人教版峨日朵雪峰之侧课件

欢迎大家！欢迎大家！峨日朵雪峰之侧峨日朵雪峰之侧素养目标1.语言目标：反复朗读诗歌，注意把握节奏和情感。2.审美目标：赏析诗歌中富有表现力的语言及其艺术风格，借助意象、意境体会其不同的思想感情。素养目标1.语言目标：反复朗读诗歌，注意把握节奏和情任务情境

诗是完整的生命形式，一首诗的诞生就是一个生命的诞生。让我们走进这四首诗歌营造的不同意境，体会诗歌的不同思想内涵以及诗人对生命、自然的不同感情，从而认识诗歌创作风格及艺术特色。任务情境诗是完整的生命形式，一首诗的诞生就是一个生命内容索引学习任务一阅读与鉴赏贰壹学习任务二整合与探究内容索引学习任务一阅读与鉴赏贰壹学习任务二整合与探究壹学习任务一阅读与鉴赏峨日朵雪峰之侧壹学习任务一阅读与鉴赏峨日朵雪峰之侧

任务活动一诵读全诗，读懂诗意

（一）诵读全诗，感受诗韵

参照下面划分的节奏和右面的诵读指导，诵读全诗。这是/我此刻/仅能征服的/高度了：我/小心地/探出/前额，惊异于/薄壁那边朝向/峨日朵之雪/彷徨许久的/太阳正/决然跃入一片/引力无穷的山海。石砾/不时滑坡，语调深沉、饱满；“这”“仅能”重音“小心”重音，“探出”重读“惊异”重读，“那边”拉长“雪”重音，“彷徨许久”重读，“太阳”上扬“正”重音，“决然”要读出果敢的语气，“跃入”重读，“引力”重读，“无穷”上扬“山海”下沉，“石砾”重音，“滑坡”下沉峨日朵雪峰之侧任务活动一诵读全诗，读懂诗意这是/我此刻/仅能征服引动/棕色深渊/自上而下的/一派嚣鸣，像军旅远去的/喊杀声。我的指关节/铆钉一样/揳入/巨石的罅隙。血滴，从撕裂的/千层掌鞋底/渗出。“引动”重音；“上”“下”重读；“嚣鸣”拉长，上扬“军旅”重音，“喊杀声”下沉“我”重音，“铆钉”重读，“揳入”重读，“巨石”重读，“罅隙”语气深沉“血滴”重读，拉长；“撕裂”重读；“渗出”语气凝重引动/棕色深渊/自上而下的/一派嚣鸣，“引动”重音；“上”“啊，真渴望/有一只/雄鹰或雪豹/与我为伍。在锈蚀的/岩壁，但有一只/小得可怜的/蜘蛛与我一同/默享着/这大自然赐予的快慰。“啊”语调激昂高亢，“真”“有”重读，“雄鹰”“雪豹”重读“锈蚀”重音“但有”重音，“小得可怜”重读，“蜘蛛”拉长“我”重音；“默享”重读；“赐予的”拉长，上扬“快慰”语调轻松、舒缓啊，真渴望/有一只/雄鹰或雪豹/与我为伍。“啊”语调激昂高亢

（二）借助意象，初识情感

这首诗中主要运用了哪些意象？有何作用？

答案

《峨日朵雪峰之侧》选取了“太阳”“山海”“石砾”“深渊”“军旅”“铆钉”“巨石”“血滴”“雄鹰”“雪豹”“蜘蛛”等较为庄严、奇险的意象，有利于营造凝重而又壮美的氛围，让读者体会到在冷寂的思维中所展现的生命的张力。（二）借助意象，初识情感答案

任务活动二深入品读，感悟赏析1.起句“这是我此刻仅能征服的高度了”中的“此刻”“仅”暗示了什么？

答案

“此刻”和“仅”两个词暗示了多重意思：①这高度并非“一览众山小”的“绝顶”，却是“我”尽了自己的全部努力所达到的；②这并不意味着将来（或“下一刻”）“我”不能达到新的高度，也不意味着此刻的高度微不足道，这毕竟已是一次历尽艰辛的征服；③这个判断句还暗示了“我”的目标与“我”的努力之间的差距，暗示了某种“先喘口气”的决定。任务活动二深入品读，感悟赏析答案2.“朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳……像军旅远去的喊杀声。”试分析这一长句的艺术手法及表达效果。

答案

“我”吃惊地看到一派壮丽的雪峰落日景象，一个宛转重叠、绵密奇崛的长句，写那太阳彷徨久之终于突然向一片山海跃入。还未见过有人把落日的张力和动势如此精练地组织在一个句子之中。长句极易写得或累赘或松散或拖沓，而这里意象的密度却显示了诗人锤炼的功力。在辉煌的视觉形象之上，诗人又叠加上一个宏大的听觉形象，滑坡的石砾引动深渊的嚣鸣，如军旅的杀声渐远而去。这一音响的叠加使落日更显壮观。滑坡的动势与落日的动势都是下坠的，与攀登者的动势正好相反。于是视听合一的效果就不单产生审美意义上的“崇高”，而且在读者的生理上引发一种紧张。那一片“引力无穷的山海”事实上也在竭力使“我”下坠。千军万马般的厮杀声响在“我”身旁向深渊“自上而下”地远去时，“我”在这个高度上的坚持就决非易事。2.“朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳……像军旅远去的喊3.“我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙。血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。”这两句诗意在告诉读者什么？

答案

这两句诗立即由上文“我”眼中的壮观景象转入自身状态的描述：手指插入岩缝，血滴渗出鞋底，也就是说，日落和滑坡都不是悠闲者赞叹或观赏的对象，而是此时此地贴身绝壁的登山勇士的生命体验。3.“我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙。血滴，从撕裂4.诗人本来“渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍”，却意外发现与“一只小得可怜的蜘蛛”为伴，这种强烈的反差告诉我们什么？

答案

诗人突然给出一个“特写镜头”：一只小小的蜘蛛在岩壁上与“我”同在！这确实是出人意料的神来之笔。在这样的高度上，只有一只不起眼的蜘蛛与“我”为伴；在这样的高度上，即便是一只小得可怜的蜘蛛，也享受着大自然赐予的快乐与荣耀。与前一诗节的宏阔和“嚣鸣”相对照，这里，“可怜”与“默享”两个词甚具分量。它们使前一诗节的辉煌壮丽不流于虚矫浮饰，使之凝定在一个谦卑而坚毅的高度之上。对生命的热爱、对生命力的赞颂，全由这只小小的蜘蛛得到表露。很多时候，不起眼的细小意象比司空见惯的“波澜壮阔”更有力量。4.诗人本来“渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍”，却意外这首诗在结构、韵律方面有何特点？

《峨日朵雪峰之侧》是一首较典范的自由体诗。它不受格律限制，注重自然的、内在的节奏，不拘泥于外在的韵律和音节等，诗体不受任何框式的束缚，段、行和字数都不固定。这首诗在结构、韵律方面有何特点？《峨日朵雪峰之侧》是贰学习任务二整合与探究贰学习任务二整合与探究1.作者简介

昌耀（1936—2000），原名王昌耀，湖南桃源人，诗人。1950年4月，参加中国人民解放军，任宣传队员。同年，响应祖国号召，赴朝鲜参加抗美援朝。期间，推出处女作《人桥》，从此与诗歌艺术结下不解之缘。1953年，在朝鲜战场上负伤后转入河北省荣军学校读书。1954年开始发表诗作。

他的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋见长，感悟和激情融于凝重、壮美的意象之中，将饱经沧桑的情怀、古老开阔的西部人文背景、博大的生命意识，构成协调的整体。诗人后期的诗作趋向反思静悟，语言略趋平和，有很强的知性张力，形成了宏大的诗歌个性。学习资源1.作者简介他的诗以张扬生命在深重困境中的亢2.对昌耀的评价

（1）“昌耀是不可替代的，如青铜般凝重而朴拙的生命化石，如神话般高邈而深邃的天空，我们深深感谢他留给诗坛一个博大而神奇的认知天空。”这是被授予1998～1999年度中国诗人奖时授奖词中给予昌耀的文字。

（2）敬文东：昌耀是一个奇迹，是他那一辈人中唯一可以被称作诗人的人。尽管他也不可避免地受到过革命话语的冲击，但他从一开始就有意识地将革命话语的影响降到了最低程度，以维护诗歌的个人性；二十世纪八十年代初期以后，昌耀的诗歌才情可以用井喷来形容，一大批杰作经他之手被塑造成型。昌耀发明了一种崭新的诗歌语言，极大地拓宽了汉语的表现力。他的诗质地坚硬，有金石之声，刚好同中国人内心深处太多的忧患意识相对称。2.对昌耀的评价

（3）燎原：昌耀是当代诗歌史上的一个传奇。他以边缘化生存中博大的普世理想，将二十多年的流放生涯和始终的精神困顿，鼎现为青藏高原式的诗篇。深重的苦难感和命运感，来自青藏高原的土著民俗元素和大地气质，现代生存剧烈精神冲突中悲悯的平民情怀和坚定的道义担当，“君子自强不息”的灵魂苦行，构成了他在诗艺和精神上对于当代汉语诗歌无可替代的奉献。中国类型性的优秀诗人为数不少，但昌耀式的诗人只有一个。（3）燎原：昌耀是当代诗歌史上的一个传奇。他以边缘化3.作品延读斯人昌耀静极——谁的叹嘘？密西西比河此刻风雨，在那边攀缘而走。地球这壁，一人无语独坐。3.作品延读【美点点击】

题目为“斯人”，诗歌已经展开。“静极——谁的叹嘘？”承接题目，将诗铺展开来，引出了悬念。接下来应该是回答这个问题了吧？然而不是，“密西西比河此刻风雨，在那边攀缘而走”，猛一下，却转到密西西比河去了。就如平时我们行走在一条笔直的道路中，本没有悬念，但是突然间拐了个弯，这下我们的兴致又上来了。这两行的效果就是这样。就在我们正疑惑怎么会到了密西西比河去的当头，“地球这壁，一人无语独坐”猛地又折了回来，既启承了与上句的关系，又与第一行的设问融合。通过几次的突然转折，于短短三行间，将诗歌旷古的幽思，演绎得淋漓尽致。【美点点击】谢谢谢谢欢迎大家！欢迎大家！峨日朵雪峰之侧峨日朵雪峰之侧素养目标1.语言目标：反复朗读诗歌，注意把握节奏和情感。2.审美目标：赏析诗歌中富有表现力的语言及其艺术风格，借助意象、意境体会其不同的思想感情。素养目标1.语言目标：反复朗读诗歌，注意把握节奏和情任务情境

诗是完整的生命形式，一首诗的诞生就是一个生命的诞生。让我们走进这四首诗歌营造的不同意境，体会诗歌的不同思想内涵以及诗人对生命、自然的不同感情，从而认识诗歌创作风格及艺术特色。任务情境诗是完整的生命形式，一首诗的诞生就是一个生命内容索引学习任务一阅读与鉴赏贰壹学习任务二整合与探究内容索引学习任务一阅读与鉴赏贰壹学习任务二整合与探究壹学习任务一阅读与鉴赏峨日朵雪峰之侧壹学习任务一阅读与鉴赏峨日朵雪峰之侧

任务活动一诵读全诗，读懂诗意

（一）诵读全诗，感受诗韵

参照下面划分的节奏和右面的诵读指导，诵读全诗。这是/我此刻/仅能征服的/高度了：我/小心地/探出/前额，惊异于/薄壁那边朝向/峨日朵之雪/彷徨许久的/太阳正/决然跃入一片/引力无穷的山海。石砾/不时滑坡，语调深沉、饱满；“这”“仅能”重音“小心”重音，“探出”重读“惊异”重读，“那边”拉长“雪”重音，“彷徨许久”重读，“太阳”上扬“正”重音，“决然”要读出果敢的语气，“跃入”重读，“引力”重读，“无穷”上扬“山海”下沉，“石砾”重音，“滑坡”下沉峨日朵雪峰之侧任务活动一诵读全诗，读懂诗意这是/我此刻/仅能征服引动/棕色深渊/自上而下的/一派嚣鸣，像军旅远去的/喊杀声。我的指关节/铆钉一样/揳入/巨石的罅隙。血滴，从撕裂的/千层掌鞋底/渗出。“引动”重音；“上”“下”重读；“嚣鸣”拉长，上扬“军旅”重音，“喊杀声”下沉“我”重音，“铆钉”重读，“揳入”重读，“巨石”重读，“罅隙”语气深沉“血滴”重读，拉长；“撕裂”重读；“渗出”语气凝重引动/棕色深渊/自上而下的/一派嚣鸣，“引动”重音；“上”“啊，真渴望/有一只/雄鹰或雪豹/与我为伍。在锈蚀的/岩壁，但有一只/小得可怜的/蜘蛛与我一同/默享着/这大自然赐予的快慰。“啊”语调激昂高亢，“真”“有”重读，“雄鹰”“雪豹”重读“锈蚀”重音“但有”重音，“小得可怜”重读，“蜘蛛”拉长“我”重音；“默享”重读；“赐予的”拉长，上扬“快慰”语调轻松、舒缓啊，真渴望/有一只/雄鹰或雪豹/与我为伍。“啊”语调激昂高亢

（二）借助意象，初识情感

这首诗中主要运用了哪些意象？有何作用？

答案

《峨日朵雪峰之侧》选取了“太阳”“山海”“石砾”“深渊”“军旅”“铆钉”“巨石”“血滴”“雄鹰”“雪豹”“蜘蛛”等较为庄严、奇险的意象，有利于营造凝重而又壮美的氛围，让读者体会到在冷寂的思维中所展现的生命的张力。（二）借助意象，初识情感答案

任务活动二深入品读，感悟赏析1.起句“这是我此刻仅能征服的高度了”中的“此刻”“仅”暗示了什么？

答案

“此刻”和“仅”两个词暗示了多重意思：①这高度并非“一览众山小”的“绝顶”，却是“我”尽了自己的全部努力所达到的；②这并不意味着将来（或“下一刻”）“我”不能达到新的高度，也不意味着此刻的高度微不足道，这毕竟已是一次历尽艰辛的征服；③这个判断句还暗示了“我”的目标与“我”的努力之间的差距，暗示了某种“先喘口气”的决定。任务活动二深入品读，感悟赏析答案2.“朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳……像军旅远去的喊杀声。”试分析这一长句的艺术手法及表达效果。

答案

“我”吃惊地看到一派壮丽的雪峰落日景象，一个宛转重叠、绵密奇崛的长句，写那太阳彷徨久之终于突然向一片山海跃入。还未见过有人把落日的张力和动势如此精练地组织在一个句子之中。长句极易写得或累赘或松散或拖沓，而这里意象的密度却显示了诗人锤炼的功力。在辉煌的视觉形象之上，诗人又叠加上一个宏大的听觉形象，滑坡的石砾引动深渊的嚣鸣，如军旅的杀声渐远而去。这一音响的叠加使落日更显壮观。滑坡的动势与落日的动势都是下坠的，与攀登者的动势正好相反。于是视听合一的效果就不单产生审美意义上的“崇高”，而且在读者的生理上引发一种紧张。那一片“引力无穷的山海”事实上也在竭力使“我”下坠。千军万马般的厮杀声响在“我”身旁向深渊“自上而下”地远去时，“我”在这个高度上的坚持就决非易事。2.“朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳……像军旅远去的喊3.“我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙。血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。”这两句诗意在告诉读者什么？

答案

这两句诗立即由上文“我”眼中的壮观景象转入自身状态的描述：手指插入岩缝，血滴渗出鞋底，也就是说，日落和滑坡都不是悠闲者赞叹或观赏的对象，而是此时此地贴身绝壁的登山勇士的生命体验。3.“我的指关节铆钉一样揳入巨石的罅隙。血滴，从撕裂4.诗人本来“渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍”，却意外发现与“一只小得可怜的蜘蛛”为伴，这种强烈的反差告诉我们什么？

答案

诗人突然给出一个“特写镜头”：一只小小的蜘蛛在岩壁上与“我”同在！这确实是出人意料的神来之笔。在这样的高度上，只有一只不起眼的蜘蛛与“我”为伴；在这样的高度上，即便是一只小得可怜的蜘蛛，也享受着大自然赐予的快乐与荣耀。与前一诗节的宏阔和“嚣鸣”相对照，这里，“可怜”与“默享”两个词甚具分量。它们使前一诗节的辉煌壮丽不流于虚矫浮饰，使之凝定在一个谦卑而坚毅的高度之上。对生命的热爱、对生命力的赞颂，全由这只小小的蜘蛛得到表露。很多时候，不起眼的细小意象比司空见惯的“波澜壮阔”更有力量。4.诗人本来“渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍”，却意外这首诗在结构、韵律方面有何特点？

《峨日朵雪峰之侧》是一首较典范的自由体诗。它不受格律限制，注重自然的、内在的节奏，不拘泥于外在的韵律和音节等，诗体不受任何框式的束缚，段、行和字数都不固定。这首诗在结构、韵律方面有何特点？《峨日朵雪峰之侧》是贰学习任务二整合与探究贰学习任务二整合与探究1.作者简介

昌耀（1936—2000），原名王昌耀，湖南桃源人，诗人。1950年4月，参加中国人民解放军，任宣传队员。同年，响应祖国号召，赴朝鲜参加抗美援朝。期间，推出处女作《人桥》，从此与诗歌艺术结下不解之缘。1953年，在朝鲜战场上负伤后转入河北省荣军学校读书。1954年开始发表诗作。

他的诗以张扬生命在深重困境中的亢奋见长，感悟和激情融于凝重、壮美的意象之中，将饱经沧桑的情怀、古老开阔的西部人文背景、博大的生命意识，构成协调的整体。诗人后期的诗作趋向反思静悟，语言略趋平和，有很强的知性张力，形成了宏大的诗歌个性。学习资源1.作者简介他的诗以张扬生命在深重困境中的亢2.对昌耀的评价

（1）“昌耀是不可替代的，如青铜般凝重而朴拙的生命化石，如神话般高邈而深邃的天空，我们深深感谢他留给诗坛一个博大而神奇