木兰诗教案(多篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑—35—木兰诗教案(多篇)第一篇：木兰诗教案

《木兰诗》教案

教学目标：

学识目标：

1、

2、

3、初步了解民歌的特点感受木兰的女儿情，英雄气，了解她的聪慧、胆识和才能。背诵全诗。

才能目标：

1、

2、从整体上把握诗歌内容，切实完整的复述课，提高概括才能和语言表达才能。培养学生独立研究、合作探究的才能。

情感目标：

培养学生喜欢祖国的情感。

教学重点：

感受木兰的女儿情，英雄气，了解她的聪慧、胆识和才能。

教学难点：

培养学生喜欢祖国的情感。

一、创设情景

1、千百年来，花木兰已成为家喻户晓的巾帼英雄。美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕，可见，花木兰“替父从戎”的故事可谓流芳百世，流传海外。播放动画片《花木兰》片段，学生赏识。

这个故事最早却来源于一首诗—《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。

2、将课前打定的字资料分发给学生，通过学生自己搜集来的材料，简介背景。《木兰诗》又名《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。

“乐府诗”—继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝学史上展现一种能够配乐歌咏的新诗体。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以查看风土人情，测验政治得失，《木兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双壁”。

二、整体感知

1、听读课（配乐朗读），学生在听中提出应留神的字音。

首先播放课朗读带，学生听读，要求听准字音，初步感知诗意。（投影显示多音字、通假字、形近字及本课新字词）然后教师读，学生听读，要求留神体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其留神朗读节拍的把握。接着让学生自己练读诗歌，力求表达诗歌的声韵美。

2、小组疏通意，说说情节：

首先让学生自读诗歌，借助解释、工具书，试释全诗。把不懂的语句做上记号，接着以小组为单位，学生合作、议论交流、理解难懂诗句。假设小组无法解决，可全班共同商讨解决。

3、要求以“木兰_____”句式概括每节内容，横线上限填四个字。

（木兰停机叹息、代父从戎、奔赴战场、征战沙场，还朝辞官、会见新人、讴歌英雄）女儿性情英雄气概女儿性情

4、学生根据情节简要复述故事情节。

三、赏析人物

1、学生再读课，四人一组议论：要求以“我从课____读到木兰是一个____的人”句式来说。教师提示：可抓住某些词语或语句来举行分析，如“惟闻女叹息”中“叹息”一词可以看出木兰是个什么样的人？

学生畅所欲言：“木兰是一个少女，又是一个英雄”。“在国家有难的时候，她挺身而出。驰骋沙场，立下汗马功勋；告成归来后，又谢绝高官，返回家园，可见她爱她的家人也爱国家。”“她身上具有中华民族的优秀品质”??

勤劳、良善、淳朴、精心（女儿性情）

机敏、大胆、刚毅、忠孝两全（英雄气概）

教师小结：木兰之所以能流芳百世，由于她既有女儿情怀，更具工英雄气概的古代优良巾帼英雄形象，在代父从戎中看到了她猛烈的爱国情怀和渴望和平的心愿。

2、其实在地方戏曲中也有歌颂巾帼英雄的作品，学生赏识豫剧《谁说女子不如男》。

四、合作研讨、探究斟酌

学生提出最想解决的问题，然后教师归纳学生所提出的问题，全班议论解决。

如1、为什么“同行十二年，不知木兰是女郎”？

2、“木兰毕竟姓什么呢？”

3、“木兰的姐姐为什么不去从戎？”

??

五、拓展延迟，口语表达

1、你知道的巾帼英雄还有哪些？（如穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）

2、如今的你想对巾帼英雄说些什么？

六、教师小结，布置作业：

小结：本是一篇叙事诗，是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇。它集中描绘了一个平凡女子——木兰代父从戎和卸甲还乡的不平凡的体验。刻画了木兰这一巾帼英雄的生动形象和典雅品质全诗风格明朗生动，质朴刚健，极富有戏剧性。因此，千百年来，她的感人事迹在群众中流传不息。

作业：

1、默写这首诗。

2、预习作业：

诗中哪些地方写的细致？哪些地方写的简洁？请找出来。

附板书：

木兰诗

勤劳、良善、淳朴、精心（女儿性情）

机敏、大胆、刚毅、忠孝两全（英雄气概）

其次篇：木兰诗(教案)

语版七上第六单元

24木兰诗

[幻灯片1：题目]（等待上课时用）

［学习目标］[幻灯片2，表示学习目标]

1.会背诵全诗。

2.学习本详略得当的叙事方法。

3.了解木兰的形象。

4.体会我国古代劳动人民的爱国精神和对和平的敬仰。

［教学重点］

1.会背诵全诗。

2.学习本详略得当的叙事方法。

3.了解木兰的形象。

［教学难点］

本详略得当的叙事方法。

［学习方式］

自主学习，小组合作探究议论，课下探究学习等。

［课时安置］

两课时

［教学过程］第一课时

一、导入新课

有一个代父从戎的故事，传颂千古，家喻户晓。你知道故事的仆人公是谁吗？

学生猜：花木兰

对，今天我们就来学习一首写木兰的乐府诗《木兰诗》（教师板书课题）

二、出示学习目标（幻灯片2）

1.会背诵全诗。

2.学习本详略得当的叙事方法。

3.了解木兰的形象。

4.体会我国古代劳动人民的爱国精神和对和平的敬仰。

三、学常识（幻灯片3）

《木兰诗》又叫《木兰辞》《木兰歌》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。它和《孔雀东南飞》一起，并称为“乐府双壁”。它的成就对后世影响很大。

四、朗读课，疏通意。

1、一朗读课，读准字音。（幻灯片4）

请同学们朗读课，要求：（1）标自然段序号；（2）用笔画出不会读的生字词，并结合课下解释标注拼音。（3）读准字音，朗读全诗。

2、检测字词（幻灯片5）

出示字词，要求学生读出正确的读音并将其标注在生字旁。

唧唧（jī）机杼（zhù）军帖（tiě）可汗（kèhán）鞍鞯（ānjiān）辔（pèi）头溅溅(jiān)燕（yān）山啾啾（jiū）朔（shuò）气

金柝（tuò）铠（kǎi）甲十二转（zhuǎn）红妆（zhuāng）著（zhuó）旧时裳（cháng）云鬓（bìn）帖（tiē）花黄

3、二跟读课，读出节奏。（幻灯片6）

教师放朗读示读音，请学生跟读，要求读准字音的根基上，读出诗歌的节奏。

学生跟读。

4、三默读课，疏通意。（幻灯片7~8）

自学议论：要求（1）默读课，结合课下解释翻译全诗。（2）将重点词句意思批注在句旁。（3）将不会翻译的词句画出来与同桌议论，还不会的留存在班级议论。

（一）学生参考屏幕上的译翻译全。（超链接幻灯片31-32）

（二）检查重点句子的翻译。（幻灯片9~14）

（1）言中数词的翻译。

“军书十二卷”“壮士十年归”“策勋十二转”“同行十二年”中的“十二”“十”都是极言其多，不能作为切实的数字，是虚指。

（2）言中互句的翻译。

互，也称互见义，指上下中相关词语互有省略，而意义上那么彼此补充，从而使辞干脆精炼。

试着翻译以下句子，留神体会互的用法。

①将军百战死，壮士十年归。

将士们身经百战，有的战死沙场，有的得胜而归。

②开我东阁门，坐我西阁床。

开启我东屋、西屋的阁门，坐在我东屋、西屋的床上。

③雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。

雄兔和雌兔都脚步腾跃，目光迷离。

扩展补充：

?1、秦时明月汉时关，万里长征人未还。

?2、花径不曾缘客扫，蓬门今始为君开。

?3、战城南，死郭北，野死不葬乌可食。为我谓乌：且为客豪！

野死谅不葬，腐肉安能去子逃？

?4、仆人下马客在船，举酒欲饮无管弦。

?5、烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

?6、不以物喜，不以己悲。

?

互，也叫互辞，是古诗中常采用的一种修辞方法。古语对它的解释是：“参互成，含而见。”概括地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个片面，看似各说一件事，实那么是彼此响应，彼此阐发，彼此补充，说的是一件事。互的特征是“省而意存”，主要表现在两个方面：一、布局特征：互省。如“将军百战死，壮士十年归”（《木兰诗》），句前片面省去“壮士”，句后片面省去“将军”，“将军”与“壮士”分置，前后彼此交织补充。二、语义特征：互补。如：“仆人下马客在船”（《木兰诗》），仆人下马，已包含客人也下了马，客人在船也隐含着仆人在船了。“下马”和“在船”两个动作是在“仆人”和“客”中举行的，译时应将它们拼合起来。

五、课堂练习。

1、解释以下句中加横线的词语。

木兰当户织（）旦辞爷娘去（）

愿为市鞍马（）

万里赴戎机（）愿辞千里足（）但闻黄河流水鸣溅溅（）

其次课时

一、析读课内容。

1.一朗读课，理清层次。（幻灯片15）

课表达了木兰替父从戎的故事。根据以下情节，试划分课层次。开端：可汗点兵木兰叹息

进展：代父从戎奔赴战场

高潮：十年征战凯旋归来

结局：放弃赏赐辞官返乡

2、二研读课，分析叙事的详略安置。（幻灯片16~17）

问题一：这首诗详写什么？略写什么？章为什么作这样的安置？

学生自读全，议论。

议论明确：这首诗详写：从戎缘由，行前打定，征途思亲，凯旋辞官，返回家园。略写：战场生活，百战处境。

问题二：章为什么作这样的安置？

学生深入探究议论。

议论明确：不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出的。这首诗要突出的正是对木兰的孝敬父母、勇于担当重任的性格的颂扬，所以，对残酷的战役，一笔带过，而对能够反映美心灵的内容那么不惜笔墨。另外，这种详略安置貌似还隐含了对美生活的敬仰祈福，对战役的冷淡和远离。

3、三精读课，分析木兰的形象。（幻灯片18~20）

问题一：请同学精读课，结合概括诗句，说说木兰有哪些可敬、心爱之处。

学生精读课，要求：（1）画出表现木兰品质、性格的诗句；（2）批注自己的理解。

议论明确：（1）孝敬父母的精神可敬。“阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，此后替爷征”一个女孩子看到家里没有兄长，父亲已年老力衰，毅然替父从戎，这种精神可敬。（2）英雄气概可敬。“将军百战死，壮士十年归”她和将士们一起拼死作战，十年驰骋于疆场，这种英雄气概也可敬。（3）不慕高官厚禄的精神可敬。“可汗问所欲，木兰不用尚书郎”凯旋了，应是论功受赏，可她却辞官还乡，高尚行为可敬。（4）喜欢生活、亲人，让人感到心爱。“当窗理云鬓，对镜帖花黄”美观心爱的女儿情态的表现，让人感到心爱。“不闻爷娘唤女声”的反复提及，表现了木兰对亲人的思念，也显示了木兰的心爱之处。

问题二：一千多年来，木兰的形象一向深受人们爱好，请用干脆的语言概括，理由是什么？

学生分组议论。

议论明确：木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色调，而又诚恳动人。木兰既是奇女子又是普遍人，既是巾帼英雄又是平民百姓，既是强壮的勇士又是娇美的女儿。她勤劳良善又坚毅大胆，淳厚质朴又机敏活泼，喜欢亲人又报效国家，不慕高官厚禄而喜欢和平生活。因此，一千多年来，木兰代父从戎的故事在我国家喻户晓，木兰的形象一向深受人们的爱好。

二、议论写作方法。（幻灯片21）

说说以下诗句运用了哪种修辞手法及其表达作用

?1、东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

?2、爷娘闻女来，出阁相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；阿弟

闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。

?3、当窗理云鬓，对镜帖花黄。

?4、策勋十二转，赏赐百千强。

?5、旦辞黄河云，暮至黑山头。

?6、朔气传金柝，寒光照铁衣。

?7、雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌。?8、军书十二卷，卷卷有爷名。

三、延迟拓展（幻灯片22~27）

1、背诵全诗。

请学生再次观看图片，结合图片内容，学生分节背诵全诗。

2、想象作。

阅读课第六段，木兰还乡后与亲人团聚的喜庆情景，发挥联想与想象，扩展诗中的画面内容，扩写为一篇记叙。

要求：（1）有故事情节；（2）有概括人物描写。

3、课外链接

题木兰庙【唐】杜牧

弯弓征战作男儿，梦里曾经与画眉。

几度思归还把酒，拂云堆上祝明妃。花木兰女扮男装去参军打仗,一去就是十二年.她在梦乡里，也会和女伴们一起对镜梳妆；只是为了替爷从戎.保家卫国,屡屡想回家时竭力克制着自己与边关将士大碗喝酒.想想木兰为了安靖边烽，万里从戎,她也将会和王昭君和亲，死留青冢一样,永远博得后世爱戴!

四、堂上练习。

五分钟内完成《每课一测》

五、课外作业。（幻灯片28）

1、背诵全诗。

2、完成《课课练》课内片面习题。

3、综合作业

1）以下句中不含通假字的一项为哪一项()。

a．著我旧时裳b．对镜帖花黄

c．出门看火伴d．万里赴戎机

2）选出以下句中加点词理解有误的一项。()

a．木兰当．户．织(对着门)b．卷卷有爷．名(父亲)

c．著我旧时裳．(衣裳)d．双兔傍．地走(靠近，贴近)

3）选出以下句中加点词语与现代汉语意思一致的一项。()

a．雌兔眼迷离．．b．出门看火伴．．

c．双兔傍地走．d．著我旧时裳．

4）下面对句意的理解有误的一项为哪一项()。

a．可汗大点兵(可汗大规模地征兵)

b．军书十二卷(征兵的名册共有十二卷)

c．万里赴戎机(不远万里，奔赴战场)

d．朔气传金柝(北方的寒气传来打更的声音)

5）以下说法有误的一项为哪一项()。

a．《乐府诗集》是宋代郭茂倩所编。

b．乐府原是朝廷中管理音乐的机构，负责采集民间的诗歌，后来府采集的诗歌也叫作乐府诗。

c．《木兰诗》，又名《木兰辞》《木兰歌》，是南北朝时期的一首北朝民歌。

d．《木兰诗》是乐府诗中篇幅较长的抒情歌辞，是一曲传奇式的女性英

第三篇：木兰诗教案

《木兰诗》教案设计

水塘中学：李宗勇

教学目标：

学识与技能：反复诵读，并背诵全诗；体会本修辞手法的表达效果。

过程与方法：通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，熟悉木兰的形象特点。情感态度与价值观：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。

教学方法：

诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律。

议论点拨法：本材料安置有详有略，为什么这样安置，要组织学生通过议论本中心来解决，这是本教学的难点。

教学重点：1．赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。2．体会课的语言特色。教学难点：体会详略得当的写作特点。

教学过程：

一，情景导入

问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些出名的巾帼英雄呢？

学生斟酌并举手回复。（如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等）

是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从戎的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象。下面我们就来赏识一下这位女英雄的飒爽英姿。

二，背景解题

《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是南北朝北方的一首乐府民歌。它产生于北魏，创作于民间。在长期流传过程中，经后代人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，《木兰诗》和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上竞相开放的两朵鲜花。

三，诗歌诵读，初步感知

1.教师播放朗读音频。让学生边听边勾划出不熟悉的字，并留神朗诵节令奏的变化。

2.请学生自由朗读，要求：读准字音，疏通义，把握情感。

3.学生分组朗读比赛。

四，整体感悟，走近木兰

１、这首诗表达了一个什么故事？

答：诗中表达了木兰女扮男装、代父从戎的故事。

2.在朗读课的根基上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。

3.引导学生整体把握诗歌内容与布局。引导学生斟酌、填空：

理清情节：

木兰停机（叹息）决心（替父从戎）从戎（打定）奔赴（战场）十年（征战）拒赏（高官厚禄）与亲人（团聚）。

以故事的发生、进展、结局的时间为序。诗的正可分为三大片面：

第一片面（第１－３段），表达木兰的身份，交代从戎的缘由，以及写木兰出征前的打定工作和征途上的见闻、感受。

其次片面（第４段），写木兰万里长征，十多年转战凯旋的生活。

第三片面（第５－６段）写木兰归来见天子，功成不受赏，苦求还故土，以及爷娘姐弟迎接木兰、木兰和亲人团聚的情形。

结果一段是附，以兔为喻，赞美木兰。

五，人物赏析，品读探究。（课件）

1．人物赏析：

你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课中的哪些语句可以看出？

例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。――勤劳孝顺。

（2）愿为市鞍马，此后替爷征。“愿”――大胆坚毅，忠孝两全。

（3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”――大胆固执的英雄气慨。

（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故土。――不慕荣华富贵，甘过普遍百姓生活。

（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。――机敏、精心。师总结：木兰形象特点，并一边分析，一边板书：深明大义、果敢固执、英勇善战、不慕名利、精心机敏。

2．品读探究：

（1）第2自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？并不繁琐。①渲染战前慌张气氛，说明战事紧迫。②表现木兰打定工作的繁忙和出征的急忙心情。③乐府诗常用的一种铺陈写法。

（2）第4自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？运用夸诞，写出木兰功勋之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，敬仰和平劳动生活的高尚情操。

（3）第5段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？排比，渲染了木兰一家人团聚、快乐的气氛，表现了木兰回到家中的高兴心情。

（4）结尾附在中起什么作用？对木兰的赞美。再一次表现木兰的机敏精心。

（5）这首诗的中心思想是什么呢？这首诗通过木兰女扮男装、替父从戎的故事，表现了古代劳动人民乐观大胆的爱国精神，以及对和平劳动生活的敬仰。

（6）中哪些句子描写她踏上征途和途中的感受呢？旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾

（7）全诗结尾以兔作喻的理由是什么？结尾一段用兔比喻，说明在“十年征战”的生活中，识别不出木兰是女郎的理由。可以看出，木兰在繁重的战斗生活中，不但高明地隐瞒了自己的女子身份，而且能同男子一样英勇无畏，为国立功，一个聪明大胆的女英雄形象，就栩栩如生地呈现在我们面前。

3、

4、详略分析：学生议论明确：

（1）从戎缘由――详写

出征前打定――详写

出征中的思亲心理－－详写，

详写女儿情态

关山飞度，征战沙场――略写，

略写英雄气慨

凯旋辞官――详写

家人迎接――详写

木兰改装――详写

（1）这首诗在叙事的详略上有什么特点？（在布局上）详略得当，使全诗显得干脆紧凑。（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格，使人物形象真实感人。

（2）为什么要这样安置呢？

这诗所要突出的正是木兰孝敬父母，勇于担当重任的性格的颂扬，所以这些内容详写。而对残酷的战役，就一笔带过。隐含了对美生活的敬仰和祈福，对战役的冷淡和远离。总之，诗歌对能表现中心思想的材料详写，一般的就略写。这也给我们作以启示。

六、主题探究：轻视妇女的（无情嘲弄）

封建士大夫热衷功名利禄的（无情的讥讽）

人民对和平生活的敬仰。

七、拓展延迟，练习稳定

自由诵读课，直至背诵。

板书设计

深明大义巾

木果敢固执帼

兰英勇善战

诗不慕名利英

精心机敏雄

2022年4月8日

第四篇：木兰诗教案-副本

《木兰诗》教案设计

教学目标：

学识与技能：反复诵读，并背诵全诗；体会本修辞手法的表达效果。

过程与方法：通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，熟悉木兰的形象特点。情感态度与价值观：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。

教学过程：

一，情景导入

问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些出名的巾帼英雄呢？

学生斟酌并举手回复。（如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等）

是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从戎的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象。下面我们就来赏识一下这位女英雄的飒爽英姿。

二，背景解题

《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是南北朝北方的一首乐府民歌。它产生于北魏，创作于民间。在长期流传过程中，经后代人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，《木兰诗》和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧”。

三，诗歌诵读，初步感知

1.教师播放朗读音频。让学生边听边勾划出不熟悉的字，并留神朗诵节令奏的变化。正字音

机杼zhù可汗kahán鞍鞯ānjiān辔头pai燕山：yān胡骑jì（战马）戎机róng朔气shuò（北方）金柝tuò红妆zhuāng著我旧时裳zhuó（穿）傍地走bàng

2.请学生自由朗读，要求：读准字音，疏通义，把握情感。

3.学生分组朗读比赛。

四，整体感悟，走近木兰

１、这首诗表达了一个什么故事？

答：诗中表达了木兰女扮男装、代父从戎的故事。

2.在朗读课的根基上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。

3.引导学生整体把握诗歌内容与布局。引导学生斟酌、填空：

理清情节：

木兰停机（叹息）决心（替父从戎）从戎（打定）奔赴（战场）十年（征战）拒赏（高官厚禄）与亲人（团聚）。

以故事的发生、进展、结局的时间为序。诗的正可分为三大片面：

第一片面（第１－３段），表达木兰的身份，交代从戎的缘由，以及写木兰出征前的打定工作和征途上的见闻、感受。

其次片面（第４段），写木兰万里长征，十多年转战凯旋的生活。

第三片面（第５－６段）写木兰归来见天子，功成不受赏，苦求还故土，以及爷娘姐弟迎接木兰、木兰和亲人团聚的情形。

结果一段是附，以兔为喻，赞美木兰。

五，人物赏析，品读探究。（课件）

1．人物赏析：

你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课中的哪些语句可以看出？

例：（1）唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。――勤劳孝顺。

（2）愿为市鞍马，此后替爷征。“愿”――大胆坚毅，忠孝两全。

（3）“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”――大胆固执的英雄气慨。

（4）木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故土。――不慕荣华富贵，甘过普遍百姓生活。

（5）出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。――机敏、精心。师总结：木兰形象特点，并一边分析，一边板书：深明大义、果敢固执、英勇善战、不慕名利、精心机敏。

2．品读探究：

（1）第2自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？

明确：并不繁琐。①渲染战前慌张气氛，说明战事紧迫。②表现木兰打定工作的繁忙和出征的急忙心情。③乐府诗常用的一种铺陈写法。

（2）第4自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？

明确：运用夸诞，写出木兰功勋之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，敬仰和平劳动生活的高尚情操。

（3）第5段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？明确:排比，渲染了木兰一家人团聚、快乐的气氛，表现了木兰回到家中的高兴心情。

（4）结尾附在中起什么作用？

明确：对木兰的赞美。再一次表现木兰的机敏精心。

（5）这首诗的中心思想是什么呢？

明确：这首诗通过木兰女扮男装、替父从戎的故事，表现了古代劳动人民乐观大胆的爱国精神，以及对和平劳动生活的敬仰。

（6）中哪些句子描写她踏上征途和途中的感受呢？

明确：旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾

（7）全诗结尾以兔作喻的理由是什么？

明确：结尾一段用兔比喻，说明在“十年征战”的生活中，识别不出木兰是女郎的理由。可以看出，木兰在繁重的战斗生活中，不但高明地隐瞒了自己的女子身份，而且能同男子一样英勇无畏，为国立功，一个聪明大胆的女英雄形象，就栩栩如生地呈现在我们面前。

3、

4、详略分析：学生议论明确：

（1）从戎缘由――详写

出征前打定――详写

出征中的思亲心理－－详写，

详写女儿情态

关山飞度，征战沙场――略写，

略写英雄气慨

凯旋辞官――详写

家人迎接――详写

木兰改装――详写

（1）这首诗在叙事的详略上有什么特点？（在布局上）详略得当，使全诗显得干脆紧凑。（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富木兰的英雄性格，使人物形象真实感人。

（2）为什么要这样安置呢？

这诗所要突出的正是木兰孝敬父母，勇于担当重任的性格的颂扬，所以这些内容详写。而对残酷的战役，就一笔带过。隐含了对美生活的敬仰和祈福，对战役的冷淡和远离。总之，诗歌对能表现中心思想的材料详写，一般的就略写。这也给我们作以启示。

六、主题探究：轻视妇女的（无情嘲弄）

封建士大夫热衷功名利禄的（无情的讥讽）

人民对和平生活的敬仰。

《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功勋。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中表达出中华民族的勤劳、良善、机敏、大胆、刚毅、敦朴的优秀品质。

七、拓展延迟

1．每一年，中央电视台都会有一个晚会叫“感动中国”，以评比出当年度具有震撼人心、令人感动的人物为主打内容，我们今天读到的木兰的事迹，十足有资格入选“感动中国”的人物之一。假设你是评委会委员，请你参考下面的颁奖辞，也给我们的木兰写一段颁奖辞吧：

陈玉蓉：暴走妈妈捐肝救子

颁奖辞：这是一场命运的马拉松。她忍住饥饿和疲惫，不敢停住脚步。上苍用疾病考验人类的亲情，她就舍出血肉，付出艰辛，守住信仰。她是母亲，她确定要赢，她的脚步为人们丈量出一份宏伟的亲情

板书设计

深明大义巾

木果敢固执帼

兰英勇善战

诗不慕名利英

精心机敏雄

第五篇：《木兰诗》教案设计

《木兰诗》教案设计

授课者：徐裕德

教学目的:

1、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

2、体会详略表达和告成运用排比、对偶、夸诞等修辞方法的表现气力。教学重点：

1、故事情节和木兰形象。

2、记叙的详略处理。

3、对偶和排比。

教学方法：多媒体教学（朗读法）

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

—、《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，选自南朝郭茂倩编的《乐府

诗集》（乐府双璧另一：《孔雀东南飞》），属于叙事诗，表达了古代女英雄木兰代父从戎、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象。木兰成了家喻户晓的人物。（多媒体表示）

二、正字音

机抒zhù（织布梭子）可汗kahán鞍鞯ānjiān（马鞍下的垫子）辔头pai（缰绳）燕山：yān胡骑jì（战马）戎机róng（军事）

朔气shuò（北方）金柝tuò（打更用的梆子）红妆zhuāng（装饰，打扮）著我旧时裳zhuó（穿）傍地走bàng（邻近，此处引申为贴着）

三、要求学生参看解释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意。

四、朗读全诗。

五、引导学生划分这首诗的布局层次:依据故事的发生、进展和终止，这首诗可

以分为几个片面？各写出了什么？概括本诗情节并复述故事。（多媒体表示）第一片面（1、2、3段）写出木兰代父从戎、踏上征途。

其次片面（第4段），写出木兰经过长期强烈战斗告成凯旋。

第三片面（5、6段），写出木兰，还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚。

第四片面（第7段），用比喻赞美木兰。

六、分析第一片面（先出示图片，引导学生答出相关诗句，再分析人物形象、修

辞手法）。

1诗篇怎样写出故事的开头？这样写具有什么样的表现气力？

——开篇说明了木兰织布姑娘的身份，表现了木兰的勤劳孝顺。

2木兰的答话说明了什么处境？表现了她的什么特点？

——“十二卷”（虚数）的夸诞，说明了军情紧急，显示出战役气氛。“阿爷

无大儿，木兰无长兄”，说明了木兰代父从戎的缘由。“愿为市鞍马，此后替爷征”，表现了木兰的大胆坚毅、忠孝两全。

3第三段运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现气力？

——“东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”（虚指），运用排

比修辞方法，表现了木兰打定出征的急忙操办而又井然有序。

4这一片面还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现气力？——“但，只”这两组对偶句之间，间隔反复，层层递进，表现出木兰出征的路

线，征程的遥远，行军的神速，点领略宿营的萧瑟地点；“不，但”两句间隔反复，紧相响应，在萧瑟夜间环境陪衬中，透露出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。

七、小结，布置作业。

1．完成课后练习二的1，三的1、3，四的3。

其次课时

一、复习第一片面。