树立远大理想坚定人生信念共课件

树立远大理想坚定人生信念服从真理，就能征服一切事物树立远大理想坚定人生信念树立远大理想坚定人生信念服从真理，就能征服一切事物第一章追求远大理想坚定崇高信念观点一:“读是为了奖美女撑大”观点二:理想是新课程改革的潮流席卷全国，然而农村初中语文课堂教学现状令人担忧。教师的语文素养参差不齐，教学思想陈旧，缺乏新的教学理念，严重阻碍新课程改革的实施。“为了每一位学生的发展”，教师要树立新课程理念，激发学生的主体意识，培养学生的探究思维和创新能力，从而实现培养学生的创新精神和创新能力的目标。下面我谈谈对语文课堂教学程改革的几点愚见。一、转变教学观念，提高课堂教学效率。课堂教学是学校教学工作的中心环节。教师首先要有先进的教育理念指导自己的教育行为，认真研究新课程实施的具体方式和对策，才能在课堂教学实践中胸有成竹，从而实现教育教学质量的显著提高。其次要培养学生独立思辨，学会学习。苏霍姆林斯基说：“学校应成为学生思考的王国。一个真正的文化人，不应该是知识的容器，而应是善于思考的人。”不仅要授人以“鱼”，更要授人以“渔”，让学生学会“捕鱼”的本领。再次是在课堂教学中，应该注重过程与结果的有机结合，恰如其分地运用各种教学方式和手段。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师要从“知识权威”的讲台上走下来，放下架子，精心组织教学活动，让学生学得轻松、自然。二、营造良好氛围，激励自主学习。首先，要为学生营造一个平等、民主、和谐的学习氛围。教师要在思想上平等对待学生，在教学中把学生作为研究者、合作者，而不是接受者。课堂教学是教师和学生的一种双边活动，教师只有把学生当成研究者，才能使课堂上出现其乐融融的好氛围。其次，要培养学生自主学习的习惯。让学生自主学习，并不是放任自流，教师应教给学生自学的程序与方法，使学生自学时有章法。教学的主要目的是培养学生终身学习能力，学生有了自主学习能力，有助于提高其自学能力，有利于其以后的学习。再次，激发自主学习的兴趣，让学生“乐”学。无论学什么、做什么，只要有了兴趣，学生就会主动学习，主动探究。因此，教师在课堂教学中要善于激发学生的学习兴趣，善于抓住教材中学生最感兴趣的问题或者最打动自己的地方，激发学生强烈的求知欲望，从而收到意想不到的效果。三、建立新型关系，培养合作意识。师生之间最应该建立相互尊重、民主、平等、和谐的新型师生关系。教师应成为学生学习的伙伴，是学生学习的组织者、参与者、合作者。教师应积极鼓励学生，让学生在合作中探究问题的答案，学会表达自己的观点，倾听同伴的意见，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法，继续积极引导和鼓励学生彼此之间相互尊重、平等对话，即学生在合作中、交流中享受成功的喜悦，反思自己的不足，让思维碰撞、心灵碰撞，从而在交流中完善自我。四、激发探究欲望，提高探究能力。首先，要激发学生兴趣，让学生自主探究。只有激发学生的学习兴趣，学生才会自主探究，引领学习走向深入，才能让学生由被动接受的学习方式转变为自主探究的方式。其次，要引导学生主动大胆质疑。古人云：“学起于思，思源于疑。”“学贵有疑。”“小疑则小进，大疑则大进。”学会质疑问题有利于增强学生主动探究知识的能力，因此，教师要充分激发学生的兴趣、注意、思维、想象、情感等各种心理因素，引导学生提出疑问，激发学生探究欲望。再次，引导学生自主探究。教师在教学过程中必须给学生创设一定的问题情境，引导学生进行自主探究。教师设计的问题要有目的性、适应性、新异性，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望才能激活课堂。通过学生能动地学习，让学生运用自主性、探索性学习态度和创作精神、活动，发挥自身优势和潜能自主获得知识和创造的本领，实现学生自主性发展，使自身素质优化。五、实施有效评价，实现教学目标。苏霍姆林斯基说：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”这说明教育效果很大程度上取决于教师的教学语言，当然也包括教师对学生的评价语言，其评价的有效性对课堂教学效果有直接影响，对学生积极的有效评价，可以活跃课堂气氛，融洽师生感情，增强学生自信，发挥学生参与学习的主动性、积极性与创造性，从而更有效地促进课堂教学目标的实现。首先，课堂教学评价要面向全体学生，客观公正，不能对好学生一味表扬激励，对所谓的“差生”批评、打压和讽刺、挖苦，要根据学生的课堂表现，实事求是，客观公正地作出评判，让课堂充满平等的氛围。其次，课堂评价要发自内心、充满真诚。“感人心者，莫乎于情”。教师的评价语言应该是发自内心的。俗话说：一样话两样说，看你会说不会说。如同样一个“好”字，可以说得平淡如水，让人感到有勉强应付之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到你发自内心的赞赏。无论批评赞赏，只要以“爱”作基础，以尊重为前提，就能够达到真正实施课堂评价的目的，让课堂洋溢着人文的关怀。再次，课堂评价方式、方法要多元化，教师评价，既可以是教师对学生的评价，又可以是学生之间的互评，甚至是学生对老师的评价。除了我们惯用的口头语言评价之外，也可以充分运用体态语言，如亲切的微笑，鼓励的眼神，深情的拥抱和胜利的手势等，都能够达到“无声胜有声”的效果，从而激发学生的潜能，满足学生的心理需求，让课堂充满生命活力。总之，要切实改变农村初中语文课堂教学的现状，必须从教师本身入手。教师要给学生一碗水，自己必须是一条涓涓细流，因此教师应掌握科学的理论，以先进的教育理念武装自己的头脑，才能提高自身素养，以适应时代的需求，才能真正迎来课程改革的春天。高中学生学习物理知识主要靠课堂获得知识。可见，课堂教学应得到足够的重视。为了进一步提高教学质量，必须在教学方面有所创新。现结合实际，谈谈对课堂教学的创新。1.培养创新精神传统教学不利于创新能力的培养。在素质教育过程中，我们在物理课堂上采用“探讨式”教学，平时教学中对学生多鼓励，使他们善于发现问题并积极参与问题的讨论，这样，可使学生自觉、主动地完成认识上的第一次飞跃。1.1培养学生质疑意识。学起于思，思源于疑，疑而诱发探索，从而发现真理。从质疑到创新是认识事物的客观规律，鼓励学生质疑的同时，教师应尊重学生理解的自由，容许学生对知识有自己的理解和把握，正确对待学生在探索中出现的错误，避免扼杀他们的创新欲望。教师把质疑、解疑作为教学的重要组成部分，一是要求学生预习教学内容，发现疑难，提出问题；二是要设计出有针对性和启发性的疑难问题，启发学生思索探讨，在探索中有所发现和创新；三是鼓励学生大胆向老师发问，敢于对课本、参考书提出疑问；四是鼓励学生间积极争辩。1.2加强知识活化训练。中学生思维灵活，表现欲望强。教师经常选一些有代表性的问题来启发引导他们思考、讨论，有助于培养他们解决物理问题的能力和探索物理新知识的能力。例如，我们曾给学生这样一道题：质量为M的小车停放在光滑的水平面上，一质量为m的物块（可视为质点）以初速度v。从小车的一端滑上小车，物块和小车间的动摩擦因数是μ，为使物块不滑下小车，则小车的长度至小是多大？学生思考讨论后，给出了六中求解方法：①从牛顿运动定律和运动学的角度求解；②从动能定理和动量定理角度求解；③从动能定理和动量守恒的角度求解；④从能量守恒和动量定理的角度求解；⑤从能量守恒和动量守恒的角度求解；⑥从v-t角度求解。在习题课中采用一题多解，鼓励学生新颖别致的解法等，对培养学生的创新能力起到了很好的作用。1.3培养学生创新能力的内容。如做牛顿管实验时可引导学生讨论，生活中为什么树叶比石头下落慢，让学生自己比较纸片和纸团同时同高下落时，落地先后情况。讲牛顿运动定律、万有引力定律、电磁感应定律、原子结构理论等规律时，突出介绍当时科学家是怎样找出这些规律的；楞次定律、变压器等的教学中，可把演示实验改为学生分组实验，由学生通过实验自己总结出结论；讲热力学第一定律时让学生自己解释电冰箱的工作原理（可在课下查资料），并提出如果把电冰箱门打开，电冰箱是否起到空调的作用……这样的课堂教学效果非常好，能很好的培养学生的创造性思维。2.巧妙设计新颖有效的课堂教学模式我们结合我校实际和学科特点，努力进行教改.对“探讨式”教学也因不同课型而设计了不同模式。2.1概念课模式。基本环节为：启――讨――讲――练。教师启发指导下，学生积极思考，提出疑问，讨论交流，教师总结，启发答疑。最后，巩固扩展。如力这一节课的教学，可引导学生结合实际生活中开门关门的例子讨论，要清楚的表明一个力需要从那几个方面表述。这种课型重点在学生质疑与讨论方面。2.2规律课模式。基本环节为：研――讨――讲――练。通过学生与教师共同对物理现象研究，从中发现事物发展变化的规律例如“超重失重”一节，我们上课一开始，先让学生把测体重的台秤放到讲台上，让一个学生站在上面，先静止不动，再突然下蹲，后猛然站起，让全班同学轮换上台仔细观察台秤的示数变化。然后，教师启发为什么在下蹲站起与静止时，会有不同数值，实际生活中这种现象有何应用。接着，教师和学生共同研究和探讨超重失重规律，然后学生提出疑问进行讨论。这种课学生非常活跃，课堂效果非常好。2.3实验课模式。基本环节为：研――讨――结，这种模式强调“研”与“结”，通过教师指导，学生具体操作研究，通过对实验现象的观察，数据的分析处理、讨论、探讨，最后总结出研究的结论。在演示实验教学中，教师应启发学生提出问题，做出猜想，预示现象的发生和发展过程，再进行实验观察；或者，发现问题，提出解决问题的方案，再观察实验现象。在这里，激发思维冲突使学生产生质疑最为重要。例如，给导体带电，静电平衡的时候，电荷分布在哪里呢？问题一经提出，实验的目的也就很清楚了，如果再与学生共同讨论演示方案，观察和思考的主动权就交给了学生。这种模式重点在于培养学生观察、分析及实际动手能力。我们不仅开足大纲中要求的所有学生分组实验和教师演示实验，我们还增加了部分演示实验；将部分演示实验改为随堂的学生实验；将个别验证性实验改为探索性实验。例如，在讲“电荷库仑定律”一节时，我们用很细的铜丝制成小肥皂泡，用来演示同性电荷相斥，异性电荷相吸，同时也能观察到静电力与电荷间距离的大小有一定关系，并且设计为随堂的学生实验，这堂课学生气氛空前活跃，起到了事半功倍的效果。再如，“稳恒电流”一章，课本的例题和习题由学生自己先理论计算后进行“试验模拟”这种探讨教学增强了物理课的特色，提高了学生的兴趣。2.4习题课模式。基本环节为：读题思考――分析讨论――归纳总结――练习检验。这种模式使学生根据具体的物理过程、物理问题理解，充分运用已有的知识和经验，结合有关的物理知识和物理规律，独立地、创造性地进行分析、判断、思考和探索解题的方法。然后，在教师指导下，通过分析讨论和归纳总结，对题中的物理思想、物理方法进行提炼、升华，它最大限度地培养和锻炼学生的创新能力。2.5复习课模式。（1）单元复习模式的基本程序为：讨――结――练，引导学生对知识体系进行网络复习，通过学生思考讨论自己总结形成知识体系，最后教师总结补充，给出相应练习；（2）专题复习模式的基本程序为：导――讨――结――练，通过教师的导和讲，让学生明确目标和解决问题的关键，通过学生讨论和探索，归纳总结出解决问题的基本途径与技巧，并通过精炼来加深理解与掌握。收稿日期：2013-08-08树立远大理想坚定人生信念服从真理，就能征服一切事物树立远大理1第一章追求远大理想坚定崇高信念第一章2观点一:“读是为了奖美女撑大”观点二:理想是观点一:“读是为了奖美女撑大”3理想流沙河理想是石,敲出星星之火;理想是火,点燃熄灭之灯,理想是灯,照亮夜行的路;理想是路,引你走向黎明。理想是罗盘,给船舶导引方向理想是船舶,载着你出海远行。理想是闹钟,敲碎你的黄金梦;理想是肥皂,洗濯你的自私心。理想既是一种获得,理想又是一种牺牲。理想4根E什么2它有什么案例:马加爵在行刑前接受记者采访时说:“我觉得没有理想是最大的失败。这几年没什么追求,就是很失败。”根E什么2它有什么5理想与信念(一)理想的含义和特征1、为什么要有理想?人总是要有一点精神的。为人处世,总要有个对未来追求的目标和精神境界。理想是人生的航标,前进的动力。理想与信念6理想是一种主观意识,是人类所特有的一种精神现象,是人类区别于一般动物的重要标志理想是一种主观意识,是人类所特72、什么是理想?理想是人们在实践中形成的、有可能实现的、对未来社会和自身发展的向往与追求,是人们的世界观、人生观和价值观在奋斗目标上的集中表现2、什么是理想?8nnnn9morLummorLum10RR11树立远大理想坚定人生信念共课件12树立远大理想坚定人生信念共课件13树立远大理想坚定人生信念共课件14树立远大理想坚定人生信念共课件15树立远大理想坚定人生信念共课件16树立远大理想坚定人生信念共课件17树立远大理想坚定人生信念共课件18树立远大理想坚定人生信念共课件19树立远大理想坚定人生信念共课件20树立远大理想坚定人生信念共课件21树立远大理想坚定人生信念共课件22树立远大理想坚定人生信念共课件23树立远大理想坚定人生信念共课件24树立远大理想坚定人生信念共课件25树立远大理想坚定人生信念共课件26树立远大理想坚定人生信念共课件27树立远大理想坚定人生信念共课件28树立远大理想坚定人生信念共课件29树立远大理想坚定人生信念共课件30树立远大理想坚定人生信念共课件31树立远大理想坚定人生信念共课件32树立远大理想坚定人生信念共课件33树立远大理想坚定人生信念共课件34树立远大理想坚定人生信念共课件35树立远大理想坚定人生信念共课件36树立远大理想坚定人生信念共课件37树立远大理想坚定人生信念共课件38树立远大理想坚定人生信念共课件39树立远大理想坚定人生信念共课件4051、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、41树立远大理想坚定人生信念服从真理，就能征服一切事物树立远大理想坚定人生信念树立远大理想坚定人生信念服从真理，就能征服一切事物第一章追求远大理想坚定崇高信念观点一:“读是为了奖美女撑大”观点二:理想是新课程改革的潮流席卷全国，然而农村初中语文课堂教学现状令人担忧。教师的语文素养参差不齐，教学思想陈旧，缺乏新的教学理念，严重阻碍新课程改革的实施。“为了每一位学生的发展”，教师要树立新课程理念，激发学生的主体意识，培养学生的探究思维和创新能力，从而实现培养学生的创新精神和创新能力的目标。下面我谈谈对语文课堂教学程改革的几点愚见。一、转变教学观念，提高课堂教学效率。课堂教学是学校教学工作的中心环节。教师首先要有先进的教育理念指导自己的教育行为，认真研究新课程实施的具体方式和对策，才能在课堂教学实践中胸有成竹，从而实现教育教学质量的显著提高。其次要培养学生独立思辨，学会学习。苏霍姆林斯基说：“学校应成为学生思考的王国。一个真正的文化人，不应该是知识的容器，而应是善于思考的人。”不仅要授人以“鱼”，更要授人以“渔”，让学生学会“捕鱼”的本领。再次是在课堂教学中，应该注重过程与结果的有机结合，恰如其分地运用各种教学方式和手段。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师要从“知识权威”的讲台上走下来，放下架子，精心组织教学活动，让学生学得轻松、自然。二、营造良好氛围，激励自主学习。首先，要为学生营造一个平等、民主、和谐的学习氛围。教师要在思想上平等对待学生，在教学中把学生作为研究者、合作者，而不是接受者。课堂教学是教师和学生的一种双边活动，教师只有把学生当成研究者，才能使课堂上出现其乐融融的好氛围。其次，要培养学生自主学习的习惯。让学生自主学习，并不是放任自流，教师应教给学生自学的程序与方法，使学生自学时有章法。教学的主要目的是培养学生终身学习能力，学生有了自主学习能力，有助于提高其自学能力，有利于其以后的学习。再次，激发自主学习的兴趣，让学生“乐”学。无论学什么、做什么，只要有了兴趣，学生就会主动学习，主动探究。因此，教师在课堂教学中要善于激发学生的学习兴趣，善于抓住教材中学生最感兴趣的问题或者最打动自己的地方，激发学生强烈的求知欲望，从而收到意想不到的效果。三、建立新型关系，培养合作意识。师生之间最应该建立相互尊重、民主、平等、和谐的新型师生关系。教师应成为学生学习的伙伴，是学生学习的组织者、参与者、合作者。教师应积极鼓励学生，让学生在合作中探究问题的答案，学会表达自己的观点，倾听同伴的意见，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法，继续积极引导和鼓励学生彼此之间相互尊重、平等对话，即学生在合作中、交流中享受成功的喜悦，反思自己的不足，让思维碰撞、心灵碰撞，从而在交流中完善自我。四、激发探究欲望，提高探究能力。首先，要激发学生兴趣，让学生自主探究。只有激发学生的学习兴趣，学生才会自主探究，引领学习走向深入，才能让学生由被动接受的学习方式转变为自主探究的方式。其次，要引导学生主动大胆质疑。古人云：“学起于思，思源于疑。”“学贵有疑。”“小疑则小进，大疑则大进。”学会质疑问题有利于增强学生主动探究知识的能力，因此，教师要充分激发学生的兴趣、注意、思维、想象、情感等各种心理因素，引导学生提出疑问，激发学生探究欲望。再次，引导学生自主探究。教师在教学过程中必须给学生创设一定的问题情境，引导学生进行自主探究。教师设计的问题要有目的性、适应性、新异性，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望才能激活课堂。通过学生能动地学习，让学生运用自主性、探索性学习态度和创作精神、活动，发挥自身优势和潜能自主获得知识和创造的本领，实现学生自主性发展，使自身素质优化。五、实施有效评价，实现教学目标。苏霍姆林斯基说：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”这说明教育效果很大程度上取决于教师的教学语言，当然也包括教师对学生的评价语言，其评价的有效性对课堂教学效果有直接影响，对学生积极的有效评价，可以活跃课堂气氛，融洽师生感情，增强学生自信，发挥学生参与学习的主动性、积极性与创造性，从而更有效地促进课堂教学目标的实现。首先，课堂教学评价要面向全体学生，客观公正，不能对好学生一味表扬激励，对所谓的“差生”批评、打压和讽刺、挖苦，要根据学生的课堂表现，实事求是，客观公正地作出评判，让课堂充满平等的氛围。其次，课堂评价要发自内心、充满真诚。“感人心者，莫乎于情”。教师的评价语言应该是发自内心的。俗话说：一样话两样说，看你会说不会说。如同样一个“好”字，可以说得平淡如水，让人感到有勉强应付之嫌，也可以说得激情满怀，让人感受到你发自内心的赞赏。无论批评赞赏，只要以“爱”作基础，以尊重为前提，就能够达到真正实施课堂评价的目的，让课堂洋溢着人文的关怀。再次，课堂评价方式、方法要多元化，教师评价，既可以是教师对学生的评价，又可以是学生之间的互评，甚至是学生对老师的评价。除了我们惯用的口头语言评价之外，也可以充分运用体态语言，如亲切的微笑，鼓励的眼神，深情的拥抱和胜利的手势等，都能够达到“无声胜有声”的效果，从而激发学生的潜能，满足学生的心理需求，让课堂充满生命活力。总之，要切实改变农村初中语文课堂教学的现状，必须从教师本身入手。教师要给学生一碗水，自己必须是一条涓涓细流，因此教师应掌握科学的理论，以先进的教育理念武装自己的头脑，才能提高自身素养，以适应时代的需求，才能真正迎来课程改革的春天。高中学生学习物理知识主要靠课堂获得知识。可见，课堂教学应得到足够的重视。为了进一步提高教学质量，必须在教学方面有所创新。现结合实际，谈谈对课堂教学的创新。1.培养创新精神传统教学不利于创新能力的培养。在素质教育过程中，我们在物理课堂上采用“探讨式”教学，平时教学中对学生多鼓励，使他们善于发现问题并积极参与问题的讨论，这样，可使学生自觉、主动地完成认识上的第一次飞跃。1.1培养学生质疑意识。学起于思，思源于疑，疑而诱发探索，从而发现真理。从质疑到创新是认识事物的客观规律，鼓励学生质疑的同时，教师应尊重学生理解的自由，容许学生对知识有自己的理解和把握，正确对待学生在探索中出现的错误，避免扼杀他们的创新欲望。教师把质疑、解疑作为教学的重要组成部分，一是要求学生预习教学内容，发现疑难，提出问题；二是要设计出有针对性和启发性的疑难问题，启发学生思索探讨，在探索中有所发现和创新；三是鼓励学生大胆向老师发问，敢于对课本、参考书提出疑问；四是鼓励学生间积极争辩。1.2加强知识活化训练。中学生思维灵活，表现欲望强。教师经常选一些有代表性的问题来启发引导他们思考、讨论，有助于培养他们解决物理问题的能力和探索物理新知识的能力。例如，我们曾给学生这样一道题：质量为M的小车停放在光滑的水平面上，一质量为m的物块（可视为质点）以初速度v。从小车的一端滑上小车，物块和小车间的动摩擦因数是μ，为使物块不滑下小车，则小车的长度至小是多大？学生思考讨论后，给出了六中求解方法：①从牛顿运动定律和运动学的角度求解；②从动能定理和动量定理角度求解；③从动能定理和动量守恒的角度求解；④从能量守恒和动量定理的角度求解；⑤从能量守恒和动量守恒的角度求解；⑥从v-t角度求解。在习题课中采用一题多解，鼓励学生新颖别致的解法等，对培养学生的创新能力起到了很好的作用。1.3培养学生创新能力的内容。如做牛顿管实验时可引导学生讨论，生活中为什么树叶比石头下落慢，让学生自己比较纸片和纸团同时同高下落时，落地先后情况。讲牛顿运动定律、万有引力定律、电磁感应定律、原子结构理论等规律时，突出介绍当时科学家是怎样找出这些规律的；楞次定律、变压器等的教学中，可把演示实验改为学生分组实验，由学生通过实验自己总结出结论；讲热力学第一定律时让学生自己解释电冰箱的工作原理（可在课下查资料），并提出如果把电冰箱门打开，电冰箱是否起到空调的作用……这样的课堂教学效果非常好，能很好的培养学生的创造性思维。2.巧妙设计新颖有效的课堂教学模式我们结合我校实际和学科特点，努力进行教改.对“探讨式”教学也因不同课型而设计了不同模式。2.1概念课模式。基本环节为：启――讨――讲――练。教师启发指导下，学生积极思考，提出疑问，讨论交流，教师总结，启发答疑。最后，巩固扩展。如力这一节课的教学，可引导学生结合实际生活中开门关门的例子讨论，要清楚的表明一个力需要从那几个方面表述。这种课型重点在学生质疑与讨论方面。2.2规律课模式。基本环节为：研――讨――讲――练。通过学生与教师共同对物理现象研究，从中发现事物发展变化的规律例如“超重失重”一节，我们上课一开始，先让学生把测体重的台秤放到讲台上，让一个学生站在上面，先静止不动，再突然下蹲，后猛然站起，让全班同学轮换上台仔细观察台秤的示数变化。然后，教师启发为什么在下蹲站起与静止时，会有不同数值，实际生活中这种现象有何应用。接着，教师和学生共同研究和探讨超重失重规律，然后学生提出疑问进行讨论。这种课学生非常活跃，课堂效果非常好。2.3实验课模式。基本环节为：研――讨――结，这种模式强调“研”与“结”，通过教师指导，学生具体操作研究，通过对实验现象的观察，数据的分析处理、讨论、探讨，最后总结出研究的结论。在演示实验教学中，教师应启发学生提出问题，做出猜想，预示现象的发生和发展过程，再进行实验观察；或者，发现问题，提出解决问题的方案，再观察实验现象。在这里，激发思维冲突使学生产生质疑最为重要。例如，给导体带电，静电平衡的时候，电荷分布在哪里呢？问题一经提出，实验的目的也就很清楚了，如果再与学生共同讨论演示方案，观察和思考的主动权就交给了学生。这种模式重点在于培养学生观察、分析及实际动手能力。我们不仅开足大纲中要求的所有学生分组实验和教师演示实验，我们还增加了部分演示实验；将部分演示实验改为随堂的学生实验；将个别验证性实验改为探索性实验。例如，在讲“电荷库仑定律”一节时，我们用很细的铜丝制成小肥皂泡，用来演示同性电荷相斥，异性电荷相吸，同时也能观察到静电力与电荷间距离的大小有一定关系，并且设计为随堂的学生实验，这堂课学生气氛空前活跃，起到了事半功倍的效果。再如，“稳恒电流”一章，课本的例题和习题由学生自己先理论计算后进行“试验模拟”这种探讨教学增强了物理课的特色，提高了学生的兴趣。2.4习题课模式。基本环节为：读题思考――分析讨论――归纳总结――练习检验。这种模式使学生根据具体的物理过程、物理问题理解，充分运用已有的知识和经验，结合有关的物理知识和物理规律，独立地、创造性地进行分析、判断、思考和探索解题的方法。然后，在教师指导下，通过分析讨论和归纳总结，对题中的物理思想、物理方法进行提炼、升华，它最大限度地培养和锻炼学生的创新能力。2.5复习课模式。（1）单元复习模式的基本程序为：讨――结――练，引导学生对知识体系进行网络复习，通过学生思考讨论自己总结形成知识体系，最后教师总结补充，给出相应练习；（2）专题复习模式的基本程序为：导――讨――结――练，通过教师的导和讲，让学生明确目标和解决问题的关键，通过学生讨论和探索，归纳总结出解决问题的基本途径与技巧，并通过精炼来加深理解与掌握。收稿日期：2013-08-08树立远大理想坚定人生信念服从真理，就能征服一切事物树立远大理42第一章追求远大理想坚定崇高信念第一章43观点一:“读是为了奖美女撑大”观点二:理想是观点一:“读是为了奖美女撑大”44理想流沙河理