精美课件《优化初中英语阅读教学》课件

优化初中英语阅读教学优化初中英语阅读教学

二、优化初中英语阅读教学㈡优化阅读的词汇教学㈢优化读后活动设计

㈠

优化阅读的导入

一、弄清阅读课的若干个原则

二、优化初中英语阅读教学㈡优化阅读的词汇教学㈢优化读后活动阅读课的原则1、原则2、原则

3

形式服务于意义、知识活化原则

”

4、听说读写结合原则

5、

任务分级原则

包括一是难度分级，二是阅读任务步骤。

互动信息差阅读课的原则1、原则互动信息差互动原则是交际课堂的核心。互动课堂强调师生互动、生生互动、学生与内容和媒体互动。这种互动是情感的投入、心灵的交流。兴趣是互动课堂得以顺利进行的前提。兴趣能使学习变成一种内在需要，由“要我学”变成“我要学”。互动原则是交际课堂的核心。互动课堂强调师生互动、生生互动、学信息差策略涉及到获取信息、分析处理信息和分享信息。信息差本身是一种社会现象，而信息共享体现了人们的一种普通需求。教师可利用这一心理需要有意制造信息差来调动学生的学习兴趣，使其投入到完成任务的一系列活动中去。在这个过程中，学生带着获取信息和传递信息的心理运用语言。教师可以结合教学内容采用信息差策略。信息差活动形式也很多样，如问卷调查、个人简历、购物清单、新闻采访等。如给学生安排活动，让学生就毕业学校、老师、兴趣爱好、家庭成员等互相询问。信息差活动可让学生在较真实的交际中锻炼思维，提高他们的交际能力。

信息差策略涉及到获取信息、分析处理信息和分享信息。信息差本身叶澜教授在《教师角色与教师发展新探》里讲到：教育过程首先是引导学生掌握文化的过程。教育过程实际上是知识活化过程。任务中的交流是在理解语言的基础上进行

叶澜教授在《教师角色与教师发展新探》里讲到：教育过程首先是引心理语言学认为，阅读是一个信息加工的心理过程，读者可以利用视觉信息自下而上地对文章的字、次、句进行解码，逐步理解整个语篇的意思。读者也可以利用已有的背景知识，自上而下地预测内容。而听者在接收、处理声学信息时，也常常交替综合使用“自下而上”、“自上而下”的策略。心理语言学认为，阅读是一个信息加工的心理过程，读者可以利用视设计阅读任务的基本原则阅读前任务导入话题激活背景知识，导入新课，根据课文标题预测课文的主要内容和框架结构。阅读中任务关注主要信息进行信息转换，梳理和简化课文主要内容，便于学生理解、记忆和口头输出。语篇分析对阅读材料的描写手段、叙事方式。逻辑结构以及衔接手段进行分析。阅读后任务评价整合阅读材料和已有的知识结构，突破固有的思维方式，构建新理念，提出新观点。设计阅读任务的基本原则阅读前任务导入话题激活背景知识，优化阅读的导入形式头脑风暴式导入竞赛式导入背景铺垫式导入分享经历式导入预测式导入①利用插图

②利用图标多媒体式导入成功的导入时课堂教学顺利进行的前提导入部分要能激发学生的阅读欲望优化阅读的导入形式头脑风暴式导入成功的导入时课堂教学顺利进行优化阅读的词汇教学（一）阅读课词汇教学的误区：问题1导入部分单词过多，目标词汇不突出；

a消耗了大量的时间；b抓不住学习的重点；

c学生失去学习的信心；d增加了学生的负担。问题2导入部分缺乏词汇的处理；教师片面追求阅读时的“整体理解”，给阅读造成障碍问题3阅读中边阅读边讲解，一遇到生词就讲解；

a忽视了语篇的完整性；b打断了学生的阅读思维；

c违背了词汇教学服务于文字材料理解的原则；问题4阅读中舍弃词汇教学；

a忽视了词汇在语篇中的特定含义；

b不利于学生对语言的用途进行深层次的理解；问题5阅读后输出练习与词汇目标无关；

a目标词汇的运用没有得到应有的重视，学生无法灵活运用；

b上课前后语言和思想没有得到提高；

c达不到巩固词汇的效果。优化阅读的词汇教学（一）阅读课词汇教学的误区：(二)阅读课词汇教学的原则：

优化阅读的词汇教学

1.词汇教学应渗透于阅读英语文本教学全过程之中，教师只有通过不断地利用课文反复进行听说读写操练和使用所学词汇，才能达到真正巩固和掌握词汇教学的目标。2.教师要设计，灵活多样的词汇教学方法，旨在激发学生学习掌握词汇的积极性，提高词汇教学的有效性。(二)阅读课词汇教学的原则：

优化阅读的词汇教学1.词(三)阅读课词汇教学的方法：⒈阅读前要到位优化阅读的词汇教学教师首先要分析阅读材料和所要教的词汇，并进行合理的分层分步教学。对于没有一定背景知识就难以理解的材料，教师有必要先补充有关的背景知识，在补充的过程中，借助一定的情景引出新词汇，教师也可以设计新的相关情境来引出词汇并教学。几种常见的词汇学习方法：构词推断法、语境理解法、英语释义法复述课文或词汇串联编故事、读后续写、读书笔记、课外拓展阅读对阅读与词汇的分析⒉阅读中要到位⒊阅读后要到位指导学生运用词汇学习策略学生所学词汇巩固(三)阅读课词汇教学的方法：优化阅读的词汇教学教师首先要分析读后活动的目的读后活动是阅读理解完成后就阅读材料内容开展的延伸性思维活动或交流活动，目的是提高学习者就本主题表达自己观点及他人顺畅交流的能力。（王媛，2009.透视新课程理念下的英语教学设计【M】北京出版社）读后活动的目的可以概括为：⑴巩固和运用阅读材料中的新学词汇和语言结构；如用新词汇编故事和编对话⑵提高围绕阅读材料的主题内容进行表达的能力；如根据课文内容互问互答、多种形式的课文复述、就课文情景进行角色扮演、模仿课文写作以及写课文概要等。⑶强化文化差异意识，培养学生健康向上的品德和情感；如通过人物的事迹学习感悟勤奋、持之以恒等成功秘诀，通过环境污染等热门话题的学习提高学生对人类社会的关注。⑷提高学生的思维能力；可以采用就课文主题进一步的讨论，辩论和续写等。（王媛，2009有效阅读教学设计实例解析【J】中小学外语教学（8）：4-6）读后活动的目的读后活动是阅读理解完成后就阅读材料内容开展的延读后活动的目的读后活动可采取的形式⑴巩固和运用阅读材料中的新学词汇和语言结构用新词汇编故事和编对话⑵提高围绕阅读材料的主题内容进行表达的能力如根据课文内容互问互答、多种形式的课文复述、就课文情景进行角色扮演、模仿课文写作以及写课文概要等。⑶强化文化差异意识，培养学生健康向上的品德和情感如通过人物的事迹学习感悟勤奋、持之以恒等成功秘诀，通过环境污染等热门话题的学习提高学生对人类社会的关注。⑷提高学生的思维能力就课文主题进一步的讨论，辩论和续写等。读后活动的目的读后活动可采取的形式⑴巩固和运用阅读材料中的新体现了任务型教学的三个统一：学生（以学生为主体）、发展（师生共同发展）、过程（参与和体验）。

有效的导入，激发学生阅读的欲望。理顺词汇教学与阅读教学的关系，为了阅读而学习词汇，在阅读中熟悉并巩固词汇。精心设计读后活动，巩固词汇，并使学生的综合运用能力进一步得到发展。总结体现了任务型教学的三个统一：学生（以学生为主体）、发展（师生小魔方站作品盗版必究语文小魔方站作品盗版必究语文更多精彩内容，微信扫描二维码获取扫描二维码获取更多资源谢谢您下载使用！更多精彩内容，微信扫描二维码获取扫描二维码获取更多资源谢谢您这些都是由三个相同部件（俗称偏旁）堆砌而成的、外观呈“品”字形结构的字。同部件重叠堆砌，是古代的一种造字法。这组字，“矗、卉、磊、晶、品、森、众”常用字，“其余的都是生僻字。有些字曾经是常用字，汉字简化之后，被另一个字形替代。在繁体字文本中，它们还是比较常用的字；而在简化字文本中，人们已经很难见到它们，它们已经沦落为生僻字。例如：

蟲——虫飝——飞轟——轰聶——聂

这些字记录不同的词，但是这些词的意义大多都有“众多”的词义特点。例如：

毳，鸟的绒毛。（许多细毛）

磊，石堆。（许多石头）

森，树林。（许多树）

众，人群。（许多人）

掱，小偷。（比一般人多出一只“手”）

上古时期汉民族以“三”代表多数，因此用三个相同部件的重叠来给“众多”的词义特点造字。

这种字书写麻烦，结构不但难看，更重要的是，不符合汉字左右布局的主流结构，因此，有些被其他字所替代，有些被废弃不用，成为死字。被替代的有：

羴——膻掱——扒鱻——鲜姦——奸犇——奔麤——粗

淼——渺歮——涩劦——协馫——馨嚞——哲

二、口语字

汉语中有些词，在汉语中是常用词，但是，这些词仅仅保留在人们的口语中，很少进入书面语，人们很少在书面上见到它们；因此，为这些口语词造的字，读出来人们都熟悉，但是，看到本尊后，却未必能认识，未必能读出来。这些专门为口语词造的字，就成了生僻字。

我的微信曾经收到这样一个帖子：

这个帖子收的33个字，就是这种耳朵熟悉眼睛陌生的“生僻字“，说白了，就是记录人们最熟悉的词的生僻字。

这个帖子很好，每个字一张图，字下有【读音】【释义】【举例】，便于学习。例如：

这些都是由三个相同部件（俗称偏旁）堆砌而成的、外观呈“品”字我们中国的汉字

落笔成画留下五千年的历史

让世界都认识

我们中国的汉字

一撇一捺都是故事

跪举火把虔诚像道光

四方田地落谷成仓

古人象形声意辨恶良

báxiāokuíjìchīmèiwǎngliǎng

魃魈魁鬾魑魅魍魉

yòushuāngruòzhuó

又双叒叕

huǒyányànyì

火炎焱燚

shuǐzhuǐmiǎomàn

水沝淼㵘

kuíbǎo

㙓■

qióngqióngjiélìhàngxièyīqì

茕茕孑立沆瀣一气

jǔjǔdúxíngtíhúguàndǐng

踽踽独行醍醐灌顶

miánmiánguādiéfèngwéiguīniè

绵绵瓜瓞奉为圭臬

lóngxíngdádájījiǎogālá

龙行龘龘犄角旮旯

pīngtíngniǎonuótìsìpāngtuó

娉婷袅娜涕泗滂沱

náonáobùxiūbùlángbùyǒu

呶呶不休不稂不莠

áng

卬

duōjiēdiéxièmàodiétāotiè

（咄嗟蹀躞耄耋饕餮）

língyǔyīngyùjìyújǔyǔ

囹圄蘡薁觊觎龃龉

yòuèwúxuānhùèbùquān

狖轭鼯轩怙恶不悛

qíléihuīhuīāzājiéjué

其靁虺虺腌臜孑孓

zhìfázāngpǐzhēnbiānshíbì

陟罚臧否针砭时弊

líncìzhìbǐyīzhāngyīxī

鳞次栉比一张一翕

我们中国的汉字

落笔成画留下五千年的历史

让世界都认识

我们中国的汉字

一撇一捺都是故事

现在全世界各地

到处有中国字

黄皮肤的人骄傲地把头抬起

我们中国的汉字

一平一仄谱写成诗

báxiāokuíjìchīmèiwǎngliǎng

魃魈魁鬾魑魅魍魉

yòushuāngruòzhuó

又双叒叕

huǒyányànyì

火炎焱燚

shuǐzhuǐmiǎomàn

水沝淼㵘

kuíbǎo

㙓𨰻

qióngqióngjiélìhàngxièyīqì

茕茕孑立沆瀣一气

jǔjǔdúxíngtíhúguàndǐng

踽踽独行醍醐灌顶

miánmiánguādiéfèngwéiguīniè

绵绵瓜瓞奉为圭臬

lóngxíngdádájījiǎogālá

龙行龘龘犄角旮旯

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娉婷袅娜涕泗滂沱

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呶呶不休不稂不莠

áng

卬

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（咄嗟蹀躞耄耋饕餮）

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囹圄蘡薁觊觎龃龉

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狖轭鼯轩怙恶不悛

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其靁虺虺腌臜孑孓

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陟罚臧否针砭时弊

líncìzhìbǐyīzhāngyīxī

鳞次栉比一张一翕

我们中国的汉字

落笔成画留下五千年的历史

让世界都认识

我们中国的汉字

一撇一捺都是故事

现在全世界各地

到处有中国字

黄皮肤的人骄傲地把头抬起

我们中国的汉字

zè

一平一仄谱写成诗

gōngshāngjuézhǐyǔ

优美旋律自宫商角徵羽

众人皆说成之于语故成语

我们中国的汉字

落笔成画留下五千年的历史

让世界都认识

我们附赠中高考状元学习方法附赠中高考状元学习方法群星璀璨---近几年全国高考状元荟萃群星璀璨---近几年全国高考状元荟萃

前言

高考状元是一个特殊的群体，在许多人的眼中，他们就如浩瀚宇宙里璀璨夺目的星星那样遥不可及。但实际上他们和我们每一个同学都一样平凡而普通，但他们有是不平凡不普通的，他们的不平凡之处就是在学习方面有一些独到的个性，又有着一些共性，而这些对在校的同学尤其是将参加高考的同学都有一定的借鉴意义。前言高考状元是一青春风采青春风采青春风采青春风采北京市文科状元阳光女孩--何旋高考总分：692分(含20分加分)

语文131分数学145分英语141分文综255分毕业学校：北京二中

报考高校：北京大学光华管理学院北京市文科状元阳光女孩--何旋高考总分：来自北京二中，高考成绩672分，还有20分加分。“何旋给人最深的印象就是她的笑声，远远的就能听见她的笑声。”班主任吴京梅说，何旋是个阳光女孩。“她是学校的摄影记者，非常外向，如果加上20分的加分，她的成绩应该是692。”吴老师说，何旋考出好成绩的秘诀是心态好。“她很自信，也很有爱心。考试结束后，她还问我怎么给边远地区的学校捐书”。来自北京二中，高考成绩672分，还有20分加分。“何旋给人最班主任：我觉得何旋今天取得这样的成绩，我觉得，很重要的是，何旋是土生土长的北京二中的学生，二中的教育理念是综合培养学生的素质和能力。我觉得何旋，她取得今天这么好的成绩，一个来源于她的扎实的学习上的基础，还有一个非常重要的，我觉得特别想提的，何旋是一个特别充满自信，充满阳光的这样一个女孩子。在我印象当中，何旋是一个最爱笑的，而且她的笑特别感染人的。所以我觉得她很阳光，而且充满自信，这是她突出的这样一个特点。所以我觉得，这是她今天取得好成绩当中，心理素质非常好，是非常重要的。班主任：我觉得何旋今天取得这样的成绩，我觉得，很重要的是，高考总分:711分

毕业学校:北京八中

语文139分数学140分英语141分理综291分报考高校：北京大学光华管理学院北京市理科状元杨蕙心高考总分:711分

毕业学校:北京八中

语文139分数学1优化初中英语阅读教学优化初中英语阅读教学

二、优化初中英语阅读教学㈡优化阅读的词汇教学㈢优化读后活动设计

㈠

优化阅读的导入

一、弄清阅读课的若干个原则

二、优化初中英语阅读教学㈡优化阅读的词汇教学㈢优化读后活动阅读课的原则1、原则2、原则

3

形式服务于意义、知识活化原则

”

4、听说读写结合原则

5、

任务分级原则

包括一是难度分级，二是阅读任务步骤。

互动信息差阅读课的原则1、原则互动信息差互动原则是交际课堂的核心。互动课堂强调师生互动、生生互动、学生与内容和媒体互动。这种互动是情感的投入、心灵的交流。兴趣是互动课堂得以顺利进行的前提。兴趣能使学习变成一种内在需要，由“要我学”变成“我要学”。互动原则是交际课堂的核心。互动课堂强调师生互动、生生互动、学信息差策略涉及到获取信息、分析处理信息和分享信息。信息差本身是一种社会现象，而信息共享体现了人们的一种普通需求。教师可利用这一心理需要有意制造信息差来调动学生的学习兴趣，使其投入到完成任务的一系列活动中去。在这个过程中，学生带着获取信息和传递信息的心理运用语言。教师可以结合教学内容采用信息差策略。信息差活动形式也很多样，如问卷调查、个人简历、购物清单、新闻采访等。如给学生安排活动，让学生就毕业学校、老师、兴趣爱好、家庭成员等互相询问。信息差活动可让学生在较真实的交际中锻炼思维，提高他们的交际能力。

信息差策略涉及到获取信息、分析处理信息和分享信息。信息差本身叶澜教授在《教师角色与教师发展新探》里讲到：教育过程首先是引导学生掌握文化的过程。教育过程实际上是知识活化过程。任务中的交流是在理解语言的基础上进行

叶澜教授在《教师角色与教师发展新探》里讲到：教育过程首先是引心理语言学认为，阅读是一个信息加工的心理过程，读者可以利用视觉信息自下而上地对文章的字、次、句进行解码，逐步理解整个语篇的意思。读者也可以利用已有的背景知识，自上而下地预测内容。而听者在接收、处理声学信息时，也常常交替综合使用“自下而上”、“自上而下”的策略。心理语言学认为，阅读是一个信息加工的心理过程，读者可以利用视设计阅读任务的基本原则阅读前任务导入话题激活背景知识，导入新课，根据课文标题预测课文的主要内容和框架结构。阅读中任务关注主要信息进行信息转换，梳理和简化课文主要内容，便于学生理解、记忆和口头输出。语篇分析对阅读材料的描写手段、叙事方式。逻辑结构以及衔接手段进行分析。阅读后任务评价整合阅读材料和已有的知识结构，突破固有的思维方式，构建新理念，提出新观点。设计阅读任务的基本原则阅读前任务导入话题激活背景知识，优化阅读的导入形式头脑风暴式导入竞赛式导入背景铺垫式导入分享经历式导入预测式导入①利用插图

②利用图标多媒体式导入成功的导入时课堂教学顺利进行的前提导入部分要能激发学生的阅读欲望优化阅读的导入形式头脑风暴式导入成功的导入时课堂教学顺利进行优化阅读的词汇教学（一）阅读课词汇教学的误区：问题1导入部分单词过多，目标词汇不突出；

a消耗了大量的时间；b抓不住学习的重点；

c学生失去学习的信心；d增加了学生的负担。问题2导入部分缺乏词汇的处理；教师片面追求阅读时的“整体理解”，给阅读造成障碍问题3阅读中边阅读边讲解，一遇到生词就讲解；

a忽视了语篇的完整性；b打断了学生的阅读思维；

c违背了词汇教学服务于文字材料理解的原则；问题4阅读中舍弃词汇教学；

a忽视了词汇在语篇中的特定含义；

b不利于学生对语言的用途进行深层次的理解；问题5阅读后输出练习与词汇目标无关；

a目标词汇的运用没有得到应有的重视，学生无法灵活运用；

b上课前后语言和思想没有得到提高；

c达不到巩固词汇的效果。优化阅读的词汇教学（一）阅读课词汇教学的误区：(二)阅读课词汇教学的原则：

优化阅读的词汇教学

1.词汇教学应渗透于阅读英语文本教学全过程之中，教师只有通过不断地利用课文反复进行听说读写操练和使用所学词汇，才能达到真正巩固和掌握词汇教学的目标。2.教师要设计，灵活多样的词汇教学方法，旨在激发学生学习掌握词汇的积极性，提高词汇教学的有效性。(二)阅读课词汇教学的原则：

优化阅读的词汇教学1.词(三)阅读课词汇教学的方法：⒈阅读前要到位优化阅读的词汇教学教师首先要分析阅读材料和所要教的词汇，并进行合理的分层分步教学。对于没有一定背景知识就难以理解的材料，教师有必要先补充有关的背景知识，在补充的过程中，借助一定的情景引出新词汇，教师也可以设计新的相关情境来引出词汇并教学。几种常见的词汇学习方法：构词推断法、语境理解法、英语释义法复述课文或词汇串联编故事、读后续写、读书笔记、课外拓展阅读对阅读与词汇的分析⒉阅读中要到位⒊阅读后要到位指导学生运用词汇学习策略学生所学词汇巩固(三)阅读课词汇教学的方法：优化阅读的词汇教学教师首先要分析读后活动的目的读后活动是阅读理解完成后就阅读材料内容开展的延伸性思维活动或交流活动，目的是提高学习者就本主题表达自己观点及他人顺畅交流的能力。（王媛，2009.透视新课程理念下的英语教学设计【M】北京出版社）读后活动的目的可以概括为：⑴巩固和运用阅读材料中的新学词汇和语言结构；如用新词汇编故事和编对话⑵提高围绕阅读材料的主题内容进行表达的能力；如根据课文内容互问互答、多种形式的课文复述、就课文情景进行角色扮演、模仿课文写作以及写课文概要等。⑶强化文化差异意识，培养学生健康向上的品德和情感；如通过人物的事迹学习感悟勤奋、持之以恒等成功秘诀，通过环境污染等热门话题的学习提高学生对人类社会的关注。⑷提高学生的思维能力；可以采用就课文主题进一步的讨论，辩论和续写等。（王媛，2009有效阅读教学设计实例解析【J】中小学外语教学（8）：4-6）读后活动的目的读后活动是阅读理解完成后就阅读材料内容开展的延读后活动的目的读后活动可采取的形式⑴巩固和运用阅读材料中的新学词汇和语言结构用新词汇编故事和编对话⑵提高围绕阅读材料的主题内容进行表达的能力如根据课文内容互问互答、多种形式的课文复述、就课文情景进行角色扮演、模仿课文写作以及写课文概要等。⑶强化文化差异意识，培养学生健康向上的品德和情感如通过人物的事迹学习感悟勤奋、持之以恒等成功秘诀，通过环境污染等热门话题的学习提高学生对人类社会的关注。⑷提高学生的思维能力就课文主题进一步的讨论，辩论和续写等。读后活动的目的读后活动可采取的形式⑴巩固和运用阅读材料中的新体现了任务型教学的三个统一：学生（以学生为主体）、发展（师生共同发展）、过程（参与和体验）。

有效的导入，激发学生阅读的欲望。理顺词汇教学与阅读教学的关系，为了阅读而学习词汇，在阅读中熟悉并巩固词汇。精心设计读后活动，巩固词汇，并使学生的综合运用能力进一步得到发展。总结体现了任务型教学的三个统一：学生（以学生为主体）、发展（师生小魔方站作品盗版必究语文小魔方站作品盗版必究语文更多精彩内容，微信扫描二维码获取扫描二维码获取更多资源谢谢您下载使用！更多精彩内容，微信扫描二维码获取扫描二维码获取更多资源谢谢您这些都是由三个相同部件（俗称偏旁）堆砌而成的、外观呈“品”字形结构的字。同部件重叠堆砌，是古代的一种造字法。这组字，“矗、卉、磊、晶、品、森、众”常用字，“其余的都是生僻字。有些字曾经是常用字，汉字简化之后，被另一个字形替代。在繁体字文本中，它们还是比较常用的字；而在简化字文本中，人们已经很难见到它们，它们已经沦落为生僻字。例如：

蟲——虫飝——飞轟——轰聶——聂

这些字记录不同的词，但是这些词的意义大多都有“众多”的词义特点。例如：

毳，鸟的绒毛。（许多细毛）

磊，石堆。（许多石头）

森，树林。（许多树）

众，人群。（许多人）

掱，小偷。（比一般人多出一只“手”）

上古时期汉民族以“三”代表多数，因此用三个相同部件的重叠来给“众多”的词义特点造字。

这种字书写麻烦，结构不但难看，更重要的是，不符合汉字左右布局的主流结构，因此，有些被其他字所替代，有些被废弃不用，成为死字。被替代的有：

羴——膻掱——扒鱻——鲜姦——奸犇——奔麤——粗

淼——渺歮——涩劦——协馫——馨嚞——哲

二、口语字

汉语中有些词，在汉语中是常用词，但是，这些词仅仅保留在人们的口语中，很少进入书面语，人们很少在书面上见到它们；因此，为这些口语词造的字，读出来人们都熟悉，但是，看到本尊后，却未必能认识，未必能读出来。这些专门为口语词造的字，就成了生僻字。

我的微信曾经收到这样一个帖子：

这个帖子收的33个字，就是这种耳朵熟悉眼睛陌生的“生僻字“，说白了，就是记录人们最熟悉的词的生僻字。

这个帖子很好，每个字一张图，字下有【读音】【释义】【举例】，便于学习。例如：

这些都是由三个相同部件（俗称偏旁）堆砌而成的、外观呈“品”字我们中国的汉字

落笔成画留下五千年的历史

让世界都认识

我们中国的汉字

一撇一捺都是故事

跪举火把虔诚像道光

四方田地落谷成仓

古人象形声意辨恶良

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火炎焱燚

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水沝淼㵘

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㙓■

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茕茕孑立沆瀣一气

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踽踽独行醍醐灌顶

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绵绵瓜瓞奉为圭臬

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龙行龘龘犄角旮旯

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娉婷袅娜涕泗滂沱

náonáobùxiūbùlángbùyǒu

呶呶不休不稂不莠

áng

卬

duōjiēdiéxièmàodiétāotiè

（咄嗟蹀躞耄耋饕餮）

língyǔyīngyùjìyújǔyǔ

囹圄蘡薁觊觎龃龉

yòuèwúxuānhùèbùquān

狖轭鼯轩怙恶不悛

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其靁虺虺腌臜孑孓

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陟罚臧否针砭时弊

líncìzhìbǐyīzhāngyīxī

鳞次栉比一张一翕

我们中国的汉字

落笔成画留下五千年的历史

让世界都认识

我们中国的汉字

一撇一捺都是故事

现在全世界各地

到处有中国字

黄皮肤的人骄傲地把头抬起

我们中国的汉字

一平一仄谱写成诗

báxiāokuíjìchīmèiwǎngliǎng

魃魈魁鬾魑魅魍魉

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又双叒叕

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火炎焱燚

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水沝淼㵘

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㙓𨰻

qióngqióngjiélìhàngxièyīqì

茕茕孑立沆瀣一气

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踽踽独行醍醐灌顶

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绵绵瓜瓞奉为圭臬

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龙行龘龘犄角旮旯

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娉婷袅娜涕泗滂沱

náonáobùxiūbùlángbùyǒu

呶呶不休不稂不莠

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卬

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