人教版小数4下册《平均数》说课稿

人教版小4下册《平均数》说课稿尊敬的各位评委老师：你们好！我说课的内容是人教版义教课程标准教科数学四年级下册第八单《平均数与条形统计图－平均数面谈本节课的教学设想，不妥之处，恳请各位教师指正。一教与情析平均数是统计中反映一组数据的一般情况与集中趋势的统计量用于不同组数据的比较与分析解决相关实际问题里的平均数是指算术平均数平均数是在学生已学习理解了平均分与除法运算等知识的基础上开展教学的掌平均平均数能为以后进一步学习统计相关知识奠定基础。二教目根据以上对教材的理解和学情的分析，制定如下教学目标：知识与技能方面解均数意握平均数的计算方法计算简单数据的平均数；过程与方法方面引导学生经历知平均的探索过程养增强学生观察分析数据解决相关实际问题能力；情感态与价值观方面使生在认识平均数的过程中，体会平均数的意义作用，感悟数学与生活的联系，增强数学兴趣与学习自信。三教重点依据课程标准和教材内容与理解，本课我确定了以下教学重点和难点教学重点：理解平均数的意义，掌握平均数的计算方法。教学难点理解平均数的意义作用平均数相关知识进行简单数据分析解决简单实际问题。教具、学具准备：多媒体课件，有关平均数的数据统计表。四说法学。数学课程教学的基本核心理念是人人都能获得良好的数学教育同人在数学上得到不同的发展”教学活动是以学生为主体，教师为主导”下的师生共同参与、交往互动、共同发展的过程。同时教有法而无定法，贵在得法。因此，依据教材与现代建构主义学习论，结合学生学情，我拟将选择情景教学、直观演示、谈话启发、激疑，引导学生自主观察、思考、合作交流、归纳构建新知，实践应用，理解掌握平均数意义与计算方法，发展思维，训练能力。五说学序（一）创设情境，感知引新。1、课件出示情景问题：在我家书橱上、中、下两层书架上的图书本数如下表所示：怎样整理才能使每层书架上的图书本数一样多？书架层图书本数

上层18

中层6

下层152.引导思考汇报整理方法3.教师谈话引题：象这样把几个不同的数通过“移多补少”，先合并再平均分等方法，得到的相同的数，就称做这几个数的平均数天就来进一步认识平均数板课题平数。（二）引导探索，认知平均数1.教学例11

（）件出示情景，提出问题通过课件展示呈现：在学校开展的“节能减排、保护环境”活动中，四年级环保分队4名队员收集的饮料瓶数量如下图（例题图）所示，环保分队平均每人收集了多少个？（）导观察思考，探究方法①引导观察，思考讨论（课件呈现思考问题）★队员收集瓶子数量的条形统计图中，横轴表示什么？纵轴表示什么？★名队员收集的个数分别是多少？谁最多谁最少？★题目中要求的问题是什么？★有什么方法能使他们收集的数量变成一样多呢？（学生交流讨论中教指出思考讨论交流中可看图说方法也可以动手算一算）②交流汇报，总结方法——移多补少（结合课件展示）汇报中教师一是结合课件直观示队员收集的数量调指出他们收集的个“一样多”板：不样”二是学生汇报将多的移给少的时，结课件展示移动方法，启发学生说这种方法可简单概括为几个字？（多少，时）。三是质疑：移多补少后们均收集的个数一多吗？是多少？这个数叫什么数？生认识明白后在板书“移补”后面板书一样”，再在“一样”面补上“平数。③深入探究，拓展方法——先求和再平均分★质疑：还有别的方法吗？学生汇报方法算式与计算过程，说想法，教师通过课件展示算式：（14＋＋＋）÷＝52÷＝13★平均数算法质疑理解（14＋＋＋）示什么？（队员收集个数的和——总数量）；为什么要除以4？（＋＋＋15）÷4表（把总数量平均分为份4表示总份数果13就是4名员集子个数的平均数就是环保小分队平均每人收集的个数）也印证了移多补少法的结果。板书：总数量÷总份数＝平均数★强化平均数意义质疑：这平均数是每人收到的饮料瓶的实际数量吗？同学们发现了什么13是怎么得来的？平均数的大小范围怎样？（不是，每人收集的实际数量比13多比13少；均数13是通过移多补少和先求和再平分得到的四个数据的平均值数于四人收集的四个数组中的最小数并小于其中的最大数）2.教学例2（）师质疑谈话引入师：前面我们学习了平均数，谁能说说平均数的意义？生：平均数表示一组数据的平均值师学习了平均数有什么作用？人们常常通过计算一组数据的平均数来进行数据分析和解决一些实际问题（课件出示例主题图）（）题观察思考分析讨论（课件出示）★从主题图和数据统计表中知道了哪些信息？★男、女生队人数相等吗？★成绩比较哪个好？怎么判定？（）报交流，解决问题（结合课件展示思考讨论问题和问题解答）教师重点质疑是么判定的？可否根据两队各自的总人数来比较判定？为什么？怎样计算各队的平均成绩？2

问题解答后质疑强调男两人数相等计算每队的平均成绩来比较吗？但在两队人数不等的情况下，用平均数来表示和比较各队的成绩更为公平。（三）应用拓展，强化巩固新知依据教学重难点知识，结合教材后“做一做”与习题进行变式拓展应用巩固练习，实践应用，学生独立操作，深化理解，巩固新知，形成技能。（四）总结归纳，引导学生谈收获。通过质疑汇报天我们学习了什么内容？„„有哪些收获？”回顾、反馈本课所学知识。教师小结。六说书计板书是教学知识点的浓缩再现理整合节我拟通过以下简洁的板书突出重点，促进增强学生对重点知识的理解识记。板书：

平数不样移多少

一多先和均（量总数平数均七教理依本节教学设想主要依“学习者知识是在一定情境下助于他人的帮助如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。”教师是学习活动的组织者、意义建构的引导者、帮助者、