新教师专业成长课件

新教师的专业成长

黄小元

2012年4月1W新教师的专业成长新教师的专业成长一、什么是专业

二、什么是教师的专业成长三、新教师专业成长的主要途径四、我的专业成长之路五、给新教师的建议2W新教师的专业成长一、什么是专业2W一、什么是专业1、“你学什么专业的？”（是指高等学校的一个系里或中等专业学校里，根据科学分工或生产部门的分工把学业分成的门类。）2、“你说得很专业或做得很专业！”（一类人群经过专门教育或训练，具有较高深和独特的专门知识与技术，按照一定专业标准进行专门化的处理活动，从而解决人生和社会问题，促进社会进步，并获得相应报酬待遇和社会地位的专门职业。）3W一、什么是专业1、“你学什么专业的？”（是指高等学校的一个系

二、什么是教师的专业成长教师由非专业人员转变成为专业人员的过程。（教师专业素养及专业化程度的提高）4W二、什么是教师的专业成长教师由非专业人员转变三、新教师专业成长的主要途径学习—实践—反思贯穿于整个教育教学活动中贯穿于整个教师生涯。5W三、新教师专业成长的主要途径学习—实践—反思5W教师专业成长的主要途径学习（夯实专业知识）教师的知识结构：本体性知识、支持性知识、实践性知识、通用性文化知识。6W教师专业成长的主要途径学习（夯实专业知识）6W本体性知识

教师所教的学科专业知识。教师的本体性知识是教学活动的基础。在一定限度内，学生学习的质量与教师所掌握的本体性知识呈递进关系。7W本体性知识教师所教的学科专业知识。教师的本体性知识是教学活支持性知识或者说条件性知识

教育教学的科学理论知识。比如必备的教育学、心理学知识、学科教学法、课程论等知识。（“如何教”的问题）

8W支持性知识或者说条件性知识教育教学的科学理论知识。比如必备实践性知识

教师在实施自己有目的的行为过程中所具有的课堂情境知识和解决难题的知识。

教师的案例分析、行为访谈、以及教学经验介绍等是教师获得实践性知识的有效途径。9W实践性知识教师在实施自己有目的的行为过程中所具有的课堂情境为适应教学需要、丰富文化内涵所掌握的广博的、多领域的知识。

通用性文化知识10W为适应教学需要、丰富文化内涵所掌握的广博的、多领域的知识。实践

熟悉规则

提高技能

积累经验

11W实践熟悉规则11W熟悉教学常规

教学计划、备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、综合实践活动、校本教研、教学总结、教学评价12W熟悉教学常规12W教学计划学校教学工作计划教研组工作计划任课教师教学计划13W教学计划13W备课

个人备课集体备课

14W备课个人备课14W上课

课堂教学是实现教学目标的关键环节。面向全体学生、循序渐进、分层教学、以学生为主体、灵活调控……15W上课课堂教学是实现教学目标的关键环节。15W校本教研校本教研是提高教学质量的重要保证，通过个人反思、同伴互助、专业引领等三个途径促进教师专业成长，促进学校办出特色的重要手段。16W校本教研16W教学总结撰写教学总结是积累教学经验、提高教学水平的重要途径，教学总结是评定教学业绩的重要依据。

17W教学总结撰写教学总结是积累教学经验、提高教学水平的重要途径，教学评价

坚持形成性评价和终结性评价相结合，定性评价和定量评价相结合。18W教学评价坚持形成性评价和终结性评价相结提高专业技能

教师基本功教学技巧教学能力19W提高专业技能教师基本功19W教师基本功普通话、“三笔字”、简笔画、绘图、课件制作、教具制作、多媒体操作、教材体系的熟悉……20W教师基本功普通话、“三笔字”、简笔画、绘图、课件制作、教具制教学技巧导入的技巧、强化的技巧、变化刺激的技巧、提问的技巧、分组活动的技巧、教学媒体运用技巧、沟通与表达技巧、结束的技巧、补救教学的技巧21W教学技巧导入的技巧、强化的技巧、变化刺激的技巧、提问的技巧、教学能力教学设计能力教学实施能力学业检查评价能力22W教学能力教学设计能力22W积极参加校本培训

校本培训一般是指为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校实际出发，依托学校自身的资源优势和校外专家的专业引领，有计划、有组织地开展的学校培训活动。23W积极参加校本培训校本培训一般是指为了改进

校本培训的特点：以学校为基地以伙伴为保障以实践为导向

（教育法规、教育教学理论、教学方法推广、现代教育技术、教学研究方法……）

24W24W

反思对教学实践活动的反思对教学关系的反思对个人经验的反思25W

六、给新教师的建议

教师是一种影响人一生命运的职业，需要崇高的使命感和强烈的责任感。美国教育心理学家古诺特博士：”在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素，我个人采用的方法和每天的情绪是造成学习气氛和清净的主因。身为老师，我有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人！“26W六、给新教师的建议教师是一种影响人一生命运的职业，需要崇高给新教师的建议

■不要把教师这种职业仅仅当做谋生的手段。■学校是一个学术至上的地方，所以终身学习就成为必然。

■教师的人格魅力与学术魅力一样重要。

27W给新教师的建议■不要把教师这种职业仅仅当做谋生的手段。2新教师的专业成长

黄小元

2012年4月28W新教师的专业成长新教师的专业成长一、什么是专业

二、什么是教师的专业成长三、新教师专业成长的主要途径四、我的专业成长之路五、给新教师的建议29W新教师的专业成长一、什么是专业2W一、什么是专业1、“你学什么专业的？”（是指高等学校的一个系里或中等专业学校里，根据科学分工或生产部门的分工把学业分成的门类。）2、“你说得很专业或做得很专业！”（一类人群经过专门教育或训练，具有较高深和独特的专门知识与技术，按照一定专业标准进行专门化的处理活动，从而解决人生和社会问题，促进社会进步，并获得相应报酬待遇和社会地位的专门职业。）30W一、什么是专业1、“你学什么专业的？”（是指高等学校的一个系

二、什么是教师的专业成长教师由非专业人员转变成为专业人员的过程。（教师专业素养及专业化程度的提高）31W二、什么是教师的专业成长教师由非专业人员转变三、新教师专业成长的主要途径学习—实践—反思贯穿于整个教育教学活动中贯穿于整个教师生涯。32W三、新教师专业成长的主要途径学习—实践—反思5W教师专业成长的主要途径学习（夯实专业知识）教师的知识结构：本体性知识、支持性知识、实践性知识、通用性文化知识。33W教师专业成长的主要途径学习（夯实专业知识）6W本体性知识

教师所教的学科专业知识。教师的本体性知识是教学活动的基础。在一定限度内，学生学习的质量与教师所掌握的本体性知识呈递进关系。34W本体性知识教师所教的学科专业知识。教师的本体性知识是教学活支持性知识或者说条件性知识

教育教学的科学理论知识。比如必备的教育学、心理学知识、学科教学法、课程论等知识。（“如何教”的问题）

35W支持性知识或者说条件性知识教育教学的科学理论知识。比如必备实践性知识

教师在实施自己有目的的行为过程中所具有的课堂情境知识和解决难题的知识。

教师的案例分析、行为访谈、以及教学经验介绍等是教师获得实践性知识的有效途径。36W实践性知识教师在实施自己有目的的行为过程中所具有的课堂情境为适应教学需要、丰富文化内涵所掌握的广博的、多领域的知识。

通用性文化知识37W为适应教学需要、丰富文化内涵所掌握的广博的、多领域的知识。实践

熟悉规则

提高技能

积累经验

38W实践熟悉规则11W熟悉教学常规

教学计划、备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、综合实践活动、校本教研、教学总结、教学评价39W熟悉教学常规12W教学计划学校教学工作计划教研组工作计划任课教师教学计划40W教学计划13W备课

个人备课集体备课

41W备课个人备课14W上课

课堂教学是实现教学目标的关键环节。面向全体学生、循序渐进、分层教学、以学生为主体、灵活调控……42W上课课堂教学是实现教学目标的关键环节。15W校本教研校本教研是提高教学质量的重要保证，通过个人反思、同伴互助、专业引领等三个途径促进教师专业成长，促进学校办出特色的重要手段。43W校本教研16W教学总结撰写教学总结是积累教学经验、提高教学水平的重要途径，教学总结是评定教学业绩的重要依据。

44W教学总结撰写教学总结是积累教学经验、提高教学水平的重要途径，教学评价

坚持形成性评价和终结性评价相结合，定性评价和定量评价相结合。45W教学评价坚持形成性评价和终结性评价相结提高专业技能

教师基本功教学技巧教学能力46W提高专业技能教师基本功19W教师基本功普通话、“三笔字”、简笔画、绘图、课件制作、教具制作、多媒体操作、教材体系的熟悉……47W教师基本功普通话、“三笔字”、简笔画、绘图、课件制作、教具制教学技巧导入的技巧、强化的技巧、变化刺激的技巧、提问的技巧、分组活动的技巧、教学媒体运用技巧、沟通与表达技巧、结束的技巧、补救教学的技巧48W教学技巧导入的技巧、强化的技巧、变化刺激的技巧、提问的技巧、教学能力教学设计能力教学实施能力学业检查评价能力49W教学能力教学设计能力22W积极参加校本培训

校本培训一般是指为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校实际出发，依托学校自身的资源优势和校外专家的专业引领，有计划、有组织地开展的学校培训活动。50W积极参加校本培训校本培训一般是指为了改进

校本培训的特点：以学校为基地以伙伴为保障以实践为导向

（教育法规、教育教学理论、教学方法推广、现代教育技术、教学研究方法……）

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反思对教学实践活动的反思对教学关系的反思对个人经验的反思52W

六、给新教师的建议

教师是一种影响人一生命运的职业，需要崇高的使命感和强烈的责任感。美国教育心理学家古诺特博士：”在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素，我个人采