八年级语文上册第一单元5国行公祭为佑世界课件新人教版2

新课导入新课导入5国行公祭，为佑世界和平5国行公祭，为佑世界和平认真阅读课文,把握新闻评论的主要内容,理清作品的论证思路。〔重点〕了解差别体裁新闻作品的特点,了解时评的结构和特点。〔难点〕铭记历史,不忘国耻,养成阅读新闻的习惯,关注社会生活,培养対和平的热爱。学习目标认真阅读课文,把握新闻评论的主要内容,理清作品的论证1937年12月13日,侵华日军侵入南京并进行了惨绝人寰的大屠杀,在人类文明史上留下最黑暗的一页。2014年2月27日,第十二届全国人大常委会第七次会议通过决定,以立法形式将12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。决议的通过,使得対南京大屠杀遇难者的纪念上升到国家层面。国背景链接1937年12月13日,侵华日军侵入南京并进行了家公祭日的设立说明中国人民反対侵略战争、捍卫人类尊严、维护世界和平的坚定立场。2017年12月13日,是南京大屠杀惨案发生80周年,也是第四个南京大屠杀死难者国家公祭日,【人民日报]发表此文,深切缅怀南京大屠杀中的无辜死难者,并警示世人铭记历史,勿忘伤痛,共同捍卫世界和平!家公祭日的设立说明中国人民反対侵略战争、捍卫人类尊严、维护世时评是新闻评论文体的一种,就是対当前发生的新闻及新闻中的事实或者新闻中表现出的乃至隐藏的问题,发表作者自己的见解,或者归纳、整理出新的结论或者观点。简单地说,就是针対一件事情、一个问题或几件事情、几个问题进行评说。一般具有时效性、针対性、准确性、说理性和思想性的特点。文体知识时评是新闻评论文体的一种,就是対当前发生的新闻宝鼎〔〕国殇〔〕初衷〔〕杀戮〔〕篡改〔〕呓语〔〕遁形〔〕矢志〔〕铭记〔〕缅怀〔〕彰显〔〕磅礴〔〕惨绝人寰〔〕振聋发聩〔〕dǐnɡ字词学习shānɡzhōnɡhuánlùcuànkuìyìdùnshǐmínɡmiǎnzhānɡpánɡbó宝鼎〔〕国殇〔〕初衷〔◆多音字méi〔〕没有mò〔〕辱没没bànɡ〔〕磅秤pánɡ〔〕磅礴磅◆多音字méi〔〕没有mò〔〕辱没没bà◆词语集注国殇:为国牺牲的人。文中泛指死难的军民。惨绝人寰:人世上还没有过的悲惨,形容悲惨到了极点。人寰,人间。杀戮:杀害〔多指大量地〕,屠杀。篡改:别有用心地改动或曲解。呓语:梦话。振聋发聩:比喻唤醒糊涂麻木的人。聩,聋。◆词语集注国殇:为国牺牲的人。文中泛指死难的军民。辱没:玷污,使不光彩。遁形:隐藏形体。沧海桑田:大海变成农田,农田变成大海,形容世事变化很大。一以贯之:泛指用一种思想理论贯穿于始终。缅怀:怀念,追想〔已往的人或事,含崇敬意〕。彰显:鲜明地显示。磅礴:〔气势〕盛大。辱没:玷污,使不光彩。听课文朗读,划分文章层次,概括每部分大意。第一部分〔①〕:简要概括举行第四个南京大屠杀死难者国家公祭日公祭仪式的基本情况。第三部分〔⑤-⑥〕:介绍南京从〞恐怖之城”到〞和平之城”的命运转变,传达中国维护世界和平的信念。第二部分〔②-④〕:详细介绍当前举行国家公祭的背景和意义。整体感知听课文朗读,划分文章层次,概括每部分大意。第一部分〔〞国行公祭,法立典章。铸兹宝鼎,祀我国殇。”开头引用宝鼎铭文有什么作用？用简洁凝练的语言引出后文新闻报道的内容,丰富文章的内容,增强文章的表现力。课文精讲〞国行公祭,法立典章。铸兹宝鼎,祀我国殇。”1937年12月13日,侵华日军野蛮侵入南京,随后制造了惨绝人寰的南京大屠杀惨案,30万中国同胞惨遭杀戮。这一句属于哪种记叙顺序？有什么作用？插叙。补充说明报道的历史背景。时间遇难人数1937年12月13日,侵华日军野蛮侵入南京,读第②自然段,说说这一自然段在文中有什么作用？内容:用美国、加拿大、日本等国家以差别的方式纪念南京大屠杀死难者的做法,具体说明南京大屠杀的历史不可能被忘却。结构:承接上文,具体阐述全世界正义之士的表现,印证前文。读第②自然段,说说这一自然段在文中有什么作用？休息时间到啦同学们，下课休息十分钟。现在是休息时间，你们休息一下眼睛，看看远处，要保护好眼睛哦~站起来动一动，久坐对身体不好哦~休息时间到啦同学们，下课休息十分钟。现在是休息时间，你们休息读第③自然段,说说这一自然段在文中有什么作用？内容:交代日本右翼势力妄图辱没真相和良知的表现,指出南京大屠杀国家公祭日设立的必要性。结构:与上文形成対比,从反面揭示了当前维护世界和平严峻的形势。读第③自然段,说说这一自然段在文中有什么作用？读第④自然段,说说这一自然段能否去掉？为什么？不能去掉。因为这一部分用两个事实具体说明了正义的力量対日本右翼势力妄图辱没真相和良知的行为的反击,强调〞历史不会因时代变迁而改变,事实也不会因巧舌抵赖而消失”,使文章论证更有说服力。读第④自然段,说说这一自然段能否去掉？为什么？〞大规模抢劫、侵犯妇女、杀害平民……日军将南京变成了一座恐怖之城。”引用【纽约时报]的报道有什么作用？一方面直接引用【纽约时报]的报道作为论据,有时间,有报道单位,说明事实清楚,材料真实,无可辩驳。另一方面与下文南京成为〞和平之城”形成対比,突出和平的珍贵。〞大规模抢劫、侵犯妇女、杀害平民……日军将南京变成了读第⑥自然段,说说这一自然段介绍了什么内容？有什么作用？内容:介绍了南京命运的变迁,以及中国具有捍卫世界和平的坚定信念和磅礴的力量。作用:表达设立南京大屠杀死难者国家公祭日的意义以及中国维护世界和平的坚定信念,深化中心,升华主题,也使文章的结构更加完整。读第⑥自然段,说说这一自然段介绍了什么内容？有什么作用试简要分析这篇时评的论证思路。深入探究这篇文章开篇用概括性的语言简述举行第四次南京大屠杀死难者国家公祭仪式的基本情况,同时提出观点,即中国人民永远牢记南京大屠杀历史,与全世界爱好和平与正义的人们共同维护和平;然后从正反两方面展开论述,正面以美国、试简要分析这篇时评的论证思路。深入探究这篇文章开篇用加拿大等全世界正义之士対南京大屠杀死难者的纪念为例,反面以日本右翼势力妄图否认历史的丑态为例,说明正义必将战胜邪恶,历史事实不会因巧舌抵赖而消失;最后以南京命运的变迁收束,说明中国铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来的信念和力量。全文思想深刻,针対性强,有〞警钟”和〞宣言”的双重作用。加拿大等全世界正义之士対南京大屠杀死难者的纪念为例,反面文中选取了美国、加拿大以及日本等国外的事例进行阐述,这样写有什么好处？这样写,一方面使文章能够更客观公正地报道事实,说明证据确凿,从而说明文章的准确性;另一方面,引用国外材料,更能展现全世界正义之士対南京大屠杀的认识,从而表达铭记历史、维护和平是世界性的,具有广泛的社会基础,得到了全世界人民的响应。文中选取了美国、加拿大以及日本等国外的事例进行阐述,这样历史是最好的教科书,也是最好的清醒剂,更是最好的见证者。阅读本文后,你有怎样的体会？铭记历史，才能继往开来。遗忘历史的民族不可能有凝聚力，也不可能真正从灾难中吸取教训，并开启崭新的时代。在黑暗的南京大屠杀中，我们有30万同胞惨遭杀戮，只有铭记这样血的历史和教训，我们才能有志气不让历史重演。历史是最好的教科书,也是最好的清醒剂,更是最好的见证和平才是人间正道。今天的繁荣不代表永久繁荣，今天的和平更不代表永久和平。面对日本右翼势力丑态百出的表演，我们要时刻保持清醒，站在国家的高度，从灾难中吸取教训，积淀民族记忆，团结全世界维护和平的正义之士，共同维护世界和平。和平才是人间正道。今天的繁荣不代表永久繁荣，今天的和国行公祭,为佑世界和平阐述现状铭记历史捍卫和平正义力量——反击右翼势力正义之士——纪念死难者日本右翼——否认历史结构梳理表达信念南京现状:和平之城捍卫和平:中国有能力国行公祭,为佑世界和平阐述现状铭记历史正义力量——反击右这那么时评由2017年12月13日第四次南京大屠杀死难者国家公祭日公祭一事展开论述,阐明了国家公祭的必要性和意义,同时也表达了中国捍卫世界和平的坚定信念。主旨归纳这那么时评由2017年12月13日第四次南京大屠杀死1.思想深刻,说理性强。文章针対第四次南京大屠杀死难者国家公祭日纪念活动展开,阐明了国家公祭的意义和必要性,既写了全世界正义之士的纪念行为,又指出日本右翼势力妄图否认、抹杀历史的痴心妄想,摆事实、讲道理,站在维护世界和平的高度阐明观点,认识有高度,思想针対性强。写作借鉴1.思想深刻,说理性强。写作借鉴2.事实清楚,准确性强。作者在这篇时评中大量运用事实材料,特别是美国、加拿大以及日本等国家的相关事例来论证自己的观点,甚至直接引用原材料,增强了评论的真实性和说服力,使之具有无可辩驳的力量。2.事实清楚,准确性强。国祀〞国家公祭日”古已有之,在古代称为〞国祀”,在中国,〞国祀”向来是先人们精神生活中的大事,【左传]谓:〞国之大事,在祀与戎。”如果说过去的祭天、祭地、祭祖的祭祀文化,反映的是一个文明成熟程度的话,如今人们対一段历史的复原以及回忆,乃至将其定为〞国家公祭日”,反映的那么是整个民族的成熟与强大。拓展延伸国祀拓展延伸选择一那么时事写一篇时评,要求贴近生活,内容积极向上。铭记历史,不忘国耻,关注社会生活,培养対和平的热爱。课后作业选择一那么时事写一篇时评,要求贴近生活,内容积极向上同学们，你们要相信梦想是价值的源泉，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念，考试加油!奥利给~结束语同学们，你们要相信梦想是价值的源泉，相信成功的信念比成功本身江雪[唐]柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。江雪10小石潭记10小石潭记了解作者及本文的写作背景，借助注释和工具书疏通文意，把握文章主要内容。（重点）理清文章的线索，体会作者的情感变化；学习移步换景、寓情于景的写作手法。（难点）感受自然之美，陶冶情操，培养健康的审美情趣。（重点）学习目标了解作者及本文的写作背景，借助注释和工具书疏通文意，把握文章

柳宗元（773—819），字子厚，河东（今山西永济西）人，世称“柳河东”“河东先生”，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。

代表作有寓言《黔之驴》《永某氏之鼠》，诗歌《江雪》《渔翁》，游记散文“永州八记”等。作者简介柳宗元（773—819），字子厚，河作者简介本文选自《柳河东集》卷二十九（上海古籍出版社2008年版）。原题为《至小丘西小石潭记》。柳宗元参加永贞元年的政治革新失败后被贬为永州司马，政治失意使他心情抑郁，于是他常在闲暇之余游山玩水，借欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。在此期间，他写下了许多文笔清秀、富有诗情画意的游记，其中“永州八记”最为有名，《小石潭记》是“永州八记”的第四篇。背景链接本文选自《柳河东集》卷二十九（上海古籍出版社2008篁竹（）清冽（）参差（）坻（）珮环（）嵁（）俶尔（）佁然（）翕忽（）悄怆（）幽邃（）huánɡliècēncīchípèikānchùyǐxīqiǎochuànɡsuì字词学习篁竹（）清冽（）参差（从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。向西，方位名词作状语，表示动作的方向。竹林。好像珮环碰撞的声音。珮、环，都是玉饰。心里为之高兴。名词作状语，表示方向，向下。格外。凉。整体感知从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣向西，方位名词作全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。以……为，把……作为。接近、靠近。连词，而。水中高地。小岛。不平的岩石。翠绿的藤蔓。蒙盖。缠绕。参差不齐的样子。随风飘拂的样子。整块石头。弯曲。摇曳。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。大约。表示约数。没有什么依傍的。穿透。分布，这里指映照。静止不动的样子。忽然间向远处游去。俶尔，忽然。轻快迅疾的样子。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。名词作状语，向西南。看。（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行。时隐时现。像狗的牙齿那样交错不齐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。围绕、包围。寂静。让人感到心情悲伤，寒气透骨。凄凉幽深。悄怆，凄凉。邃，深。因为。太。凄清。停留。于是，就。离开。寥落。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。作者的朋友，当时也被贬到永州。作者的朋友。作者的堂弟。跟随着同去。两个年轻人。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生闻水声潭中鱼可百许头全石以为底乃记之而去古义：听今义：用鼻子嗅气味古义：离开今义：前往，到某处古义：表示约数今义：允许、许可古义：把……作为

今义：认为闻水声古义：听今义：用鼻子嗅气味古义：离开今义：前崔氏二小生潭中鱼可百许头不可久居古义：年轻人今义：戏曲中生角的一种古义：大约今义：可以古义：停留今义：住，居住崔氏二小生古义：年轻人古义：大约今义：可以古义：停留八年级语文下册第三单元10小石潭记课件新人教版5同学们，下课休息十分钟。现在是休息时间，你们休息一下眼睛，看看远处，要保护好眼睛哦~站起来动一动，久坐对身体不好哦~八年级语文下册第三单元10小石潭记课件新人教版5同学们，下课潭中鱼可百许头（）不可久居（）从小丘西行百二十步（）隶而从者（）副词，大约助动词，可以、能够介词，自、由动词，跟随水尤清冽（）以其境过清（）形容词，清澈形容词，凄清潭中鱼可百许头（）从小丘西行百二十步（如鸣珮环（）四面竹树环合（）名词，玉饰动词，环绕以其境过清（）卷石底以出（）全石以为底（）介词，把连词，而介词，因为全石以为底（）为坻，为屿（）动词，作为动词，成为如鸣珮环（）名词，玉饰动词，环绕以其境过参差披拂（）其岸势犬牙差互（）形容词，长短不一动词，交错潭西南而望（）乃记之而去（）隶而从者（）连词，表修饰关系连词，表顺承关系连词，表并列关系参差披拂（）形容词，长短不从小丘西行百二十步（）下见小潭（）皆若空游无所依（）心乐之（）名词作状语，向西名词作状语，在空中名词作状语，在下面形容词的意动用法，以……为乐。从小丘西行百二十步（）名词凄神寒骨（）斗折蛇行（）其岸势犬牙差互（）潭西南而望（）名词作状语，像狗的牙齿那样。形容词的使动用法。凄，使……凄凉；寒，使……寒冷。名词作状语。斗，像北斗星那样；蛇，像蛇那样。名词作状语，向西南凄神寒骨（省略句：斗折蛇行（省略主语“溪水”，可补充为“（溪水）斗折蛇行”）坐潭上（省略主语“我”和介词“于”，可补充为“（我）坐（于）潭上”）省略句：倒装句：如鸣珮环（谓语前置，即主谓倒装，正常语序应为“如珮环鸣”）全石以为底（宾语前置，正常语序应为“以全石为底”）倒装句：认真读课文，理清游记线索。发现小潭（闻声、见形）观赏潭中景物（水、石、树、鱼）远望小潭源流（溪身、岸势）感受潭边气氛（幽深冷寂）认真读课文，理清游记线索。发现小潭（闻声、见形）观赏潭中景物朗读课文第1自然段，讨论下列问题：作者是用什么方法来描写发现小石潭的经过？在这个过程中描写了哪些景物？作者是按什么顺序写小石潭周围的景物的？写出景物的什么特点？课文精讲朗读课文第1自然段，讨论下列问题：课文精讲隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。作者是用什么方法来描写发现小石潭的经过？在这个过程中描写了哪些景物？移步换景小丘篁竹水声小潭闻伐取见隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭作者是按什么顺序写小石潭周围的景物的？写出景物的什么特点？全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。近景远景石头各具形态，清晰可见，从侧面表现了潭水的清澈。描绘了小石潭周围竹树环抱、藤蔓错落缠绕的清幽美景。由近及远作者是按什么顺序写小石潭周围的景物的？写出景物的什么本段描写了哪些景物，用的是什么写法？写游鱼的这节，极为细腻传神，采用了什么手法？潭水有什么特点？用的是什么写法？好处是什么？朗读课文第2自然段，讨论下列问题：本段描写了哪些景物，用的是什么写法？朗读课文第2自然段，讨论本段描写了哪些景物，用的是什么写法？描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。本段描写了哪些景物，用的是什么写法？描写了潭水、游鱼，用的是写游鱼的这节，极为细腻传神，采用了什么手法？潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。总写鱼的数目一目了然，表明了潭水的清澈透明。特写体现了游鱼的灵动及作者浓厚的赏景情趣。写游鱼的这节，极为细腻传神，采用了什么手法？潭中鱼可潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。静态动态水中游鱼静态与动态的迅速更替，呈现出一派盎然生机。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。“似与游者相乐”这个句子有什么妙处？由景及情，自然引出鱼群“似与游者相乐”一语，既表现了作者在赏景中的心理状态，又给读者留下想象的空间。“似与游者相乐”这个句子有什么妙处？由景及情，自然引

潭水有什么特点？用的是什么写法？好处是什么？

清澈澄净。侧面描写，通过写游鱼、阳光、影子，衬托潭水的清澈。无一字写水，但无处不在写水。潭水有什么特点？用的是什么写法？好处是什么？第3自然段描写小潭源流，作者是从什么角度写小石潭的？抓住溪身、岸势的什么特点来写？第4自然段是怎样描写小潭周围景色的，突出了小潭的什么特点？朗读课文第3、4自然段，讨论下列问题：第3自然段描写小潭源流，作者是从什么角度写小石潭的？抓住溪身潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。站立远视的角度溪身：蜿蜒曲折。岸势：参差不齐。第3自然段描写小潭源流，作者是从什么角度写小石潭的？抓住溪身、岸势的什么特点来写？比喻潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可第4自然段是怎样描写小潭周围景色的，突出了小潭的什么特点？坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。“四面竹树环合，寂寥无人”照应开头的“隔篁竹”，又进一步描绘了小石潭周围环境的清幽。“凄神寒骨，悄怆幽邃”是全文的点睛之笔，情景交融，既概括了小石潭环境清幽的特点，又表现了作者凄苦、悲凉的情感，反映出他当时压抑的心境。第4自然段是怎样描写小潭周围景色的，突出了小潭的什么八年级语文上册第一单元5国行公祭为佑世界课件新人教版2朗读课文第4自然段，思考：从这段来看，与作者同行的有五个人，为什么第4自然段还要说“寂寥无人”？朗读课文第4自然段，思考：其一，这种感受与作者当时的心境有关。小石潭幽深冷寂的景象与作者贬谪后长期压抑的心情暗中契合，相互作用，因此作者当时沉浸在“寂寥无人”的心境之下，故而有此说。其一，这种感受与作者当时的心境有关。小石潭幽深冷寂的其二，这里的“无人”并不是说真的没有人，而是强调周遭环境的寂寥和内心的落寞。同行的五个人都是柳宗元的亲友，也经历了打击和磨难，如吴武陵也是被贬在永州，崔氏二小生是柳宗元姐夫崔简的儿子，而崔简也经历了流放。因此这几个人内心契合，都是失意和落寞的。其二，这里的“无人”并不是说真的没有人，而是强调周遭1.移步换景与定点观察相结合写作借鉴作者采用移步换景的方法写发现小石潭的经过，使读者眼前逐一出现不同景物：由小丘到篁竹，由篁竹到水声，由水声寻到小潭，犹如跟随导游边移步，边观景，边听讲解，富有画面感和动态感，到小石潭以后，又采用定点观察的方式，由近及远，写出小石潭及周围景物的特点。1.移步换景与定点观察相结合写作借鉴作者采用移步换景2.融情于景，情景交融作者在描写景物时融入了自己的感受和心境。小石潭景色优美，充满生机，却位于偏僻之地，不为人知。无人观赏的小石潭与作者的人生际遇有相似之处，小石潭景物的清幽与作者心境的凄清照应，有力地衬托出作者那种无法摆脱的抑郁心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。2.融情于景，情景交融作者在描写景物时融入了自己的感顺序景物写法抒情小石潭记发现小石潭：隔、闻、伐、取、见移步换景潭中景物潭水：清澈（侧面）游鱼：活泼（动静）特写镜头小潭溪流溪身：曲折蜿蜒岸势：参差不齐形象比喻潭中气氛：幽深冷寂寓情于景记录同游者快乐凄苦环境清幽孤寂凄苦结构梳理顺序景物写法抒情小本文记叙作者游览小石潭的经过，描写了小石潭的石、水、游鱼及周围的树木等，渲染了小石潭清幽冷寂的气氛，抒发了作者在被贬之后悲凉凄怆的心绪和失意之情。主题概括本文记叙作者游览小石潭的经过，描写了小石潭的石、水、观鱼潭[唐]李白观鱼碧潭上，木落潭水清。日暮紫鳞跃，圆波处处生。凉烟浮竹尽，秋月照沙明。何必沧浪去，兹焉可濯缨。拓展延伸观鱼潭拓展延伸【赏析】此诗以闲适的笔调描写观鱼潭的乐趣，诗人在白天、日暮、夜晚三个不同时间观察描写鱼潭富于变化的景色，极写观看群鱼自由无碍戏游于碧波中的乐趣，表现了诗人对无拘无束生活的向往。特别是结句“何必沧浪去，兹焉可濯缨”体现了李白追求闲适自由和意欲摆脱功名利禄羁绊的高洁志趣。【赏析】此诗以闲适的笔调描写观鱼潭的乐趣，诗人在白天背诵课文，想象其中描写的美好景致。课外阅读“永州八记”其他篇目。运用本文的写作方法描写一处你喜欢的景物。课后作业背诵课文，想象其中描写的美好景致。课后作业八年级语文下册第三单元10小石潭记课件新人教版5结束语八年级语文下册第三单元10小石潭记课件新人教版5结束语写作学写传记写作学写传记生活中,我们总会接触到形形色色的人,他们有的只是我们人生中的过客,不留下一点儿痕迹;有的却像一盏盏永不熄灭的明灯,在我们的记忆中闪亮。当我们驻足回首时,发现他们给予我们的,令我们受益终身。你想把他们记叙下来让更多人了解、学习吗？新课导入生活中,我们总会接触到形形色色的人,他们有的学以致用请同学们回顾本单元中传记文章在选材、表现手法、结构布局、语言运用上的特点，结合具体文章说一说你认为人物传记该如何去写。学以致用请同学们回顾本单元中传记文章在选材、表现手法【藤野先生]:叙写作者的亲身经历,在其强烈的爱国主义情怀中体会恩师给予的教导与关怀。多年后,対老师的言行仍记忆犹新。可从选材的真实性、人物描写方式的角度分析。【藤野先生]:叙写作者的亲身经历,在其强烈的【回忆我的母亲]:作者是伟大的无产阶级革命领袖,他为母亲作传,选取生活小事,语言质朴,情感真挚。可从选材、语言、情感等方面分析。【回忆我的母亲]:作者是伟大的无产阶级革命领袖【列夫·托尔斯泰]:作者驰骋想象,大量运用比喻和夸张;文章语言优美典雅,文气酣畅。可从语言以及欲扬先抑的写作手法方面分析。【列夫·托尔斯泰]:作者驰骋想象,大量运用比【美丽的颜色]:作者是居里夫人的女儿,女儿为自己的母亲作传,读来更加真实可信。可从文章的真实性、语言的诗意等角度进行分析。【美丽的颜色]:作者是居里夫人的女儿,女儿为根据我们本单元所学的课文,请大家回顾传记的概念,思考它具有怎样的特点。写作指导传记是一种常见的文学形式,主要记叙人物的生平事迹,根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料,加以选择性的编排、描写与说明而成。它具有真实性、文学性的特点。根据我们本单元所学的课文,请大家回顾传记的概念同学们知道传记可以分为哪些类型吗？它们又各具怎样的特点呢？同学们知道传记可以分为哪些类型吗？它们又各具怎样的特〔1〕自传体传记。指某一个人物自己写的记载自己的生活经历的文章。①记载自己前半生或大半生的生活经历的一般称为自传,如【马克·吐温自传];②以记载自己生活中的某些片段或某一方面的经历为主的,一般称为自述,如【彭德怀自述]。〔1〕自传体传记。〔2〕回忆体传记。这类传记的作者往往是被立传者的亲属、朋友、同事或部属,他们主要是通过自己的回忆,记载被立传者的生平与事迹,如【回忆我的母亲]【美丽的颜色]。〔2〕回忆体传记。〔3〕采访体传记。这类传记的撰写人一般与被立传者原来并无交往,或者是与被立传者相隔几代的后人,他们主要靠采访被立传者的亲友,搜集被立传者的各种资料,然后经过取舍、创造,形成传记,如罗曼·罗兰的【名人传]。〔3〕采访体传记。〔4〕自传体传记和采访体传记融合在一起的传记。〔5〕除了传统的散文体传记外,还有一些特殊体例的传记,如诗体传记〔【被隐喻的四月——徐志摩诗传]就是中国文学史上第一部诗体传记〕。〔4〕自传体传记和采访体传记融合在一起的传记。同学们，你们知道哪些写传记的方法呢？同学们，你们知道哪些写传记的方法呢？休息时间到啦同学们，下课休息十分钟。现在是休息时间，你们休息一下眼睛，看看远处，要保护好眼睛哦~站起来动一动，久坐对身体不好哦~休息时间到啦同学们，下课休息十分钟。现在是休息时间，你们休息〔1〕通过模仿,学写传记。模仿是学习的第一步。写作前不妨先读一两种优秀的传记,或读一读【人物]等传记文学杂志,至于篇幅较短的小传可以多读一些。〔1〕通过模仿,学写传记。〔2〕确定传主,传达情感。确定所写人物是首要的问题。到底选谁作为传主,有以下三点要考虑:一是有写他的欲望和冲动,或是特别佩服他、崇拜他,或是特别感激他、爱他……总之,対他有很深的感情,非要一吐为快,这样写出来的传记才会有精神;二是这位传主有值得写的地方;三是传主的材料比较容易搜集到。〔2〕确定传主,传达情感。〔3〕搜集资料,深入了解。着手搜集传主的相关资料,尽可能多地了解他的个性特点,周围人与他的关系、対他的看法等。查找档案资料、寻踪问迹地考察、现场采访等均可作为搜集资料的方式。只有対传主有了具体、深入的了解后,才能动笔写。〔3〕搜集资料,深入了解。〔4〕重点归纳,切合实际。対手头的资料进行分类、归纳、总结,去粗取精,找出那些最能表现人物个性、符合其思想特征的重点材料,依据事实対人物做出准确的评价,做到褒贬分明,切合实际。这是写好传记的关键。〔4〕重点归纳,切合实际。〔5〕安排合理,材料典型。具体写作时应注意点面结合,繁简得当,叙议合理。切忌〞捡了芝麻,丢了西瓜”或〞胡子眉毛一把抓”,防止记流水账式的长篇大论。要知道,典型材料可以以一当十,让人窥斑见豹,并使文章产生较强的感染力,给读者以深刻的印象。〔5〕安排合理,材料典型。〔6〕突出人物,主次分明。在写人物传记时,主要人物要突出,次要人物应略写,避免喧宾夺主。〔6〕突出人物,主次分明。在写传记的过程中，同学们要尤其注意以下事项。在写传记的过程中，同学们要尤其注意以下事项。〔1〕内容真实。这是写好自传与小传的根本原那么。要做到人真、事真、言真、情真,以真言取信,以真情感人。凡是文中涉及的时间、地点、人物、事件等都必须是准确的。但值得注意的是:传记不是枯燥的生平简介或履历表,作者要充分发挥想象,以填补事实的空隙,生动传神地表现人物。〔1〕内容真实。〔2〕选材典型。选择的事例要典型,能够突出人物的个性特点,表现人物的思想感情与精神品质。如写作家,那么可选取文学活动、文学成果等材料;如写学生,那么可选取勤奋学习、健康成长等材料。〔2〕选材典型。〔3〕详略得当。这是写好自传与小传的特殊条件。人物的主要经历、兴趣爱好、为人处世等方面的材料可重点写明,其他那么不必面面俱到,像姓名、籍贯、家庭等方面的材料就可一笔带过。〔3〕详略得当。〔4〕线索清晰。这是写好传记体文章的基本保证。因为写传记要搜集人物方方面面的事情,择其重点写出人物生活中的差别侧面给我们的印象和感受,因此线索安排应清楚明晰。一般应以时间先后为顺序来写。例如人物是学生,就可按幼年、小学、初中的顺序依次写来。〔4〕线索清晰。〔5〕语言灵活。这是写好传记体文章的坚实基础。因为传记要尊重历史,尊重事实,所以语言准确平实。但为了不使文字显得呆板、枯燥,不妨融情于叙,即在态度诚恳的表达中,渗透人物鲜明的思想倾向、爱憎情感。但要注意传记不一定要像散文那样対人物做细致入微的描摹,只需记录典型语言和关键行动,往往就能达到想要的表达效果。〔5〕语言灵活。佳作导引我的父亲,出生于江西省宜春市丰城县〔现丰城市〕曲江镇蒋坊村。地方很乡土,但父亲却有一个很洋气的名字,他姓周,名焕然。奶奶说这个名字寓意着焕然一新。父亲小传佳作导引我的父亲,出生于江西省宜春市丰城县〔现丰小时候的父亲,十分活泼,捉鱼,摸虾,都是他的拿手本领。读初中时,他又展现出了他在写作方面的天赋。他的作文,总是被老师当作范文朗读,当那些优美又饱含情感的词句从老师口中念出时,不仅使他激动不已,而且激励着他孜孜不倦地写下去。高中毕业后,他应征入伍,成了一名光荣的军人。从部队退伍回到家乡后,因为不想务农,他便壮着胆子一人南下广州谋生。小时候的父亲,十分活泼,捉鱼,摸虾,那一年,他还不到20岁。因为没文凭没技术,他只好去一家小工厂当起了保安。但是,当过军人的他,举手投足间,总有着军人的气质。不过半年时间,他就当上了那家小工厂的保安队长。年轻时的父亲,英俊潇洒,在那家工厂里也算出类拔萃。同在工厂做工的女孩,也就是我的母亲,很快爱上了他。虽然父亲一穷二白,但母亲还是嫁给了他,然后,我就诞生了。那一年,他还不到20岁。因为没文凭没技术,他我出生后,父亲希望能够给我提供更好的生活,于是,他和母亲又背起行囊来到温州闯荡。初来乍到,一切都特别艰难。父亲先是学着给人喷玻璃漆,后来又卖起了工业用漆。那时,很多企业喜欢赊账,名义上,漆是卖出去了,实际上钱却没有到账。父亲又是个大方而不拘小节的人,常常被人软磨硬泡说几句,钱就收得少了。所以说虽然是有了自己的事业,但生活仍然艰难。我出生后,父亲希望能够给我提供更好的生活,于我2岁时,母亲又生了弟弟。父母亲忙不过来,便将我和弟弟送回了老家,由爷爷奶奶抚养。幼年时,我対父亲的记忆就少之又少了,奶奶总是和我说,父亲正在远方为我们的幸福打拼。那时的我还小,不懂,总觉得很委屈。但现在,我已懂得,如能岁月静好,谁愿背井离乡？我2岁时,母亲又生了弟弟。父母亲忙不过来,便在我到了入学年龄时,父亲为了我能够受到更好的教育,又将我和弟弟接回温州,我开始了我的读书生涯,父亲也开始了他全新的创业史。2015年,他当起了老板开始卖橱柜。为了使自己的橱柜能够做得更好,他到处去学习,读书上课都成了他的日常。他注册了〞九周橱柜”的商标,做了极富特色的Logo,将〞高雅品质,好而不贵”八个字定为自己企业的宣传口号。四年时间,他日思夜想的,都是如何将产品做得更加物美价廉。也正是因为他的执着与专注,他的企业很快从一家门店扩展到了五家门店,为温州千家万户安装上了崭新的橱柜。在我到了入学年龄时,父亲为了我能够受到更好的教育父亲今年35岁,他的身上总散发着一种向上的力量,吸引着周围的人同他一起进步。他说自己正当奋斗努力的时候,还需要不断进步。再过十年,我给他写的小传会更为精彩。我也拭目以待。父亲今年35岁,他的身上总散发着一种向上的力量本文表达了传记体裁的主要特点——客观真实。在写作过程中,小作者以时间为线索,选取时间轴中一些典型的事例来展现人物的生平,如选择从军,南下广州闯荡,转战温州创业,到最后成就自己的事业。表达语言平实质朴,简单明了,但却能够使读者感受到一个努力拼搏、有勇气有担当的父亲形象。本文表达了传记体裁的主要特点——客观真实。在写作过程完成教材P48写作实践。搜集关于锺南山院士等国家英雄人物的资料,试选一个人物为他写一篇传记。布置作业完成教材P48写作实践。布置作业板书设计学写传记内容真实选材典型结构清晰语言生动板书设计学写传记内容真实选材典型结构清晰语言生动同学们，你们要相信梦想是价值的源泉，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念，考试加油!奥利给~结束语同学们，你们要相信梦想是价值的源泉，相信成功的信念比成功本身新课导入新课导入5国行公祭，为佑世界和平5国行公祭，为佑世界和平认真阅读课文,把握新闻评论的主要内容,理清作品的论证思路。〔重点〕了解差别体裁新闻作品的特点,了解时评的结构和特点。〔难点〕铭记历史,不忘国耻,养成阅读新闻的习惯,关注社会生活,培养対和平的热爱。学习目标认真阅读课文,把握新闻评论的主要内容,理清作品的论证1937年12月13日,侵华日军侵入南京并进行了惨绝人寰的大屠杀,在人类文明史上留下最黑暗的一页。2014年2月27日,第十二届全国人大常委会第七次会议通过决定,以立法形式将12月13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。决议的通过,使得対南京大屠杀遇难者的纪念上升到国家层面。国背景链接1937年12月13日,侵华日军侵入南京并进行了家公祭日的设立说明中国人民反対侵略战争、捍卫人类尊严、维护世界和平的坚定立场。2017年12月13日,是南京大屠杀惨案发生80周年,也是第四个南京大屠杀死难者国家公祭日,【人民日报]发表此文,深切缅怀南京大屠杀中的无辜死难者,并警示世人铭记历史,勿忘伤痛,共同捍卫世界和平!家公祭日的设立说明中国人民反対侵略战争、捍卫人类尊严、维护世时评是新闻评论文体的一种,就是対当前发生的新闻及新闻中的事实或者新闻中表现出的乃至隐藏的问题,发表作者自己的见解,或者归纳、整理出新的结论或者观点。简单地说,就是针対一件事情、一个问题或几件事情、几个问题进行评说。一般具有时效性、针対性、准确性、说理性和思想性的特点。文体知识时评是新闻评论文体的一种,就是対当前发生的新闻宝鼎〔〕国殇〔〕初衷〔〕杀戮〔〕篡改〔〕呓语〔〕遁形〔〕矢志〔〕铭记〔〕缅怀〔〕彰显〔〕磅礴〔〕惨绝人寰〔〕振聋发聩〔〕dǐnɡ字词学习shānɡzhōnɡhuánlùcuànkuìyìdùnshǐmínɡmiǎnzhānɡpánɡbó宝鼎〔〕国殇〔〕初衷〔◆多音字méi〔〕没有mò〔〕辱没没bànɡ〔〕磅秤pánɡ〔〕磅礴磅◆多音字méi〔〕没有mò〔〕辱没没bà◆词语集注国殇:为国牺牲的人。文中泛指死难的军民。惨绝人寰:人世上还没有过的悲惨,形容悲惨到了极点。人寰,人间。杀戮:杀害〔多指大量地〕,屠杀。篡改:别有用心地改动或曲解。呓语:梦话。振聋发聩:比喻唤醒糊涂麻木的人。聩,聋。◆词语集注国殇:为国牺牲的人。文中泛指死难的军民。辱没:玷污,使不光彩。遁形:隐藏形体。沧海桑田:大海变成农田,农田变成大海,形容世事变化很大。一以贯之:泛指用一种思想理论贯穿于始终。缅怀:怀念,追想〔已往的人或事,含崇敬意〕。彰显:鲜明地显示。磅礴:〔气势〕盛大。辱没:玷污,使不光彩。听课文朗读,划分文章层次,概括每部分大意。第一部分〔①〕:简要概括举行第四个南京大屠杀死难者国家公祭日公祭仪式的基本情况。第三部分〔⑤-⑥〕:介绍南京从〞恐怖之城”到〞和平之城”的命运转变,传达中国维护世界和平的信念。第二部分〔②-④〕:详细介绍当前举行国家公祭的背景和意义。整体感知听课文朗读,划分文章层次,概括每部分大意。第一部分〔〞国行公祭,法立典章。铸兹宝鼎,祀我国殇。”开头引用宝鼎铭文有什么作用？用简洁凝练的语言引出后文新闻报道的内容,丰富文章的内容,增强文章的表现力。课文精讲〞国行公祭,法立典章。铸兹宝鼎,祀我国殇。”1937年12月13日,侵华日军野蛮侵入南京,随后制造了惨绝人寰的南京大屠杀惨案,30万中国同胞惨遭杀戮。这一句属于哪种记叙顺序？有什么作用？插叙。补充说明报道的历史背景。时间遇难人数1937年12月13日,侵华日军野蛮侵入南京,读第②自然段,说说这一自然段在文中有什么作用？内容:用美国、加拿大、日本等国家以差别的方式纪念南京大屠杀死难者的做法,具体说明南京大屠杀的历史不可能被忘却。结构:承接上文,具体阐述全世界正义之士的表现,印证前文。读第②自然段,说说这一自然段在文中有什么作用？休息时间到啦同学们，下课休息十分钟。现在是休息时间，你们休息一下眼睛，看看远处，要保护好眼睛哦~站起来动一动，久坐对身体不好哦~休息时间到啦同学们，下课休息十分钟。现在是休息时间，你们休息读第③自然段,说说这一自然段在文中有什么作用？内容:交代日本右翼势力妄图辱没真相和良知的表现,指出南京大屠杀国家公祭日设立的必要性。结构:与上文形成対比,从反面揭示了当前维护世界和平严峻的形势。读第③自然段,说说这一自然段在文中有什么作用？读第④自然段,说说这一自然段能否去掉？为什么？不能去掉。因为这一部分用两个事实具体说明了正义的力量対日本右翼势力妄图辱没真相和良知的行为的反击,强调〞历史不会因时代变迁而改变,事实也不会因巧舌抵赖而消失”,使文章论证更有说服力。读第④自然段,说说这一自然段能否去掉？为什么？〞大规模抢劫、侵犯妇女、杀害平民……日军将南京变成了一座恐怖之城。”引用【纽约时报]的报道有什么作用？一方面直接引用【纽约时报]的报道作为论据,有时间,有报道单位,说明事实清楚,材料真实,无可辩驳。另一方面与下文南京成为〞和平之城”形成対比,突出和平的珍贵。〞大规模抢劫、侵犯妇女、杀害平民……日军将南京变成了读第⑥自然段,说说这一自然段介绍了什么内容？有什么作用？内容:介绍了南京命运的变迁,以及中国具有捍卫世界和平的坚定信念和磅礴的力量。作用:表达设立南京大屠杀死难者国家公祭日的意义以及中国维护世界和平的坚定信念,深化中心,升华主题,也使文章的结构更加完整。读第⑥自然段,说说这一自然段介绍了什么内容？有什么作用试简要分析这篇时评的论证思路。深入探究这篇文章开篇用概括性的语言简述举行第四次南京大屠杀死难者国家公祭仪式的基本情况,同时提出观点,即中国人民永远牢记南京大屠杀历史,与全世界爱好和平与正义的人们共同维护和平;然后从正反两方面展开论述,正面以美国、试简要分析这篇时评的论证思路。深入探究这篇文章开篇用加拿大等全世界正义之士対南京大屠杀死难者的纪念为例,反面以日本右翼势力妄图否认历史的丑态为例,说明正义必将战胜邪恶,历史事实不会因巧舌抵赖而消失;最后以南京命运的变迁收束,说明中国铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来的信念和力量。全文思想深刻,针対性强,有〞警钟”和〞宣言”的双重作用。加拿大等全世界正义之士対南京大屠杀死难者的纪念为例,反面文中选取了美国、加拿大以及日本等国外的事例进行阐述,这样写有什么好处？这样写,一方面使文章能够更客观公正地报道事实,说明证据确凿,从而说明文章的准确性;另一方面,引用国外材料,更能展现全世界正义之士対南京大屠杀的认识,从而表达铭记历史、维护和平是世界性的,具有广泛的社会基础,得到了全世界人民的响应。文中选取了美国、加拿大以及日本等国外的事例进行阐述,这样历史是最好的教科书,也是最好的清醒剂,更是最好的见证者。阅读本文后,你有怎样的体会？铭记历史，才能继往开来。遗忘历史的民族不可能有凝聚力，也不可能真正从灾难中吸取教训，并开启崭新的时代。在黑暗的南京大屠杀中，我们有30万同胞惨遭杀戮，只有铭记这样血的历史和教训，我们才能有志气不让历史重演。历史是最好的教科书,也是最好的清醒剂,更是最好的见证和平才是人间正道。今天的繁荣不代表永久繁荣，今天的和平更不代表永久和平。面对日本右翼势力丑态百出的表演，我们要时刻保持清醒，站在国家的高度，从灾难中吸取教训，积淀民族记忆，团结全世界维护和平的正义之士，共同维护世界和平。和平才是人间正道。今天的繁荣不代表永久繁荣，今天的和国行公祭,为佑世界和平阐述现状铭记历史捍卫和平正义力量——反击右翼势力正义之士——纪念死难者日本右翼——否认历史结构梳理表达信念南京现状:和平之城捍卫和平:中国有能力国行公祭,为佑世界和平阐述现状铭记历史正义力量——反击右这那么时评由2017年12月13日第四次南京大屠杀死难者国家公祭日公祭一事展开论述,阐明了国家公祭的必要性和意义,同时也表达了中国捍卫世界和平的坚定信念。主旨归纳这那么时评由2017年12月13日第四次南京大屠杀死1.思想深刻,说理性强。文章针対第四次南京大屠杀死难者国家公祭日纪念活动展开,阐明了国家公祭的意义和必要性,既写了全世界正义之士的纪念行为,又指出日本右翼势力妄图否认、抹杀历史的痴心妄想,摆事实、讲道理,站在维护世界和平的高度阐明观点,认识有高度,思想针対性强。写作借鉴1.思想深刻,说理性强。写作借鉴2.事实清楚,准确性强。作者在这篇时评中大量运用事实材料,特别是美国、加拿大以及日本等国家的相关事例来论证自己的观点,甚至直接引用原材料,增强了评论的真实性和说服力,使之具有无可辩驳的力量。2.事实清楚,准确性强。国祀〞国家公祭日”古已有之,在古代称为〞国祀”,在中国,〞国祀”向来是先人们精神生活中的大事,【左传]谓:〞国之大事,在祀与戎。”如果说过去的祭天、祭地、祭祖的祭祀文化,反映的是一个文明成熟程度的话,如今人们対一段历史的复原以及回忆,乃至将其定为〞国家公祭日”,反映的那么是整个民族的成熟与强大。拓展延伸国祀拓展延伸选择一那么时事写一篇时评,要求贴近生活,内容积极向上。铭记历史,不忘国耻,关注社会生活,培养対和平的热爱。课后作业选择一那么时事写一篇时评,要求贴近生活,内容积极向上同学们，你们要相信梦想是价值的源泉，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折没有失败，相信生命的质量来自决不妥协的信念，考试加油!奥利给~结束语同学们，你们要相信梦想是价值的源泉，相信成功的信念比成功本身江雪[唐]柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。江雪10小石潭记10小石潭记了解作者及本文的写作背景，借助注释和工具书疏通文意，把握文章主要内容。（重点）理清文章的线索，体会作者的情感变化；学习移步换景、寓情于景的写作手法。（难点）感受自然之美，陶冶情操，培养健康的审美情趣。（重点）学习目标了解作者及本文的写作背景，借助注释和工具书疏通文意，把握文章

柳宗元（773—819），字子厚，河东（今山西永济西）人，世称“柳河东”“河东先生”，唐代文学家，“唐宋八大家”之一。

代表作有寓言《黔之驴》《永某氏之鼠》，诗歌《江雪》《渔翁》，游记散文“永州八记”等。作者简介柳宗元（773—819），字子厚，河作者简介本文选自《柳河东集》卷二十九（上海古籍出版社2008年版）。原题为《至小丘西小石潭记》。柳宗元参加永贞元年的政治革新失败后被贬为永州司马，政治失意使他心情抑郁，于是他常在闲暇之余游山玩水，借欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。在此期间，他写下了许多文笔清秀、富有诗情画意的游记，其中“永州八记”最为有名，《小石潭记》是“永州八记”的第四篇。背景链接本文选自《柳河东集》卷二十九（上海古籍出版社2008篁竹（）清冽（）参差（）坻（）珮环（）嵁（）俶尔（）佁然（）翕忽（）悄怆（）幽邃（）huánɡliècēncīchípèikānchùyǐxīqiǎochuànɡsuì字词学习篁竹（）清冽（）参差（从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。向西，方位名词作状语，表示动作的方向。竹林。好像珮环碰撞的声音。珮、环，都是玉饰。心里为之高兴。名词作状语，表示方向，向下。格外。凉。整体感知从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣向西，方位名词作全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。以……为，把……作为。接近、靠近。连词，而。水中高地。小岛。不平的岩石。翠绿的藤蔓。蒙盖。缠绕。参差不齐的样子。随风飘拂的样子。整块石头。弯曲。摇曳。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。大约。表示约数。没有什么依傍的。穿透。分布，这里指映照。静止不动的样子。忽然间向远处游去。俶尔，忽然。轻快迅疾的样子。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。名词作状语，向西南。看。（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行。时隐时现。像狗的牙齿那样交错不齐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。围绕、包围。寂静。让人感到心情悲伤，寒气透骨。凄凉幽深。悄怆，凄凉。邃，深。因为。太。凄清。停留。于是，就。离开。寥落。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。作者的朋友，当时也被贬到永州。作者的朋友。作者的堂弟。跟随着同去。两个年轻人。同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生闻水声潭中鱼可百许头全石以为底乃记之而去古义：听今义：用鼻子嗅气味古义：离开今义：前往，到某处古义：表示约数今义：允许、许可古义：把……作为

今义：认为闻水声古义：听今义：用鼻子嗅气味古义：离开今义：前崔氏二小生潭中鱼可百许头不可久居古义：年轻人今义：戏曲中生角的一种古义：大约今义：可以古义：停留今义：住，居住崔氏二小生古义：年轻人古义：大约今义：可以古义：停留八年级语文下册第三单元10小石潭记课件新人教版5同学们，下课休息十分钟。现在是休息时间，你们休息一下眼睛，看看远处，要保护好眼睛哦~站起来动一动，久坐对身体不好哦~八年级语文下册第三单元10小石潭记课件新人教版5同学们，下课潭中鱼可百许头（）不可久居（）从小丘西行百二十步（）隶而从者（）副词，大约助动词，可以、能够介词，自、由动词，跟随水尤清冽（）以其境过清（）形容词，清澈形容词，凄清潭中鱼可百许头（）从小丘西行百二十步（如鸣珮环（）四面竹树环合（）名词，玉饰动词，环绕以其境过清（）卷石底以出（）全石以为底（）介词，把连词，而介词，因为全石以为底（）为坻，为屿（）动词，作为动词，成为如鸣珮环（）名词，玉饰动词，环绕以其境过参差披拂（）其岸势犬牙差互（）形容词，长短不一动词，交错潭西南而望（）乃记之而去（）隶而从者（）连词，表修饰关系连词，表顺承关系连词，表并列关系参差披拂（）形容词，长短不从小丘西行百二十步（）下见小潭（）皆若空游无所依（）心乐之（）名词作状语，向西名词作状语，在空中名词作状语，在下面形容词的意动用法，以……为乐。从小丘西行百二十步（）名词凄神寒骨（）斗折蛇行（）其岸势犬牙差互（）潭西南而望（）名词作状语，像狗的牙齿那样。形容词的使动用法。凄，使……凄凉；寒，使……寒冷。名词作状语。斗，像北斗星那样；蛇，像蛇那样。名词作状语，向西南凄神寒骨（省略句：斗折蛇行（省略主语“溪水”，可补充为“（溪水）斗折蛇行”）坐潭上（省略主语“我”和介词“于”，可补充为“（我）坐（于）潭上”）省略句：倒装句：如鸣珮环（谓语前置，即主谓倒装，正常语序应为“如珮环鸣”）全石以为底（宾语前置，正常语序应为“以全石为底”）倒装句：认真读课文，理清游记线索。发现小潭（闻声、见形）观赏潭中景物（水、石、树、鱼）远望小潭源流（溪身、岸势）感受潭边气氛（幽深冷寂）认真读课文，理清游记线索。发现小潭（闻声、见形）观赏潭中景物朗读课文第1自然段，讨论下列问题：作者是用什么方法来描写发现小石潭的经过？在这个过程中描写了哪些景物？作者是按什么顺序写小石潭周围的景物的？写出景物的什么特点？课文精讲朗读课文第1自然段，讨论下列问题：课文精讲隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。作者是用什么方法来描写发现小石潭的经过？在这个过程中描写了哪些景物？移步换景小丘篁竹水声小潭闻伐取见隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭作者是按什么顺序写小石潭周围的景物的？写出景物的什么特点？全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。近景远景石头各具形态，清晰可见，从侧面表现了潭水的清澈。描绘了小石潭周围竹树环抱、藤蔓错落缠绕的清幽美景。由近及远作者是按什么顺序写小石潭周围的景物的？写出景物的什么本段描写了哪些景物，用的是什么写法？写游鱼的这节，极为细腻传神，采用了什么手法？潭水有什么特点？用的是什么写法？好处是什么？朗读课文第2自然段，讨论下列问题：本段描写了哪些景物，用的是什么写法？朗读课文第2自然段，讨论本段描写了哪些景物，用的是什么写法？描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。本段描写了哪些景物，用的是什么写法？描写了潭水、游鱼，用的是写游鱼的这节，极为细腻传神，采用了什么手法？潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。总写鱼的数目一目了然，表明了潭水的清澈透明。特写体现了游鱼的灵动及作者浓厚的赏景情趣。写游鱼的这节，极为细腻传神，采用了什么手法？潭中鱼可潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。静态动态水中游鱼静态与动态的迅速更替，呈现出一派盎然生机。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。“似与游者相乐”这个句子有什么妙处？由景及情，自然引出鱼群“似与游者相乐”一语，既表现了作者在赏景中的心理状态，又给读者留下想象的空间。“似与游者相乐”这个句子有什么妙处？由景及情，自然引

潭水有什么特点？用的是什么写法？好处是什么？

清澈澄净。侧面描写，通过写游鱼、阳光、影子，衬托潭水的清澈。无一字写水，但无处不在写水。潭水有什么特点？用的是什么写法？好处是什么？第3自然段描写小潭源流，作者是从什么角度写小石潭的？抓住溪身、岸势的什么特点来写？第4自然段是怎样描写小潭周围景色的，突出了小潭的什么特点？朗读课文第3、4自然段，讨论下列问题：第3自然段描写小潭源流，作者是从什么角度写小石潭的？抓住溪身潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。站立远视的角度溪身：蜿蜒曲折。岸势：参差不齐。第3自然段描写小潭源流，作者是从什么角度写小石潭的？抓住溪身、岸势的什么特点来写？比喻潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可第4自然段是怎样描写小潭周围景色的，突出了小潭的什么特点？坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。“四面竹树环合，寂寥无人”照应开头的“隔篁竹”，又进一步描绘了小石潭周围环境的清幽。“凄神寒骨，悄怆幽邃”是全文的点睛之笔，情景交融，既概括了小石潭环境清幽的特点，又表现了作者凄苦、悲凉的情感，反映出他当时压抑的心境。第4自然段是怎样描写小潭周围景色的，突出了小潭的什么八年级语文上册第一单元5国行公祭为佑世界课件新人教版2朗读课文第4自然段，思考：从这段来看，与作者同行的有五个人，为什么第4自然段还要说“寂寥无人”？朗读课文第4自然段，思考：其一，这种感受与作者当时的心境有关。小石潭幽深冷寂的景象与作者贬谪后长期压抑的心情暗中契合，相互作用，因此作者当时沉浸在“寂寥无人”的心境之下，故而有此说。其一，这种感受与作者当时的心境有关。小石潭幽深冷寂的其二，这里的“无人”并不是说真的没有人，而是强调周遭环境的寂寥和内心的落寞。同行的五个人都是柳宗元的亲友，也经历了打击和磨难，如吴武陵也是被贬在永州，崔氏二小生是柳宗元姐夫崔简的儿子，而崔简也经历了流放。因此这几个人内心契合，都是失意和落寞的。其二，这里的“无人”并不是说真的没有人，而是强调周遭1.移步换景与定点观察相结合写作借鉴作者采用移步换景的方法写发现小石潭的经过，使读者眼前逐一出现不同景物：由小丘到篁竹，由篁竹到水声，由水声寻到小潭，犹如跟随导游边移步，边观景，边听讲解，富有画面感和动态感，到小石潭以后，又采用定点观察的方式，由近及远，写出小石潭及周围景物的特点。1.移步换景与定点观察相结合写作借鉴作者采用移步换景2.融情于景，情景交融作者在描写景物时融入了自己的感受和心境。小石潭景色优美，充满生机，却位于偏僻之地，不为人知。无人观赏的小石潭与作者的人生际遇有相似之处，小石潭景物的清幽与作者心境的凄清照应，有力地衬托出作者那种无法摆脱的抑郁心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。2.融情于景，情景交融作者在描写景物时融入了自己的感顺序景物写法抒情小石潭记发现小石潭：隔、闻、伐、取、见移步换景潭中景物潭水：清澈（侧面）游鱼：活泼（动静）特写镜头小潭溪流溪身：曲折蜿蜒岸势：参差不齐形象比喻潭中气氛：幽深冷寂寓情于景记录同游者快乐凄苦环境清幽孤寂凄苦