《秦兵马俑》教学设计

《秦兵马俑》教学设计2017年《秦兵马俑》教学设计《秦兵马俑》教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。3、联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明"在文中的作用。4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。教学重难点：重点：理解课文内容,了解秦兵马俑的特点。难点：学习作者所运用的说明方法。教学过程：一、揭示课题，导入新课1.36年前，也就是1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队，这个发现震撼了整个世界，这就是(板书：秦兵马俑)。2“俑”是什么意思?俑是葬墓中的陪葬品。齐读课题。(让我们震撼的秦兵马俑到底是怎样的，学了课文我们自然就明白了。)二、初读课文，整体感知秦兵马俑到底是怎样的?课文中有一句话也可以说是一段话概括的非常好。请大家迅速默读课文一遍，找一找，用笔画下来。1、交流。据学生汇报写板书。(规模宏大类型众多个性鲜明)2、读读这句话;(据学生汇报出示这段话课件)圈画关联词语“不仅……而且”。3、轻声读，思考这段话是——句，在文中起——作用，——承上，——启下。(课件出示)(高段教学把握篇章训练)4、想一想，课文中哪些文字在写规模宏大?哪些在写类型众多、个性鲜明?(划分段落，理清思路)。5、交流;点明课文就是从这两方面来具体介绍兵马俑的。(把握课文主要内容)三、再读课文，品味语言(一)1、抓关键词、句，感悟规模宏大(学习第2自然段)请大家拿起笔，用心地读第2自然段，边读边勾画出最能让你感受到规模宏大的词语或句子，一会交流。2、生读书，师巡视。3、交流。(根据学生交流，在咀嚼文字中感受规模宏大。)(抓住坑的总面积19120平方米，与教室面积相比较，让学生做除法，算出大概是教室的多少倍，闭眼睛想象教室面积的10倍，20倍，30倍，50倍，100倍，150倍，200倍，250倍，300倍，350倍，400倍，450倍……能看到边沿吗?能想象到有多大吗;和篮球场比，是正规篮球场的50个大;和足球场比，是其的2.5倍;抓住坑内有兵马俑近八千个，我们学校有八百多个学生，兵马俑数相当于十个我们学校的学生数;抓住一号坑长230米，宽62米，还以我们教室长8米，宽6米进行比较，大胆想象是教室的多少倍?抓住鸟瞰，一行行，一列列，排列整齐，感受其排列有序，军纪严明，是一支战无不胜的威武之师，4、引导学生归纳，秦兵马俑规模宏大主要表现在：(1)占地面积大;(2)兵马俑数量多;(3)军阵排列有序。5、引导学生说出所运用的说明方法。(作比较;举例子;列数据。倡导以后在习作中运用)6、放视频真实感受秦兵马俑规模宏大;(师相机介绍，坑总面积;坑内俑数量;一号坑长宽及面积;排列有序的军阵。)学生交流看后感受(出示课件)7、练读本段，读出自己的感受。8、展示读;师评价，生评价。(兵马俑面积之广，俑数之多，规模宏大，让我们赞叹不已，那他们又有哪些类型，各有什么特点呢?请同学们快速读课文第四自然段。)(二)学习第4自然段。(1)、(出示课件)请看将军俑，说说自己感受;(用一个词语或句子都可。)(2)、读课文中文字;(3)、评议读书，抓住将军个性特点说;(可用文中词语)(4)、男同学齐读，读出将军的神勇与气势。(三)学习5—9自然段：1.出示自学要求自学5-9自然段，完成：(1)读一读，画一画，看看兵马俑各有什么特点?你从哪看出来的.?(2)议一议，演一演你喜欢的兵马俑。2、学生学习，教师巡视，相机点拨3、交流;概括各类俑的特点;读读。件件兵马俑都是珍品，都是宝物，真让人惊叹啊!据说在这成千上万的兵马俑中竟然找不到两个神态一样的陶俑。不信，请看第10段。(四)、学习第10自然段(1)、找找看，有几个分号?写了几种姿态?点明是排比句。(2)、师生对读写姿态的句子。(提示大家把文字想象成画面读)(3)、体会这样写的好处并学习运用。(课件出示)(4)、就这几种神态吗?(提示学习中标点符号也不应该落掉。)(5)、仿写一、两个句子。(提供神态图片，课件出示)(6)、交流或展台上打出;评价学生。(透过呼吸声，你仿佛感受到了什么?)引导学生说出文中下段词语“惟妙惟肖”并板书。(在语境中理解词语)(五)、学习最后一自然段齐读;思考，前边哪个词语与“绝无仅有”相照应?引导学生说出并板书：举世无双享誉世界四、总结全文，升华情感面对这雄伟壮丽的秦兵马俑，你最想感谢谁呢?生发言，师归纳，感谢劳动人民;感谢秦始皇;感谢发现兵马俑的人。(根据学生交流相机出现课件，世界伟人对兵马俑“世界第八大奇迹”的评价。(相机板书：劳动人民了不起中国自豪)五、读写结合，布置作业“五一”走出去，游览家乡景点，仿照文章写法，完成一习作，题目自拟。板书设计：

第一篇：秦兵马俑第2自然段教学设计《秦兵马俑》片断教学设计精读课文第2自然段1、好，接下来我们就来细细品读第二小节，看看书上是怎样介绍秦兵马俑规模宏大的，请同学们拿起笔，默读课文，画出表现兵马俑规模宏大的句子，并在印象深刻的句子旁边写写你的体会。2、师巡视指导3、师生交流A、“已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有两个半足球场那么大，坑内有兵马俑近8000个。”见过现实中的足球场吗？告诉你们，真实的足球场有我们学校200米跑道的操场近三倍那么大呢。两个半足球场，就等于是我们操场的几倍大？差不多有7.5倍那么大！我们平时绕操场跑步时就已经觉得操场很大了，而秦兵马俑的俑坑居然是它的7.5倍，那该是多大啊！齐读这句话，让老师从你们的朗读中感受到这种场面的大。你们读的时候注意到没有？作者为了表现俑坑的大，是把它和足球场进行比较的，这种把一件事物和另一件事物对比着写的方法，叫做——（作比较）过渡句：刚才有同学从作比较这一句感受到了秦兵马俑的规模宏大，那有没有同学能从其他方面也感受到这种宏大的规模呢？B、“在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。坑里的兵马俑也最多，共有6000多个。”从这句话中，是什么让你尤其感到兵马俑确实规模宏大？你是注意到了这些数字是吧？作者用了详尽的数字来说明兵马俑的规模宏大，非常使人信服，那么，这种用数字说明事物的方法，就叫列数字！C、“站在高处鸟瞰，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，看上去真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。”读了这句话，你感觉秦兵马俑带给你什么感觉？（如若生回答不出可引导他用书中的词语叙说：气势恢弘）你觉得这句话中哪些词语特别能反映出这种恢弘的气势？能再读一读吗？读出这种恢弘的气势！4、感悟本段的写法a、了解第一句是个中心句B、在参观时，你是有感受的，能想像的，记得把这些感受和想像描绘出来。C、作者为什么会有“看上去真像是秦始皇当年统帅的一支南征北战、所向披靡的大军”的想法的呢？（观察仔细，边看边想。）（能工巧匠把他们建造得惟妙惟肖，是古代劳动人民的智慧和心血让作者产生了这样的联想。）

第二篇：《秦兵马俑》教学设计2《秦兵马俑》教学设计一、复习导入举世闻名的秦兵马俑是我国的珍贵历史文物，它出土与西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为世界第八大奇迹。今天我们班就组成秦兵马俑考古学习小组，将一起出发，到这个神奇的地下王国去看一看。1．轻声自由读课文，思考：这篇课文从哪两个方面介绍了秦兵马俑？2．这两个方面是用哪句话连起来的？二、学习过渡节1．齐读。2．这一小节在文中起到什么作用？三、精讲兵马俑的“规模宏大”。1．指名读第二节，其他同学思考：课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模高大？2．师生讨论3．交流：具体数据三个俑坑4．指导学生看课件，同桌讨论5．人们看到如此规模宏大的秦兵马俑，会有什么感受？读最后一句话，体会其恢弘气势和高超工艺。6．指导有感情地朗读第二自然段四、精讲兵马俑的“类型众多，个性鲜明”（自主探究）1．轻声自由读课文4——9节，思考：课文写了哪些类型的兵马俑？他们有什么样的鲜明个性？

第一篇：《秦始皇兵马俑》第二课时教学设计之一-教学教案一、导入昨天我们已经来到了西安的骊山，看到了兵马俑博物馆，那是（读课文），使我们感受到了建筑的壮观，（板书建筑壮观）想不想去亲眼目睹一下那吸引了世界各地千百万的参观者的地下军阵？二、读课文第二小节，感受威武雄壮的军阵好，在参观前，要是对这地下军阵有个初步的了解，我相信大家在参观时会有更深的体会，打开课文，找一找，课文哪一小节是介绍地下军阵的？交流谁愿意来读一读这一小节自己再读读这一小节，你有什么发现？和同学交流一下，看看他们又有什么你没发现的。交流：1、结构整体到部分到整体2、观察从前往后再两侧和最后3、感受威武雄壮，临战气息浓厚读一读，能不能让我们感受的紧张的临战气息。看了课文，想不想去实地参观一下？（播放影片）现在，你有什么感受？（板书阵容威武雄壮）再来读读课文，相信你们能读得更好。三、读第三小节，体会神态