感情？“休”字不但暗示了诗暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。如何理解“暖风”一词？“暖风”一语双关，在诗歌中，既指自然界的春风，又指社会上的享乐之风。品读诗文暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。如何理解“暖风”一词？可以采用多种形式朗读。同桌赛读、男女生读、小组读、齐读等。品读诗文可以采用多种形式朗读。同桌赛读、男女生读、小组读、齐说说本诗的诗眼是什么？醉一个“醉”字，把那些纵情声色、祸国殃民的达官显贵的精神状态刻画得惟妙惟肖，跃然纸上，可谓精妙无比。品读诗文说说本诗的诗眼是什么？醉一个“醉”字，把那些纵情声色题临安邸虚假的繁荣景象青山楼外楼无尽的隐忧极大的愤怒歌舞几时休淫靡的精神状态暖风游人醉杭州作汴州荒淫腐化醉生梦死结构梳理题临安邸虚假的繁荣景象青山楼外楼无尽的隐忧歌舞几时休《题临安邸》全诗讽刺南宋权贵们忘记了自己的国家正处于危难之中，被淫靡之风熏得纸醉金迷，醉生梦死，苟且偷安。主旨概括《题临安邸》全诗讽刺南宋权贵们忘记了自己的国家正处于第2课时上节课我们学习了《示儿》《题临安邸》，我们一起来背诵一下吧，这节课我们接着来学习。第2课时上节课我们学习了《示儿》《题临安邸》，我们一己亥杂诗[清]龚自珍己亥杂诗己亥：干支记年法。杂诗：组诗。己亥：干支记年法。杂诗：组诗。

龚自珍（1792—1841），清学者、文学家。一名巩祚，浙江仁和（今杭州）人。文奥博纵横，诗词瑰丽奇肆，皆自成一家。主要作品：《己亥杂诗》《定庵文集》等。作者简介龚自珍（1792—1841），清学者、文学家。一名巩写作背景《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍在己亥年（1839年）写的一组诗。这一年诗人48岁，他辞官南归，后又北上迎接妻儿，在南北往来途中，他看着祖国的大好河山，目睹着生活在苦难中的人民，不禁触景生情，思绪万千，写下了三百余首诗，题为《己亥杂诗》，本诗是其中一首。写作背景《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍在己亥年（183////品读诗文自由读这首诗，注意读准字音，注意断句，读出节奏。////////品读诗文自由读这首诗，注意读准字音，注意断句品读诗文万马齐喑究可哀yīn读yīn，不要读成ān。品读诗文万马齐喑究可哀yīn读yīn，不要读成ān。同桌互相交流自己读懂的地方，不理解的地方也可以提出来，然后全班交流。品读诗文这首诗讲了什么内容，借助注释你读懂了哪些？同桌互相交流自己读懂的地方，不理解的地方也可以提出来品读诗文⑤[不拘一格]拘：拘泥。格：格局，规格。不局限于一种规格或方式。④④[抖擞]振作精神。⑤品读诗文⑤[不拘一格]拘：拘泥。格：格局，规格。不局限于一种恃擞抖擞恃强凌弱依靠精神抖擞振奋恃擞抖擞恃强凌弱依靠精神抖擞振奋读一读第一句，你读懂了哪些？除了书上的注释，你能联系上下文理解这些词吗？品读诗文风雷：指尖锐猛烈的改革。九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。究：终究。哀：悲哀。读一读第一句，你读懂了哪些？除了书上的注释，你能联系上下文理谁能连起来说说这句话的意思？品读诗文中国朝气蓬勃的局面依靠的是风雷激荡的改革，万马齐喑的沉闷局面实在让人心痛。谁能连起来说说这句话的意思？品读诗文中国朝气蓬勃的局九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。写出了当时死气沉沉的社会局面，以及诗人对这种局面的不满。风雷万马齐喑比喻政治变革。比喻政治压抑、无人发言的社会氛围。【暗喻】品读诗文九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。写出了当时死气沉沉的读一读这一句，你读懂了哪些？除了书上的注释，你能联系上下文理解这些词吗？品读诗文天公：老天爷，这里指当局统治者。我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。抖擞：振作。不拘一格读一读这一句，你读懂了哪些？除了书上的注释，你能联系上下文理语文百宝箱科举制度语文百宝箱科举制度我劝天公重新振作精神，不拘一格，让更多的人才降临世间。品读诗文谁能连起来说说这句话的意思？我劝天公重新振作精神，不拘一格，让更多的人才降临世间最后两句写诗人祈求天公打破限制，降下有用的人才，也暗示出当时统治者的昏庸无能，以及在选拔人才上的黑暗腐朽。表达了诗人热情呼唤社会变革，希望这种变革像惊天动地的春雷一样，越大越好的思想。我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。这两句表达了诗人怎样的思想？品读诗文最后两句写诗人祈求天公打破限制，降下有用的人才，也暗可以采用多种形式朗读。同桌赛读、男女生读、小组读、齐读等。品读诗文可以采用多种形式朗读。同桌赛读、男女生读、小组读、齐朗读前两句诗时，语调要低，语速稍慢，重读“恃”，突出“风雷”；重读“究”，突出“哀”之深。读出诗人对“万马齐喑”的痛心疾首和对社会变革的热烈期盼。说说我们应该用什么样的感情去读？品读诗文朗读前两句诗时，语调要低，语速稍慢，重读“恃”，突出朗读第三句时，语调上扬，“劝”“重抖擞”稍延长，读出气势。第四句诗要读得坚定有力、干净利索，表现出诗人对变革的热切渴望。品读诗文朗读第三句时，语调上扬，“劝”“重抖擞”稍延长，读出己亥杂诗万马齐喑希望改革现状期待人才辈出政治昏暗不拘一格降人材殷切期待结构梳理己亥杂诗万马齐喑希望改革现状期待人才辈出政治昏暗不拘一格降人乃熏杭亥恃哀拘祭我会写乃熏杭亥恃哀拘祭我会写杭恃拘左右结构，左窄右宽。祭左上部分不是“夕”，有两点，不要漏写了。熏上半部分不要写成“重”。杭恃拘左右结构，祭左上部分不是“夕”，有两点，不要漏写了。熏乃注意笔顺，第一笔是横折折折钩，第二笔是撇。乃注意笔顺，第一笔是横折折折钩，第二笔是撇。《己亥杂诗》表达了诗人期待着杰出人物的涌现，期待着改革大潮涤荡旧势力，抒发了作者强烈的爱国热情。主旨概括《己亥杂诗》表达了诗人期待着杰出人物的涌现，期待着改靖康之耻靖康之耻又称靖康之乱、靖康之难等，发生于北宋宋钦宗靖康年间，因而得名。靖康二年四月，金军攻破汴京（今开封），俘虏了宋徽宗、宋钦宗父子及大量赵氏皇族、后宫妃嫔与贵卿、朝臣等三千余人，押解北上，汴京城中公私积蓄为之一空。自此，靖康之耻导致北宋都城汴京沦陷，最终北宋灭亡。拓展延伸靖康之耻靖康二年四月，金军攻破汴京（今开封），俘虏了一、给加点字选择正确的读音，打“√”。己亥（ɡāihài）恃风雷（shìsì）抖擞（shùsǒu）万马齐喑（ānyīn）....√√√√随堂练习一、给加点字选择正确的读音，打“√”。己亥（ɡāihài二、判断下列说法的正误，对的打“√”，

错的打“×”。“死去元知万事空，但悲不见九州同”表达了作者的遗愿。（）《己亥杂诗》中用“万马齐喑”比喻当时社会政局毫无生气。（）×√随堂练习二、判断下列说法的正误，对的打“√”，“死去元知万事空，但悲三、课外阅读。己亥杂诗·其五[清]龚自珍浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。随堂练习三、课外阅读。己亥杂诗·其五随堂练习背诵这三首古诗，默写《示儿》。读懂诗歌的题目有助于我们理解诗歌的内容。从三首诗的题目中，你能了解到哪些信息？课后作业背诵这三首古诗，默写《示儿》。课后作业背诵指导：可抓住关键词背诵，如：《示儿》：死去、万事空→悲、不见、九州同→北定、中原→家祭、告乃翁有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。课后习题参考答案背诵指导：可抓住关键词背诵，如：有感情地朗读课文。背诵课文。《题临安邸》：青山、楼→西湖歌舞→暖风、游人→杭州、汴州《己亥杂诗》：生气、恃风雷→万马齐喑→劝、重抖擞→降人才《题临安邸》：青山、楼→西湖歌舞→暖风、游人→杭州、汴州默写指导：默写《示儿》时要保证诗句没有错误，注意不要将“元”写成“原”、“州”写成“洲”、“祭”写成“”。默写指导：默写《示儿》时要保证诗句没有错误，注意不要参考答案：从《示儿》的题目中，我能了解到这是诗人写给儿子的遗嘱；从《题临安邸》的题目中，我能了解到这是一首写在临安某处墙壁上的“题壁诗”；从《己亥杂诗》的题目中，我能了解到这是一首在己亥年写下的诗。读懂诗歌的题目有助于我们理解诗歌的内容。从三首诗的题目中，你能了解到哪些信息？参考答案：从《示儿》的题目中，我能了解到这是诗人写给王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。结合注释和相关资料，说说下列诗句的意思，再想想它们表达了诗人怎样的情感。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。结合注释和相关资料，说说下列王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。当宋朝的军队收复中原的那一天，在祭祀祖先的时候，千万不要忘记把这件事情告诉你们的父亲。这句诗表达了诗人至死不忘收复失地、渴望统一祖国的热切心情。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。当宋朝的军队收复中原暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。暖洋洋的春风把游人吹得醉醺醺的，他们忘乎所以，只图偷安享乐,简直把杭州当成了汴州。这句诗表达了诗人对那些忘了国难、苟且偷安、寻欢作乐的南宋权贵的愤怒，以及对国家命运的深切忧虑。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。暖洋洋的春风把游人吹我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。我劝天公重新振作精神，不拘一格，让更多的人才降临世间。这句诗表达了诗人对杰出人物的涌现的期待，表现了诗人期待改革大潮能涤荡旧势力的决心和抱负，抒发了作者强烈地爱国热情。我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。我劝天公重新振作精神统编版五年级语文上册12古诗三首【交互版】课件此页为标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。一、启发类1.集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗?2.自学结束，请带着疑问与同伴交流。3.学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息?4.请把你的想法与同伴交流一下，好吗?5.你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多?二、赏识类1.说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！2.你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。3.我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗?4.某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！5.让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造!三、表扬类1.你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。2.这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。3.你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？4.哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。5.通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！四、提醒类1.你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！此页为标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页此页为标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？11、你的想法很独特，老师都佩服你！12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？21、你有自己独特想法，真了不起！22、你的办法真好！考虑的真全面！23、你很会思考，真像一个小科学家！24、老师很欣赏你实事求是的态度！25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！此页为标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页此页为标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）1、谢谢大家听得这么专心。2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。5、我不知道我这样说是否合适。6、不知我说清了没有，说明白了没有。7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。4、××说得还不完全，请哪一位再补充。5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常注意哦。1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。此页为标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页单元语文要素：结合资料，体会课文表达的思想感情。单元习作要求：学习列提纲，分段叙述。单元人文主题：爱国情怀。单元语文要素：单元习作要求：单元人文主题：12

古诗三首第1课时第2课时12古诗三首第1课时第2课时歌曲欣赏《精忠报国》第1课时歌曲欣赏第1课时示儿[宋]陆游示儿作者简介

陆游（1125—1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋诗人，在中国文学史上享有崇高地位。主要作品：《示儿》《关山月》《书愤》《钗头凤》等。作者简介陆游（1125—1210），字务观，号放翁，陆游出生后不久，金人占领北宋都城汴京，宋高宗南逃至临安建立南宋，但他不仅不发愤图强、收复失地，还一心向金人求和。陆游一生致力于抗金斗争，一直希望收复中原。后来，八十五岁的陆游一病不起，在临终之际写下了这首诗。写作背景陆游出生后不久，金人占领北宋都城汴京，宋高宗南逃至临////////品读诗文自由读这首诗，注意读准字音，注意断句，读出节奏。////////品读诗文自由读这首诗，注意读准字音，同桌互相交流自己读懂的地方，不理解的地方也可以提出来，然后全班交流。品读诗文同桌互相交流自己读懂的地方，不理解的地方也可以提出来这首诗讲了什么内容，借助注释你读懂了哪些？⑥⑥[无忘]不要忘记。“无”同“勿”，不要的意思。品读诗文这首诗讲了什么内容，借助注释你读懂了哪些？⑥⑥[无忘]不要忘读一读第一句，你读懂了哪些？除了书上的注释，你能联系上下文理解这些词吗？你从“悲”字中体会到什么？品读诗文万事：一切事情。死去元知万事空，但悲不见九州同。但：只是，只。作者的遗憾。读一读第一句，你读懂了哪些？除了书上的注释，你能联系上下文理我本来知道，我死后人间的一切都和我无关了，但唯一令我悲伤的，就是没有看见祖国的统一。谁能连起来说说这句话的意思？品读诗文我本来知道，我死后人间的一切都和我无关了，但唯一令我死去元知万事空，但悲不见九州同。反衬：表现出诗人内心深深的遗憾。表达了看不到中国统一的悲伤之情。品读诗文死去元知万事空，但悲不见九州同。反衬：表现出诗人内心深深的遗家祭无忘告乃翁品读诗文乃翁：你们的父亲。乃：你们的。家祭无忘告乃翁品读诗文乃翁：你们的父亲。乃：你们的。读一读这一句，你读懂了哪些？除了书上的注释，你能联系上下文理解这些词吗？品读诗文北定：平定北方。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。中原：淮河以北被金人侵占的地方。家祭：祭祀家中先人。无：不要。读一读这一句，你读懂了哪些？除了书上的注释，你能联系上下文理大宋的军队收复中原的那一天，家祭的时候，千万不要忘记把这件事情告诉你们的父亲。品读诗文谁能连起来说说这句话的意思？从“北定”你能感受到什么？作者对收复失地的信心。大宋的军队收复中原的那一天，家祭的时候，千万不要忘记诗人留下了怎样的遗愿？北定中原诗人虽然沉痛，但并未绝望。表达了诗人渴望看到祖国统一的爱国之情。品读诗文诗人留下了怎样的遗愿？北定中原诗人虽然沉痛，但并未绝可以采用多种形式朗读。同桌赛读、男女生读、小组读、齐读等。品读诗文可以采用多种形式朗读。同桌赛读、男女生读、小组读、齐我们应该用什么样的感情去读？朗读时语气要沉重、悲痛，表现出诗人内心的遗憾、担忧与痛苦，以及对祖国统一的期盼。品读诗文我们应该用什么样的感情去读？朗读时语气要沉重、悲痛，示儿遗恨深深不见九州同强烈愿望北定中原深情期盼收复失地结构梳理示儿遗恨深深不见九州同强烈愿望北定中原深情期盼结构梳理

《示儿》是诗人陆游八十五岁临终前写给儿子的绝笔诗，表达了诗人至死不忘收复失地、渴望统一祖国的热切心情。主旨概括《示儿》是诗人陆游八十五岁临终前写给儿子的绝笔诗，表题临安邸[宋]林升题临安邸

林升，字云友，又名梦屏。生卒年不详。南宋诗人。主要作品：《长相思》《洞仙歌》等。作者简介林升，字云友，又名梦屏。生卒年不详。南宋诗人。写作背景这是一首古代的“题壁诗”。据《宋诗纪事》，作者林升是宋孝宗淳熙间临安位士人，生平无考。用对辽、西夏、金的屈辱退让换取苟安，是赵宋王朝自开国起即已推行的基本国策。其结果是，中原被占，两朝皇帝做了俘虏。然而，此一教训并未使南宋最高统治集团略为清醒；他们不思收复国写作背景这是一首古代的“题壁诗”。据《宋诗纪事》，作写作背景土，继续谋求“王业之偏安”。绍兴二年（1132），宋高宗第二次回到杭州，这水光山色冠绝东南的“人间天堂”被他看中了，有终焉之志，于是建明堂，修太庙，宫殿楼观一时兴起，达官显宦、富商大贾也相继经营宅第，壮大这“帝王之居”。几十年中，杭州终如北宋的汴州，成了这班寄生虫们的安乐窝。写作背景土，继续谋求“王业之偏安”。绍兴二年（1132），宋//品读诗文//////自由读这首诗，注意读准字音，注意断句，读出节奏。//品读诗文//////自由读这首诗，注意读准字音，同桌互相交流自己读懂的地方，不理解的地方也可以提出来，然后全班交流。品读诗文同桌互相交流自己读懂的地方，不理解的地方也可以提出来⑤[休]停止，罢休。④④[几时]何时，什么时候。⑤这首诗讲了什么内容，借助注释你读懂了哪些？⑤[休]停止，罢休。④④[几时]何时，什么时候。⑤这首诗讲了读一读第一句，你读懂了哪些？除了书上的注释，你能联系上下文理解这些词吗？品读诗文休：停止。山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？西湖读一读第一句，你读懂了哪些？除了书上的注释，你能联系上下文理重重叠叠的青山，鳞次栉比的亭台楼阁，西湖边上的歌舞几时才能停止？谁能连起来说说这句话的意思？品读诗文重重叠叠的青山，鳞次栉比的亭台楼阁，西湖边上的歌舞几暖风熏得游人醉品读诗文熏暖风熏得游人醉品读诗文熏读一读这一句，你读懂了哪些？除了书上的注释，你能联系上下文理解这些词吗？品读诗文暖风：指暖洋洋的春风，也指社会颓废之风（一语双关）。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。直：简直。读一读这一句，你读懂了哪些？除了书上的注释，你能联系上下文理暖洋洋的春风把游人吹得醉醺醺的，他们忘乎所以，只图偷安享乐，简直把杭州当成了汴州。谁能连起来说说这句话的意思？品读诗文暖洋洋的春风把游人吹得醉醺醺的，他们忘乎所以，只图偷诗人用“杭州”，很好地与“汴州”对照，辛辣的讽刺中表达了诗人的愤慨之情。品读诗文诗人用“杭州”，很好地与“汴州”对照，辛辣的讽刺中表诗的前两句描写了一幅怎样的景象？诗人抓住临安城重重叠叠的青山、鳞次栉比的楼台和永无休止的轻歌曼舞，描写了一幅繁荣奢华，达官贵人只贪图纵情享乐、荒淫腐化的景象。山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？品读诗文诗的前两句描写了一幅怎样的景象？诗人抓住临安城重重叠“休”字表达了诗人什么样的感情？“休”字不但暗示了诗人对现实社会人们一味追求享乐的心痛，而且表现出诗人对当政者一味“休”战言和、不思收复中原失地、只求苟且偏安的愤慨之情。山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？品读诗文“休”字表达了诗人什么样的感情？“休”字不但暗示了诗暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。如何理解“暖风”一词？“暖风”一语双关，在诗歌中，既指自然界的春风，又指社会上的享乐之风。品读诗文暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。如何理解“暖风”一词？可以采用多种形式朗读。同桌赛读、男女生读、小组读、齐读等。品读诗文可以采用多种形式朗读。同桌赛读、男女生读、小组读、齐说说本诗的诗眼是什么？醉一个“醉”字，把那些纵情声色、祸国殃民的达官显贵的精神状态刻画得惟妙惟肖，跃然纸上，可谓精妙无比。品读诗文说说本诗的诗眼是什么？醉一个“醉”字，把那些纵情声色题临安邸虚假的繁荣景象青山楼外楼无尽的隐忧极大的愤怒歌舞几时休淫靡的精神状态暖风游人醉杭州作汴州荒淫腐化醉生梦死结构梳理题临安邸虚假的繁荣景象青山楼外楼无尽的隐忧歌舞几时休《题临安邸》全诗讽刺南宋权贵们忘记了自己的国家正处于危难之中，被淫靡之风熏得纸醉金迷，醉生梦死，苟且偷安。主旨概括《题临安邸》全诗讽刺南宋权贵们忘记了自己的国家正处于第2课时上节课我们学习了《示儿》《题临安邸》，我们一起来背诵一下吧，这节课我们接着来学习。第2课时上节课我们学习了《示儿》《题临安邸》，我们一己亥杂诗[清]龚自珍己亥杂诗己亥：干支记年法。杂诗：组诗。己亥：干支记年法。杂诗：组诗。

龚自珍（1792—1841），清学者、文学家。一名巩祚，浙江仁和（今杭州）人。文奥博纵横，诗词瑰丽奇肆，皆自成一家。主要作品：《己亥杂诗》《定庵文集》等。作者简介龚自珍（1792—1841），清学者、文学家。一名巩写作背景《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍在己亥年（1839年）写的一组诗。这一年诗人48岁，他辞官南归，后又北上迎接妻儿，在南北往来途中，他看着祖国的大好河山，目睹着生活在苦难中的人民，不禁触景生情，思绪万千，写下了三百余首诗，题为《己亥杂诗》，本诗是其中一首。写作背景《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍在己亥年（183////品读诗文自由读这首诗，注意读准字音，注意断句，读出节奏。////////品读诗文自由读这首诗，注意读准字音，注意断句品读诗文万马齐喑究可哀yīn读yīn，不要读成ān。品读诗文万马齐喑究可哀yīn读yīn，不要读成ān。同桌互相交流自己读懂的地方，不理解的地方也可以提出来，然后全班交流。品读诗文这首诗讲了什么内容，借助注释你读懂了哪些？同桌互相交流自己读懂的地方，不理解的地方也可以提出来品读诗文⑤[不拘一格]拘：拘泥。格：格局，规格。不局限于一种规格或方式。④④[抖擞]振作精神。⑤品读诗文⑤[不拘一格]拘：拘泥。格：格局，规格。不局限于一种恃擞抖擞恃强凌弱依靠精神抖擞振奋恃擞抖擞恃强凌弱依靠精神抖擞振奋读一读第一句，你读懂了哪些？除了书上的注释，你能联系上下文理解这些词吗？品读诗文风雷：指尖锐猛烈的改革。九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。究：终究。哀：悲哀。读一读第一句，你读懂了哪些？除了书上的注释，你能联系上下文理谁能连起来说说这句话的意思？品读诗文中国朝气蓬勃的局面依靠的是风雷激荡的改革，万马齐喑的沉闷局面实在让人心痛。谁能连起来说说这句话的意思？品读诗文中国朝气蓬勃的局九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。写出了当时死气沉沉的社会局面，以及诗人对这种局面的不满。风雷万马齐喑比喻政治变革。比喻政治压抑、无人发言的社会氛围。【暗喻】品读诗文九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。写出了当时死气沉沉的读一读这一句，你读懂了哪些？除了书上的注释，你能联系上下文理解这些词吗？品读诗文天公：老天爷，这里指当局统治者。我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。抖擞：振作。不拘一格读一读这一句，你读懂了哪些？除了书上的注释，你能联系上下文理语文百宝箱科举制度语文百宝箱科举制度我劝天公重新振作精神，不拘一格，让更多的人才降临世间。品读诗文谁能连起来说说这句话的意思？我劝天公重新振作精神，不拘一格，让更多的人才降临世间最后两句写诗人祈求天公打破限制，降下有用的人才，也暗示出当时统治者的昏庸无能，以及在选拔人才上的黑暗腐朽。表达了诗人热情呼唤社会变革，希望这种变革像惊天动地的春雷一样，越大越好的思想。我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。这两句表达了诗人怎样的思想？品读诗文最后两句写诗人祈求天公打破限制，降下有用的人才，也暗可以采用多种形式朗读。同桌赛读、男女生读、小组读、齐读等。品读诗文可以采用多种形式朗读。同桌赛读、男女生读、小组读、齐朗读前两句诗时，语调要低，语速稍慢，重读“恃”，突出“风雷”；重读“究”，突出“哀”之深。读出诗人对“万马齐喑”的痛心疾首和对社会变革的热烈期盼。说说我们应该用什么样的感情去读？品读诗文朗读前两句诗时，语调要低，语速稍慢，重读“恃”，突出朗读第三句时，语调上扬，“劝”“重抖擞”稍延长，读出气势。第四句诗要读得坚定有力、干净利索，表现出诗人对变革的热切渴望。品读诗文朗读第三句时，语调上扬，“劝”“重抖擞”稍延长，读出己亥杂诗万马齐喑希望改革现状期待人才辈出政治昏暗不拘一格降人材殷切期待结构梳理己亥杂诗万马齐喑希望改革现状期待人才辈出政治昏暗不拘一格降人乃熏杭亥恃哀拘祭我会写乃熏杭亥恃哀拘祭我会写杭恃拘左右结构，左窄右宽。祭左上部分不是“夕”，有两点，不要漏写了。熏上半部分不要写成“重”。杭恃拘左右结构，祭左上部分不是“夕”，有两点，不要漏写了。熏乃注意笔顺，第一笔是横折折折钩，第二笔是撇。乃注意笔顺，第一笔是横折折折钩，第二笔是撇。《己亥杂诗》表达了诗人期待着杰出人物的涌现，期待着改革大潮涤荡旧势力，抒发了作者强烈的爱国热情。主旨概括《己亥杂诗》表达了诗人期待着杰出人物的涌现，期待着改靖康之耻靖康之耻又称靖康之乱、靖康之难等，发生于北宋宋钦宗靖康年间，因而得名。靖康二年四月，金军攻破汴京（今开封），俘虏了宋徽宗、宋钦宗父子及大量赵氏皇族、后宫妃嫔与贵卿、朝臣等三千余人，押解北上，汴京城中公私积蓄为之一空。自此，靖康之耻导致北宋都城汴京沦陷，最终北宋灭亡。拓展延伸靖康之耻靖康二年四月，金军攻破汴京（今开封），俘虏了一、给加点字选择正确的读音，打“√”。己亥（ɡāihài）恃风雷（shìsì）抖擞（shùsǒu）万马齐喑（ānyīn）....√√√√随堂练习一、给加点字选择正确的读音，打“√”。己亥（ɡāihài二、判断下列说法的正误，对的打“√”，

错的打“×”。“死去元知万事空，但悲不见九州同”表达了作者的遗愿。（）《己亥杂诗》中用“万马齐喑”比喻当时社会政局毫无生气。（）×√随堂练习二、判断下列说法的正误，对的打“√”，“死去元知万事空，但悲三、课外阅读。己亥杂诗·其五[清]龚自珍浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。随堂练习三、课外阅读。己亥杂诗·其五随堂练习背诵这三首古诗，默写《示儿》。读懂诗歌的题目有助于我们理解诗歌的内容。从三首诗的题目中，你能了解到哪些信息？课后作业背诵这三首古诗，默写《示儿》。课后作业背诵指导：可抓住关键词背诵，如：《示儿》：死去、万事空→悲、不见、九州同→北定、中原→家祭、告乃翁有感情地朗读课文。背诵课文。默写《示儿》。课后习题参考答案背诵指导：可抓住关键词背诵，如：有感情地朗读课文。背诵课文。《题临安邸》：青山、楼→西湖歌舞→暖风、游人→杭州、汴州《己亥杂诗》：生气、恃风雷→万马齐喑→劝、重抖擞→降人才《题临安邸》：青山、楼→西湖歌舞→暖风、游人→杭州、汴州默写指导：默写《示儿》时要保证诗句没有错误，注意不要将“元”写成“原”、“州”写成“洲”、“祭”写成“”。默写指导：默写《示儿》时要保证诗句没有错误，注意不要参考答案：从《示儿》的题目中，我能了解到这是诗人写给儿子的遗嘱；从《题临安邸》的题目中，我能了解到这是一首写在临安某处墙壁上的“题壁诗”；从《己亥杂诗》的题目中，我能了解到这是一首在己亥年写下的诗。读懂诗歌的题目有助于我们理解诗歌的内容。从三首诗的题目中，你能了解到哪些信息？参考答案：从《示儿》的题目中，我能了解到这是诗人写给王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。结合注释和相关资料，说说下列诗句的意思，再想想它们表达了诗人怎样的情感。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。结合注释和相关资料，说说下列王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。当宋朝的军队收复中原的那一天，在祭祀祖先的时候，千万不要忘记把这件事情告诉你们的父亲。这句诗表达了诗人至死不忘收复失地、渴望统一祖国的热切心情。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。当宋朝的军队收复中原暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。暖洋洋的春风把游人吹得醉醺醺的，他们忘乎所以，只图偷安享乐,简直把杭州当成了汴州。这句诗表达了诗人对那些忘了国难、苟且偷安、寻欢作乐的南宋权贵的愤怒，以及对国家命运的深切忧虑。暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。暖洋洋的春风把游人吹我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。我劝天公重新振作精神，不拘一格，让更多的人才降临世间。这句诗表达了诗人对杰出人物的涌现的期待，表现了诗人期待改革大潮能涤荡旧势力的决心和抱负，抒发了作者强烈地爱国热情。我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。我劝天公重新振作精神统编版五年级语文上册12古诗三首【交互版】课件此页为标记页（下载后可删）教师课堂用语辑录（收藏打印版，此页右键可以删除）教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。一、启发类1.集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗?2.自学结束，请带着疑问与同伴交流。3.学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息?4.请把你的想法与同伴交流一下，好吗?5.你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多?