试论学前自闭症儿童融合教育的问题及发展策略

试论学前自闭症儿童融合教育的问题及发展策略随着中国特殊教育的发展,融合教育逐渐被人们所熟知,越来越多的学前自闭症儿童接受了融合教育。目前,开展融合教育也已经成为一种教育使命,同时开展融合教育可以使特殊儿童身心等各个方面均活打好坚实的基础。以融合教育的意义、存在问题展开论述,并为自闭症儿童融合教育发展提出相关策略。自闭症儿童融合教育问题策略一、融合教育的意义所谓融合教育,简单地说就是将有特殊需要的自闭症儿童纳入一般的教育系统中,让有特殊需要的自闭症儿童和一般自闭症儿童一起龄自闭症儿童一起在常规学校接受教育,并得到适当、合理的支援,融合教育是一个全新的的教育概念,就在学前教育得领域而言,学善孤独症儿童的社会功能、学习功能、认知功能,来提高自闭症儿童习惯,融合教育的课堂环境需要系统化、科学化的个别训练来满足孤独症儿童的特殊教育需要,家长的配合与支持能显著增强教育康复效果。教师与家长的态度对融合教育的成效起到关键作用。二、学前自闭症儿童融合教育存在的问题正常幼儿园对自闭症儿童在融合教育认识上存在的问题自闭症儿童的认识上的不足,有些老师常常会认为自闭症儿童很多方面有异于常人,如动作协调性差、目光涣散、注意力缺陷,等等,他们对某种环境,某种刺激过度敏感而感到恐惧。有些幼儿园的老师甚至会和家长直接拒绝儿童来幼儿园进行随班就读。所以,导致部分家长训或者幼儿园领导不够重视,所以面对自闭症幼儿出现的种种状况也没有适当的处理策略。随着全社会对特殊儿童接纳程度的提高,虽然自闭症儿童的行为和心理,采取错误的教育,从而会引发更严重的行为问题。自闭症儿童的融合教育是有利于体现教育的公正公平,给特自闭症儿童家长在融合教育的问题上没有正确的理解大部分的自闭症儿童家长由于对自闭症了解的不多,因此在儿童成长的过程中不能及时地察觉和引起足够的重视,只是简单地认为孩理解为：就是让自闭症儿童在普通幼儿园里就读,而不会考虑孩子的接受、适应情况等。更有甚者,有的家长把“融合教育”的全部意义理解为“让自闭症孩子学会和普通孩子一起玩”,只要自闭症的儿童进入正常幼儿园自然就会模仿正常儿童的行为,只要努力就可以弥补不足,也不去考虑儿童应该怎样上幼儿园才更有意义。这样的结果,可能更会导致自闭症儿童出现社会性发展的停滞。正常幼儿童家长对自闭症儿童没有足够的认识自闭症的儿童不应该一直被放在特殊教育学校进行教育,那样自们接触不到同龄正常的儿童,就忽略了同伴辅导的作用,自闭症的孩三、学前自闭症儿童融合教育的发展策略1.对幼儿园教师的培训首先,幼儿园教师是幼儿园融合教育课堂的主导,她们必须全面了师要了解什么是自闭症及自闭症的行为问题。再次,要学会运用处理自闭症儿童行为问题的方法,了解自闭症儿童的优点,以便在教学中重视同伴的作用儿教师通过提供适当的社会环境和语言环境,让自闭症儿童可以从同伴那里学习到学习和交往的方式,以培养他们的沟通能力和交往技能。个别同伴的主动接纳与支持,还将促进孤独症儿童沟通技能的发的成长与发展,更加有有利于融合教育,使这一群体更好地融入主流社会。促进家长、学生、教师及相关人员的合作育的一体化原则。在团体合作的基础上,动员相关的力量对儿童进行IEP普通幼儿园与自闭症儿童家庭的联合幼儿园教师和家长要形成相互信任的关系。可通过家访、谈话、家园联系册等手段加强与家长之间的交流,以便及时沟通,信息共有。融合教育不光要幼儿园付出努力,家庭也是重要的组成部分,如果双方都能给予和谐的环境,对于孤独症儿童的成长无疑是很大的帮助,在幼儿园接受的教育,在家里也要去巩固学习,尤其是针对孤独症儿童的严重刻板行为,必须要做到学校和家庭的教育方法相统一,不然结果就将是徒劳。综上所述,融合教育对于自闭症儿童十分重要,融合教育是他们接受公平教育的一个重要途径。所以说,自闭症儿童的融合教育需要社会各方面力量的支持协助,是一项任重道远的任务。融合教育在中国将会成为一个必然的趋势。参考文献：甄岳来,李忠忱.孤独症社会融合教育.中国妇女出版社,2004,4.,2008.张福娟,江琴娣.特殊儿童个案