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《走近宋词》教学反思大自然小学语文惠晓东宋词与唐诗齐名，是我国文学花园里的一朵奇葩。这节课，我试图带领我的学生去接触宋词，去感受这朵艺术奇葩的独特芬芳。在具体的语文综合实践活动中，我着重从以下几点对学生加以指导：一、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。如何让学生对“词”产生“乐”，重要的是激发学生的学习兴趣。１．创设情境，激发兴趣。六年级的学生对通俗歌曲很感兴趣。上课过程中，我让学生欣赏了一首王菲的《水调歌头》，学生听得津津有味。听完之后，我让学生把王菲的歌词同苏轼的《水调歌头明月几时有》词进行对比，学生很快就发现了，原来王菲的歌词化用了苏轼的词。我告诉学生，宋词不仅意境美，而且可以唱，它就是“曲之词”。此时学生对宋词的兴趣已油然而生。快下课的时候，我又让学生过了一把瘾，齐唱了一首苏轼的《水调歌头》。2.古人有“一首诗词一幅画”的说法。诗中有画，画中有诗，这是赏析经典诗词的诀窍，也是教学经典诗词的妙法。于是，上课过程中，我便与学生一起伴着悠扬的古筝曲赏画吟古诗词李清照的《如梦令》，将学诗品词的意境营造渲染起来。课堂上，我与学生一起静心品读，推敲语言，想象画面，力求使文字鲜活起来，画面丰富起来，力求使学生的情感与词的情感、作者的情感彼此沟通、融合，最终达到美的熏陶和修养的提升。3．讲故事，激发兴趣。上课过程中我穿插了一些宋词和词人的故事，既让学生增长了知识，也激发了学生学习宋词的兴趣。二、设计巧妙，深入浅出。我在本节课上安排了有关宋词常识学习的几个环节——“宋词天地”、“百家讲坛”、“我爱宋词”等环节，努力促进学生先从宋词的认知上入手。接下来，通过学生的个性化的交流“我最喜欢的作家、作品”将学生的宋词学习体验较大地表现出来。这样以来，学生不但增强了自己对宋词的了解，而且进一步感受到了宋词的魅力。在“畅游词海”这一环节，组织学生通过各种形式讲宋词学习的感悟鲜活地呈现出来。学生通过课内外学习，积累了较多的宋词，在此情况下，我先让学生仿写，再放手让他们自己创作。尽管这些词的内涵还不够含蓄，尽管这些词的语言还不够优美生动，尽管这些词还有很多欠缺之处，但对于我来说，已是如获至宝、欣喜若狂了。三、熟读成诵，丰富积累。本次宋词欣赏综合性活动引入了许多首词，学习时以读为主，重在熟读成诵，丰富学生的积累，教师没有做过多的讲解。这里，我想引用著名特级教师孙双金的一句话：童年的语文是积累的语文，种子的语文，经典的语文；是不求甚解的语文，是逐步反刍的语文，是为一辈子奠基的语文。综上所述，这次综合性学习激发了学生学习诗歌的兴趣，增长了学生诗歌方面的知识，也培养了学生合作学习的意识，锻炼了学生自行开展活动的能力，成效是多样的。我觉得这次综合性学习最大的收获是同学们都能参与

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