李白《赠汪伦》的教案设计

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《赠汪伦》是唐代宏伟诗人李白写给汪伦的一首赠别诗，作为教师的你，你的教案设计制定好了吗?下面是我为大家整理的李白《赠汪伦》的教案设计，梦想对你们有扶助。

《赠汪伦》教案设计一

教学目标：

1、学习本课生字新词，能有感情地诵读古诗。

2、理解"桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情'的含义和修辞手法。

3、精读一首《赠汪伦》，带动一组送别诗，扩大课堂容量，丰富学生的文化底蕴。

教学重难点：

1、如何指导学生举行自主学习。

2、如何指导学生有感情地朗读诗文。启发想象用语言或图画描绘古诗的意境。

教学过程：

一、嬉戏导入，稳定旧知

1、课前小嬉戏：同学们，古诗是我国文学艺术宝库中的瑰宝，在平日的学习和生活中，你们确定会背诵好多古诗吧?今天，我们就来举行一场诗歌竞赛。老师说上句，看哪个孩子能对出下句来，好吗?

夜来风雨声，()。小荷才露尖尖角，()。

牧童骑黄牛，()。儿童散学归来早，()。

一年好景君须记，()。远上寒山石径斜，()。

2、孩子们表现真棒，古诗一点都难不倒你们。那写这些诗的大诗人你们又知道多少个呢?(生自由说)

3、是呀，唐代大诗人"李白'是我们最熟谙的了。(课件1：李白肖像，附李白简介)

4、李白一生留下了近千首诗歌，这节课我们就一起来学习他的《赠汪伦》。

【设计思路：运用孩子热爱的嬉戏方式导入新课，将学生从对旧学识的回想引向新内容的学习，既得志了孩子的表现欲，又激发了他们的求知欲。】

二、解题

1、跟师一起板书课题。(齐读课题)

2、解释"赠'。我们以前也学习过一首题目中有"赠'的古诗。(生回忆《赠刘景文》)生答："赠'的意思就是"送'。

3、汪伦是一个人的名字，是安徽泾县桃花潭邻近的一位村民。

4、孩子们，真挚的友情是人生路上最值得珍藏的一段记忆，生性豪放的李白到底写下了一首怎样的诗来赠送给汪伦呢?(板书：李白汪伦)

【设计意图：通过资源共享，从而使学生对李白与汪伦有了进一步地了解，让他们真正地走进诗文，体验其人、其情，并产生浓重的学习兴趣。】

三、初读古诗，读通读懂。

1、(课件2：自学提示)

自学提示：(1)画出世字词，通过拼音认读。(2)正确流利地朗读这首诗。

2、孩子们，请你们根据提示，捧起书，自由自由地读，无拘无束地读，摇头晃脑地读，留神确定要把字音读准哦!有不懂的地方可以和同桌议论议论，也可以做上记号待会儿和大家共同解决。(生自由地读诗)

3、师：好，现在让老师检查一下你们的自学成果。(课件3：带拼音的生字词)指名读、小老师带读

4、(课件4：去拼音的生字词)开火车读

5、(课件5：全诗附带解释。将：连忙。欲：就。忽闻：猛然听见。踏歌：一边用脚打节拍，一边唱歌。千尺：很深。不及：比不上。情：情义。)

6、指名读全诗，实时表扬激励(你读得很通顺;你读得真流畅;你的声音分外嘹亮;你的声音真好听，假设能再留神点节奏就更棒了。)

7、你能根据老师给出的解释把这首诗约莫的意思说一说吗?(请一个学生用自己的话来概括，其他的同学也可实时补充)

8、全班带着节奏齐读全诗。

【设计意图：教会学生自学的方法。】

四、故事引趣，激发情感。

1、师：同学们，李白和汪伦能成为好挚友，还有一个分外好玩的小故事呢!你们想听吗?(课件6：李白送汪伦情景动画图)

李白一生既热爱做诗，也很热爱喝酒和游历名川大山，汪伦分外仰慕他的才华，很想与他结为挚友。于是就写了一封信托人带给李白，上面写道："先生，您热爱游览吗?这里有十里桃花;您热爱喝酒吗?这里有万家酒店。'李白一看，呀!这么好的地方，我得去看看。可是到那里一看，既不见十里桃花，也不见万家酒店，李白不解不解。汪伦解释说："十里桃花是十里外有个桃花渡口，万家酒店是有个姓万的人开了一家酒店，并不是一万家酒店。'李白恍然大悟，他不但没有生气，反而被汪伦的幽默与诙谐逗得哈哈大笑起来，两人一见如故。在以后的几天里，汪伦每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景，他们一起饮酒作诗，情趣相投，短短几天就结下了深厚的情谊。临别时，汪伦踏歌相送，李白被他的真诚深深地感动了，欣喜时吟诗一首《赠汪伦》。

2、(再出示课件5)师生合作深情吟诵全诗。

3、你从哪句诗句中体会到了李白与汪伦的深情厚谊呢?

(课件7："桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。')

(1)桃花潭水真的有千尺深吗?理解深千尺：虚指，夸诞的写法。说明桃花潭的水很深。

师引导：孩子们，诗歌的艺术夸诞，达成最高成就的，就是李白。李白的诗，表达情感毫不掩饰，而是喷薄欲出，一泻千里。当平常言语缺乏以表达其激情时，他就用大胆的夸诞。所以，才会有《夜宿山寺》中的"危楼高百尺，手可摘星辰。'才会有《望庐山瀑布》中的"飞流直下三千尺，疑是银河落九天。'也才会有这流传千古的"桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。'(课件8：三首诗中的三个夸诞写法的诗句)

(2)同学们，汪伦虽是用计将李白骗来的，但两人却一见如故，相见恨晚。然而，相聚的日子总是过得太快，李白不得不离去了。站在船头，那湛蓝的桃花潭水，更是触动了诗人的离别情怀。于是，李白情不自禁地用水深来比喻情深。(板书：水深情深)

(3)李白哪里是想说水深，他清晰是想说(生答：李白和汪伦的情意像桃花潭水一样深)

(4)是啊，纵然桃花潭的水再深，也比不上汪伦对我的情意深啊!真是水深，情更深。(板书：更)

(5)在李白看来，桃花潭水的沉重、清澈，就好比汪伦对自己的情意一样，又深厚，又真挚。谁能把这种深厚的感情送进你的朗读中读出来。(再次出示课件7)个别动情朗读

(6)让我们一起通过朗读，把李白对好友的深情厚意表达出来吧!(齐读)

4、过渡：李白与汪伦虽只相处了短短数日，却结下了深厚的友情，今日一别，不知何日才能相见?此时，站在船头(情景对话)"李白，李白，你在想些什么呢?'(学生变换成李白的角色)

5、有人说，豪放的李白不想伤感，便留下书信一封，想要不辞而别。可是想到当日与孟夫子一别，便十几年不能相见;想到自己一生漂泊，行踪不定，只怕今后再也没有与汪伦重逢的时候，李白又多么想再见汪伦一面啊!正在这时，李白猛然听到岸上传来伴着节拍唱歌的声音。此时的李白，你又会是怎样的心情呢?(学生答：不舍或必定会有一份意料之外的惊喜)

6、有人说，汪伦其实早已知道李白的行程，却有意装作不知道，为的就是想用这种更加的方式来为李白送行，给李白一个惊喜。你们见过这样的送别方式吗?平常我们是怎么送别客人的?(生联系生活说一说)

7、可现在李白走了，汪伦把他送出村口，送上船，还用这种特殊的方式为他送行，从这里你感受到了什么?(汪伦和李白的情义更加深)

8、(课件9：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声)把这份惊喜和深情厚意送进你的朗读中。(生个别试读、全班齐读)

9、此时此刻，望着匆促赶来的汪伦，李白确定会有千言万语涌上心头。李白、汪伦，你们想说些什么，就快说吧!(请一生演李白，一生演汪伦，表演此时依依惜别的情景)

【设计意图：由于有了生动的故事充实诗歌内容，学生在轻快的音乐声中，在故事的情境之中激发了情感的共鸣，悟文而移情，读文而抒情，真正进入情动辞发、情景交融的境界】

五、创设情境，配乐三读。(再次出示课件5)

1、一读：想象一下，此时，你就是一代文豪李白，你就站在船头，望着踏歌赶来相送的汪伦，你不禁脱口而出(请一男生读全诗)

2、二读：是啊，相聚须尽欢，分别不哀伤，李白和汪伦都是豪爽之人，就让这首诗挥去那淡淡的离愁别绪吧!(请一女生读全诗)

3、三读：对，这就是"诗仙'李白，他可以表现为《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表现为《望庐山瀑布》的雄浑壮阔，也可以表现为《赠汪伦》的超脱豪放，就让我们再次吟诵起这首流传千古的《赠汪伦》(齐读全诗)

【设计意图：通过教师的引导，诵读，让古诗的情感层层深入，达成读中悟情的效果。】

六、扩展延迟，读背感悟

1、同学们，这番离情别意是那样的熟谙，望着踏歌赶来送行的汪伦，我们貌似又望见了痴痴东望的李白站在飞檐凌空的黄鹤楼上送别孟浩然，貌似又听见了他那深情的吟唱(课件10：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)生齐读

2、假设说李白对汪伦是以诗相赠，那么对孟浩然便是以目光相送了。(男女生合作读)

3、我们又仿佛望见了李白送友人一向来到城外，然而送君千里，终须一别，只好在连忙和友人挥手道别，望着他的身影逐渐地消散在夕阳下(课件11：《送友人》)师范读、请生个别读

4、李白一生走遍名山大川，挚友遍天下，这首诗中的友人虽已无从考证，但这首诗却流传至今。(再次诵读《送友人》)

5、王勃说得好："海内存知己，天边若比邻。'自古以来，离愁别绪就是文学创作永恒的主题，描写友情的诗作，更是数不胜数。

(课件12：推举阅读)

(1)千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。(高适《别董大》)

(2)远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。(白居易《赋得古原草送别》)

(3)洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。(王昌龄《芙蓉楼送辛渐》)

(4)海内存知己，天边若比邻。(王勃《送杜少府之任蜀州》)

(5)劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。(王维《送元二使安西》)

6、不一样的时间，不一样的地点，不一样的人物，不一样的诗句，心底流淌的却是同样一份美好的情感。让我们再一次深情地吟诵起这流传千古的《赠汪伦》。(课件5)(生齐读)

7、孩子们，让我们闭上眼睛，一起将这美好的友情连同这巧妙的诗句永远地留在我们的心中。(生背